第一篇：中職生存在的問題

中職生存在的問題

1.文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏信心

職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，上職業(yè)學(xué)?；旧隙际菬o奈的選擇。加上他們當(dāng)中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學(xué)生，沒有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，因此對學(xué)習(xí)失去了信心，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)的，不愿意學(xué)習(xí)文化課。

2.集體主義、奉獻(xiàn)意識缺失

現(xiàn)在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生要什么家長就給什么，這樣導(dǎo)致學(xué)生總是以個人為中心。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，不知道學(xué)這些知識有什么用，也不知道自己將來能干什么，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實(shí)行了勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學(xué)生家長考慮到學(xué)生年齡還小，在家也沒有什么事可做，甚至還有可能在社會上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學(xué)生上中職，但對學(xué)生上職業(yè)學(xué)校沒有明確的要求，甚至認(rèn)為只要能混個畢業(yè)證就行。受家長這種思想的影響，加上學(xué)生文化素質(zhì)本身就差，從而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實(shí)習(xí)，甚至打架斗毆

等情況。

5.就業(yè)觀念模糊

通過我校近年對畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明：就業(yè)后不穩(wěn)定的學(xué)生普遍存在著對目標(biāo)與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，有急功近利之心，怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團(tuán)隊精神與責(zé)任心，企業(yè)紀(jì)律觀念淡漠，職業(yè)價值觀念模糊不清，不能清醒認(rèn)識自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿Γo就業(yè)帶來局限性，更不利于個人的發(fā)展。

上述種種現(xiàn)象表明大部分中職學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，是被家長和老師忽視甚至是歧視的學(xué)生，他們?nèi)狈γ鞔_目標(biāo)，為人處事不夠理性和靈活，自信心不足，心態(tài)不積極，缺乏寬容、豁達(dá)與團(tuán)隊合作精神，學(xué)習(xí)自主性差、自我定位低、生活懶散無序。如果一個人長期處于這種消極狀態(tài)中，談何成長？談何立足社會？更談不上自我實(shí)現(xiàn)。

本課題的研究正是基于現(xiàn)實(shí)中中職生的問題提出，研究團(tuán)隊來自市四個職業(yè)學(xué)校的一線老師，這些老師都是熱心研究學(xué)生學(xué)習(xí)的人士。

本團(tuán)隊遵循羅杰斯以人為本的心理輔導(dǎo)理念，以學(xué)生為本，信任學(xué)生，相信學(xué)生有無限的潛能，并且有自我實(shí)現(xiàn)的可能，相信他們的“機(jī)體智慧”，尊重學(xué)生的個體差異。通過深層次、長時間的師生互動交流，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)、探索的主動性，擺脫茫然與困惑，從根本上解決厭學(xué)的心理問題，最終成為能夠?qū)W習(xí)自助、自我驅(qū)動、自主發(fā)展的人。如果學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自助，他們將會成為學(xué)習(xí)鉆研型的優(yōu)秀技能人才。

本課題在運(yùn)用綜合羅杰斯心理輔導(dǎo)技術(shù)開展咨詢活動的過程中，充分依據(jù)羅杰斯的咨詢理念，運(yùn)用以人為本的溝通交流技巧，采用一套對學(xué)習(xí)心理問題有效的輔導(dǎo)策略，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，也為班主任、學(xué)科教師和管理者提供操作性較強(qiáng)的方法與手段，在各類學(xué)校中均有普遍的推廣應(yīng)用價值，也為職業(yè)類學(xué)校開展成功教育探索出新的教育模式。

第二篇：中職生酒店禮儀存在的問題和對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，酒店行業(yè)發(fā)展得越來越快，人們與酒店的關(guān)系也越來越密切，酒店的服務(wù)對象也因此更加廣泛。服務(wù)客人禮儀很重要，可以說，禮儀是酒店文化的重要部分，它是酒店服務(wù)質(zhì)量、態(tài)度的直接表現(xiàn)，關(guān)系到一個酒店的形象與生存，所以沒有酒店不會重視酒店禮儀。作為社會酒店行業(yè)或者其它機(jī)構(gòu)輸送酒店人才的中職學(xué)校，我們酒店管理專業(yè)的學(xué)生必須掌握酒店方面的相關(guān)禮儀技巧，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，的確存在著一些問題，下面就我們信宜市中職生的酒店禮儀存在的問題和應(yīng)對這些問題提出幾點(diǎn)：

一、存在的問題

（1）學(xué)習(xí)酒店禮儀的意識不強(qiáng)。信宜作為一個偏遠(yuǎn)山區(qū)小城市，許多先進(jìn)的理念和思想的進(jìn)入與它的發(fā)展總要有一段時間。對于酒店行業(yè)，以前許多家長對它是誤解的，認(rèn)為沒前途的。隨著我們小城市與外面世界的互相交流，還有中職學(xué)校的大力宣傳，越來越多的學(xué)生和家長開始接受這個行業(yè)，并有許多學(xué)生開始進(jìn)入到這個行業(yè)去學(xué)習(xí)。在學(xué)校的中職生會學(xué)習(xí)到酒店禮儀這個模塊，可是效果并不是十分顯著，等畢業(yè)出到社會崗位，有些同學(xué)還沒完全掌握正確的酒店禮儀，這跟自身對酒店禮儀重不重視是有關(guān)的，有些中職生認(rèn)為，酒店禮儀其實(shí)就是生活中的一些常見常做的動作和言語，很簡單的，不用怎么學(xué)。例如：站姿、走姿、引路等等，不外乎我們每天都有做的，所以就放任自己，沒有嚴(yán)格要求自己去學(xué)習(xí)，甚至一部分學(xué)生在練習(xí)這些簡單動作時覺得很不好意思，拉不下面子，不愿意配合老師的課堂教學(xué)區(qū)練習(xí)。

（2）酒店禮儀動作不規(guī)范、不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。從我們酒店禮儀的培訓(xùn)課程來觀察，許多同學(xué)的禮儀動作做得并不十分理想，不符合要求的禮儀規(guī)范常常出現(xiàn)。舉個例子：酒店禮儀里面有個基本的動作“走姿”。正確的走姿要求：

①頭正。

②肩平。

③挺拔。

④部位直。

⑤女士穿裙子時，雙腳走成一條線。男士行走雙腳走兩條線（平行線）。

⑥步幅適度7）步速平穩(wěn)。

而我們許多學(xué)生在做這個酒店禮儀姿勢時會出現(xiàn)以下一些問題：

①方向不定。

②體位失當(dāng)，左顧右盼，重心后坐或前移等等。

問題很多，這樣的不足同樣存在于酒店的其它禮儀當(dāng)中，例如：迎客禮儀、接待禮儀、送客禮儀等等。

（3）酒店禮儀理論與實(shí)踐相脫節(jié)。作為一個中職生，半個社會人，應(yīng)當(dāng)在所學(xué)專業(yè)知識的同時，多參加社會實(shí)踐，多了解社會，運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)踐活動，為了更好的適應(yīng)社會，同時增強(qiáng)自己的各方面能力。酒店禮儀作為中職生酒店專業(yè)的一門重要課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，除了有理論，有實(shí)訓(xùn)課程，我們學(xué)校與同城市的一些酒店實(shí)行校企合作的形式，讓學(xué)生參與到真實(shí)的崗位上，并且把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我們學(xué)校也會對學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。根據(jù)情況分析，大部分學(xué)生沒有把在學(xué)校學(xué)到的知識和實(shí)習(xí)實(shí)踐工作很好地結(jié)合起來。下面我舉個案例來說：

一時的失誤

有個中職生小吳，分到某大酒店公關(guān)部，經(jīng)過一段時間的艱苦奮斗，勤懇工作，被聘為主管。一次，酒店接待一位前來投資的大老板，經(jīng)理把接待任務(wù)交給小吳。小吳認(rèn)真準(zhǔn)備，可是不小心，客人主賓位弄錯了，由于很忙，大家都未發(fā)現(xiàn)，等發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)遲了，這次投資的、項(xiàng)目告吹了，小吳也被調(diào)離了公關(guān)部。

分析：

主賓坐次，這是禮儀問題，座位弄錯，就是對客人的不尊敬。由此可見，也許這是一個很偶然，很小的疏忽，但一不小心，就會因小失大。因此，酒店接待中，事無大小，都必須嚴(yán)格按照酒店禮儀的規(guī)則來處理，接待講究藝術(shù)。其實(shí)，一般的接待禮儀在中職生在學(xué)校期間，都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，像這個案例里面的中餐宴會，席位的排列我們是學(xué)習(xí)過的，簡單來說，常見的位次排列方法主要有：右高左低；中座為尊；面門為上；觀景為佳；臨墻為好。所以，學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合這方面做得也不夠好，要有所意識到和努力改進(jìn)。

二、針對中職生酒店禮儀存在的問題，我們也做了相對應(yīng)的對策

（1）經(jīng)常給學(xué)生灌輸正確的酒店禮儀意識。課堂上時刻提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)酒店禮儀對他們的職業(yè)生涯和發(fā)展的重要性。也時刻告訴他們重視酒店禮儀的好處，不重視酒店禮儀的壞處等等。另外還可以通過學(xué)生案例演繹的方式讓他們提高這種知識。也可以在他們外出實(shí)習(xí)時繼續(xù)加強(qiáng)這種意識，與學(xué)校合作的酒店的工作人員在接收我們學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)前的禮儀認(rèn)識培訓(xùn)。

（2）對于酒店方面相關(guān)禮儀加練的培訓(xùn)。酒店禮儀并不單指簡單“站姿”“坐姿”或者服飾，問好這些簡單禮儀，還包括很復(fù)雜的宗教禮儀，政治禮儀等等。對于一間小酒店，簡單的“站姿”“坐姿”中、或者“走姿”禮儀出錯，對多有可能給客人造成不良的印象，可是一旦牽涉到嚴(yán)重的宗教禮儀，酒店工作人員如果犯了大錯，那就后果不堪設(shè)想了，對于有一些政治性禮儀也是；例如，一間酒店的宴會廳有一個接待意大利這個國家的政治會談會議，意大利人忌諱別人用目光盯視他們，認(rèn)為目光盯視別人是對人不尊敬，可能還有不良的企圖，所以，我們的工作人員在工作中必須要了解這些國家的禮儀，以免造成不必要的誤會。

（3）多安排學(xué)生出去實(shí)習(xí)，將理論融合于實(shí)踐中。這項(xiàng)工作我們一直在做的。一直以來，我們學(xué)校都積極主動聯(lián)系相關(guān)的酒店進(jìn)行校企合作，站在學(xué)生的角度，讓他們參與到酒店中可參與的崗位中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生又學(xué)到東西，酒店也可以獲益的共贏局面。

通過對中職生酒店禮儀服務(wù)的研究，在分析禮儀服務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)酒店禮儀服務(wù)存在的問題，提出一些應(yīng)對辦法，希望能對我們信宜中職生在酒店的良好發(fā)展有一定幫助。

第三篇：中職生頂崗實(shí)習(xí)問題探討

中職生頂崗實(shí)習(xí)問題探討

婁底市第一職業(yè)中學(xué) 劉光清

摘 要： 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生采用2+1的教育模式，最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校以頂崗實(shí)習(xí)的方式與企業(yè)結(jié)成合作伙伴關(guān)系，中職生通過頂崗實(shí)習(xí)提高職業(yè)技能，熟悉企業(yè)的管理模式和企業(yè)文化，參與社會實(shí)踐，了解社會，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的必要方式。由于環(huán)境的變化，學(xué)生離開學(xué)校深入企業(yè)后，頂崗實(shí)習(xí)的過程管理會出現(xiàn)許多問題，學(xué)生管理工作尤為突出和重要。

關(guān)鍵詞

中職生頂崗實(shí)習(xí)

管理

頂崗實(shí)習(xí)是校企合作工學(xué)結(jié)合學(xué)生由學(xué)生身份向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變直接參與企業(yè)生產(chǎn)的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校與葉氏教育集團(tuán)、東莞理想教育集團(tuán)、長沙眾泰汽車、香港唐宮飲食集團(tuán)北京分店、三一重工、中聯(lián)重科等企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。本人就學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和研究，提出以下粗淺認(rèn)識，以便今后更好地開展實(shí)習(xí)工作。

（一）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問題

1、學(xué)生不能正確地給自己定位對實(shí)習(xí)工作不夠重視。（1）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間既有學(xué)生身份又有企業(yè)員工身份，既要接受學(xué)校的管理又要接受企業(yè)的管理。這兩種角色的轉(zhuǎn)變使有些學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)思想認(rèn)識不足，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是走過場，對學(xué)業(yè)沒有任何幫助。（2）學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)接受崗前培訓(xùn)后，企業(yè)會根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分配到不同的崗位。不同的崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使同一個崗位，工作條件也是有差別的，有的學(xué)生會覺得不公平，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生失落感，甚至做出過激的行為，會出現(xiàn)當(dāng)?shù)V工現(xiàn)象，不服從管理等現(xiàn)象。

2、學(xué)生的適應(yīng)能力差。一方面學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境改變，不能正確處理好各種人際關(guān)系，不能堅持正常工作，找各種理由借口開溜；個別家長對學(xué)生過于溺愛，怕自己的小孩子在外面吃苦，給安排頂崗實(shí)習(xí)帶來阻力。另一方面，企業(yè)的要求和學(xué)校的管理明顯不同，個別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)的嚴(yán)格管理，出現(xiàn)中途離崗，給學(xué)校與學(xué)生本人帶來負(fù)面影響。

3、學(xué)生不能正確對待工作中的挫折。開始頂崗實(shí)習(xí)時, 缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，學(xué)生一方面擔(dān)心自己做不好，另一方面又渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此期間,恰恰是學(xué)生實(shí)際操作中最容易出差錯的一個時期，學(xué)生在工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。

4、溝通能力欠缺，人際環(huán)境不適應(yīng)。從學(xué)校到企業(yè)工作、生活環(huán)境變了，要適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實(shí)習(xí)中提高工作效果、方便工作，同“師傅”融合在一起的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，工作中抱怨工作時間長、工作強(qiáng)度大又學(xué)不到東西，請假休息得不到批準(zhǔn)等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。于是封閉自我，感覺孤獨(dú)；有的選擇逃避，中斷實(shí)習(xí)。

（二）老師對頂崗實(shí)習(xí)工作的管理還有待提高

1、老師對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不足。實(shí)習(xí)考核制度還不完善，存在缺失，有的考核流于形式，甚至有些學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)過程可有可無。

2、老師學(xué)生日常管理存在的問題。日常管理主要靠企業(yè)制度去制約，學(xué)校的學(xué)生操行制度考核標(biāo)準(zhǔn)無法對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施，如德育考核、考勤、宿舍衛(wèi)生等，帶隊老師平時的管理情況登記不能做為學(xué)生評優(yōu)評先依據(jù)，學(xué)校憑印象確定，造成對部分頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不公平現(xiàn)象。

（三）實(shí)習(xí)單位存在的問題

1、實(shí)習(xí)崗位不對口。個別實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，造成學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，學(xué)生認(rèn)為浪費(fèi)時間，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。

2、企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價勞動力，頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)改變。長期以來，一些中職學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作“頂崗就業(yè)”，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解教育資源不足的途徑，將學(xué)生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng)，企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價勞動力，老師在頂崗實(shí)習(xí)中無說話的份量。實(shí)際上導(dǎo)致許多學(xué)生沒能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、實(shí)習(xí)單位重“使用”，輕“培養(yǎng)”。部分企業(yè)也把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作“頂崗生產(chǎn)”，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過簡單的崗前培訓(xùn)，就直接安排到一線崗位，對他們的要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)、培養(yǎng)等工作版塊形成幾乎空白，社會責(zé)任意識淡薄，難與實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

3、學(xué)生的合法權(quán)益得不到有效保障。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生必須走出校門,到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位上去。這樣，育人環(huán)境和育人的主體都發(fā)生了變化。學(xué)校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標(biāo)。不同的目標(biāo)會使雙方在許多方面的認(rèn)識出現(xiàn)偏差,，甚至產(chǎn)生矛盾。如學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助、工作時間、生活條件等等。

4、實(shí)習(xí)期間發(fā)生安全事故。安全主要有兩種情況：第一，實(shí)習(xí)單位安全設(shè)施不到位，學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故；第二，實(shí)習(xí)單位疏于對學(xué)生管理，也有可能會發(fā)生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實(shí)習(xí)秩序，不但會給實(shí)習(xí)單位造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，而且還會給學(xué)校帶來許多負(fù)面影響，并且學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生安全問題時，有時會出現(xiàn)“校企”之間推脫的現(xiàn)象，嚴(yán)重的會影響校企合作的正常運(yùn)行。

二、解決存在的問題的幾點(diǎn)對策

1、做好頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前做好學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作，帶隊老師按《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，制定《頂崗實(shí)習(xí)管理暫行辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)須知》《頂崗實(shí)習(xí)過程學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保證書》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績測試辦法》等相關(guān)制度和規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)的工作程序，明確頂崗實(shí)習(xí)的要求和工作目標(biāo)，按計劃要求對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行契約化管理，通過協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利和義務(wù)。使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)章制度頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)有序地完成。

2、做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適工作（1）重點(diǎn)做好學(xué)生的角色適應(yīng)教育工作。在頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生要扮演實(shí)習(xí)者和員工兩種角色,接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。從實(shí)習(xí)企業(yè)的角度來講,對實(shí)習(xí)學(xué)生是以員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理，要求其遵守企業(yè)的規(guī)章制度，完成企業(yè)員工應(yīng)該完成的工作任務(wù)，這對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),有效實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目的無疑是十分有益的。從學(xué)生的角度來講,學(xué)校是以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行教育和管理的，他們已經(jīng)習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，適應(yīng)了學(xué)校的管理方式，總以為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴(yán),以致于難以適應(yīng)。（2）教育學(xué)生正確看待實(shí)習(xí)報酬問題。絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報酬時并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,會造成學(xué)生的心理失衡。同時,學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不同實(shí)習(xí)報酬也有所不同,學(xué)校要選派得力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,教育學(xué)生擺好自己的位置,確定好自己的角色,調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)思考問題和要求自己。

3、做好實(shí)習(xí)成績的考評和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。頂崗實(shí)習(xí)成績是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取畢業(yè)證書的必要條件。做好頂崗實(shí)習(xí)成績考評是組織頂崗就業(yè)型實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生向?qū)W校提高頂崗實(shí)習(xí)報告和請實(shí)習(xí)單位填寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表等，及時評出實(shí)習(xí)總成績。

4、建立頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)師資隊伍，及時跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。學(xué)?？梢猿闪⒂砂嘀魅巍I(yè)指導(dǎo)老師及聘請企業(yè)兼職指導(dǎo)老師組成聯(lián)動的三重管理隊伍，共同協(xié)管學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的相關(guān)事宜。一方面，班主任要探索對班級管理的模式，有計劃地定期通過電話、書信、班會、巡視等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的生活、實(shí)習(xí)及思想情況，督促學(xué)生注意實(shí)習(xí)過程中的安全，嚴(yán)格要求學(xué)生模范遵守紀(jì)律，及時傳達(dá)學(xué)校實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的相關(guān)要求，認(rèn)真解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中提出的各種困難，實(shí)習(xí)結(jié)束后，協(xié)助專業(yè)指導(dǎo)老師完成成績考核等等。另一方面，可以從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)帶隊教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，走出學(xué)校，深入企業(yè)一線直接參與生產(chǎn)管理，具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在學(xué)做事中學(xué)會做人，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊精神。指導(dǎo)學(xué)生編寫頂崗實(shí)習(xí)過程總結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)報告等，及時解決學(xué)生遇到的疑難問題，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能得到較好提高。要定期或不定期檢查督促學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)并做好頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)記錄，定期撰寫《頂崗實(shí)習(xí)過程小結(jié)》，及時向系領(lǐng)導(dǎo)匯報，總結(jié)和交流實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，指導(dǎo)老師應(yīng)積極主動地與實(shí)習(xí)單位建立密切的聯(lián)系和融洽的協(xié)作關(guān)系，爭取頂崗實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)和幫助。另一方面，從企業(yè)招聘理論水平和技術(shù)水平較高，熱心于從事學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)老師，配合學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的信息反饋和實(shí)習(xí)監(jiān)控，安全教育工作。學(xué)校將給予兼職指導(dǎo)教師發(fā)放一定的薪酬，進(jìn)一步激發(fā)兼職教師配合學(xué)校參與頂崗實(shí)習(xí)的教育和指導(dǎo)作用，確保實(shí)習(xí)有質(zhì)、有量的順利完成。

第四篇：中職生常見的心理問題

中職生常見的心理問題分析與解決建議

中職生時代，一個人生理和心理都會發(fā)生急劇變化。如果在這一階段遇到心理問題，沒有解決好，就可能影響今后的一系列發(fā)展，本應(yīng)無憂的年紀(jì)，也會從此蒙上陰影，種種心理健康狀況的調(diào)查都顯示，目前中職生的心理問題仍然普遍存在，因此特別選取最常見的幾大心理問題，希望中職生有了心理問題要及早診治。中職生常見心理問題之：強(qiáng)迫癥

心理案例：自從進(jìn)入中職后，琳琳覺得學(xué)習(xí)沒有以前緊張，可是她晚自習(xí)的第一件事卻是要將抽屜里所有的東西進(jìn)行整理、歸類。做完了這些事后，才能集中思想做作業(yè)。有時放好的東西又會再拿出來重新放。這樣的事總要重復(fù)幾次，最終必須做到全部讓自己認(rèn)可，才終止這一行為。這花費(fèi)了琳琳許多寶貴的時間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。

面對方法：一般來說強(qiáng)迫癥的背后都有一個潛在的原因，比如父母追求完美，對孩子要求很高等等。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常發(fā)呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強(qiáng)迫性的行為，這時家長要注意觀察孩子，了解一下孩子為什么會這么做的原因，并及早帶孩子去看醫(yī)生。

［小貼士］強(qiáng)迫癥是一種通過儀式化行為來減輕內(nèi)心焦慮的精神疾病，病患會產(chǎn)生揮之不去的想法，出現(xiàn)不得不做的行為。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維或強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫思維是指反復(fù)出現(xiàn)在患者腦海里的某些想法、沖動、情緒等，患者能認(rèn)識到這些是不必要的，很想擺脫，但又?jǐn)[脫不了，因而十分苦惱。中職生常見心理問題之：體象煩惱

心理案例：小亮今年正讀中職，是班上的學(xué)習(xí)委員，只是身材瘦長，長相不佳。情竇初開的年紀(jì)，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒想到表白后，女孩轉(zhuǎn)身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了。”“我是不是真的很難看？”小亮不停地問自己，當(dāng)天回去就照鏡子，鏡子里的他小眼睛、塌鼻子，他越看自己越難看，于是產(chǎn)生了自卑心理。他想“改頭換面”，但沒辦法，于是常常失眠，開始在意別人對他的評價，人多的地方是再也不敢去了，成績終于一落千丈。

面對方法：男孩更多地憂慮自己的身軀不夠高大，女孩則擔(dān)心自己的形體不夠優(yōu)美。進(jìn)入中職的學(xué)生，隨著生理的變化，都漸漸開始注意自己的形象，其中不少學(xué)生甚至由于容貌或生理上的缺陷而產(chǎn)生了嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，可以說體象煩惱在中職生各種心理煩惱中占有很高的比例。心理專家建議，告訴這類孩子，體象上沒有十全十美的人，俊男美女也有不足，告訴他們氣質(zhì)才是最重要的，要學(xué)會欣賞自己的才華，比如小亮雖然眼睛小，但很有神，雖然長相普通，但身材不錯。［小貼士］體象煩惱是一種性心理障礙，一般出現(xiàn)在青春發(fā)育期。此時面對性別差異的突然出現(xiàn)，中職生往往缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。他們會不由自主地與他人進(jìn)行對比，一旦出現(xiàn)較大的差距，其中的一些人就會產(chǎn)生體象煩惱。

中職生常見心理問題之：戀愛受挫

心理案例：瘦高、文弱的小楊對同桌女同學(xué)產(chǎn)生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動借給人家，晚上放學(xué)還護(hù)送同桌回寢室。學(xué)期結(jié)束時，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛關(guān)系”，同桌卻說他“歪心眼”，并讓老師給調(diào)了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒有冷靜下來，反而產(chǎn)生了強(qiáng)迫性思維：“她為什么不喜歡我呢？我長得太瘦弱？我對她還不夠好？”終日胡思亂想，使他的成績不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。

面對方法：中職生的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的，因而戀愛受挫往往使他們心灰意冷，這時候心理承受力差的就容易產(chǎn)生心理疾病。因此對戀愛受挫的中職生，家長和老師應(yīng)當(dāng)及早發(fā)覺，并予以正確的引導(dǎo)和無微不至的關(guān)懷。老師可以對他們開展青春期性教育，并以優(yōu)秀的文藝作品和偉人的事跡來幫助其形成正確的世界觀。

［小貼士］青春期的孩子往往比較敏感，此時一些微小的事情也容易引發(fā)心理問題，像戀愛受挫、體象煩惱等屬此類。中職生常見心理問題之：社交恐怖癥

心理案例：“要我上臺發(fā)言，還不如把我殺了。”小張是名中職生，性格內(nèi)向。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調(diào)換座位后，仍無法改變這種行為，后來連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認(rèn)為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說，每次遇到同學(xué)必須輪流上臺發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對朝夕相處的同班同學(xué)說話。小張顯然是得了社交恐怖癥。

面對方法：內(nèi)向的孩子在青春期過程中如果不注意調(diào)整心理狀態(tài)，就會懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此作為父母應(yīng)及時審視自己對待孩子的行為是否恰當(dāng)，并盡早糾正不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，對孩子給予更多表揚(yáng)和鼓勵。孩子則要注意訓(xùn)練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎(chǔ)。

［小貼士］患社交恐怖癥的人，面對不熟悉的人講話、在眾人注視下運(yùn)動或與異性交往時，往往會出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱?；颊邔λ謶值沫h(huán)境一般采取回避行為，即使堅持下來也十分痛苦，經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。

中職生常見心理問題之：學(xué)習(xí)障礙

心理案例：小麗今年剛剛?cè)雽W(xué)，可是父母卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯。一次試卷發(fā)下來，父母發(fā)現(xiàn)中間竟然漏做了很多題，而小麗卻說自己根本沒看見這些題，父母于是覺得孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，故意不肯做題，整整一個學(xué)期，這種情況始終沒有得到改善。

面對方法：專家指出，小麗其實(shí)是有書寫障礙。一般這類患者的眼睛似乎與別人的不一樣，好像“懶惰的眼睛”，會漏掉許多明顯的信息，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時視而不見，可以把整個題丟掉，事后卻說自己沒看見這道題。這種孩子最易受到老師和家長的誤解，其實(shí)這是一種特殊的學(xué)習(xí)能力障礙。只有進(jìn)行有關(guān)的視知覺訓(xùn)練才能見成效。因此，遇到孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳時，家長和教師應(yīng)當(dāng)首先了解自己孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了什么問題，嚴(yán)重到什么程度，從而為孩子設(shè)計一個個別化的教育方案，針對特殊的學(xué)習(xí)能力不足進(jìn)行培訓(xùn)。

［小貼士］學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但因?qū)W習(xí)能力落后而導(dǎo)致成績低下的現(xiàn)象。研究表明，大約有5%―10%的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。學(xué)習(xí)障礙是由若干不同類型所構(gòu)成的，包括書寫障礙、閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙(又叫非語言學(xué)習(xí)障礙)。中職生常見心理問題之：抑郁癥

[個案]小張正讀中職，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說：“我完了。一個多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經(jīng)常嘔吐?！闭f著懊喪地抬手扶了扶眼鏡。

面對方法：經(jīng)過心理專家的咨詢，發(fā)現(xiàn)小張得了抑郁癥。專家建議，為了避免心理問題導(dǎo)致情緒低落，學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習(xí)安排得充實(shí)一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產(chǎn)生失落感，多參加一些文體活動，使自己心情舒暢起來。另外，還可以多與父母及親近同學(xué)談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來。

［小貼士］抑郁癥是一種以情緒異常低落為主要臨床表現(xiàn)的精神疾病，其特征是：無趣、無力、無望、無能、無助。癥狀包括：極度憂傷、絕望、疲勞、身體疾病?；加幸钟舭Y的人，其情緒低落的程度和性質(zhì)都遠(yuǎn)超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。

第五篇：淺談中職生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及對策

淺談中職生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及對策

一、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問題

1、學(xué)生不能正確地給自己定位，正視崗位。

（1）在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既扮演實(shí)習(xí)生又扮演員工的身份，既接受學(xué)校的管理又接受企業(yè)的管理。這兩種角色的轉(zhuǎn)變使有些學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)思想認(rèn)識不足，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是走過場，對學(xué)業(yè)沒有任何幫助。

（2）學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)酒店接受崗前培訓(xùn)后，酒店會根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分配到不同的崗位。不同的崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使同一個崗位，工作條件也是有差別的，有的學(xué)生會覺得不公平，這時班主任與學(xué)生面對面的交流又比較少，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生失落感，甚至做出過激的行為，會出現(xiàn)當(dāng)“逃兵”，不服從管理等現(xiàn)象。

2、學(xué)生的適應(yīng)能力差。

一方面學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境，不能堅持正常工作，找各種理由借口離開實(shí)習(xí)單位；另外個別家長對學(xué)生過于溺愛，親自為學(xué)生說情，給安排頂崗實(shí)習(xí)帶來阻力。另一方面，企業(yè)的要求和學(xué)校的管理明顯不同，個別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的管理，出現(xiàn)中途離崗，給學(xué)校與學(xué)生本人帶來負(fù)面影響。

3、學(xué)生不能正確對待工作中的挫折。

開始頂崗實(shí)習(xí)時, 缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，學(xué)生一方面擔(dān)心自己做不好，另一方面又渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此期間,恰恰是學(xué)生實(shí)際操作中最容易出差錯的一個時期，學(xué)生在工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌，懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位屬于服務(wù)崗位，例如學(xué)生到酒店實(shí)習(xí),顧客的抱怨要耐心去聽，日常的工作要細(xì)心去做，服務(wù)不及時、不周到，顧客就不滿意。但是這些責(zé)任不一定在于學(xué)生個人。

4、溝通能力欠缺，人際環(huán)境不適應(yīng)。

從學(xué)校到企業(yè)（酒店），工作、生活環(huán)境變了，要適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實(shí)習(xí)中提高工作效果、方便工作，同“師傅”融合在一起的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，工作中抱怨學(xué)不到東西，請假休息得不到批準(zhǔn)等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。于是封閉自我，感覺孤獨(dú)；有的選擇逃避，中斷實(shí)習(xí)。

（二）學(xué)校管理制度存在的問題

1、學(xué)校考核制度不完善。目前考核制度還不完善，存在缺失，有的考核流于形式，甚至有些教師在頂崗實(shí)習(xí)過程對學(xué)生輔導(dǎo)也流于形式。

2、學(xué)生日常管理存在的問題。日常管理主要靠企業(yè)制度去制約，學(xué)校的學(xué)生操行制度考核標(biāo)準(zhǔn)無法對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施，如德育考核、考勤、宿舍衛(wèi)生等，這樣在學(xué)生評優(yōu)評先、獎助學(xué)金發(fā)放等環(huán)節(jié)上，個別班主任隨意操作,憑印象確定，造成對部分頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不公平現(xiàn)象。

3、頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)改變

長期以來，一些中職學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作“頂崗就業(yè)”，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解教育資源不足的途徑，將學(xué)生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng)，教學(xué)計劃實(shí)施不連續(xù)，實(shí)際上導(dǎo)致許多學(xué)生成為“半成品”。

（三）實(shí)習(xí)單位存在的問題

1、實(shí)習(xí)崗位不對口。個別實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，造成學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，學(xué)生認(rèn)為浪費(fèi)時間，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。

2、實(shí)習(xí)單位重“使用”，輕“培養(yǎng)”。部分企業(yè)也把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作“頂崗生產(chǎn)”，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)過簡單的崗前培訓(xùn)，就直接安排到一線崗位，對他們的要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)、培養(yǎng)等工作版塊形成幾乎空白，社會責(zé)任意識淡薄，難與實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

3、學(xué)生的合法權(quán)益得不到有效保障。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生必須走出校門,到企業(yè)（酒店）的具體生產(chǎn)崗位上去。這樣，育人環(huán)境和育人的主體都發(fā)生了變化。學(xué)校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標(biāo)。不同的目標(biāo)會使雙方在許多方面的認(rèn)識出現(xiàn)偏差,，甚至產(chǎn)生矛盾。如學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助、工作時間、生活條件等等。我?guī)У?7級的班級2009年在長春中航日鑫賓館實(shí)習(xí)期間就頻頻出現(xiàn)這樣的問題，酒店對待實(shí)習(xí)的學(xué)生和本酒店的員工的待遇有差別，學(xué)生認(rèn)為自己的合法權(quán)益沒有得到保障，出現(xiàn)了有3名學(xué)生選擇中斷實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。

4、實(shí)習(xí)期間發(fā)生安全事故。安全主要有兩種情況：第一，實(shí)習(xí)單位安全設(shè)施不到位，學(xué)生上班期間出現(xiàn)安全事故；第二，實(shí)習(xí)單位疏于對學(xué)生管理，也有可能會發(fā)生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實(shí)習(xí)秩序，不但會給實(shí)習(xí)單位造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，而且還會給學(xué)校帶來許多負(fù)面影響，并且學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生安全問題時，有時會出現(xiàn)“校企”之間推脫的現(xiàn)象，嚴(yán)重的會影響校企合作的正常運(yùn)行。

二、解決存在的問題的幾點(diǎn)對策

1、做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適工作

（1）重點(diǎn)做好學(xué)生的角色適應(yīng)教育工作。在頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生要扮演實(shí)習(xí)者和員工兩種角色,接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。從實(shí)習(xí)企業(yè)的角度來講,對實(shí)習(xí)學(xué)生是以員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理，要求其遵守企業(yè)的規(guī)章制度，完成企業(yè)員工應(yīng)該完成的工作任務(wù)，這對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),有效實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目的無疑是十分有益的。從學(xué)生的角度來講,學(xué)校是以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行教育和管理的，他們已經(jīng)習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，適應(yīng)了學(xué)校的管理方式，總以為企業(yè)對他們的要求太高、太嚴(yán),以致于難以適應(yīng)。

（2）教育學(xué)生正確看待實(shí)習(xí)報酬問題。絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報酬時并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,會造成學(xué)生的心理失衡。同時,學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不同實(shí)習(xí)報酬也有所不同,學(xué)校要選派得力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,教育學(xué)生擺好自己的位置,確定好自己的角色,調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)思考問題和要求自己。

2、做好實(shí)習(xí)成績的考評和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)成績是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取畢業(yè)證書的必要條件。做好頂崗實(shí)習(xí)成績考評是組織頂崗就業(yè)型實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生向?qū)W校提高頂崗實(shí)習(xí)報告和請實(shí)習(xí)單位填寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表等，及時評出實(shí)習(xí)總成績。考評采取平時監(jiān)控與期未小結(jié)、實(shí)習(xí)報告、校企雙方共同參與的方式進(jìn)行?？偝煽兛煞譃閷?shí)習(xí)表現(xiàn)、過程小結(jié)、企業(yè)評價、頂崗實(shí)習(xí)報告等，按其所占的比例進(jìn)行考核。

3、健全完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長長為組長，教務(wù)處、就業(yè)辦、專業(yè)部等為成員的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。提高認(rèn)識，,明確職責(zé)，為學(xué)生安全實(shí)習(xí)提供重要保障。

（2）應(yīng)實(shí)行實(shí)習(xí)單位的管理、學(xué)校的指導(dǎo)管理和學(xué)生的自我管理的多向管理形式，齊抓共管，層層把關(guān)。實(shí)習(xí)單位、學(xué)校的指導(dǎo)管理水平和學(xué)生的自我管理能力直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定和實(shí)習(xí)效果，作為學(xué)校按《制定頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計劃》，編寫《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，制定《頂崗實(shí)習(xí)管理暫行辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)須知》《頂崗實(shí)習(xí)過程學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保證書》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績測試辦法》、《校企合作協(xié)議書》等相關(guān)制度和規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)的工作程序，明確頂崗實(shí)習(xí)的要求和工作目標(biāo)，按計劃要求對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行契約化管理，通過協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利和義務(wù)。使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)章制度頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)有序地完成。（3）明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé), 建立“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制：學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書、學(xué)生與學(xué)校簽定實(shí)習(xí)管理協(xié)議書、家長與學(xué)校簽定學(xué)生實(shí)習(xí)管理協(xié)議書。明確頂崗實(shí)習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過程管理。

4、建立頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)師資隊伍，及時跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

學(xué)?？梢猿闪⒂砂嘀魅?、專業(yè)指導(dǎo)老師及聘請企業(yè)兼職指導(dǎo)老師組成聯(lián)動的三重管理隊伍，共同協(xié)管學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的相關(guān)事宜。一方面，班主任要探索對班級管理的模式，有計劃地定期通過電話、書信、班會、巡視等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的生活、實(shí)習(xí)及思想情況，督促學(xué)生注意實(shí)習(xí)過程中的安全，嚴(yán)格要求學(xué)生模范遵守紀(jì)律，及時傳達(dá)學(xué)校實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的相關(guān)要求，認(rèn)真解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中提出的各種困難，實(shí)習(xí)結(jié)束后，協(xié)助專業(yè)指導(dǎo)老師完成成績考核等等。另一方面，可以從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)帶隊教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，走出學(xué)校，深入企業(yè)一線直接參與生產(chǎn)管理，具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在學(xué)做事中學(xué)會做人，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊精神。指導(dǎo)學(xué)生編寫頂崗實(shí)習(xí)過程總結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)報告等，及時解決學(xué)生遇到的疑難問題，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能得到較好提高。要定期或不定期檢查督促學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)并做好頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)記錄，定期撰寫《頂崗實(shí)習(xí)過程小結(jié)》，及時向系領(lǐng)導(dǎo)匯報，總結(jié)和交流實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，指導(dǎo)老師應(yīng)積極主動地與實(shí)習(xí)單位建立密切的聯(lián)系和融洽的協(xié)作關(guān)系，爭取頂崗實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)和幫助。另一方面，從企業(yè)招聘理論水平和技術(shù)水平較高，熱心于從事學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)老師，配合學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的信息反饋和實(shí)習(xí)監(jiān)控，安全教育工作。學(xué)校將給予兼職指導(dǎo)教師發(fā)放一定的薪酬，進(jìn)一步激發(fā)兼職教師配合學(xué)校參與頂崗實(shí)習(xí)的教育和指導(dǎo)作用，確保實(shí)習(xí)有質(zhì)、有量的順利完成。