第一篇：中職英語教學(xué)存在的問題與對策

中職英語教學(xué)存在的問題與對策

【摘要】中職學(xué)校中英語教學(xué)是現(xiàn)代教育體系中重要的組成部分，但是中職學(xué)校英語教學(xué)普遍存在著對英語學(xué)習(xí)興趣不高、英語基礎(chǔ)比較差、教學(xué)模式單一等問題，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困擾。中職學(xué)校教師要根據(jù)學(xué)生的情況，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高英語教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語教學(xué)

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，在向社會提供專業(yè)化的技術(shù)人才時，還要注意提高學(xué)生的英語能力，使學(xué)生能夠跟上社會發(fā)展的潮流。但是調(diào)查顯示，大量的中職學(xué)生英語基本功太差，阻礙了自身的發(fā)展，中職學(xué)校迫切需要改革目前的教學(xué)狀況，為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身方面。大部分中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)比較差，在英語課的學(xué)習(xí)上，沒有計劃也沒有主動性，在學(xué)習(xí)中常常陷入被動狀態(tài)，對于教師所講授的內(nèi)容不能很快地接受，甚至有的學(xué)生不理解教師所講的內(nèi)容，這很不利于自身英語能力的提高。此外，很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有太大的作用，只要能掌握一定的專業(yè)技術(shù)就行了，對于英語的學(xué)習(xí)缺乏正確的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失積極性，不利于自身英語能力的培養(yǎng)，也與英語教學(xué)的初衷背道而馳。

2.學(xué)校方面。學(xué)校由于自身的招生和教學(xué)計劃，常常忽視學(xué)生的英語教學(xué)，比如在課時安排上，經(jīng)常將大部分的時間安排給專業(yè)技能的培訓(xùn)上，在英語教學(xué)上課時很少，對教師的教學(xué)質(zhì)量重視程度也不高，對于英語教材的購置也不夠合理，常常出現(xiàn)偏易或者偏難的現(xiàn)象，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時學(xué)校相關(guān)的硬件和軟件設(shè)備都比較落后，缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)施和音響設(shè)施，英語教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體資源，讓學(xué)生真實地感受英語的語言特色。

3.教師方面。教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講臺上按照自己的教學(xué)案例進(jìn)行講解，與學(xué)生之間沒有互動，在課堂上不善于運用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有充分將學(xué)生視為教學(xué)的主體，這在很大程度上不利于教學(xué)活動的展開，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，往往采用大班教學(xué)模式，不能夠做到一對一的教學(xué)模式，不能夠很好地掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的英語水平更是很難掌握。

二、中職英語的改革對策

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變對中職學(xué)生的看法，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們減少厭學(xué)的情緒。課堂上，教師要用贊揚性的語言鼓勵學(xué)生參與交流，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生要及時給予“great””very good”等表揚，學(xué)生們得到肯定之后便能更加積極的參與教學(xué)。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，絕不能挖苦、諷刺，以傷及自尊、自信，從而失去英語學(xué)習(xí)的興趣，而是寬容對待，積極鼓勵，給予更多的表現(xiàn)機會。另外，學(xué)校還應(yīng)該開展相應(yīng)的課外實踐活動，使學(xué)生在不同與課堂的環(huán)境中積極，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，主動運用英語與人交流和溝通，從而不斷提高自身的英語水平。

2.提升教師素質(zhì)。教師在學(xué)校教學(xué)中承擔(dān)著很重要的角色，教師自身素質(zhì)的提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教師平時要多參加校內(nèi)的教學(xué)知識和技能的培訓(xùn)，參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流大會，多借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷改變自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差的問題，英語教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的耐心，加強對中職學(xué)生的輔導(dǎo)，在英語字母、單詞、句子方面加大練習(xí)力度，使他們?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其次，對于英語交流經(jīng)常用到的句子應(yīng)該加大背誦和記憶強度，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用學(xué)到的知識。

3.改變教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的水平培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，及時更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是教學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)資源的提供者、疑難問題的幫助者，即教師為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在英語教學(xué)中，就是要綜合考慮情境、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。在英語教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情景，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行聽說讀寫，學(xué)校還可以組織英語沙龍、英語歌曲大賽以及英語知識競賽等，充分運用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放視頻動畫、英語電影等，將枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動形象，同時也便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。這些新型的教學(xué)理念的添加，大大提升了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的英語教學(xué)提到了很重要的位置，也提升了整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

5.完善評價機制。評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教學(xué)評價不僅要考察學(xué)生的知識，還要考察其技能和情感態(tài)度價值觀，因此英語教學(xué)所關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是學(xué)習(xí)的過程。英語教學(xué)需要完善評價機制。綜合各種學(xué)習(xí)評價方式，作業(yè)、筆記、單元測試等，廣泛地收集資料，全面實現(xiàn)對學(xué)生的考查。

總之，英語教學(xué)在當(dāng)今的教育教學(xué)中越來越重要，針對中職學(xué)校目前英語教學(xué)存在的問題，比如課時比較少，英語教師教學(xué)模式比較落后、教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)重視程度不夠等問題，本文提出了一系列的改革對策，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師素質(zhì)以及改變教學(xué)理念等方面，加大對于中職英語教學(xué)的重視，提高學(xué)生的英語能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅茹.深化中職英語教學(xué)改革,提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].價值工程.2014(05).[2]薛輝.中職英語課程改革的本質(zhì)生活化回歸[J].教育與職業(yè).2011(23).

第二篇：淺談中職英語教學(xué)存在的問題與對策

淺談中職英語教學(xué)存在的問題與對策

馬鵬

(涇川縣職業(yè)教育中心 , 甘肅 涇川744300)

摘要：中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，但其英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。文章探討了當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的對策，以提高中職英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語教學(xué)；問題與對策

隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但隨著中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，其英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。因此，加強中職學(xué)校英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。

一、存在的問題

（一）職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語重要性認(rèn)識不足

由于中職學(xué)校的特點是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上，這是必要的。但是目前整個職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認(rèn)識不足，英語被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中，一些中職學(xué)校對英語教學(xué)每學(xué)期的課時和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制，忽視了英語教學(xué)，使英語教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來的技術(shù)人才不夠全面，英語水平低

下，就業(yè)競爭能力差。

（二）生源英語基礎(chǔ)參差不齊，普遍較差

近年來，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑。中職學(xué)校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語基礎(chǔ)知識很差，參差不齊，少數(shù)成績較好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡單日常會話，具備相應(yīng)的寫作能力；大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，個別的學(xué)生甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法。由于基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，英語課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成了英語教學(xué)的困難。

（三）英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，投入不足

隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)中職學(xué)校語音設(shè)備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學(xué)設(shè)施薄弱，從而影響了英語教學(xué)的開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法提高。

（四）教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一

目前，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動地位，服從地位，學(xué)生參與的機會很少，沒有時間去思考，學(xué)生毫無選擇地接受老師教授的一切。

（五）教學(xué)評價分量輕，起不到激勵的作用

培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是中職學(xué)校教育的特點，人們的目光都注重在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，學(xué)校和社會在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視，無論老師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。而中職學(xué)校的英語教學(xué)則缺少強有力的外部評價機制，校內(nèi)評價機制又不夠完善，對教師而言，其教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評價較寬松；對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價越來越寬松，這樣導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。

二、采取的對策

（一）提高對英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值認(rèn)識，重視英語課教學(xué)

造成專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對英語基礎(chǔ)課學(xué)科的價值認(rèn)識不足，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認(rèn)識，英語課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才，因此我們要提高對英語基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認(rèn)識，將英語基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價值。

（二）因材施教，實行分層教學(xué)

近年來，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，無論是采用高要求，還是低起點或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，對學(xué)生實行分層教學(xué)不失為一種務(wù)實有效的方法。

（三）加大投入，添加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

首先，學(xué)校要根據(jù)自己具體情況，加大投入，添加一些必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。另外教師要從教學(xué)管理方面著手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學(xué)，提高課堂效果。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動力的有效手段。一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；二要舉辦形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動。比如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等，還可以定期舉辦英語角和英語晚會。這些活動可以為學(xué)生提供一個用英語交流的環(huán)境氛圍，能大大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

中職學(xué)校英語教學(xué)評價應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評價制度，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心是非常重要的。

第三篇：中職美術(shù)課存在的問題與對策

中職美術(shù)課存在的問題與對策

一、職業(yè)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊。教師在黑板上不停地寫，不停地畫，恨不得把整塊黑板寫得滿滿的。同時要求學(xué)生不停地做筆記、臨摹。這種滿堂灌的教學(xué)方式多年來為人詬病，但是在許多學(xué)校依舊大有市場。有的教師上課還停留在一本書、一支粉筆、一本備課本的原始教學(xué)狀態(tài)，沒有多媒體教學(xué)更沒有寫生和實踐活動。

（二）教學(xué)應(yīng)試化。現(xiàn)在中職生有對口的高校招生，錄取比例相當(dāng)高。很多學(xué)校背離了國家培養(yǎng)中職生的初衷，也和普通中學(xué)一樣圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)。一些美術(shù)技能光拿來死記硬背應(yīng)付考試，而不是應(yīng)用到社會實踐當(dāng)中。

（三）教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。中職生美術(shù)基礎(chǔ)相對較差，有的教師就此缺乏應(yīng)有的耐心，教難了學(xué)生接受不了，教容易了自己又感覺沒勁。由于還要照顧中職高考，有的教師有一些好的教學(xué)方法也不敢輕易嘗試。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和學(xué)習(xí)語文政治一樣死記硬背，沒有體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，不知道自己的希望在哪，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。

職業(yè)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在上述問題的原因，主要有以下幾點。一是教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既簡單又省事，不用動腦子，也不用去掌握和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就能輕松完成教學(xué)任務(wù)，何樂而不為呢？二是學(xué)校層面存在唯高考認(rèn)識。雖然中職生相對于普高生在高考壓力上相對輕一些，但只要參加高考學(xué)校就會全力以赴，為高考量身定制教學(xué)計劃、教學(xué)方法等等，束縛著教師和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生只重視試卷的分?jǐn)?shù)，很少去關(guān)心自己是否學(xué)到了美術(shù)的技能。三是中職美術(shù)課教學(xué)缺乏特色?，F(xiàn)在大多中職美術(shù)教師均來自普通中小學(xué)，沿用的是普通中學(xué)的美術(shù)課教學(xué)方法。教師不了解中職生的特點，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中目的不明確，認(rèn)為職業(yè)中學(xué)的美術(shù)課和他們初中一樣是一門副課，隨便學(xué)學(xué)就行了。

二、解決職業(yè)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在問題的對策

（一）建立融洽的師生關(guān)系。與學(xué)生建立感情是搞好教學(xué)工作的重要前提，是教師順利實施教改的保證，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往會根據(jù)教師同自己關(guān)系的親疏來決定對學(xué)科的喜惡。實踐證明，教師只有與每個同學(xué)交朋友，給予學(xué)生更多的理解，才能使學(xué)生樂于接受自己的教學(xué)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法。教師必須調(diào)動一切教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：可以美術(shù)和書法結(jié)合，在教美術(shù)時適當(dāng)教一些美術(shù)字的設(shè)計與應(yīng)用;可以美術(shù)和電腦課結(jié)合，在教美術(shù)時教一些廣告設(shè)計;可以和一些工藝技術(shù)結(jié)合，在教美術(shù)時教一些機械制圖等等。講課形式要多樣，利用實物、掛圖、幻燈、表演動作創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自己參與創(chuàng)設(shè)。實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境對提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣有很大幫助。

（三）以人為本實施教育教學(xué)。對于要參加高考的學(xué)生，要多講一些美術(shù)的基本知識和基本理論;對不參加高考的學(xué)生，主要教些美術(shù)技能和市場需要的廣告設(shè)計以及工藝美術(shù)方面的知識。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有共同的特點，就是比較活躍，喜歡新鮮事物。學(xué)生來自不同的學(xué)校、不同的家庭，有著各自鮮明的個性，職業(yè)中學(xué)的美術(shù)教師一定要先了解學(xué)生中哪些人對美術(shù)課感興趣，哪些人不感興趣，哪些人要參加對口美術(shù)高職院?？荚嚕男┤耸遣粎⒓痈呖级灰獙W(xué)一技之長。針對不同的情況，選擇不同的教材和不同的教學(xué)方法，因材施教。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

（四）加大美術(shù)實踐課教學(xué)比重。對于職業(yè)中學(xué)來講，實踐課的教學(xué)在某種程度上比理論課的教學(xué)更重要。對學(xué)生來講，一方面要掌握一些美術(shù)的基本知識，另一方面更需要掌握美術(shù)技能，而技能的提高就得靠實際操作。簡單來說，譬如要畫一棵樹，教師在黑板上講了一大堆理論知識，如該怎么去畫，該怎么調(diào)色等等，最后還是要讓學(xué)生畫出來。因此，上好每一堂實踐課比什么都強。

職業(yè)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)確實存在一些問題。有問題并不可怕，只要學(xué)校和美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以人為本，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)實踐，就能有效改變學(xué)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而使學(xué)生愛上美術(shù)課、學(xué)好美術(shù)課?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩橡埵新殬I(yè)中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光

第四篇：中職語文教學(xué)中存在問題與對策

中職語文教學(xué)中存在問題與對策

摘 要：我國高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，一直以來都受到重視，研究的專家學(xué)者以及一線教師有很多，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對滯后，特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)問題尤為突出。本文試圖結(jié)合中職語文教學(xué)情況，理清中職語文教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對策，為中職教學(xué)盡一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 問題 對策

一直以來，坊間流傳著“誤盡蒼生是語文”的聲討。為了這個，研究語文教學(xué)的專家學(xué)者及一線教師有很多，但是對于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)有力的研究卻少之又少。有人說，沒有分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有升學(xué)的壓力，相對于高中沉悶的課堂，中職的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)一派生機，然而只要是在中職學(xué)校從事過語文教學(xué)的老師都會發(fā)現(xiàn)，中職的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。那么中職語文教學(xué)是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在有以下問題。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1.從教材看

現(xiàn)行的語文教材部分選文陳舊無味，艱難晦澀的文章多，作品數(shù)量銳減，課后習(xí)題的設(shè)置只是單純的繼承性學(xué)習(xí)，應(yīng)用文單元的必學(xué)課文實用性不強，教材中許多課文和初中課文重復(fù)，教材裝幀版式設(shè)計陳舊。大家都知道，語文教材是教學(xué)的主要載體，直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平的提高。這樣的教材現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.從教師看

中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普高教學(xué)中適用的應(yīng)試教育教學(xué)方法為主。因為中等職業(yè)學(xué)校的教師，是在面向普通高中的師范教育模式中培養(yǎng)出來的，而且中職教師很少有教學(xué)研討和進(jìn)修的機會，教學(xué)觀念難有更新，缺乏對語文教學(xué)的更深入研究。有的教師甚至認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)太低，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)無非就是學(xué)點技術(shù)，文化課只是裝點門面，所以很難將語文教學(xué)和實用性聯(lián)系在一起。

3.從學(xué)生看

由于獨生子女比例上升，高等教育擴招引發(fā)了普高熱，家長和學(xué)生都不愿意選擇中職學(xué)校就讀。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，一部分是中考失利，作出了不情愿的選擇，心理上的失衡在很長時間內(nèi)都難調(diào)整過來；大部分學(xué)生是由于上不了普高不得已選擇了中職學(xué)校。所以雖然中職的學(xué)生從年齡、生理上和普高學(xué)生相差無幾，但這些學(xué)生是一群有較強失敗感和挫敗感的學(xué)生，簡單落后的教學(xué)方法不但取不到預(yù)期的效果，還會加劇他們對學(xué)習(xí)的抵觸和厭倦。他們在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面有自暴自棄的可能，另一方面也會缺乏足夠的自信。他們和普高學(xué)生語文學(xué)科上的差異主要表現(xiàn)在：

（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，常識缺乏，學(xué)習(xí)視野狹隘，語言積累薄弱。

（2）惰性。學(xué)習(xí)意志力、自覺性較差，教學(xué)中習(xí)慣于被動接受。

（3）閱讀量低。有很多學(xué)生課余時間是完全不閱讀的，家庭藏書量也極低。針對以上存在的主要問題，筆者認(rèn)為可以試著從以下方面來對癥下藥。

二、中職語文教學(xué)存在問題的對策

1.教材方面

因為教材的老化是一個全國現(xiàn)象，所以不存在精選教材之說，這就對語文教師提出了很高的要求。筆者曾經(jīng)在這方面做過嘗試，即自己選擇一些文章篇目，比如龍應(yīng)臺的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比較性學(xué)習(xí)。還加大在應(yīng)用文寫作方面選取適合的例文。另外還鼓勵學(xué)生自選自己感興趣的文章放在課堂上和同學(xué)一起討論，這些都受到了學(xué)生的歡迎。

2.教師方面

一定要轉(zhuǎn)變觀念，要根據(jù)職業(yè)教育的特點，不僅著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，更要在實用二字上下功夫。

中職學(xué)校的任務(wù)主要是為社會培養(yǎng)有一技之長的初、中級技術(shù)人才，這就決定了教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際突出實用性，讓學(xué)生能讀寫各種類型的應(yīng)用文。中職的教材編者也很重視這方面的重要性，在應(yīng)用的教材《語文》三十二個單元中，編排了七個單元計四十二篇課文。涉及了幾乎所有常用的應(yīng)用文。但是很多教師對這個重要性卻沒有足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，工作總結(jié)、調(diào)查報告不會寫，甚至連簡單的條據(jù)都不會寫。著名教育家張志公說：文章可分為文學(xué)作品和非文學(xué)作品兩大類，非文學(xué)作品是為了應(yīng)用。可以說，每一位受過教育的人無一例外地在踏入社會中都要寫應(yīng)用文。筆者在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生為校團(tuán)委寫廣播稿、為學(xué)校大型活動寫新聞報道、為學(xué)校蓋房子寫合同書等等，并把這個納入期末評價，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的實用性而樂于學(xué)習(xí)?？傊處熞紫绒D(zhuǎn)變觀念，才能想出好的教學(xué)方法。

3.學(xué)生方面

（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法必須使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”因此，讓學(xué)生明白語文課學(xué)習(xí)對他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾花了三節(jié)課的時間讓剛進(jìn)中職的新生討論學(xué)習(xí)語文的意義，結(jié)果學(xué)生得出不論是從精神方面還是現(xiàn)實層面語文都是不可欠缺的。

（2）因為中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學(xué)用得多了他們也會覺得厭煩，所以筆者嘗試了運用多種靈活的教學(xué)方式。比如說在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，就結(jié)合《魂斷藍(lán)橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感。考慮到很多中職生以前很少有機會在全班同學(xué)面前講話，在詩歌單元，就搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，這樣讓每位學(xué)生都積極參與到了學(xué)習(xí)中來，也得到了自我提升。

（3）在作業(yè)布置方面，要注意作業(yè)的多樣化，要盡量地和學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。比如說在給旅游專業(yè)的學(xué)生上《城市的文物與文化》這一課時，筆者就讓他們給當(dāng)?shù)氐囊恍┯形幕滋N的景點寫導(dǎo)游詞；同樣的課文在給計算機專業(yè)上時，就讓他們做介紹當(dāng)?shù)匚幕c景點的PPT，并且讓他們在課堂上模擬展示。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。這樣不但讓學(xué)生體會到了語文的實用性――學(xué)好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)可以讓自己的生活充滿詩意。

三、小結(jié)

現(xiàn)在，我們面臨著人口老齡化，需要通過提高勞動力的素質(zhì)來獲得新的經(jīng)濟增長點的問題，又面臨著我國教育結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)教育缺乏、幾百萬大學(xué)生難以找到工作的局面。如果通過改革基礎(chǔ)教育體系和職業(yè)培訓(xùn)制度，中國龐大的勞動力人口將轉(zhuǎn)化為強大的人力資本，這會維持中國經(jīng)濟進(jìn)入新的增長周期。未來拼的是智力而不是勞力。我們國家的職業(yè)教育正受到越來越多的重視，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，需要很多筆者這樣在教學(xué)中多點思考的一線教師。相信在不久的將來，職業(yè)教育一定不會再是普高教育的附庸，會在各方面成熟而迎來自己的春天。

（作者單位：沅陵縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

第五篇：大學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對策研究

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大學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對策研究

作者：陳君

【摘 要】隨著中國改革開放的進(jìn)一步深入，大學(xué)英語已經(jīng)由一門不太為人重視的課程，發(fā)展成為影響到數(shù)以萬計大學(xué)生的學(xué)業(yè)、甚至前程和命運的公共基礎(chǔ)課程體系。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過學(xué)校及英語教師的不斷努力，雖然取得了很大進(jìn)步，但是在新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)還是存在諸多突出問題，這些問題使得大學(xué)英語教學(xué)逐漸不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為了能夠培養(yǎng)出更多的能真正適應(yīng)中國社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，就必須要在認(rèn)真分析目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，對陳舊的大學(xué)英語課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)及評估體系等進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；問題分析；對策研究

0 引言

我國早已成為英語學(xué)習(xí)者最多的國家，這幾年人數(shù)基本保持在6000萬以上，超過了美國。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2007年我國有本科院校740所，招生570萬人，高校在校學(xué)生達(dá)到2700萬人[1]。而大學(xué)英語是本科階段的必修課，學(xué)習(xí)英語的人數(shù)居高不下。這就引發(fā)了無數(shù)教學(xué)工作者對大學(xué)英語教學(xué)的思考。大學(xué)英語存在的問題分析

1.1 大學(xué)英語的課程設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)忽略學(xué)生個體需求

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程”，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。[2]在課程設(shè)置上，大學(xué)英語被規(guī)定為必修課，較少考慮學(xué)科專業(yè)和學(xué)生個體的差異性。在這種強制性的大學(xué)英語教育政策下，無論何種專業(yè)、何種類型的學(xué)校的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)大學(xué)英語這門課，既不考慮專業(yè)、學(xué)生、社會是否需要，也不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和教育資源。這種做法既不符合高等教育法，也不符合市場經(jīng)濟條件下的學(xué)生自主要求，既浪費了教學(xué)資源，又浪費了學(xué)生的時間。既然大學(xué)英語被規(guī)定為每一個學(xué)生的必修課程，那么在今后的工作崗位上至少應(yīng)該有使用英語的機會，否則就是英語教育資源的浪費。在目標(biāo)定位上，大學(xué)英語課程強調(diào)“聽說優(yōu)先”，對于中國學(xué)生來說，也是勉為其難。因為英語對中國學(xué)習(xí)者來說是一門外語，顯然，對于一個沒有英語環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者，英語的聽、說能力對他的挑戰(zhàn)往往大于讀和寫的能力。從客觀上講，英語在中國是一種學(xué)習(xí)語言即提高素質(zhì)的語言和一種工作語言，英語不是日常生活的需要。沒有社會的實際需要，缺少學(xué)習(xí)和使用語言的機會和環(huán)境，聽說能力當(dāng)然難以提高。即使花大力氣聽說能力提高了，沒有外語使用環(huán)境，聽說能力也會下降。

1.2 大學(xué)英語的評估體系

盡管《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，各學(xué)校可以自行決定考試形式，但是“都要充分考核學(xué)生實際使用語言進(jìn)行交際的能力，尤其是聽說能力”，[2]這樣在某種程度上限制了大學(xué)英語課程的教學(xué)模式。盡管沒有提及四、六級考試，但是規(guī)定“各級教育行政部門和各高校應(yīng)將大學(xué)英語課程教學(xué)評估作為各高校本科教學(xué)工作水平評估的一項重要內(nèi)容”。事實上，大學(xué)英語四、六級考試通過率、優(yōu)秀率和級點分是教育部檢查各高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因為大學(xué)英語課程是除政治課以外唯一所有大學(xué)都開設(shè)的必修課，也是唯一需要進(jìn)行全國統(tǒng)考的課程。因而，大學(xué)英語四、六級考試的通過率和級點分就成了唯一能夠衡量大學(xué)本科質(zhì)量的可比性指標(biāo)。在教育部本科教學(xué)質(zhì)量的各種評估中，甚至申報“211”工程學(xué)校中，四六級考試的通過率也一度作為重要的考核指標(biāo)，有的學(xué)校甚至把四級考試與學(xué)生的學(xué)位掛鉤，沖擊了正常的教學(xué)秩序。大學(xué)英語四六級統(tǒng)考作為大學(xué)英語評價體系的重要組成部分，某種程度上助長了大學(xué)外語教育的功利性和應(yīng)試教育的盛行。大學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略

2.1 大學(xué)英語教育政策制定的科學(xué)化

實際上，大學(xué)英語作為一門普通的公共基礎(chǔ)課，學(xué)與不學(xué)，多學(xué)與少學(xué)的決定權(quán)應(yīng)該再具體的學(xué)校、具體的專業(yè)和個體的學(xué)生手中，而不必在指令性文件中加以規(guī)定。應(yīng)該把這個權(quán)利回饋給教學(xué)的組織者——學(xué)校以及學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，由他們根據(jù)自己專業(yè)的特點、個人興趣和實際需要作出選擇。政府和學(xué)校既是教育者又是教育服務(wù)的提供者，學(xué)生既是受教育者又是教育的消費者，多樣化的外語教育選擇才真正具有其合理性和存在的價值。在大學(xué)外語教育政策的制定中，為決策主體服務(wù)的咨詢主體和執(zhí)法主體理當(dāng)受到充分的重視。盡管他們在大學(xué)外語教育政策的制定中處于從屬地位，但由于他們直接參與政策制定的每一個環(huán)節(jié)，包括收集信息、進(jìn)行預(yù)測、設(shè)計方案、提出建議等，彌補了決策主體在知識和信息上的不足。在具體操作上，我們可以給學(xué)生提供較多的語種選擇，學(xué)生可以按照自己的興趣選擇所學(xué)習(xí)的語言和所修的課時。也可以把英語定為選修課，對于英語能力較好的學(xué)生，學(xué)校提供兩門以上的英語以外的語言給學(xué)生選擇，語言學(xué)習(xí)的重點是語言技能培訓(xùn)。對于英語有困難、或者對英語有濃厚興趣的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)專門用途英語課程，也就是English for Specific Purpose，簡稱ESP。ESP的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力。

2.2 大學(xué)英語課程本位的回歸

目前，政府應(yīng)該承擔(dān)起為大學(xué)英語課程正本清源的責(zé)任，運用政策手段和媒體作用，給大學(xué)英語課程降溫，讓大學(xué)英語回到它本來作為一門公共基礎(chǔ)課應(yīng)該再的位置上，使大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和喜好有選擇的學(xué)習(xí)外語，能夠把更多的時間和精力放在學(xué)好專業(yè)課程上。要讓大學(xué)英語回歸本位，首先要對大學(xué)英語四、六級考試進(jìn)行改良。一直受到質(zhì)疑的全國大學(xué)英語四、六級考試很大程度上制約了我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，其弊端如同它的貢獻(xiàn)一樣有目共睹?！按髮W(xué)英語四、六級考試在完成其歷史任務(wù)后應(yīng)該適時轉(zhuǎn)變角色，成為一種水平考試”。[3]把考試定位從考核學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱的要求，轉(zhuǎn)移到測試大學(xué)生一般英語水平或綜合應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)移到為用人單位提供服務(wù)上，比如社會用人單位可根據(jù)口語、閱讀能力強弱量才錄用。這樣考試時間就不需要有限定，學(xué)生既可以一進(jìn)入大學(xué)就報考，也可畢業(yè)后根據(jù)需要報考。大學(xué)英語四、六級考試是作為大學(xué)英語課程的評估手段誕生的，必須改變它的這一性質(zhì)。因為社會需要一個表明大學(xué)畢業(yè)生英語能力的證明，而學(xué)校和學(xué)生也需要四、六級考試來作為參與就業(yè)市場競爭的手段。最好的辦法是利用它的成熟性、權(quán)威性和社會影響力，把它打造成中國英語考試的民族品牌，完善四、六級考試，利用其品牌資源，發(fā)揮其優(yōu)勢和行之有效的網(wǎng)絡(luò)管理，讓四六級考試社會化，走向市場，成為人人都可以報考的英語水平考試。使之成為能與美國的托福和英國的雅思媲美的英語水平考試。操作模式也可參照托福和雅思，考試成績直接寄給考生，不向第三者透露。如果采用這種模式，教師可以不受干擾，按照教學(xué)要求，抓好課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，使我國的大學(xué)英語教學(xué)重新回到理性的軌道上來。學(xué)生也不會為通過大學(xué)英語四六級考試把大學(xué)期間大部分時間和精力耗費在英語學(xué)習(xí)上而耽誤專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特點、自己的興趣選擇不同的語言技能學(xué)習(xí)，而不必在聽說讀寫譯五個方面進(jìn)行全面的訓(xùn)練，從而有效的減少目前英語教學(xué)中教學(xué)資源和學(xué)校資源的極大浪費。

伴隨著國家改革開放的步伐，大學(xué)英語走過了不同尋常的路程。大學(xué)英語課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)評估、教材建設(shè)等等都進(jìn)行了革命性的改革，改變了四、六級考試的形式，完善了英語教育的評價機制，提高了英語教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)了國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，大學(xué)生的英語水平相對以前有了普遍的提高。但最重要的是，社會需要、英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)者三者價值取向的統(tǒng)一是英語教育價值實現(xiàn)的保證。

【參考文獻(xiàn)】

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