第一篇：化學(xué)教學(xué)論文（范文）

興趣、科學(xué)——提高化學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

[摘要]隨著社會(huì)發(fā)展，改革開(kāi)放讀步調(diào)越來(lái)越快，青壯年大部分外出務(wù)工，農(nóng)村留守學(xué)生的教育問(wèn)題成了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。這個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題需要我們鄉(xiāng)村教師著力解決。本文主要闡述興趣、教學(xué)科學(xué)性對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響，著重在解決問(wèn)題上提出了我的一些想法和見(jiàn)解。[關(guān)鍵詞]興趣，科學(xué)，心理素質(zhì)，農(nóng)村初中，化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂。

[正文]

宣漢縣上峽學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，地方非常偏僻。孩子的家長(zhǎng)大部分外出務(wù)工，只剩下老幼病殘者。由于家長(zhǎng)的整體素質(zhì)偏差，他們只知道掙錢而忽視了孩子的教育問(wèn)題。正所謂只知道養(yǎng)孩子而不知道教育孩子。學(xué)生的家庭文化背景不夠濃厚，家庭學(xué)習(xí)氛圍差，很多農(nóng)村家庭環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)因?yàn)槌鐾獯蚬ざ鵁o(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)；生源不佳，學(xué)生整體的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平偏差，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

在這么多困難面前，我們應(yīng)該怎樣行動(dòng)才能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)呢？作為教育者，我們?cè)撛趺醋瞿?？培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性是關(guān)鍵!

心理素質(zhì)包括智力因素和非智學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。

力因素兩個(gè)方面。一個(gè)人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

對(duì)初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的科目，大家都沒(méi)有基礎(chǔ)，我們就從學(xué)生需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解學(xué)科知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究的途徑，揚(yáng)棄傳統(tǒng)式教學(xué)思維模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高作業(yè)的效果，使教學(xué)的有效性得以落實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)科學(xué)性是農(nóng)村化學(xué)教師提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇！

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一堂化學(xué)課，對(duì)學(xué)生而言，老師是陌生的，學(xué)科也是陌生的。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師，喜歡教師，從而喜歡上化學(xué)這門學(xué)科，那是一個(gè)相當(dāng)具有技術(shù)性的技術(shù)活。對(duì)于魯教版化學(xué)而言，第一堂課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。就以第一單元第一節(jié)——奇妙的化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在本節(jié)課將學(xué)生的求知欲、探索欲提到更高，教師教學(xué)的精心構(gòu)思那是必須的。在講解過(guò)程中要生動(dòng)形象，但不要平鋪直敘。要結(jié)合課本中的一些事例來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。就以課本中的“黑乎乎的石油是怎樣變成絢麗多彩的化工制品；不起眼的沙子如何變成晶瑩透明的玻璃”為例讓學(xué)生心理形成強(qiáng)烈反差，增強(qiáng)他們繼續(xù)探索未知世界，繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

（二）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問(wèn)題所在，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)好的同學(xué)。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力也不強(qiáng)，但是他們喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且也愛(ài)動(dòng)手。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。

（三）、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。從我將近一年的教學(xué)中觀擦，如果我每堂課都采用同一種教學(xué)方法，課堂會(huì)死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不明顯，積極性也就不高。而用不同的化學(xué)教學(xué)方法

來(lái)看呢，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果也很好。

（四）、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。

二、提高教學(xué)科學(xué)性(一)優(yōu)化課堂教學(xué)

1．充分相信學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生綜合能力

①保證學(xué)生看書(shū)的機(jī)會(huì)。課堂上教師要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生靜心地閱讀化學(xué)教材，這不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得化學(xué)新知識(shí)的能力。

②保證學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。教師提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生回答不完整或不正確時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)。

③保證學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣有利于知識(shí)的理解，技能的掌握，經(jīng)驗(yàn)的獲得，信息的反饋。

④保證學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體探索與群體交流相結(jié)合的過(guò)程，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論、暴露思維過(guò)程中的問(wèn)題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而且也促進(jìn)學(xué)生情感、道德的發(fā)展。

2．充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系

平等對(duì)待學(xué)生是社會(huì)文明進(jìn)步的要求，也是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的要求。平等對(duì)待學(xué)生就要求教師重視自我發(fā)展的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的“容器”，而應(yīng)把他們當(dāng)作有選擇性和主動(dòng)性的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，獨(dú)立尋找解決

問(wèn)題的方法，使學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都能夠主動(dòng)發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認(rèn)知力方面的需求，同時(shí)也有情感方面的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的有聲言語(yǔ)和無(wú)聲言語(yǔ)中都蘊(yùn)含著關(guān)心、理解、賞識(shí)和期待，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。言語(yǔ)的恰當(dāng)使用也可增強(qiáng)師生間的情感磨擦。教師良好的愿望，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

3．重視學(xué)生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。

在課堂上，盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位，開(kāi)展各種化學(xué)競(jìng)賽、辯論，這樣可以增強(qiáng)探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，還可以提高學(xué)生的辯論水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。在愉快教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

4．改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。從“滿堂灌”到提問(wèn)教學(xué)是教學(xué)的一大進(jìn)步，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有一種現(xiàn)象不可忽視：相當(dāng)一部分課堂只將問(wèn)題當(dāng)作組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，就整個(gè)思維過(guò)程看，學(xué)生仍是被動(dòng)的接受者?；蛘哂腥税褑?wèn)題緊緊攥在手中，引導(dǎo)學(xué)生圍著自己的思維轉(zhuǎn)，看起來(lái)學(xué)生在積極思考回答，實(shí)際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我把一堂課大致分成了六個(gè)環(huán)節(jié)，即：揭示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用和當(dāng)堂訓(xùn)練。通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也能更好地減輕學(xué)生過(guò)分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

（二）提高作業(yè)的效果

為了更好地鞏固課堂所學(xué)，課后常常輔以一定量的作業(yè)。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映教師教學(xué)的真實(shí)狀況。通過(guò)作業(yè)及反映的問(wèn)題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。因此，在處理作業(yè)方面我總結(jié)了以下三點(diǎn)。

1、精心編選

在布置作業(yè)時(shí)，要結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和考綱的要求精心編選，適時(shí)適量布置。對(duì)于同一班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們不同的學(xué)業(yè)水平，設(shè)計(jì)不同等次的作業(yè)，盡量照顧大多數(shù)學(xué)生。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。

2、認(rèn)真批改

批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個(gè)簡(jiǎn)單的“查”字或?qū)懮夏硞€(gè)日子，來(lái)應(yīng)付，學(xué)生心里會(huì)怎么想？長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)影響到他們對(duì)作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認(rèn)真批改，又怎么能了解學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題呢？鑒于此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們每次都要認(rèn)真地批改，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。使他明白失誤，及時(shí)改正。之后還布置類似的題目，做到學(xué)習(xí)一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

3、及時(shí)反饋

為了保證作業(yè)的有效性，及時(shí)的反饋也是非常必要的。在第一時(shí)間把作業(yè)中存在的問(wèn)題反饋給學(xué)生，有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)是連貫的，如果不及時(shí)反饋，就會(huì)使學(xué)生的問(wèn)題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然反饋的方法有多種，對(duì)于大家共同的問(wèn)題，可以采用課堂講解，集體訂正；對(duì)于個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，可以采用單獨(dú)面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。

社會(huì)在變，學(xué)生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校具體情況，用最優(yōu)化的教學(xué)方法盡最大努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能搞好教育教學(xué)工作，切實(shí)提高農(nóng)村化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]閻立澤, 韓慶奎, 于清江, 周勇 主編．化學(xué)教學(xué)論[M]．科學(xué)出版社.2004年9月出版.[2]成云 主編.心理學(xué)[M].四川大學(xué)出版社.2004年8月 第1版.[3]楊天碧.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的探索[J].南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2004年

02期

第二篇：化學(xué)教學(xué)論論文

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

摘要

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)上的許多理論和定律都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)歸納出來(lái)的。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過(guò)使用探究形成化學(xué)概念.理解化學(xué)基礎(chǔ)理論.掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。本文通過(guò)以下論述，說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)中的功能。

關(guān)鍵字：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量

能力培養(yǎng)

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

Abstract

the chemical is a based on experiment science, chemical theory and law is from many experiments that concluded.With the method of chemical experiment study of chemistry, not only conforms to the chemical characteristics of subject of students learning also accord with the understanding of the chemical characteristic, is the implementation of quality education in chemistry teaching of the basic means.The new curriculum standard advocate students independent to cooperate or chemistry experimental research.Through the chemical experiment can stimulate students' interest in learning, to help students through the use of inquiry form chemical concept, understand the basic theory, the master chemical chemical knowledge and skills, the cultivation of the students' scientific attitude and values, help students to develop thinking ability and experimental skills training, so as to enhance the students' scientific literacy purpose.This article through the following the elaboration, explains the chemical experiment in the middle school teaching of the function.Key word: chemical experimental middle school chemistry teaching quality of teaching ability training

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

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一.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí).................1 1.培養(yǎng)實(shí)學(xué)生驗(yàn)操作能力和思維能力的并重轉(zhuǎn)變....................1 2.理論與實(shí)際相結(jié)合的并重轉(zhuǎn)變..................................2 3.化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)趣味性的轉(zhuǎn)變..........................2 4.重視綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)的轉(zhuǎn)變．．．．．．．2 二．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能...............................................2

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能.......................................2 1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之..................3 2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)……………3 3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)原理?驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)...3(二).化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能.......................................3(三).化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能.........................................4 1.學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能..........................................4 2.經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)方法..........................................5

3.發(fā)展興趣，養(yǎng)成態(tài)度..........................................6 3.1幫助學(xué)生養(yǎng)成事實(shí)求是.嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度........................6 3.2培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn).勇于探索的科學(xué)精神........................6 3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的愿望和意識(shí)...............................6

三.結(jié)語(yǔ)...........................................................6

致謝.............................................................7

參考文獻(xiàn).........................................................8

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

引

言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展和化學(xué)教學(xué)中的極端重要性已被人們所共識(shí)。為了使我們?cè)诶碚撜J(rèn)識(shí)上把化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在適當(dāng)?shù)母叨龋诨瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中更加自覺(jué)地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。本文通過(guò)以下論述，說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用！

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”例如高中化學(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊組成，其中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是作為一個(gè)獨(dú)立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。

教育部2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為化學(xué)課程改革指明了方向，根據(jù)新的教學(xué)理念及由此產(chǎn)生的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下幾個(gè)主要方面的轉(zhuǎn)變：

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的并重轉(zhuǎn)變。

以前的試驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，而現(xiàn)在的試驗(yàn)改變以往的“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，變成“學(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化。改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關(guān)鍵，是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)，這對(duì)于更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如：必修1中“驗(yàn)證鐵能否與水蒸氣反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，教材一方面提供了實(shí)驗(yàn)必要的儀器和藥品，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；另一方面又提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參考并嘗試?yán)迷摲桨高M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生小結(jié)交流探究活動(dòng)的收獲。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)手能力。另外，新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是給教師創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供空間。

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教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作，其活動(dòng)指向是學(xué)生自主觀察、分析思考、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究，不是教師單純的表演或展示。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合的并重轉(zhuǎn)變

以前的化學(xué)試驗(yàn)注重幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，而現(xiàn)在的化學(xué)試驗(yàn)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的需要，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化[2]。新課標(biāo)“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)化學(xué)”，幫助學(xué)生“從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)”，從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上了解化學(xué)。此外，新課標(biāo)還列出若干可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，這有助于教師落實(shí)“貼近生活，聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)要求，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，啟發(fā)教師不斷地從社會(huì)生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息，學(xué)生在體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選取于日常生活和社會(huì)生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)藥品取用于學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，這樣可使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。在新課程的教材中就有很多這樣的實(shí)驗(yàn)素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”實(shí)驗(yàn)；選修1中“鮮果中維生素C的還原性”實(shí)驗(yàn)；選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”；選修4中“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”實(shí)驗(yàn)；選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實(shí)驗(yàn)；選修6中“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中化學(xué)耗氧量”實(shí)驗(yàn)等等。

3.化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)趣味性的轉(zhuǎn)變

化學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以往的教材在強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性，往往把試驗(yàn)設(shè)計(jì)的非?！皣?yán)肅”、“規(guī)范”，試驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，試驗(yàn)裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來(lái)裝配，因此，過(guò)去的化學(xué)試驗(yàn)相對(duì)顯得較抽象而枯燥乏味。而新課改下的教材中則編入了一些趣味性較強(qiáng)的試驗(yàn)。例如名為“燒不壞的手絹”的趣味實(shí)驗(yàn)。【將2體積95%酒精和1體積水混合。把一塊舊的手絹浸入配好的混合液中，浸透后取出，輕輕擰干，用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕抖動(dòng)手絹。火焰熄滅后，觀察濕透的手絹發(fā)生了什么變化？該實(shí)驗(yàn)既能引發(fā)的興趣又能激發(fā)學(xué)生的思考。】

4.綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)的轉(zhuǎn)變

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)，即所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。高中化學(xué)新課程在設(shè)計(jì)上十分注重“體現(xiàn)綠色化學(xué)思想”。例如：選修6（實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊）中，將“形成綠色化學(xué)的觀念”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)；將“樹(shù)立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”單獨(dú)作為一條“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”；將“查閱資料：符合‘綠色化學(xué)’思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)” 作為“活動(dòng)與探究建議”中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能

學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都能都離不開(kāi)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交往的最基本途徑。無(wú)論是從實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)）與認(rèn)識(shí)，還是從感性認(rèn)識(shí)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)）與理性認(rèn)識(shí)（化學(xué)概念與理論）的關(guān)系來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)都有著不可替代的作用，具有重要的認(rèn)識(shí)功能[1]。

1.是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一

化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)始于問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)中，引發(fā)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)，提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方式有多種，其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的途徑之一。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：例如，用ＰＨ試紙分別測(cè)定３.５％鹽酸、食醋、食鹽水、酒精和蘇打水的ＰＨ，并將它們的顏色與比標(biāo)準(zhǔn)色卡對(duì)照。通過(guò)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生提出“溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度是否一樣？”的問(wèn)題。

2.為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的很多概念和理論的形成，一般都首先從認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)的性質(zhì)入手。而物質(zhì)的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)，只有借助于一定的實(shí)驗(yàn)手段，在人為控制的條件下，使物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)才顯露出來(lái)，被學(xué)生感知。學(xué)生通過(guò)感知物質(zhì)及其變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)吧事實(shí)，從而在此基礎(chǔ)上形成化學(xué)概念，認(rèn)識(shí)化學(xué)理論。例如，學(xué)生對(duì)“電解質(zhì)”概念的形成，需要觀察“物質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，才能獲得。

3.為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)原理、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)

只有經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，學(xué)生才能確信化學(xué)理論的真實(shí)性。例如：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”知道：“溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素”。教師可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭探究實(shí)驗(yàn)”來(lái)檢驗(yàn)之一結(jié)論。例如，“比較涼水、溫水和較熱水對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能

實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)認(rèn)識(shí)的角度看，它還是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

法，具有方法論功能。實(shí)驗(yàn)方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一半過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法[2]。例如：取幾只量筒分別進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)，事先預(yù)測(cè)結(jié)果并與記錄值進(jìn)行比較。

水與酒精混合體積的變化[3]

實(shí)驗(yàn)操作

體積變化情況

預(yù)測(cè)結(jié)果

(1)20mL水與20mL水混合(2)20mL酒精與20mL酒精混合(3)20mL酒精與20mL水混合

想一想：為什么會(huì)出現(xiàn)體積差異？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及了體積測(cè)量，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，繪制表格的方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“比較”，可以得出相應(yīng)的結(jié)論，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，而且也經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程，應(yīng)用了一些實(shí)驗(yàn)的方法。

40 40

測(cè)量結(jié)果

40 39.5

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

無(wú)論是作為實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)），還是作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，它都是在一定的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，因而它具有重要的就教學(xué)論功能。

1.學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能

知識(shí)是學(xué)生發(fā)展之本。著名的教學(xué)論專家，王策三先生指出：“教學(xué)中‘注重知識(shí)的傳授’，根本、永遠(yuǎn)不存在‘過(guò)于’問(wèn)題，而是根本、永遠(yuǎn)不夠、要不斷加強(qiáng)的問(wèn)題[4]?！毙抡n程改革提出的“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”的觀點(diǎn)其實(shí)也沒(méi)有否定知識(shí)本身，而主要是針對(duì)知識(shí)的片面?zhèn)魇诜绞竭M(jìn)行了批判。因此我們應(yīng)該決定的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，更應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑和方法，即將外在的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的途徑和方法。在中學(xué)化學(xué)中，概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解直接影響中學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。由于中學(xué)生的形象思維大于抽象思維，采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這樣的直觀手段易于使其形成抽象的概念，換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識(shí)的有效途徑。例如：硫在氧氣中燃燒：S + O2 點(diǎn)燃 SO2，在純氧中的現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，發(fā)出熱量，生產(chǎn)一種有刺激性氣味的氣體，即二氧化硫；鐵在氧氣中燃燒：3Fe + 2O2 點(diǎn)燃 Fe3O4，現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，生產(chǎn)黑色固體即四氧化三鐵；紅磷在空氣中燃燒：4P + 5O2 點(diǎn)燃 2P2O5，現(xiàn)象：冒出白煙，即生成五氧化二磷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)

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和討論，我們發(fā)現(xiàn)氧氣與硫、鐵、磷的反應(yīng)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是由兩種物質(zhì)一起反應(yīng)，生成另一種物質(zhì)。從而，加深了學(xué)生對(duì)“化合反應(yīng)”

（由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)）這個(gè)概念的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不僅獲得了

有關(guān)硫、鐵、磷與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生的基本操作技能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方法、儀器裝置的原理及有關(guān)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象處理等方面的認(rèn)識(shí)、理解[5]。

2.經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)方法

美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“所謂求知，是過(guò)程，不是結(jié)果?！痹谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要兼顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程價(jià)值并不亞于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的本身價(jià)值。能否實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程價(jià)值，教師的教學(xué)觀點(diǎn)至關(guān)重要，教師所具備的教育觀點(diǎn)將直接決定其會(huì)采用怎樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行采用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自主構(gòu)，建產(chǎn)生，而不是教師單向傳授，因此，教師在教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力尋找和創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)驗(yàn)情景幫助學(xué)生進(jìn)行積極良好的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也將可能多以學(xué)生的討論、師生間和生生間的思維碰撞為主要形式，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體。

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不再是“看實(shí)驗(yàn)”甚至于“聽(tīng)實(shí)驗(yàn)”，而是主動(dòng)的參與，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)并親手“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生不再是“隔岸觀火”而是“身臨其境”。據(jù)心里學(xué)家有關(guān)研究成果表明：聽(tīng)看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和知識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固，不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為能力。

俗話說(shuō)“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好”。也就是說(shuō)，僅僅是聽(tīng)到的很容易忘記，如果是看到的則記憶較深刻，但是經(jīng)過(guò)親手操作更讓人刻骨銘心。實(shí)驗(yàn)則使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從認(rèn)知走向體驗(yàn)。體驗(yàn)，是一種鮮活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是認(rèn)知內(nèi)化的催化劑，突顯了學(xué)生的主體地位。沒(méi)有體驗(yàn)，感知不會(huì)深刻；沒(méi)有體驗(yàn)就不會(huì)自我建構(gòu)；沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有真正意義的學(xué)習(xí)；沒(méi)有體驗(yàn)就不會(huì)有創(chuàng)造的發(fā)生。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生不僅可以“學(xué)會(huì)”，而且能夠“會(huì)學(xué)”，還可以“愿意學(xué)”。結(jié)果性的體驗(yàn)側(cè)重的是知識(shí)，即“學(xué)會(huì)”；過(guò)程性的體驗(yàn)側(cè)重的是方法，即“會(huì)學(xué)”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)研究的基本方法，如觀察、測(cè)量和誤差分析、控制變量和條件等。下面我們以“對(duì)金屬鈉的一些性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)觀察”為例加以闡述。

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

（１）取一小塊鈉，看到鈉是固體（視覺(jué)）；（２）用刀切鈉的表皮時(shí)，感到鈉較軟（觸覺(jué)）；（３）切去表皮后，看到呈銀白色，具有光澤（視覺(jué)）；

（４）當(dāng)把一小塊鈉放在盛有水的燒杯中時(shí)，聽(tīng)到嘶嘶聲（聽(tīng)覺(jué)）；看到鈉浮在水面上，變成一個(gè)光亮的小球向燒杯的各個(gè)方向迅速游動(dòng)，逐漸變小，最后消失，并伴有一些小氣泡產(chǎn)生（視覺(jué)）；

（５）當(dāng)用手觸摸燒杯時(shí)，感到發(fā)熱（觸覺(jué)）。

此案例中的實(shí)驗(yàn)觀察，運(yùn)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種器官；不僅觀察到了鈉的顏色、狀態(tài)、硬度和溶解度等多方面的物理性質(zhì)，而且還觀察到了鈉與水發(fā)生反應(yīng)的變化過(guò)程，如體積變化情況，在水中的運(yùn)動(dòng)情況，產(chǎn)生氣泡以及放熱等現(xiàn)象。3.發(fā)展興趣，養(yǎng)成態(tài)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是個(gè)體是個(gè)體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊的活動(dòng)傾向，是為了獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或者解決化學(xué)問(wèn)題而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)[6]。興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。國(guó)內(nèi)外教育界問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生因不少化學(xué)家就是在中學(xué)學(xué)習(xí)階段受老師的感染和化學(xué)學(xué)科特有的魅力吸引，喜歡做實(shí)驗(yàn)而喜愛(ài)化學(xué)的的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的７０％以上，而走上躬耕化學(xué)科學(xué)之路的。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度。

3.1幫助學(xué)生養(yǎng)成事實(shí)求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。3.2培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的科學(xué)精神。3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的愿望和意識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景

知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)是在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作而產(chǎn)生的；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[7]。因此，情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。例如：通過(guò)“白紙顯字”實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)單質(zhì)碘的檢驗(yàn)方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。在一張吸水性較好的白紙上，用淀粉溶液在紙上寫(xiě)“碘”字；待字跡稍干后，用棉花蘸少量碘酒涂在紙上，紙上看不到的“碘”字就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

三．結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和生命?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì) 的基礎(chǔ)，也是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)情景；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力；使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，反應(yīng)化學(xué)規(guī)律，驗(yàn)證化學(xué)理論；學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行觀察、質(zhì)疑、思考，分析、綜合、比較、抽象、概括、具體等思維活動(dòng)，在體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中，形成科學(xué)的思維習(xí)慣和方法。

致謝:畢業(yè)論文即將完成，也就意味著我的大學(xué)生活將畫(huà)上句號(hào)。作為一個(gè)本科生，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，要完成畢業(yè)論文是談何容易，更何況許多考慮不周全的地方，如果不是老師的督促與指導(dǎo)，還有一起工作的同學(xué)支持，想要完成本篇論文是難以想象的。說(shuō)到致謝，我感觸頗多，一路走來(lái)，我要感謝的人很多。首先我要感謝指導(dǎo)我的曹彬老師。從論文選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開(kāi)題報(bào)告的準(zhǔn)備及論文初稿的完成，曹老師給我傳授了應(yīng)有的知識(shí)，教我在論文寫(xiě)作中怎樣規(guī)劃。

曹老師以他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了深刻的印象，這些使我受益匪淺，在以后的生活中指引了一個(gè)航標(biāo)。

在這里，還要特別感謝大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助我的各位老師，你們給予我的指導(dǎo)和教誨，我將永遠(yuǎn)記在心里！感謝和我一起生活四年的同學(xué)們，是你們讓我們的生活充滿快樂(lè)，愿我們以后的人生更加充實(shí)、豐富多彩！

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

（1）劉知新.對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”的思考.化學(xué)教學(xué)，1991（3）：22—23.（2）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).化學(xué)(九年級(jí)上冊(cè)).上海：上海教育出版社，2001,9.（3）王策三.認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮—再評(píng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌提法的討論.北京大學(xué)教育評(píng)論,2004(3).（4）彭署晉，林長(zhǎng)春.科學(xué)教育論.成都：四川人民出版社，2002，2004.（5）吳俊明.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)論.南京:江蘇教育出版社,1997,270—271.（6）劉知新.化學(xué)教學(xué)論.第三版.北京：高等教育出版社，2004,150—152.（7）裴新寧.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情景教學(xué)觀.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2001(5):12—13.（8）劉知新.化學(xué)教學(xué)論.第四版.高等教育出版社，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革.（9）李廣州.陸真.化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)第二版.科學(xué)出版社.（10）中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京：人民教育出版社，2003,33.

第三篇：化學(xué)論文

電鍍

石嘴山市第三中學(xué) 高一（13）班 蔣哲

電鍍是在其他物質(zhì)表面鍍上一層其他金屬或合金的過(guò)程，主要應(yīng)用了電解原理。所謂電解原理，是指是將電流通過(guò)電解質(zhì)溶液或熔融態(tài)物質(zhì)，在陰極和陽(yáng)極上引起氧化還原反應(yīng)的過(guò)程【1】。電鍍后的物質(zhì)其表面會(huì)覆上一層金屬膜。眾所周知，正因?yàn)橛辛私饘倌さ拇嬖冢?jīng)過(guò)電鍍后的物質(zhì)才會(huì)在防腐性、耐磨性、導(dǎo)電性、反光性都較原來(lái)有很大提高，且變得更加美觀。

電鍍時(shí)，鍍層金屬或其他不溶性材料做陽(yáng)極，待鍍的工件做陰極，鍍層金屬的陽(yáng)離子在待鍍工件表面被還原形成鍍層。為排除其它陽(yáng)離子的干擾，且使鍍層均勻、牢固，需用含鍍層金屬陽(yáng)離子的溶液做電鍍液，以保持鍍層金屬陽(yáng)離子的濃度不變?！?】

電鍍的的作用有很多，其中較為突出的是鍍銅、鍍鎳、鍍銀、鍍錫鉛等。電鍍的對(duì)象不同，所對(duì)應(yīng)的用處也大有不同。鍍銅，主要用于打底，增進(jìn)電鍍層附著能力，及抗蝕能力。銅容易氧化，氧化后，銅綠不再導(dǎo)電，所以鍍銅產(chǎn)品一定要做銅保護(hù)【3】；鍍鎳，用于打底或做外觀，增進(jìn)抗蝕能力及耐磨能力【4】；鍍銀：改善導(dǎo)電接觸阻抗，增進(jìn)信號(hào)傳輸，銀性能最好，容易氧化，氧化后也導(dǎo)電【5】；鍍錫鉛，增進(jìn)焊接能力【6】。

雖然電鍍與人們的生產(chǎn)生活密不可分，但和大多數(shù)工業(yè)工藝技術(shù)相同，電鍍同樣對(duì)材料有較為嚴(yán)格的要求。鍍層大多是單一金屬或合金，如鈦鈀、鋅、鎘、金或黃銅、青銅等；也有彌散層，如鎳-碳化硅、鎳-氟化石墨等；還有覆合層，如鋼上的銅-鎳-鉻層、鋼上的銀-銦層等。電鍍的基體材料除鐵基的鑄鐵、鋼和不銹鋼外，還有非鐵金屬，或ABS塑料、聚丙烯、聚砜和酚醛塑料，但塑料電鍍前，必須經(jīng)過(guò)特殊的活化和敏化處理。【7】

電鍍同樣也需要工具。電鍍需要一個(gè)向電鍍槽供電的低壓大電流電源以及由電鍍液、待鍍零件(陰極)和陽(yáng)極構(gòu)成的電解裝置。其中電鍍液成分視鍍層不同而不同，但均含有提供金屬離子的主鹽，能絡(luò)合主鹽中金屬離子形成絡(luò)合物的絡(luò)合劑，用于穩(wěn)定溶液酸堿度的緩沖劑，陽(yáng)極活化劑和特殊添加物(如光亮劑、晶粒細(xì)化劑、整平劑、潤(rùn)濕劑、應(yīng)力消除劑和抑霧劑等)。電鍍過(guò)程是鍍液中的金屬離子在外電場(chǎng)的作用下，經(jīng)電極反應(yīng)還原成金屬原子，并在陰極上進(jìn)行金屬沉積的過(guò)程。因此，這是一個(gè)包括液相傳質(zhì)、電化學(xué)反應(yīng)和電結(jié)晶等步驟的金屬電沉積過(guò)程。在盛有電鍍液的鍍槽中，經(jīng)過(guò)清理和特殊預(yù)處理的待鍍件作為陰極，用鍍覆金屬制成陽(yáng)極，兩極分別與直流電源的負(fù)極和正極聯(lián)接。電鍍液由含有鍍覆金屬的化合物、導(dǎo)電的鹽類、緩沖劑、pH調(diào)節(jié)劑和添加劑等的水溶液組成。通電后，電鍍液中的金屬離子，在電位差的作用下移動(dòng)到陰極上形成鍍層。陽(yáng)極的金屬形成金屬離子進(jìn)入電鍍液，以保持被鍍覆的金屬離子的濃度。在有些情況下，如鍍鉻，是采用鉛、鉛銻合金制成的不溶性陽(yáng)極，它只起傳遞電子、導(dǎo)通電流的作用。電解液中的鉻離子濃度，需依靠定期地向鍍液中加入鉻化合物來(lái)維持。電鍍時(shí)，陽(yáng)極材料的質(zhì)量、電鍍液的成分、溫度、電流密度、通電時(shí)間、攪拌強(qiáng)度、析出的雜質(zhì)、電源波形等都會(huì)影響鍍層的質(zhì)量，需要適時(shí)進(jìn)行控制。

首先電鍍液有六個(gè)要素：主鹽、附加鹽、絡(luò)合劑、緩沖劑、陽(yáng)極活化劑和添加劑。

電鍍?cè)戆膫€(gè)方面：電鍍液、電鍍反應(yīng)、電極與反應(yīng)原理、金屬的電沉積過(guò)程?！?】

電鍍技術(shù)現(xiàn)已成為人們生產(chǎn)生活中一種常見(jiàn)的技術(shù)，主要以無(wú)氰堿性亮銅、無(wú)氰光亮鍍銀、無(wú)氰鍍金、非甲醛鍍銅等為典型。而電鍍的分類更為特殊，若按照鍍層成分分類，可分成單一金屬鍍層、合金鍍層和復(fù)合鍍層三類，若按照用途分類，可分成：防護(hù)性鍍層、防護(hù)性裝飾鍍層、裝飾性鍍層、修復(fù)性鍍層以及功能性鍍層。

綜上所述，相信在未來(lái)人類的生活中，電鍍技術(shù)會(huì)給人類生活帶來(lái)更多驚喜與希望。

【1】百度百科 電解 正文第一段 【2】百度百科 電鍍 概念定義 【3】百度百科 電鍍相關(guān)作用 第一條 鍍銅 【4】 百度百科 電鍍相關(guān)作用 第二條 鍍鎳 【5】百度百科 電鍍相關(guān)作用 第六條 鍍銀 【6】 百度百科 電鍍相關(guān)作用 第五條 鍍錫鉛 【7】百度百科 電鍍 材料要求 【8】百度百科 電鍍 工具

第四篇：化學(xué)論文

化學(xué)論文

——還地球家園一抹綠色

關(guān)鍵詞：霧霾，PM2.5，低碳，綠色，環(huán)保，大氣，污染，治理 摘要：

本文探究了霧霾天氣的成因以及危害，在霧都倫敦的改變的借鑒下，對(duì)治理霧霾天氣提出了意見(jiàn)和建議，倡導(dǎo)大家保護(hù)環(huán)境，低碳生活。正文：

在過(guò)去的這一年里，霧霾天氣、PM2.5、PM10已經(jīng)成了熱詞。霧霾天氣是一種空氣質(zhì)量嚴(yán)重惡化的產(chǎn)物，在大氣空間內(nèi)造成能見(jiàn)度模糊的一種天氣現(xiàn)象。其中屬PM2.5（入肺顆粒物）對(duì)我們?nèi)祟惖挠绊懽畲螅嗽诤粑臅r(shí)候會(huì)將有毒有害的細(xì)小顆粒物吸入氣管和肺部，引起氣管炎、肺炎甚至更加嚴(yán)重的疾病。

如此困擾我們的霧霾天氣究竟是如何產(chǎn)生的呢？

首先，大氣氣壓低，空氣不流動(dòng)，這是主要因素。由于空氣的不流動(dòng)，使空氣中的微小顆粒聚集，漂浮在空氣中。

第二，地面“灰塵”大，空氣濕度低，地面的人和車流使灰塵攪動(dòng)起來(lái)。而這樣的“灰塵”主要是指汽車尾氣，它是主要的污染物排放，近年來(lái)城市的汽車越來(lái)越多，排放的汽車尾氣是霧霾的一個(gè)因素。

第三，工廠是工廠污染物的排放以及冬季和夏季空調(diào)等電器的碳排放。

造成如今大氣污染的嚴(yán)重局面并不是一蹴而就的，是許多種不利因素結(jié)合的產(chǎn)物，要想治理大氣污染，保衛(wèi)藍(lán)天，就必須從這些不同的因素著手，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而嚴(yán)峻的過(guò)程。

當(dāng)年客居倫敦的老舍先生曾以 “烏黑的、渾黃的、絳紫的，以致辛辣的、嗆人的”來(lái)形容霧都倫敦，嚴(yán)重的空氣污染困擾著倫敦的每一個(gè)市民。有4700多人因呼吸道疾病而死亡，大霧之后幾個(gè)月，又有8000多人死于非命。這樣驚人的數(shù)據(jù)對(duì)英國(guó)人的震動(dòng)很大，他們痛定思痛，下決心要摘掉倫敦“霧都”的帽子，這一切花了整整50多年。再看如今的倫敦，見(jiàn)到更多的是藍(lán)天白云，偶爾在冬季或初春的早晨才能看到一層薄薄的白色霧靄。

能夠順利解決令很多國(guó)家頭疼的空氣污染，英國(guó)動(dòng)用的利器有四招：一是立法提高監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，改善空氣質(zhì)量；二是科學(xué)規(guī)劃公共交通，減少道路上行駛的車輛；三是控制汽車尾氣、減少污染物排放；四是科學(xué)地建設(shè)城市綠化帶。

幾十年后，我國(guó)也面臨著如此嚴(yán)重的大氣污染問(wèn)題，就拿上海來(lái)說(shuō)，城市大氣污染問(wèn)題既與燃料結(jié)構(gòu)有關(guān)，也是人口、交通、工業(yè)、建筑高度集聚的結(jié)果。我們也可以學(xué)習(xí)和效仿倫敦對(duì)于大氣嚴(yán)重污染的治理。

首先，減少污染物的排放是至關(guān)重要的。減少污染物是遏制大氣污染的源頭。而在減少污染物上，第一要減少的是工業(yè)排放：燃料的充分燃燒；能源的充分利用；對(duì)排放的尾氣進(jìn)行無(wú)毒化處理??同時(shí)，作為市民，我們也應(yīng)該盡量少開(kāi)私家車，減少汽車尾氣的排放。

第二，多植樹(shù)造林。綠色植物對(duì)于環(huán)境的保護(hù)作用是眾所周知的，植物具有美化環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候、截留粉塵、吸收大氣中有害氣體等功能，可以在大面積的范圍內(nèi)，長(zhǎng)時(shí)間地、連續(xù)地凈化大氣。尤其是大氣中污染物影響范圍廣、濃度比較低的情況下，植物凈化是行之有效的方法。

第三，大力開(kāi)發(fā)新能源。加快發(fā)展水能、核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能等的新能源，控制煤炭消費(fèi)量，也可以減少污染的排放。

最后，積極呼吁綠色環(huán)保、低碳生活，鼓勵(lì)公眾積極參與環(huán)保活動(dòng)也是必要的。只有大家積極配合，我們才能更加有效地控制大氣污染，防治污染，還地球家園一抹綠色！

第五篇：化學(xué)論文

淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

普安縣新店鎮(zhèn)新店中學(xué) 李本粉

摘要:化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)科的知識(shí)各方面都能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合在一起，隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢(shì)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)目標(biāo)之一。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們廣大教育者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 發(fā)散思維 創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)科的知識(shí)各方面都能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合在一起，隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。科技發(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢(shì)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)目標(biāo)之一。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們廣大教育者義不容辭的責(zé)任。那么，在初中教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如：學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)通過(guò)“液體變色”、“魔棒點(diǎn)燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥(niǎo)籠”等插圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式——以學(xué)生為中心

過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以教師為中心，這樣就束縛了學(xué)生的思維，不利于素質(zhì)教育，不適應(yīng)現(xiàn)代需要。所以無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都要以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們成為獨(dú)立、自主的、創(chuàng)新的主體，改變演示實(shí)驗(yàn)中老師做學(xué)生看或教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，可以讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示。這樣即可提高學(xué)生的積極性和求知欲望精神。盡可能多的設(shè)計(jì)、選擇多種演示方案，使學(xué)生不拘泥于一個(gè)途徑、一種方法，同時(shí)提出有關(guān)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。假如只是老師做或講，學(xué)生只是為了看熱鬧而應(yīng)付過(guò)去，就不能培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)生基本掌握使用技能后，逐步放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求選擇材料和儀器，只要保證安全，教師就允許學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方案，選用不同的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同尋求最佳的實(shí)驗(yàn)方案，以學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法和主動(dòng)獲取知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、進(jìn)而升華為創(chuàng)新能力。

三、從科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和基本要求。教師要在教學(xué)中應(yīng)改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累的傾向，注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，它包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、評(píng)價(jià)與反思、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)中，學(xué)生可以在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。

四、實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)外結(jié)合

教師要根據(jù)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，例如配制一定濃度的溶液，以引導(dǎo)學(xué)生的興趣?；蛘咦寣W(xué)生開(kāi)展小創(chuàng)造、小論文、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、自制教具等活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造操作和思維能力。

五、訓(xùn)練發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向聯(lián)合思維，使學(xué)生不停留在理解和掌握所學(xué)得內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)有的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)得知識(shí)去創(chuàng)造，去探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要通過(guò)“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”、“一器多用”等，力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力。教師在課堂上要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便能得到教好的發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新教育是新課程改革的一個(gè)方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到良好的導(dǎo)向作用。正如牛頓所說(shuō)“沒(méi)有新的思維，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)”。