第一篇：化學(xué)教學(xué)論文（共）

基于信息技術(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例研究

摘要：以案例研究的形式探討了信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)、探究實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)探究中的整合模式，通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)案例研究的總結(jié)用問(wèn)卷調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，有力地證明：將網(wǎng)絡(luò)資源、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件有機(jī)地結(jié)合，能夠卓有成效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)素質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 案例研究

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教育教學(xué)過(guò)程中最理想、最實(shí)用的認(rèn)知工具[1]。信息技術(shù)的優(yōu)越性和教育信息資源的豐富性為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了必要的前提條件。新課標(biāo)的實(shí)施建議明確提出，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，把現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有效地融合在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一 理論基礎(chǔ)

以建構(gòu)主義（Constructivism, 又稱結(jié)構(gòu)主義）為核心的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解。建構(gòu)主義為信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)提供了有力的理論基礎(chǔ)。

1．情境教學(xué) 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)使學(xué)習(xí)在與真實(shí)性情景相似的情景中發(fā)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，因而可以利用生動(dòng)直觀的形象情景有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，從而使學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境是基于建構(gòu)主義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要構(gòu)成因素之一[2]。運(yùn)用信息技術(shù)可以建立起與真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境相近的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

2．自主學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師指導(dǎo)，通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性[3]?；谛畔⒓夹g(shù)的實(shí)驗(yàn)信息資源有效地提供自主選擇的模擬教學(xué)環(huán)境，而借助實(shí)驗(yàn)信息資源和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生在過(guò)程中主動(dòng)參與，這必然也要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3．探究式教學(xué) 建構(gòu)主義認(rèn)為探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一定情景中通過(guò)特定活動(dòng)體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，養(yǎng)成自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)知識(shí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程[4]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式[5]。將信息技術(shù)全面引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生互動(dòng)的重要工具和手段，有利于學(xué)生探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

二 整合原則

何克抗教授指出要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，創(chuàng)造讓學(xué)生最大限度接觸信息技術(shù)的條件，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

分布性認(rèn)知(distributed cognition)強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知是在人與其環(huán)境構(gòu)成的整個(gè)系統(tǒng)中完成的，人往往要借助外在的環(huán)境線索、文化工具（如計(jì)算機(jī)）和與他人的互動(dòng)來(lái)完成各種認(rèn)知活動(dòng)[6]。技術(shù)不僅是教學(xué)媒體，更重要的是吸引和促進(jìn)學(xué)生投入于認(rèn)知加工活動(dòng)的認(rèn)知工具?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教師、學(xué)生、教材、信息技術(shù)四要素，這四個(gè)要素是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，要密切注意它們的地位和作用，詳見(jiàn)圖-1。

圖-1

圖-2

信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是基于學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)（經(jīng)春秋，2002），詳見(jiàn)圖-2。但以學(xué)生為中心，絕不能忽視教師為主導(dǎo)。把目前流行的“以教為主”與“以學(xué)為主”兩種教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”新型教學(xué)設(shè)計(jì)理論[7]，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

三 案例探究

1．自主學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的設(shè)計(jì)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)提供必要的基礎(chǔ)和保證，在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，不僅保證實(shí)驗(yàn)安全，而且保證定量實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)提供必要的基礎(chǔ)和保證。

【案例概述】

實(shí)驗(yàn)基本操作是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和開(kāi)展邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，如容量瓶、分液漏斗、滴定管的使用等。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物質(zhì)條件的限制，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的掌握程度有待于提高。作者依據(jù)2004年5月調(diào)研結(jié)果顯示——近于88.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助提高實(shí)驗(yàn)基本操作能力[8]。利用信息技術(shù)研制了“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下能有效地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力和實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展。

【案例設(shè)計(jì)】

研制實(shí)驗(yàn)課件 例如物質(zhì)的量濃度溶液的配制是非常重要的基本操作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中各種儀器的功能，托盤(pán)天平的使用移液的正確操作，準(zhǔn)確定容的方法，操作誤差分析以及實(shí)驗(yàn)流程是難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)時(shí)要作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)并配以解說(shuō)，并在每個(gè)動(dòng)畫(huà)中設(shè)計(jì)回放、暫停和播放，方便不同學(xué)生的理解和掌握，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和領(lǐng)悟每步實(shí)驗(yàn)操作的方法。同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分，如托盤(pán)天平的使用規(guī)則，容量瓶的檢漏，溶解和洗滌的注意點(diǎn)，膠頭滴管的取用，搖勻的手勢(shì)等動(dòng)畫(huà)，最后還應(yīng)設(shè)計(jì)有交互性的練習(xí)和測(cè)試。以下是其中幾個(gè)重要操作步驟的定格圖[9]。

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促進(jìn)自主學(xué)習(xí)把研制好的模擬實(shí)驗(yàn)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用學(xué)校的機(jī)房提供場(chǎng)所組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在家自主選擇時(shí)間和次數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)，熟悉實(shí)驗(yàn)的基本操作和注意點(diǎn)。

落實(shí)真實(shí)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法后，一定要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作，這樣才能落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育，真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

2．情境教學(xué)——探究實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的設(shè)計(jì)

利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)中難以完成的內(nèi)容進(jìn)行形象化和虛擬化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互，確保高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

【案例概述】

探究型實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要教學(xué)類型，本案例探討如何在保證課時(shí)不變的情況下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效地提供情境性教學(xué)，減少班級(jí)授課形式中對(duì)化學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的限制，促進(jìn)學(xué)生直觀形象地探究和掌握有關(guān)反應(yīng)規(guī)律和反應(yīng)原則。對(duì)于有毒性氣體如氯氣，若在課堂上展開(kāi)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必然會(huì)污染環(huán)境。如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是值得探討的問(wèn)題。

【案例設(shè)計(jì)】

探究型實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)應(yīng)落在探究過(guò)程上，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中可利用多媒體實(shí)驗(yàn)課件或視頻結(jié)合真實(shí)實(shí)驗(yàn)將探究過(guò)程具體化。圖-3是氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法探究教學(xué)模式的設(shè)計(jì)圖。

圖-3 探究型實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

真實(shí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課件兩者相輔相成，相互間不可取代的。互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)課件有效地幫助學(xué)生在試誤中掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方案設(shè)計(jì)。而視頻實(shí)驗(yàn)學(xué)生的后續(xù)討論的展開(kāi)提供了真實(shí)和穩(wěn)定的教學(xué)情境。

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3．探究式教學(xué)——網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)

浩瀚的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息資源為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了豐富的信息來(lái)源。利用網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究式教學(xué)，體現(xiàn)以信息技術(shù)為手段、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為本體、教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新課程精神。

【案例概述】

常見(jiàn)氣體的制法、性質(zhì)與用途貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其內(nèi)容源于現(xiàn)有教材，又不拘泥于現(xiàn)有教材。學(xué)生在初中和高一階段學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、二氧化碳和氯氣等的制法、性質(zhì)與用途，并學(xué)習(xí)掌握了根據(jù)氣體的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和氣體的性質(zhì)設(shè)計(jì)反應(yīng)裝置的方法，這為在高一階段開(kāi)展常見(jiàn)氣體的制法、性質(zhì)與用途探究式學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例的探究承上啟下，既有對(duì)已知?dú)怏w的探究，又有對(duì)未知?dú)怏w的探究，探究過(guò)程滲透著科學(xué)方法教育。學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息資源和其它資源，結(jié)合實(shí)驗(yàn)本體進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

【案例設(shè)計(jì)】

總流程詳見(jiàn)圖-4。

圖-4 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)模式

（1）建立活動(dòng)小組 學(xué)生自愿組合，成立活動(dòng)小組。組建小組時(shí)應(yīng)兼顧個(gè)人能力、性格、男女生比例等因素。

（2）確定探究專題 各小組分別選擇一種氣體，進(jìn)行探究合作性學(xué)習(xí)。

（3）組織查閱資料 由教師率先提供化學(xué)網(wǎng)站或其他有關(guān)的網(wǎng)站，組織學(xué)生查閱資料。

（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 各小組利用查閱到的資料設(shè)計(jì)初步方案，經(jīng)討論與改進(jìn)，確定實(shí)驗(yàn)方案。

（5）實(shí)踐實(shí)驗(yàn)方案 遞交實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備報(bào)告，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作。圖-4 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)模式

（6）研制演示文稿 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用收集的圖文、動(dòng)畫(huà)或視頻實(shí)驗(yàn)等制作演示文稿。

（7）展示演示文稿 在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行演示文稿講解，各小組成員進(jìn)行討論并作出評(píng)價(jià)。

（8）撰寫(xiě)研究論文 引導(dǎo)學(xué)生，整理查閱的資料（如采用Word格式），結(jié)合實(shí)踐探究的感想與收獲，撰寫(xiě)心得體會(huì)及研究論文，錄入打印，裝訂成冊(cè)，分期刊出。

五 實(shí)踐結(jié)果分析

基于信息技術(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有針對(duì)性地利用網(wǎng)絡(luò)資源，研制與利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件，發(fā)揮其情境性、自主性及上傳網(wǎng)絡(luò)后的超時(shí)空性與交互性等強(qiáng)大教育、教學(xué)功能，使其成為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)素質(zhì)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者根據(jù)設(shè)計(jì)的這三種案例落實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，取得了很好的成效。同時(shí)設(shè)計(jì)量表從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度獲取數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論。

（一）對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響

1．情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化

為了全面地評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件的教學(xué)功能，我們通過(guò)編制化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作問(wèn)卷前測(cè)與后測(cè)，對(duì)使用一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制多媒體課件的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課件使用前和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐后兩次的調(diào)研，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明該課件的使用的確能幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟；顯示自評(píng)操作認(rèn)為很好與好的總和由36%提高到64%，說(shuō)明該課件能幫助學(xué)生提高自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)，94%的學(xué)生認(rèn)為該課件對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作有幫助。

學(xué)生對(duì)該多媒體課件進(jìn)行了定性的評(píng)價(jià)：

① “實(shí)驗(yàn)課件對(duì)我們學(xué)習(xí)等方面都有幫助，使我們更有興趣提高實(shí)驗(yàn)的操作能力”

② “實(shí)驗(yàn)課件很真實(shí)、很逼真，給我們的印象很深，容易記住實(shí)驗(yàn)中的整個(gè)過(guò)程。

很有趣，并且有助于我很好地了解怎樣配制溶液”，③“在操作過(guò)程中，把理論變?yōu)閷?shí)踐能使我們產(chǎn)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，使理論知識(shí)

更鞏固，印象更深?！?/p>

由此得出：信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與成就感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)生積極的變化，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。

2．知識(shí)技能的強(qiáng)化[10]

為了考查在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起的作用，通過(guò)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班并進(jìn)行知識(shí)測(cè)試和以配制250mL 0.1mol·L-1的NaCl溶液為例的實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試，控制實(shí)驗(yàn)條件為 實(shí)驗(yàn)班1：實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件 + 演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)班2：實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件；實(shí)驗(yàn)班3：演示實(shí)驗(yàn)。

從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)可以得出：信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用的確能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方法。

從實(shí)驗(yàn)操作所用時(shí)間及操作正確率對(duì)比相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)驗(yàn)班2、3的差異性不顯著，實(shí)驗(yàn)班1有明顯差異。

學(xué)生從實(shí)驗(yàn)技能角度對(duì)此處信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)：

①“實(shí)驗(yàn)課件對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作非常有幫助，它可以使同學(xué)們更好地了解實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)，如果有看課件的同學(xué)，在課件中會(huì)比那些沒(méi)看的同學(xué)做得更快、更好、更精確?！?/p>

②“看了實(shí)驗(yàn)課件后我基本弄清了實(shí)驗(yàn)操作的步驟和順序，還有實(shí)驗(yàn)課件告訴了我怎樣的操作是錯(cuò)誤的，防止我親自操作時(shí)犯錯(cuò)誤，讓我做實(shí)驗(yàn)更順利，速度也更快?！?/p>

③“使我的操作步驟更清晰了，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不用一邊看書(shū)一邊做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單了?！?/p>

④“實(shí)驗(yàn)課件使我明白實(shí)驗(yàn)的基本操作和一些容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方。不過(guò)，我認(rèn)為看明白實(shí)驗(yàn)不等于就會(huì)做實(shí)驗(yàn)，理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力不是一回事?！?/p>

由此得出：信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)上的應(yīng)用有助于加深對(duì)動(dòng)作技能要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)則的理解，大大提高實(shí)驗(yàn)效率。但多媒體課件不能也無(wú)法取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課件的應(yīng)用必須與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能真正有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．獲取信息渠道的變化

信息意識(shí)和能力是現(xiàn)代社會(huì)公民科學(xué)素質(zhì)的重要部分，信息技術(shù)的發(fā)展也為化學(xué)教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺(tái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴(kuò)展，形成了以教科書(shū)為中心的系列課程信息資源，給學(xué)生提供了大量的豐富多彩的感性材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源檢索及查閱書(shū)刊等途徑獲得信息，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生獲取信息資源打開(kāi)一扇嶄新的“門(mén)窗”，大大拓展了學(xué)生的視野，使得學(xué)生獲取信息渠道多樣化。學(xué)生以信息搜集者和翻譯者的身份使用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)；學(xué)習(xí)結(jié)果是將“信息讀寫(xiě)能力”養(yǎng)成為一種積極有效的學(xué)習(xí)能力。

由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強(qiáng)大的交互性以及豐富的內(nèi)容，因而吸引著越來(lái)越多的學(xué)生。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著不可替代的作用。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，提供了全方位、多樣化的教學(xué)整合模式。

1．突出學(xué)生的主體地位

基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)資源，因其極強(qiáng)的情境性、超時(shí)空性與交互性，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)又可成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)件，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的交互來(lái)個(gè)別化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等方面具有較大的自主選擇空間。學(xué)生有充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，帶著問(wèn)題來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，有目的地實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)成功完成實(shí)驗(yàn)，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，從而能有效地從思維和實(shí)際操作兩方面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。

基于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息資源與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)小組合作探究，展現(xiàn)了不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高了學(xué)生收集、分析信息能力和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題能力，有著極為深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)了新信息的傳遞和內(nèi)化，促進(jìn)了知識(shí)的鞏固熟練和深化遷移，輔助了教學(xué)測(cè)評(píng)。學(xué)生通過(guò)探究網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)則和化學(xué)規(guī)律，為自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和操作真實(shí)的實(shí)驗(yàn)提供直觀具體的依據(jù)；演示文稿的研制、展示和評(píng)價(jià)，研究論文的撰寫(xiě)有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能的內(nèi)化和拓展。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使得整個(gè)探究過(guò)程變得更加富有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)探究學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握探究過(guò)程的科學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．提供全方位、多渠道的教學(xué)整合模式

利用信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢(shì)，自發(fā)研制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

和網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)中發(fā)揮了獨(dú)特的作用。同時(shí)還可以把研制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，豐富網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育信息資源。三者相輔相成，提供了全方位、多渠道的教學(xué)整合模式，能夠卓有成效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)素質(zhì)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，其開(kāi)放式、多樣式的教學(xué)模式，有利于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，有利于科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，有利于情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。詳見(jiàn)圖-5

圖-5 基于信息技術(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合模式圖

六 問(wèn)題與思考

1．多媒體課件應(yīng)用與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的關(guān)系

多媒體課件因其具有超越時(shí)空性，制作成本低，省時(shí)，省人力、物力與財(cái)力等諸多優(yōu)勢(shì)，在推廣使用過(guò)程中往往得到教師的青睞，產(chǎn)生用之取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法，這無(wú)疑是錯(cuò)誤的！新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出探究式教學(xué)是以事實(shí)為根據(jù)，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的科學(xué)探究全過(guò)程，通過(guò)多媒體課件形成的感受與體驗(yàn)是絕對(duì)不能與親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)相提并論，其差異不言而喻。

多媒體課件只能起到輔助傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，是一種支持學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知手段，其輔助地位應(yīng)予肯定與限定，不能無(wú)端、隨意地?cái)U(kuò)大在教學(xué)過(guò)程中的影響與作用。只有正確處理好多媒體課件應(yīng)用與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的關(guān)系，才能發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

2．網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)資源具備高度的共享性。除了兼?zhèn)涠嗝襟w課件優(yōu)勢(shì)外，豐富的信息內(nèi)容以及強(qiáng)大的交互性，使其綜合優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)甚于多媒體課件。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)資源在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以及時(shí)補(bǔ)充與更新教材內(nèi)容、展現(xiàn)教材部分內(nèi)容的多媒體情境、促進(jìn)學(xué)生自主合作的探究式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野。

然而，網(wǎng)絡(luò)資源提供的大量信息，往往使初學(xué)者的腦海中產(chǎn)生許多“興奮中心”，眼花繚亂、難以取舍......，這時(shí)教師的引導(dǎo)及幫助作用就顯得十分突出，稍有疏忽就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。為此，正確處理好網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的關(guān)系，是順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合教學(xué)模式尚有許多問(wèn)題需要深入討論研究，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為本，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是今后深入討論研究的依據(jù)所在。只有教師親身參與實(shí)踐，大膽探索，才能不斷促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大幅度地、迅速地提高。

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第二篇：化學(xué)教學(xué)論文（范文）

興趣、科學(xué)——提高化學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

[摘要]隨著社會(huì)發(fā)展，改革開(kāi)放讀步調(diào)越來(lái)越快，青壯年大部分外出務(wù)工，農(nóng)村留守學(xué)生的教育問(wèn)題成了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。這個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題需要我們鄉(xiāng)村教師著力解決。本文主要闡述興趣、教學(xué)科學(xué)性對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響，著重在解決問(wèn)題上提出了我的一些想法和見(jiàn)解。[關(guān)鍵詞]興趣，科學(xué)，心理素質(zhì)，農(nóng)村初中，化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂。

[正文]

宣漢縣上峽學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，地方非常偏僻。孩子的家長(zhǎng)大部分外出務(wù)工，只剩下老幼病殘者。由于家長(zhǎng)的整體素質(zhì)偏差，他們只知道掙錢而忽視了孩子的教育問(wèn)題。正所謂只知道養(yǎng)孩子而不知道教育孩子。學(xué)生的家庭文化背景不夠濃厚，家庭學(xué)習(xí)氛圍差，很多農(nóng)村家庭環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)因?yàn)槌鐾獯蚬ざ鵁o(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)；生源不佳，學(xué)生整體的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平偏差，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

在這么多困難面前，我們應(yīng)該怎樣行動(dòng)才能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)呢？作為教育者，我們?cè)撛趺醋瞿兀颗囵B(yǎng)興趣、增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性是關(guān)鍵!

心理素質(zhì)包括智力因素和非智學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。

力因素兩個(gè)方面。一個(gè)人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

對(duì)初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的科目，大家都沒(méi)有基礎(chǔ)，我們就從學(xué)生需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解學(xué)科知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究的途徑，揚(yáng)棄傳統(tǒng)式教學(xué)思維模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高作業(yè)的效果，使教學(xué)的有效性得以落實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)科學(xué)性是農(nóng)村化學(xué)教師提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇！

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一堂化學(xué)課，對(duì)學(xué)生而言，老師是陌生的，學(xué)科也是陌生的。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師，喜歡教師，從而喜歡上化學(xué)這門(mén)學(xué)科，那是一個(gè)相當(dāng)具有技術(shù)性的技術(shù)活。對(duì)于魯教版化學(xué)而言，第一堂課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。就以第一單元第一節(jié)——奇妙的化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在本節(jié)課將學(xué)生的求知欲、探索欲提到更高，教師教學(xué)的精心構(gòu)思那是必須的。在講解過(guò)程中要生動(dòng)形象，但不要平鋪直敘。要結(jié)合課本中的一些事例來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。就以課本中的“黑乎乎的石油是怎樣變成絢麗多彩的化工制品；不起眼的沙子如何變成晶瑩透明的玻璃”為例讓學(xué)生心理形成強(qiáng)烈反差，增強(qiáng)他們繼續(xù)探索未知世界，繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

（二）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問(wèn)題所在，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)好的同學(xué)。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力也不強(qiáng)，但是他們喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且也愛(ài)動(dòng)手。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。

（三）、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。從我將近一年的教學(xué)中觀擦，如果我每堂課都采用同一種教學(xué)方法，課堂會(huì)死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不明顯，積極性也就不高。而用不同的化學(xué)教學(xué)方法

來(lái)看呢，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果也很好。

（四）、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。

二、提高教學(xué)科學(xué)性(一)優(yōu)化課堂教學(xué)

1．充分相信學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生綜合能力

①保證學(xué)生看書(shū)的機(jī)會(huì)。課堂上教師要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生靜心地閱讀化學(xué)教材，這不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得化學(xué)新知識(shí)的能力。

②保證學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。教師提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生回答不完整或不正確時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)。

③保證學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣有利于知識(shí)的理解，技能的掌握，經(jīng)驗(yàn)的獲得，信息的反饋。

④保證學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體探索與群體交流相結(jié)合的過(guò)程，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論、暴露思維過(guò)程中的問(wèn)題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而且也促進(jìn)學(xué)生情感、道德的發(fā)展。

2．充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系

平等對(duì)待學(xué)生是社會(huì)文明進(jìn)步的要求，也是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的要求。平等對(duì)待學(xué)生就要求教師重視自我發(fā)展的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的“容器”，而應(yīng)把他們當(dāng)作有選擇性和主動(dòng)性的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，獨(dú)立尋找解決

問(wèn)題的方法，使學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都能夠主動(dòng)發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認(rèn)知力方面的需求，同時(shí)也有情感方面的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的有聲言語(yǔ)和無(wú)聲言語(yǔ)中都蘊(yùn)含著關(guān)心、理解、賞識(shí)和期待，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。言語(yǔ)的恰當(dāng)使用也可增強(qiáng)師生間的情感磨擦。教師良好的愿望，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

3．重視學(xué)生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。

在課堂上，盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位，開(kāi)展各種化學(xué)競(jìng)賽、辯論，這樣可以增強(qiáng)探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，還可以提高學(xué)生的辯論水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。在愉快教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

4．改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。從“滿堂灌”到提問(wèn)教學(xué)是教學(xué)的一大進(jìn)步，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有一種現(xiàn)象不可忽視：相當(dāng)一部分課堂只將問(wèn)題當(dāng)作組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，就整個(gè)思維過(guò)程看，學(xué)生仍是被動(dòng)的接受者?；蛘哂腥税褑?wèn)題緊緊攥在手中，引導(dǎo)學(xué)生圍著自己的思維轉(zhuǎn)，看起來(lái)學(xué)生在積極思考回答，實(shí)際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我把一堂課大致分成了六個(gè)環(huán)節(jié)，即：揭示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用和當(dāng)堂訓(xùn)練。通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也能更好地減輕學(xué)生過(guò)分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

（二）提高作業(yè)的效果

為了更好地鞏固課堂所學(xué)，課后常常輔以一定量的作業(yè)。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映教師教學(xué)的真實(shí)狀況。通過(guò)作業(yè)及反映的問(wèn)題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。因此，在處理作業(yè)方面我總結(jié)了以下三點(diǎn)。

1、精心編選

在布置作業(yè)時(shí)，要結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和考綱的要求精心編選，適時(shí)適量布置。對(duì)于同一班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們不同的學(xué)業(yè)水平，設(shè)計(jì)不同等次的作業(yè)，盡量照顧大多數(shù)學(xué)生。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。

2、認(rèn)真批改

批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個(gè)簡(jiǎn)單的“查”字或?qū)懮夏硞€(gè)日子，來(lái)應(yīng)付，學(xué)生心里會(huì)怎么想？長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)影響到他們對(duì)作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認(rèn)真批改，又怎么能了解學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題呢？鑒于此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們每次都要認(rèn)真地批改，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。使他明白失誤，及時(shí)改正。之后還布置類似的題目，做到學(xué)習(xí)一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

3、及時(shí)反饋

為了保證作業(yè)的有效性，及時(shí)的反饋也是非常必要的。在第一時(shí)間把作業(yè)中存在的問(wèn)題反饋給學(xué)生，有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)是連貫的，如果不及時(shí)反饋，就會(huì)使學(xué)生的問(wèn)題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然反饋的方法有多種，對(duì)于大家共同的問(wèn)題，可以采用課堂講解，集體訂正；對(duì)于個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，可以采用單獨(dú)面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。

社會(huì)在變，學(xué)生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校具體情況，用最優(yōu)化的教學(xué)方法盡最大努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能搞好教育教學(xué)工作，切實(shí)提高農(nóng)村化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]閻立澤, 韓慶奎, 于清江, 周勇 主編．化學(xué)教學(xué)論[M]．科學(xué)出版社.2004年9月出版.[2]成云 主編.心理學(xué)[M].四川大學(xué)出版社.2004年8月 第1版.[3]楊天碧.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的探索[J].南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2004年

02期

第三篇：化學(xué)教學(xué)論論文

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

摘要

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)上的許多理論和定律都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)歸納出來(lái)的。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過(guò)使用探究形成化學(xué)概念.理解化學(xué)基礎(chǔ)理論.掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。本文通過(guò)以下論述，說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)中的功能。

關(guān)鍵字：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量

能力培養(yǎng)

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

Abstract

the chemical is a based on experiment science, chemical theory and law is from many experiments that concluded.With the method of chemical experiment study of chemistry, not only conforms to the chemical characteristics of subject of students learning also accord with the understanding of the chemical characteristic, is the implementation of quality education in chemistry teaching of the basic means.The new curriculum standard advocate students independent to cooperate or chemistry experimental research.Through the chemical experiment can stimulate students' interest in learning, to help students through the use of inquiry form chemical concept, understand the basic theory, the master chemical chemical knowledge and skills, the cultivation of the students' scientific attitude and values, help students to develop thinking ability and experimental skills training, so as to enhance the students' scientific literacy purpose.This article through the following the elaboration, explains the chemical experiment in the middle school teaching of the function.Key word: chemical experimental middle school chemistry teaching quality of teaching ability training

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

目錄

一.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí).................1 1.培養(yǎng)實(shí)學(xué)生驗(yàn)操作能力和思維能力的并重轉(zhuǎn)變....................1 2.理論與實(shí)際相結(jié)合的并重轉(zhuǎn)變..................................2 3.化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)趣味性的轉(zhuǎn)變..........................2 4.重視綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)的轉(zhuǎn)變．．．．．．．2 二．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能...............................................2

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能.......................................2 1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之..................3 2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)……………3 3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)原理?驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)...3(二).化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能.......................................3(三).化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能.........................................4 1.學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能..........................................4 2.經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)方法..........................................5

3.發(fā)展興趣，養(yǎng)成態(tài)度..........................................6 3.1幫助學(xué)生養(yǎng)成事實(shí)求是.嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度........................6 3.2培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn).勇于探索的科學(xué)精神........................6 3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的愿望和意識(shí)...............................6

三.結(jié)語(yǔ)...........................................................6

致謝.............................................................7

參考文獻(xiàn).........................................................8

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引

言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展和化學(xué)教學(xué)中的極端重要性已被人們所共識(shí)。為了使我們?cè)诶碚撜J(rèn)識(shí)上把化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在適當(dāng)?shù)母叨?，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更加自覺(jué)地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。本文通過(guò)以下論述，說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用！

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！崩绺咧谢瘜W(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊組成，其中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是作為一個(gè)獨(dú)立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。

教育部2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為化學(xué)課程改革指明了方向，根據(jù)新的教學(xué)理念及由此產(chǎn)生的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下幾個(gè)主要方面的轉(zhuǎn)變：

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的并重轉(zhuǎn)變。

以前的試驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，而現(xiàn)在的試驗(yàn)改變以往的“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，變成“學(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化。改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關(guān)鍵，是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)，這對(duì)于更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如：必修1中“驗(yàn)證鐵能否與水蒸氣反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，教材一方面提供了實(shí)驗(yàn)必要的儀器和藥品，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；另一方面又提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參考并嘗試?yán)迷摲桨高M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生小結(jié)交流探究活動(dòng)的收獲。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)手能力。另外，新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是給教師創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供空間。

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教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作，其活動(dòng)指向是學(xué)生自主觀察、分析思考、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究，不是教師單純的表演或展示。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合的并重轉(zhuǎn)變

以前的化學(xué)試驗(yàn)注重幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，而現(xiàn)在的化學(xué)試驗(yàn)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的需要，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化[2]。新課標(biāo)“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)化學(xué)”，幫助學(xué)生“從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)”，從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上了解化學(xué)。此外，新課標(biāo)還列出若干可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，這有助于教師落實(shí)“貼近生活，聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)要求，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，啟發(fā)教師不斷地從社會(huì)生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息，學(xué)生在體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選取于日常生活和社會(huì)生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)藥品取用于學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，這樣可使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。在新課程的教材中就有很多這樣的實(shí)驗(yàn)素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”實(shí)驗(yàn)；選修1中“鮮果中維生素C的還原性”實(shí)驗(yàn)；選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”；選修4中“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”實(shí)驗(yàn)；選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實(shí)驗(yàn)；選修6中“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中化學(xué)耗氧量”實(shí)驗(yàn)等等。

3.化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)趣味性的轉(zhuǎn)變

化學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以往的教材在強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性，往往把試驗(yàn)設(shè)計(jì)的非?！皣?yán)肅”、“規(guī)范”，試驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，試驗(yàn)裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來(lái)裝配，因此，過(guò)去的化學(xué)試驗(yàn)相對(duì)顯得較抽象而枯燥乏味。而新課改下的教材中則編入了一些趣味性較強(qiáng)的試驗(yàn)。例如名為“燒不壞的手絹”的趣味實(shí)驗(yàn)?！緦?體積95%酒精和1體積水混合。把一塊舊的手絹浸入配好的混合液中，浸透后取出，輕輕擰干，用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕抖動(dòng)手絹。火焰熄滅后，觀察濕透的手絹發(fā)生了什么變化？該實(shí)驗(yàn)既能引發(fā)的興趣又能激發(fā)學(xué)生的思考?！?/p>

4.綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)的轉(zhuǎn)變

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)，即所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。高中化學(xué)新課程在設(shè)計(jì)上十分注重“體現(xiàn)綠色化學(xué)思想”。例如：選修6（實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊）中，將“形成綠色化學(xué)的觀念”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)；將“樹(shù)立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”單獨(dú)作為一條“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”；將“查閱資料：符合‘綠色化學(xué)’思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)” 作為“活動(dòng)與探究建議”中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能

學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都能都離不開(kāi)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交往的最基本途徑。無(wú)論是從實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)）與認(rèn)識(shí)，還是從感性認(rèn)識(shí)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)）與理性認(rèn)識(shí)（化學(xué)概念與理論）的關(guān)系來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)都有著不可替代的作用，具有重要的認(rèn)識(shí)功能[1]。

1.是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一

化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)始于問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)中，引發(fā)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)，提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方式有多種，其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的途徑之一。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：例如，用ＰＨ試紙分別測(cè)定３.５％鹽酸、食醋、食鹽水、酒精和蘇打水的ＰＨ，并將它們的顏色與比標(biāo)準(zhǔn)色卡對(duì)照。通過(guò)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生提出“溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度是否一樣？”的問(wèn)題。

2.為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的很多概念和理論的形成，一般都首先從認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)的性質(zhì)入手。而物質(zhì)的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)，只有借助于一定的實(shí)驗(yàn)手段，在人為控制的條件下，使物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)才顯露出來(lái)，被學(xué)生感知。學(xué)生通過(guò)感知物質(zhì)及其變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)吧事實(shí)，從而在此基礎(chǔ)上形成化學(xué)概念，認(rèn)識(shí)化學(xué)理論。例如，學(xué)生對(duì)“電解質(zhì)”概念的形成，需要觀察“物質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，才能獲得。

3.為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)原理、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)

只有經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，學(xué)生才能確信化學(xué)理論的真實(shí)性。例如：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”知道：“溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素”。教師可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭探究實(shí)驗(yàn)”來(lái)檢驗(yàn)之一結(jié)論。例如，“比較涼水、溫水和較熱水對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能

實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)認(rèn)識(shí)的角度看，它還是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方

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法，具有方法論功能。實(shí)驗(yàn)方法論是科學(xué)方法論的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著十分重要的作用，它是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一半過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法[2]。例如：取幾只量筒分別進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)，事先預(yù)測(cè)結(jié)果并與記錄值進(jìn)行比較。

水與酒精混合體積的變化[3]

實(shí)驗(yàn)操作

體積變化情況

預(yù)測(cè)結(jié)果

(1)20mL水與20mL水混合(2)20mL酒精與20mL酒精混合(3)20mL酒精與20mL水混合

想一想：為什么會(huì)出現(xiàn)體積差異？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及了體積測(cè)量，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，繪制表格的方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“比較”，可以得出相應(yīng)的結(jié)論，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，而且也經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程，應(yīng)用了一些實(shí)驗(yàn)的方法。

40 40

測(cè)量結(jié)果

40 39.5

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

無(wú)論是作為實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)），還是作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，它都是在一定的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，因而它具有重要的就教學(xué)論功能。

1.學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能

知識(shí)是學(xué)生發(fā)展之本。著名的教學(xué)論專家，王策三先生指出：“教學(xué)中‘注重知識(shí)的傳授’，根本、永遠(yuǎn)不存在‘過(guò)于’問(wèn)題，而是根本、永遠(yuǎn)不夠、要不斷加強(qiáng)的問(wèn)題[4]?！毙抡n程改革提出的“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”的觀點(diǎn)其實(shí)也沒(méi)有否定知識(shí)本身，而主要是針對(duì)知識(shí)的片面?zhèn)魇诜绞竭M(jìn)行了批判。因此我們應(yīng)該決定的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，更應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑和方法，即將外在的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的途徑和方法。在中學(xué)化學(xué)中，概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解直接影響中學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。由于中學(xué)生的形象思維大于抽象思維，采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這樣的直觀手段易于使其形成抽象的概念，換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識(shí)的有效途徑。例如：硫在氧氣中燃燒：S + O2 點(diǎn)燃 SO2，在純氧中的現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，發(fā)出熱量，生產(chǎn)一種有刺激性氣味的氣體，即二氧化硫；鐵在氧氣中燃燒：3Fe + 2O2 點(diǎn)燃 Fe3O4，現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，生產(chǎn)黑色固體即四氧化三鐵；紅磷在空氣中燃燒：4P + 5O2 點(diǎn)燃 2P2O5，現(xiàn)象：冒出白煙，即生成五氧化二磷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

和討論，我們發(fā)現(xiàn)氧氣與硫、鐵、磷的反應(yīng)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是由兩種物質(zhì)一起反應(yīng)，生成另一種物質(zhì)。從而，加深了學(xué)生對(duì)“化合反應(yīng)”

（由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)）這個(gè)概念的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不僅獲得了

有關(guān)硫、鐵、磷與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生的基本操作技能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方法、儀器裝置的原理及有關(guān)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象處理等方面的認(rèn)識(shí)、理解[5]。

2.經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)方法

美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“所謂求知，是過(guò)程，不是結(jié)果。”在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要兼顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程價(jià)值并不亞于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的本身價(jià)值。能否實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程價(jià)值，教師的教學(xué)觀點(diǎn)至關(guān)重要，教師所具備的教育觀點(diǎn)將直接決定其會(huì)采用怎樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行采用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自主構(gòu)，建產(chǎn)生，而不是教師單向傳授，因此，教師在教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力尋找和創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)驗(yàn)情景幫助學(xué)生進(jìn)行積極良好的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也將可能多以學(xué)生的討論、師生間和生生間的思維碰撞為主要形式，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體。

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不再是“看實(shí)驗(yàn)”甚至于“聽(tīng)實(shí)驗(yàn)”，而是主動(dòng)的參與，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)并親手“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生不再是“隔岸觀火”而是“身臨其境”。據(jù)心里學(xué)家有關(guān)研究成果表明：聽(tīng)看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和知識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固，不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為能力。

俗話說(shuō)“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好”。也就是說(shuō)，僅僅是聽(tīng)到的很容易忘記，如果是看到的則記憶較深刻，但是經(jīng)過(guò)親手操作更讓人刻骨銘心。實(shí)驗(yàn)則使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從認(rèn)知走向體驗(yàn)。體驗(yàn)，是一種鮮活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是認(rèn)知內(nèi)化的催化劑，突顯了學(xué)生的主體地位。沒(méi)有體驗(yàn)，感知不會(huì)深刻；沒(méi)有體驗(yàn)就不會(huì)自我建構(gòu)；沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有真正意義的學(xué)習(xí)；沒(méi)有體驗(yàn)就不會(huì)有創(chuàng)造的發(fā)生。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生不僅可以“學(xué)會(huì)”，而且能夠“會(huì)學(xué)”，還可以“愿意學(xué)”。結(jié)果性的體驗(yàn)側(cè)重的是知識(shí)，即“學(xué)會(huì)”；過(guò)程性的體驗(yàn)側(cè)重的是方法，即“會(huì)學(xué)”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)研究的基本方法，如觀察、測(cè)量和誤差分析、控制變量和條件等。下面我們以“對(duì)金屬鈉的一些性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)觀察”為例加以闡述。

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

（１）取一小塊鈉，看到鈉是固體（視覺(jué)）；（２）用刀切鈉的表皮時(shí)，感到鈉較軟（觸覺(jué)）；（３）切去表皮后，看到呈銀白色，具有光澤（視覺(jué)）；

（４）當(dāng)把一小塊鈉放在盛有水的燒杯中時(shí)，聽(tīng)到嘶嘶聲（聽(tīng)覺(jué)）；看到鈉浮在水面上，變成一個(gè)光亮的小球向燒杯的各個(gè)方向迅速游動(dòng)，逐漸變小，最后消失，并伴有一些小氣泡產(chǎn)生（視覺(jué)）；

（５）當(dāng)用手觸摸燒杯時(shí)，感到發(fā)熱（觸覺(jué)）。

此案例中的實(shí)驗(yàn)觀察，運(yùn)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種器官；不僅觀察到了鈉的顏色、狀態(tài)、硬度和溶解度等多方面的物理性質(zhì)，而且還觀察到了鈉與水發(fā)生反應(yīng)的變化過(guò)程，如體積變化情況，在水中的運(yùn)動(dòng)情況，產(chǎn)生氣泡以及放熱等現(xiàn)象。3.發(fā)展興趣，養(yǎng)成態(tài)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是個(gè)體是個(gè)體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊的活動(dòng)傾向，是為了獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或者解決化學(xué)問(wèn)題而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)[6]。興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。國(guó)內(nèi)外教育界問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生因不少化學(xué)家就是在中學(xué)學(xué)習(xí)階段受老師的感染和化學(xué)學(xué)科特有的魅力吸引，喜歡做實(shí)驗(yàn)而喜愛(ài)化學(xué)的的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的７０％以上，而走上躬耕化學(xué)科學(xué)之路的。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度。

3.1幫助學(xué)生養(yǎng)成事實(shí)求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。3.2培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的科學(xué)精神。3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的愿望和意識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景

知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)是在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作而產(chǎn)生的；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[7]。因此，情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。例如：通過(guò)“白紙顯字”實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)單質(zhì)碘的檢驗(yàn)方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。在一張吸水性較好的白紙上，用淀粉溶液在紙上寫(xiě)“碘”字；待字跡稍干后，用棉花蘸少量碘酒涂在紙上，紙上看不到的“碘”字就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

三．結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和生命?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì) 的基礎(chǔ)，也是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)情景；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力；使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，反應(yīng)化學(xué)規(guī)律，驗(yàn)證化學(xué)理論；學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行觀察、質(zhì)疑、思考，分析、綜合、比較、抽象、概括、具體等思維活動(dòng)，在體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中，形成科學(xué)的思維習(xí)慣和方法。

致謝:畢業(yè)論文即將完成，也就意味著我的大學(xué)生活將畫(huà)上句號(hào)。作為一個(gè)本科生，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，要完成畢業(yè)論文是談何容易，更何況許多考慮不周全的地方，如果不是老師的督促與指導(dǎo)，還有一起工作的同學(xué)支持，想要完成本篇論文是難以想象的。說(shuō)到致謝，我感觸頗多，一路走來(lái)，我要感謝的人很多。首先我要感謝指導(dǎo)我的曹彬老師。從論文選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開(kāi)題報(bào)告的準(zhǔn)備及論文初稿的完成，曹老師給我傳授了應(yīng)有的知識(shí)，教我在論文寫(xiě)作中怎樣規(guī)劃。

曹老師以他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了深刻的印象，這些使我受益匪淺，在以后的生活中指引了一個(gè)航標(biāo)。

在這里，還要特別感謝大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助我的各位老師，你們給予我的指導(dǎo)和教誨，我將永遠(yuǎn)記在心里！感謝和我一起生活四年的同學(xué)們，是你們讓我們的生活充滿快樂(lè)，愿我們以后的人生更加充實(shí)、豐富多彩！

安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：化學(xué)教學(xué)論文下載（整理7篇）

篇1：化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

一、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念

根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)，即初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授之以魚(yú)不如授之以漁。

初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問(wèn)題時(shí)，知道如何動(dòng)手操作，采用怎樣的方法來(lái)解決問(wèn)題。

初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，還是公式計(jì)算，抑或是化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式，由淺入深地進(jìn)行思考。

比如，在敘述某物體性質(zhì)時(shí)，習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點(diǎn)，然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。

對(duì)于初中生而言，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識(shí)和能力，這種思維的養(yǎng)成，對(duì)今后的解題尤為明顯。

因此，新課標(biāo)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)和保障。

二、課前精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

初中化學(xué)教學(xué)中，課前教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)過(guò)程中組織設(shè)計(jì)工作，在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新、循序漸進(jìn)。

初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程組織設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激發(fā)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和科學(xué)的`學(xué)習(xí)態(tài)度，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而加深印象。

初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)并對(duì)其展開(kāi)討論，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，

來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而使師生、學(xué)生之間形成一種對(duì)話式自主學(xué)習(xí)模式。

比如，二氧化碳制取教學(xué)中，思考問(wèn)題設(shè)置時(shí)，可從氧氣實(shí)驗(yàn)室制法著手，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以二氧化碳的生成為切入點(diǎn);在學(xué)生分析出酸、碳酸鹽化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生二氧化碳時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)速度如何維持等問(wèn)題。

課前的精心組織設(shè)計(jì)，可以使教學(xué)活動(dòng)更加的合理化、更具有目的性，這是高效課堂構(gòu)建的客觀要求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

高效教學(xué)課堂構(gòu)建的基本要求是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

學(xué)生的大腦就像一泓平靜之水，針對(duì)性的教學(xué)情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學(xué)生的思維，從而使其處于最佳思維狀態(tài)。

學(xué)生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創(chuàng)造教學(xué)情境的好時(shí)機(jī)。

問(wèn)：是何種物質(zhì)使燒杯A中液體變成紅色的?經(jīng)討論主要有三種不同的意見(jiàn)，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色;

第二種認(rèn)為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色;第三種則認(rèn)為B燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進(jìn)入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。

此時(shí)揭曉答案，然后引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，通過(guò)該種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。

隨著新課程改革的不斷深化，初中化學(xué)教學(xué)理念和方法都發(fā)生了改變，

高效課堂的構(gòu)建要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，因此應(yīng)當(dāng)在這方面多下功夫，初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路依然任重而道遠(yuǎn)。

篇2：化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

一、充分準(zhǔn)備教材知識(shí)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的基礎(chǔ)

眾所周知，教學(xué)工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過(guò)程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，備課的質(zhì)量會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。

由于初中化學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師要想達(dá)到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃，指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

此外，“初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性概述7篇”充分體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的實(shí)際情況，這樣便于及時(shí)了解學(xué)生存在的不足，并體現(xiàn)在教案中，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵

1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

篇3：中職化學(xué)教學(xué)的論文

摘要：以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);分析化學(xué);教學(xué)

一、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向

一直以來(lái)，職校學(xué)生都存在這樣的問(wèn)題：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動(dòng)不喜靜，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差。

在課堂上很難一直保持注意力。

學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，接受能力減弱。

而中職教育的課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間短且較集中，學(xué)生練習(xí)少。

在教學(xué)模式上，學(xué)校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學(xué)，偏重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

中職教育要改變現(xiàn)狀，就要抓住機(jī)遇，以就業(yè)為導(dǎo)向，從改變教育理念入手，充分利用學(xué)科和優(yōu)勢(shì)，尋找適應(yīng)就業(yè)要求的教學(xué)方法和教材，教師在教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造出一種和諧民主的教學(xué)氛圍，

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生由以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。

分析化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，側(cè)重從實(shí)際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出分析化學(xué)的實(shí)用性。

但是在傳統(tǒng)的中職分析化學(xué)課程中，教師的教學(xué)模式太單調(diào)，多采用理論教學(xué)法，職業(yè)技能教學(xué)法不足，導(dǎo)致了這樣的情況：對(duì)理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、似懂非懂、提問(wèn)時(shí)一知半解;對(duì)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不知所措、機(jī)械地模擬實(shí)驗(yàn)書(shū)上的步驟。

這樣的教學(xué)方法及進(jìn)度與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，甚至有些學(xué)生對(duì)化學(xué)達(dá)到厭學(xué)的程度。

鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學(xué)課程的改革要實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)。

二、以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)

對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，這就要求在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。

在分析化學(xué)的教學(xué)中采用“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)模式重在把理論和實(shí)踐相融合，既在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在實(shí)施過(guò)程中，把理論課堂移到實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)理論知識(shí)分析講解，使學(xué)生能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與掌握。

在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，教師的講解不再枯燥，學(xué)生成為主動(dòng)求知的學(xué)員，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，這樣學(xué)習(xí)效果也隨之好了，教師則更受學(xué)生喜歡，也就極大地提高了教師的教學(xué)熱情。

所以，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)實(shí)施的做法，符合中職分析化學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，值得教師不斷的探索和實(shí)踐。

分析化學(xué)課程中以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)對(duì)教師有以下幾點(diǎn)要求：

1、教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，圍繞教學(xué)目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學(xué)原則，熟練運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，掌握好教學(xué)程序，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)生信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)目的。

2、按課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學(xué)形式。

教師可以選擇變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用;采用實(shí)驗(yàn)操作型、分析型、設(shè)計(jì)型的考查形式;開(kāi)設(shè)選做實(shí)驗(yàn)等第二課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之與課堂實(shí)驗(yàn)相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的“提出問(wèn)題”的能力。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題。

可以利用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

開(kāi)放問(wèn)題(條件開(kāi)放、操作法開(kāi)放、目標(biāo)開(kāi)放)，為學(xué)生提出問(wèn)題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和收斂性。

三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，中職教育的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會(huì)發(fā)展的需求。

分析化學(xué)作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時(shí)也和學(xué)生的日常生活有著很大聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感受對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點(diǎn)要考慮的了。

以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)是一條提高中職院校分析化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

它使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及實(shí)際操作能力，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，還可以提高學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的能力，值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中借鑒應(yīng)用。

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3.趙硯.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生能力[J].遼寧教育,1997,(06).

作者:王曉娟 單位:山西汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校

篇4：中職化學(xué)教學(xué)的論文

[摘要]中職化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中職化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。

為此提出項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職;化學(xué)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)等都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解和把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

隨著教育體制的改革以及社會(huì)對(duì)人才的需求，項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職化學(xué)教學(xué)中，有效滿足了中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

下面筆者就中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}和內(nèi)容。

由于項(xiàng)目教學(xué)中具有較多的不確定因素，更具開(kāi)放性，因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師必須重視學(xué)生的參與度與完成度，確保設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目。

如教師在對(duì)電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以從教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)立，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.項(xiàng)目分配。

教師在進(jìn)行項(xiàng)目分配時(shí)，要從項(xiàng)目的難易程度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性別等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分配，使不同層次的學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

這樣不僅能夠有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還便于教師監(jiān)督和管理后期的項(xiàng)目實(shí)施，確保項(xiàng)目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢(shì)能夠充分有效的發(fā)揮。

3.項(xiàng)目實(shí)施。

通常情況下，教師在項(xiàng)目實(shí)施階段，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及項(xiàng)目的主題，為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究。

如教師在講解電解質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，可在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分組后，將電解質(zhì)的.實(shí)驗(yàn)過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

然后教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)相關(guān)的理論，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

一般而言，教師在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行師生交流和溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師可以讓項(xiàng)目小組開(kāi)展辯論會(huì)、報(bào)告陳述會(huì)以及展示會(huì)等，對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行展示和交流。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生完成電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)方程式板書(shū)，并對(duì)其原理進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

這樣能夠?qū)㈨?xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)化為中職化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與教學(xué)之間的遷移，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。

二、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)

第一，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)密性，因此教師首先必須對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)化學(xué)教材有一個(gè)全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中，才能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將知識(shí)有效地傳輸給學(xué)生。

其次，教師要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)充分的把握，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材內(nèi)容，合理采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

最后，教師要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把握，合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如教師在對(duì)元素周期表進(jìn)行講解時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，列舉學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物，對(duì)其含有的化學(xué)成分加以講解。

這樣更能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的理解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，因此在中職化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師必須營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

首先，教師要保持一個(gè)愉悅的心情，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師要理解并尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

綜上所述，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和分組，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高中職化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

作者:趙志娟 單位:山東青州二炮士官學(xué)院

篇5：化學(xué)學(xué)科教學(xué)的論文

一、增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)

我們常說(shuō)的“察言觀色”，其中的觀色其實(shí)就是情感之間的交流，你生氣了，情緒上表露出來(lái)，別人就會(huì)知道，避免再觸到“雷區(qū)”.

學(xué)生也會(huì)察言觀色，這個(gè)老師喜不喜歡他們，他們的表現(xiàn)老師滿不滿意，學(xué)生都會(huì)從老師的神態(tài)語(yǔ)言中感覺(jué)出來(lái).

所以老師在課堂上必須注意，要給學(xué)生積極的情感反饋，適時(shí)回應(yīng)學(xué)生的情感.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，每個(gè)人都喜歡被別人表?yè)P(yáng)，老師一句小小的稱贊，可以讓學(xué)生，更積極地投入課堂.

二、正確的聲音語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言

教師動(dòng)聽(tīng)的聲音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、精彩的用詞和豐富的表情，可以為課堂增色.

教師可以利用自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)這個(gè)老師感興趣，自然就會(huì)對(duì)這個(gè)老師教的課感興趣，只要興趣產(chǎn)生，好好維持，并教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，他們對(duì)于課堂的熱情就會(huì)一直升溫.

所以教師要注意提高自身的修養(yǎng)，一個(gè)知識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默、順應(yīng)時(shí)代潮流的老師肯定會(huì)受到學(xué)生歡迎.

三、情感教育在課后要好好保溫

教師在課后要和學(xué)生好好進(jìn)行交流，做好學(xué)生的思想工作.時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心，才是真正的付出感情.

只要是真心，學(xué)生總會(huì)感受到，真情是可以傳染的.而在課后作業(yè)布置上要多花點(diǎn)心思，教師可進(jìn)行分層作業(yè)布置，將學(xué)困生的目標(biāo)定在有質(zhì)量的完成基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題，通過(guò)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)提高正確率來(lái)增加他們學(xué)習(xí)的信心.

總之，有效的情感教學(xué)策略還有很多.教師只要用心去思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求考慮，就肯定能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課堂.

作者：方寧 單位：江蘇常州市正衡中學(xué)天寧分校

篇6：化學(xué)學(xué)科教學(xué)的論文

隨著課程改革的.不斷發(fā)展，像化學(xué)這樣的理科學(xué)科考試題目千變?nèi)f化，學(xué)生難以做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

但萬(wàn)變不離其宗，這就要求我們教師在備課過(guò)程中，要盡可能地把常見(jiàn)的題型或者?？嫉目键c(diǎn)讓學(xué)生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體展示，課前常見(jiàn)考點(diǎn)提醒的小紙條，或者教師精講解說(shuō)歸納的方式，將這部分知識(shí)展示給學(xué)生。

我們的高效課堂歷來(lái)不主張“題海戰(zhàn)術(shù)”，可對(duì)于那些不善于思考的學(xué)生來(lái)講，為了把他們從傳統(tǒng)課堂的題海中解脫出來(lái)，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現(xiàn)頻率，讓他們學(xué)著自己運(yùn)用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)考查自己，讓他們自己學(xué)會(huì)做到隨機(jī)應(yīng)變，變中求活。

對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，我們教師在備課的過(guò)程中，更要致力于對(duì)各類知識(shí)的全方位引導(dǎo)，我們面向的是高考，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得再扎實(shí)，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會(huì)應(yīng)用也是對(duì)自身能量的一種浪費(fèi)。

所以，我們?cè)谡n堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造展示自身能力的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用。

另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點(diǎn)，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課本內(nèi)容的同時(shí)兼顧備學(xué)生，學(xué)會(huì)放開(kāi)，大膽取舍，爭(zhēng)取對(duì)教材做到最大限度地重新整合，力爭(zhēng)每節(jié)課都做到高效求實(shí)，把課堂教學(xué)效果真真正正地落到實(shí)處。

同時(shí)，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的深度，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也要注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

有些教學(xué)內(nèi)容因過(guò)度抽象而遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生便無(wú)法及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這時(shí)，我們就必須選擇比較接近現(xiàn)實(shí)的素材。

當(dāng)我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融入導(dǎo)學(xué)案，我們還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一展才華的土壤———富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容既應(yīng)用了新知識(shí)又富有挑戰(zhàn)性時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的渴望，給他們的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)極大鼓舞，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

再次，體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)方法，拓展課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

在高中化學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以探究式學(xué)習(xí)的方法來(lái)完成。

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎n時(shí)限制對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不深不透，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，將課堂進(jìn)行有效延伸，拓展課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)理念，提高課內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度。

我們還可以在實(shí)踐教學(xué)中借助多媒體課件，向?qū)W生生動(dòng)形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察化學(xué)現(xiàn)象，讓他們獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，我們也可以根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些探索性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方式從中獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自我體驗(yàn)，以期達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)印象，形成長(zhǎng)期記憶，促成學(xué)習(xí)效率的提高。

我們的高效課堂學(xué)習(xí)方法多種多樣，在不斷推陳出新的過(guò)程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。

我們的課堂在不斷變化的教學(xué)方法中提高每一個(gè)學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谝淮未蔚摹熬劢埂边^(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也在平等的待遇下學(xué)到了新知，提升每一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

摒棄傳統(tǒng)、創(chuàng)建高效課堂的道路任重而道遠(yuǎn)。

我們高中化學(xué)教師必須解放教學(xué)思想，抓住新課程改革這一大好時(shí)機(jī)，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生親自探究化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在探究中親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的奧秘，體驗(yàn)化學(xué)的科學(xué)價(jià)值，同時(shí)在探究中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己的綜合實(shí)踐能力，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：葛艷俠 單位：河北省遷安市建昌營(yíng)高級(jí)中學(xué)

篇7：化學(xué)學(xué)科教學(xué)的論文

1、能對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力產(chǎn)生影響和制約的因素

1.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

職業(yè)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與本科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學(xué)生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重者還會(huì)放棄學(xué)習(xí)。

而學(xué)生一旦自身缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)變差，更別提學(xué)生自主思考、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題了。

所以在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣是制約學(xué)生問(wèn)題解決能力提高的一個(gè)重要因素。

1.2知識(shí)儲(chǔ)備不足。

學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所下降。

所以在化學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)知識(shí)教育，使其掌握更加豐富、全面的化學(xué)知識(shí)。

1.3定式和功能固著。

這主要是指學(xué)生的思維存在定式，遇到問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)只看得到問(wèn)題的一種功能，而看不到其他功能，所以導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解決。

除了以上幾種因素以外，學(xué)生的性格、情緒、認(rèn)知方式等因素也會(huì)對(duì)其問(wèn)題解決能力產(chǎn)生制約，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法有效解決。

2、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)方法分析

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決的自我效能感。

自我能效感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

就化學(xué)科目學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，每當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)化學(xué)難題，其自身的滿足感個(gè)自信感就會(huì)增加，自我能效感也會(huì)隨之增強(qiáng)，這樣更利于學(xué)生解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)化學(xué)。

為此，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，并將大而復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題分解成若干個(gè)有一定梯度的、由淺入深的問(wèn)題群，讓學(xué)生置身于“問(wèn)題情境”中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

2.2形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

大學(xué)生擁有化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，是化學(xué)學(xué)科問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。

學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，是隨著學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用而發(fā)展與提高的。

我們?cè)谥v課時(shí)要讓學(xué)生注意各個(gè)概念、規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，為問(wèn)題的解決提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.3克服思維定式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在化學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問(wèn)題思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多元化去考慮問(wèn)題，尋求多種解決問(wèn)題的途徑，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

例如，在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)時(shí)，受思維定式的影響，學(xué)生往往采取由反應(yīng)物向生成物進(jìn)行推導(dǎo)的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進(jìn)行逆向思維推導(dǎo)比較容易。

這樣就說(shuō)明解決問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，打破學(xué)生固有的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)新思維，才會(huì)有突破。

2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學(xué)生遷移與運(yùn)用知識(shí)的能力。

知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用更加重要。

化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思路，讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行剖析，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用能力。

這樣，學(xué)生在以后遇到同類型問(wèn)題時(shí)，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學(xué)活動(dòng)中采取一系列有效措施對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問(wèn)題思考能力和問(wèn)題解決能力進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能自行解決化學(xué)問(wèn)題，提升其自身的整體素質(zhì)。

本篇文章以職業(yè)院校學(xué)生為研究背景，對(duì)其問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細(xì)論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。

作者：陳茂紅 單位：云南工程職業(yè)學(xué)院

第五篇：化學(xué)教學(xué)論論文（范文）

論建構(gòu)主義理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：“建構(gòu)主義”作為一種認(rèn)識(shí)論可以追溯到18世紀(jì)，作為一種學(xué)習(xí)理論直到20世紀(jì)下半葉才逐漸開(kāi)始引起關(guān)注，并對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義化學(xué)理論教學(xué)應(yīng)用

任何課程改革，都是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的?；瘜W(xué)新課程的基本理念，就是化學(xué)新課程所賴以構(gòu)建的理論基礎(chǔ)的具體反映。理論基礎(chǔ)是化學(xué)新課程的精髓，基本理念是理論基礎(chǔ)的外在表現(xiàn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，學(xué)習(xí)是在一定的情景下，通過(guò)人際間的合作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過(guò)程。

一、情景、合作、交流、意義建構(gòu)是構(gòu)成學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素。【1】

情景。學(xué)習(xí)環(huán)境中情景，必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且，還要考慮學(xué)生建構(gòu)意義的情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

合作。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的合作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。合作對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，以及意義的最終建構(gòu)都有重要作用。

交流。交流是合作過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間，師生之間的交流，可以使學(xué)生個(gè)體的思維成果為整個(gè)群體所共享，從而達(dá)到意義的建構(gòu)。

意義建構(gòu)。這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)?！耙饬x”是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。意義建構(gòu)就是指學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解。這種理解，實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生獲取知識(shí)的多少，取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力，而不取決于學(xué)生記憶或背誦教師講授內(nèi)容的能力。學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸著。

二、學(xué)生要想成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就需要通過(guò)以下一些方法來(lái)發(fā)揮能動(dòng)作用：【2】

運(yùn)用探究法、發(fā)現(xiàn)法去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義

在意義的建構(gòu)過(guò)程中，主動(dòng)收集和整理有關(guān)的資料和信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。

主動(dòng)將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

三、教師要想成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就需要通過(guò)以下一些方法來(lái)發(fā)揮能動(dòng)作用：【2】

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求和適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

應(yīng)盡可能開(kāi)展討論與交流等各種合作活動(dòng)，使學(xué)生的意義建構(gòu)更

有效。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，是推進(jìn)化學(xué)新課程實(shí)施的重要前提，沒(méi)有這個(gè)前提，再好的課程也不能得到有效的實(shí)施，再好的理念也不能得到落實(shí)。作為化學(xué)新課程賴以構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為化學(xué)新課程學(xué)習(xí)觀的建立提供了方向性的指導(dǎo)。

2、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的目的，當(dāng)然是使自身科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。如何使學(xué)生自身得到發(fā)展，不同的課程觀下由不同的發(fā)展取向。以學(xué)科為中心的化學(xué)課程，注重化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)的傳授，以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受者；以學(xué)生發(fā)展為中心的化學(xué)課程，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)各方面的全面發(fā)展，以學(xué)生為中心，學(xué)生是“意義”的主動(dòng)建構(gòu)者，是主動(dòng)發(fā)展。

3、變抽象為具體、真實(shí)

以學(xué)科為中心的化學(xué)課程，將大量紛雜的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)、大量抽象的化學(xué)理論性知識(shí)以系統(tǒng)化、學(xué)術(shù)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。以元素化合物知識(shí)為例，在中學(xué)不僅要涉及典型的金屬元素族，典型的非金屬元素族，而且，每一族的典型元素從單質(zhì)到氧化物，水化物，再到各種鹽，各種化學(xué)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都要學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)離學(xué)生生活的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，即枯燥又乏味，怎能引起學(xué)生的興趣，怎能促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解，只能由學(xué)生自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的，取決于特定學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程?！盎谧约旱慕?jīng)驗(yàn)背景”、“ 基于特定學(xué)習(xí)情境”，實(shí)質(zhì)上就是要求為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，應(yīng)該基于真實(shí)的情景，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容離他們并不遙遠(yuǎn)，并不抽象，對(duì)他們認(rèn)識(shí)周圍的物質(zhì)世界大有益處。為此，化學(xué)新課程十分注意課程內(nèi)容的“兩貼近”，即貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“真實(shí)的化學(xué)”、“有用的化學(xué)”。

4、變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變孤立、靜止學(xué)習(xí)為合作、交流學(xué)習(xí)

從課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，化學(xué)新課程非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的化學(xué)教學(xué)，使得很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力統(tǒng)統(tǒng)被扼殺在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中。這已經(jīng)成為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的嚴(yán)重枷鎖，已經(jīng)到了非改不可的地步了。為改變這一方式，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。為此，化學(xué)新課程“倡導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”。探究學(xué)習(xí)不是學(xué)生自身孤立進(jìn)行的，只有這樣的學(xué)習(xí)才能使得科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展更為有效，更加生動(dòng)，更富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，也更能喚起學(xué)生的探究欲望。

5、變注重結(jié)果為結(jié)果與過(guò)程并重

對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況如何做出評(píng)價(jià)直接關(guān)系到化學(xué)新課程的實(shí)施效果。傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，過(guò)分注重考核學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與技

能的掌握情況，過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的選拔功能，有的學(xué)校甚至將學(xué)生的期中、期末化學(xué)考試成績(jī)張榜公布，給學(xué)生的心理造成巨大的壓力，同時(shí)也極大地挫傷了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有體驗(yàn)了自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能真正的理解所學(xué)的內(nèi)容。而同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一位學(xué)生的自我感受是完全不一樣的，而且很多感受也是用我們所謂的期中、期末化學(xué)考試考不出來(lái)的。因此，化學(xué)新課程大力倡導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)開(kāi)展趣味性活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)情況作出恰當(dāng)?shù)姆此寂c評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

【1】邢曉春建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2003-6-13

【2】趙玉泉 新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)2007(9)-0322--02.