第一篇：高中英語學習技巧

哈爾濱一對一天材教育

淺談高中英語新課改下的自主學習

《普通高中英語課程標準》指出高中英語課程的任務是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；在進一步發(fā)展綜合語言和有條理地表達。具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學習策略。因此自主學習能力已成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。

二.自主學習及其理論基礎

1．自主學習的定義

自主學習(autonomous learning)的概念形成于20世紀60年代關于培養(yǎng)學習者終生學習技能和獨立學習能力的討論。文獻中有不同的描述。但教育學家普遍認為，自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

2．自主學習的理論基礎——建構主義理論

自主學習概念的理論基礎是建構主義理論。該理論認為, 學習，是學習者以原有知識、經(jīng)驗和認知策略為基礎，在具體情境下，借助教師、學習伙伴的幫助，利用必要的學習材料, 主動獲取、加工和建構新知識的過程。該過程強調(diào)學習者的主體地位、主動性和創(chuàng)造性，認為學習者應是信息的加工者和意義的主動建構者，而非信息的被動接收者。同時，該理論還認為，教師在教學中除了傳授知識, 更重要的著重知識、輕能力，片面強調(diào)教師單方面的輸入。從而，傳統(tǒng)教學方式忽視了學生作為學習主體的地位，學習者的自主性和創(chuàng)造性，教學過程以教師分析講解，歸納總結(jié)為主；再者，受中國的傳統(tǒng)文化“尊師重道”的影響，學生們習慣了以教師為中心的學習模式，以教師為權威，認為教師是知識的傳授者，從而造成大多數(shù)學生對教師有很大的依賴性,缺乏自主學習的積極性和能力。因此，要想逐步改變傳統(tǒng)教學方式，適應高中英語新課改的要求，培養(yǎng)學生自主學習有顯得尤為重要。

2．目前有限教育資源的客觀要求

天材教育

當前，高中英語教學中突出存在的班級人數(shù)過多、師生比過大的問題，也使培養(yǎng)學生自主學習能力變得愈發(fā)迫切。例如，目前，在我校高中英語教學中，僅高一級班額大多為57人左出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學，根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學生的英語能力。根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，新課改突出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為高中新課改后教學中的首要任務和主要內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

1．發(fā)揮學生的主體作用

1．1 轉(zhuǎn)變高一新生英語學習觀念

教師要在高一開始時，就應向?qū)W生闡明高中英語學習的特點及其與初中英語學習的異同，介紹高中英語的與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，充分調(diào)動學生的自主學習積極性。

1.2 激發(fā)學生的主體情感

激發(fā)學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。

教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，多看學生優(yōu)點，當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤，當學生由于膽小、害羞而不敢開口，當學生根據(jù)自已的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和遍不足，在很大程度上尚有賴于教師的指導，如向?qū)W生介紹正確的學習方法，推薦豐富的語言學習材料資源，有用的英語學習網(wǎng)站等。所以, 要求他們在短期內(nèi)完全擺脫教師, 實現(xiàn)自主學習，是不現(xiàn)實的，也是對自主學習理論的誤解。

2.1 在課堂教學中, 應以學生為主體設計教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，通過形式多樣的教學方法激發(fā)其學習興趣。這是因為，經(jīng)過多年的應試教育，絕大多數(shù)學生已經(jīng)

對“滿堂灌”式的教學方式毫無興趣，他們更樂于接受靈活、多樣的教學方法和緊湊、精練的教學內(nèi)容。于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中才能激發(fā)起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等做出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，教師應該注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性, 注意作，共同解決問題。教師可以用觀察、傾聽、交流的行為方式參與學生的學習活動，以便調(diào)控教學，照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。在此基礎上，教師本著因材施教的原則，確立科學的學習目標、學習內(nèi)容和學習進度，找到適當?shù)膶W習方法和學習技巧。實踐中，可根據(jù)學生的學習水平向其推薦相關的英語學習資料《英語周報》、《英語輔導報》等英文報刊雜志, 從而有效地擴展知識面、提高學習興趣。

《普通高中英語課程標準》指出，高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要不斷地調(diào)整學習策略。有效掌握學習策略是學生學會學習的前提，學生只有恰當使用相應的學習策略，才能真正掌握學習的主動權。學生在學校的主要任務除了掌握某種知識和技能外，最重要的是通過學習，學會自主學習，學會選擇，學會取舍，學會自我調(diào)控。新課程標準要求教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要對學生進行學習方法、策略的培訓和指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法、策略，為學生的終身學習打下良好基礎。要想在課堂教學中真正滲透有效的學習策略，教師除了在思想上引起重視外，更要在實踐中轉(zhuǎn)變角色，敢于嘗試。

一、加強學生靈活運用各種策略的指導

在高中英語的教學中，在學習的各個環(huán)節(jié)中，要讓學生自己逐步形成適合自己的學習策略。例如，通過問卷調(diào)查得知，本校高三學生普遍能有意識地形成適合自己的學習策略，調(diào)整自己的學習方法，與同學、老師經(jīng)常交流學習策略，而高

一、高二學生的情況就差些。因此，任課老師要根據(jù)學生的基礎與實際，幫助他們確定相應的學習目標，并制定出實現(xiàn)目標的最佳途徑。同時，教師還應該指導學生形成良好的學習習慣，制定出從高一到高三，與語言教學同步的學習策略指導計

劃，把對學習策略的指導貫穿在英語教學的各個環(huán)節(jié)中，使學生從一開始能體會到形成英語學習策略的重要性。

例如，對高

一、高二學生，更重要的是訓練學生運用學習策略。教師要把學習策略訓練與教學過程、任務和活動相結(jié)合，融學習策略訓練于教學任務中。在教學過程中做好示范，并根據(jù)所學策略有計劃地設置練習和作業(yè)。

以高二學生m4 unit2 working the land 的寫作部分為例。

（3）請寫一份海報，勸說別人購買綠色蔬菜。（給出海報的內(nèi)容要點）給學生五分鐘寫作時間。

（4）隨機挑選一兩篇寫得不錯的文章朗讀給全班同學聽，根據(jù)書面表達評價標準，讓大家評論優(yōu)劣。接著，給出參考范文，讓學生立刻對比得出哪兒寫得好，哪兒還要修改。然后，讓同桌交換彼此的文章進行賞析和評判，對于寫得好的給予表揚，有欠缺的給出建議和鼓勵。

（5）布置作業(yè)。①根據(jù)建議繼續(xù)修改自己在課堂上寫的文章。②寫一篇相似的海報。design a poster.（now you work for a green food company.your boss asks you to design a poster for advertising the safety and importance of eating green food.）這樣一堂寫作課，首先在寫作規(guī)則的學習上，學生就是被動地接受，學生完成作為家庭作業(yè)的寫作任務，最后交給教師批改。在這一過程中，教師沒能對學生的寫作過程、寫作中遇到的問題給予必要的關注，學生也就無法掌握寫作的要領、技巧和規(guī)律，不利于學生寫作水平的提高。

選擇性注意策略就是學生能把注意力集中到主要的、重要的學習內(nèi)容和學習活動上，忽略那些非重要的內(nèi)容和與目標不相干、但有干擾的活動。教師要幫助學生建立選擇性注意策略，需要做到以下幾點。

1.在教學中，教師必須有意識地引導學生學會區(qū)別對待重要信息和次要信息。例如，在訓練聽力時，可以分層次地設計一些問題，讓學生每次以一個問題為目標，有意識地注意重要信息而忽略關聯(lián)性不大的內(nèi)容，這樣就能幫助學生學會識別和選擇有用的信息，不必要求每一句都聽懂。

2.要指導學生學會關注和摘記重要信息。例如，在平時的閱讀中，指導學生養(yǎng)成做標識的習慣，學會做摘錄和摘要；在做聽力時，要求學生做簡要筆記。

3.在課堂活動中，要引導學生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到與完成任務相關的活動上來，同時要關照那些不會調(diào)整注意力的學生，給他們提出一些具體的活動建議，幫助他們迅速轉(zhuǎn)移注意力，學生就能逐漸學會運用選擇性注意策略，學會分清主次先后，學會把握輕重緩急。

4.幫助學生建立反饋意識，要留給學生發(fā)現(xiàn)錯誤、矯正錯誤的空間。也就是說，教師不要總是充當發(fā)現(xiàn)錯誤的稽查員，有時候要有意識地把錯誤留給學生自己去發(fā)現(xiàn)和改正。在平時的寫作教學中，建議老師可以讓同桌互改作文，然后在小組中相互交流，這樣做有利于增加大家的互動，增進合作意識，更重要的是，學生通過參與評價，以欣賞和挑剔的眼光評判同學的作品，有利于取長補短，促進彼此的提高。

三、關注教師的教學策略對學生的影響

教師通常在備教材的時候，總是非常清楚本節(jié)課的重點、難點所在，這說明教師注意到了選擇性注意策略。在實際課堂教學中，老師講多了，學生聽著也累，也消化不了，教師等于做了無用功。新課程標準對教學信息的輸入量提出了比較高的要求，如果不善于運用選擇性注意策略，將會對學生的英語學習造成重大障礙。教師在尋求適合學生的教學策略的時候，一定不能脫離學生的實際水平。正如郭思樂教授所倡導的生本教育，以高度尊重學生、全面依靠學生為基石，把控制生命轉(zhuǎn)向激揚生命。學生不應被看作是需要管教、需要被告訴的被教育者，而應被看作有著強烈學習本能的生命、學習的真正主人。基于這樣的認識，教師在課堂上使用的策略，就應該是在教師的指導下，學生的自主意識的體現(xiàn)。教師應根據(jù)課程的總體目標結(jié)合教學內(nèi)容，通過創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的活動來組織教學，從而吸引學生積極參與到思考、調(diào)查、討論、交流和合作等學習和使用英語的語言情境中來。

四、加強培養(yǎng)學生自主學習的能力

多讓學生自主學習，他們才會在和諧的氣氛中涵養(yǎng)和噴發(fā)出本質(zhì)的積極性，才能進行獨立思考，培養(yǎng)自己的自學能力。有人說：“學生時代記憶最深刻的事情或

情景，就是自己主動做的那些?！彼栽诮虒W中，教師要多開展開放式教學，讓學生參與到課堂活動中來。比如，參與式和合作式的英語學習方法，就可以把學生所學與生活中的相關情境結(jié)合起來，通過觀察、體驗、探究等活動，發(fā)揮學生的學習潛能，提高學生的自主學習能力。

在語言教學中，懂的多、成績好的學生大多是自己有意識想學，有動力肯學的。當然，這也離不開在老師幫助下的大量閱讀和對課堂知識的反復操練。試想，只是上課聽老師講一講，課前不預習，課后不鞏固，不進行大量閱讀訓練，學生的閱讀能力從何提高呢?

第二篇：高中英語學習技巧

哈爾濱一對一天材教育

高中英語尖子生與非尖子生在學習策略上的差異

近年來國內(nèi)外應用語言學界對外語學習策略的研究方興未艾。學習者學習外語不再被看作被動地吸收知識，而應有意識地、積極主動地在課內(nèi)外運用學習策略，輔助語言習得。各種理論模式也將學習策略作為論對他們自身的學習行為有著直接的影響。如果調(diào)整學習者的語言學習行為，必須使他們的觀念發(fā)生改變（文秋芳，1995）。策略是指學習者為有效學習所采取的措施，這種行為可以是外部活動，也可能是內(nèi)部活動。策略分為管理策略與語言學習策略。前者與語言學習過程的管理有關，后者與語言學習材料發(fā)生直接的關系。

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確學習的目的,發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。高中英語課程標準學習策略是指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生計劃、實施、評價和調(diào)整學習過程或?qū)W習結(jié)果的策略；交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學生合理并有效地利用多種媒體在的中學，尤其是像我們這樣的示范性高中，更需要我們?nèi)ヌ骄坑⒄Z尖子生的學習策略，從而培養(yǎng)大量的英語尖子生。

高中學生已走近成年，人際交往、社會體驗都會不斷擴展。因此，高中學生應該積極利用多種渠道使用英語，在真實交際中培養(yǎng)有效的交際策略。同時，高中學生應在義務教育階段有所培養(yǎng)的自主學習能力的基礎上，進一步掌握資源策略，學會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴展知識、開闊視野、充實生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生道路。下表是七級學習策略的分級目標。

級別 策略 類型目標描述

七級 認知策略

1．借助聯(lián)想建立相關知識之間的聯(lián)系；

2．利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；

3．善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應用；

4．在學習中，善于抓住重點、做好筆記，并能對所學內(nèi)容進行整理和歸納；

5．在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；

6．在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。

七級 調(diào)控策略

3．交際中，善于克服語言障礙，維持交際；

4．善于利用各種機會用英語進行真實交際；

5．在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。

七級 資源策略

通過圖書館、計算機網(wǎng)絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。

本文要回答的問題是：

1.高中英語尖子生與非尖子生在學習策略上存在著什么差異？

2.高中英語尖子生是通過什么學習方法取得成功的？

二．研究方案

2.1．研究對象天材教育

參加個案研究的學生有尖子生、廣州二模、高考熱身試中，王琳的英語成績分別為110分、115分、113分，而何小燕的成績分別為143分、138分、137分。在最后的高考中何小燕取得了132分的高分，進入了江門五邑地區(qū)單科前10名。而王琳只得了110分。鑒于王琳和何小燕的其他情況基本相仿，造成她們學習成績明顯差異的原因似乎可以歸因于學習策略上的不同。

2.2．數(shù)據(jù)收集

本研究參考了文秋芳《英語學習成功者與不成功者在方法上的差異》的研究方法和數(shù)據(jù)的收集方法。在個案研究時，何小燕和王琳參加了面談和問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查的題目：

三．結(jié)果：

3.1．認知策略上的差異

當何小燕被問及如何處理閱讀材料中的新單詞時，她說如果單詞不怎么重要，她是不查字典的，因為她認為如果讀到一半，就停下來查字典會影響她對文章的完整的理解。在讀教材時，她先把課文通讀一遍，猜生詞的意思，不用字典。在閱讀材料時從上下文猜測詞義是做閱讀的必備能力。但讀第二遍的時候，她才用字典記生詞。除了看詞義的解釋外，還看短語和例句。

通過對王琳的面談得知王琳在閱讀材料時很少通過上下文猜測單詞的詞義，她在閱讀的時候一遇到單詞就查字典，而且把生詞記在筆記本上，這樣她讀一篇文章要花很多時間，而且讀完后也不知道它說什么，因此對閱讀失去了興趣。她很少對學過的語法知識進行整理、歸納。她上課時喜歡把老師在黑板上或幻燈片上所講的內(nèi)容全部記下來，因為害怕考試的時候考到里面的內(nèi)容。這樣一來，她上課只是記筆記，而忽視了聽老師講解。

3.2．調(diào)控策略上的差異

何小燕能根據(jù)學習進展情況，調(diào)整學習計劃和目標，尤其是在暑假和寒假時間比較充裕的時候制定。因為計劃是學習的導航。她在學習中遇到困難時，經(jīng)常向老師請教。她說遇到困難時問老師能解決一類這樣的問題，而問同學只能解決一道題。在考試考得不理想時，她會分析失敗循記憶規(guī)律。她采用一系列記憶方法對記憶效果很有幫助。學生首先要對自己的記憶過程自覺進行規(guī)劃和管理；其次，在記單詞的過程中不僅要下苦功，也要下巧功，多種方法互為補充，達到最好的效果；記完單詞，還要多用多練，定期復習（王文宇，1998）。而王琳只是孤立、枯燥無味地去記單詞，而沒有把單詞放到課文中去記憶，也很少對單詞進行復習和鞏固。

3.3．交際策略上的差異

當何小燕被問及如何提高自己的口語能力時，她作了如下的描述：

我上課非常積極，因為我認為這是練習口語的好機會。我也喜歡下課和同學用英語東拉西扯或和老師用英語聊天，我還喜歡模仿電視上的口語，歌曲中的腔調(diào)，學rap。在英語會話時，如有生詞想不起來，我會用手勢或簡單的英語解釋。假如不知道如何用英語來表達自己，我就問別人而不采用回避的方法。這些都體現(xiàn)了何小燕在英語學習中能充分地運用交際策略。第一，她能利用各種機會用英語進行交際，在課內(nèi)外活動中積極勇于與同學交流。第二，她在交際中通過用英語解釋克服交際中的語言障礙，而不采用回避的策略。

面談中，王琳卻是這樣回答同一個問題的：

在課堂上，我害怕講錯，被同學譏笑，不愿回答問題。當老師叫我們4人一個小組討論時，我如果想不起某個英文單詞時，我就用中文或干脆不講。課外我也很少和同學用英語交流，因為我覺得這樣很別扭。從這一點我們可以看出，使用母語策略越多的人英語

成績的得分可能越低，完全依賴母語策略有礙英語學習的進步。應強調(diào)減少對母語的依賴程度。因此我們英語教師在設計教學活動時要注意語言的難度，因為當學生所要完成的任務遠遠超出自己的英語水平時，就不得不依賴于母語。（文秋芳，王海嘯，1996）。我們在設計教學活動中既要重視尖子生，也要考慮到非尖子生。

3.4．資源策略上的差異

當問到“你是否閱讀過什么課外英語讀物？如何在課外進行聽力訓練的？”何小燕是這樣說的：我?？凑n外英經(jīng)足夠了。她知道自己能力差，她想通過多聽來提高聽力水平。但當她的努力沒有帶來明顯進步時，她沒想過她練聽力的方法存在問題。

以上個案研究表明，何小燕和王琳在學習策略上的不同導致了她們在學習成績上的明顯差異。筆者在進行個案研究之后，還對116位學生進行了研究。本人現(xiàn)在所教的高一兩個班,一個是尖子班, 它是從20個班中選出來的2個尖子班之一, 另一個班是普通班。在本學期期中考試后對他們進行問卷調(diào)查，尖子班發(fā)下去58張調(diào)查問卷，收回有效問卷56張；普通班發(fā)下去60張調(diào)查問卷，收回60張有效問卷。調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)字如下：

通過以上數(shù)據(jù)的對比，可以得知：除了第8項的百分比相差不大之外，其余11項均相差15%以上。首先，第11項相差最大，百分比相差58%。由此可以看出，尖子生除了完成老師布置的練習之外，還利用課余時間進行大量的英語閱讀練習，提高自己的閱讀能力和閱讀速度。他們中有很多同學閱讀過課外英語讀物，如書蟲系列、《瘋狂英語》、《英語世界》、《英語知識》、《西方風情錄》、星火英語月刊、《新概念英語》等等。其次，相差比較大的是第4項，百分比相差53%。尖子生善于對學過的單詞進行定期復習，鞏固對單詞的記憶，降低遺忘率。因此他們的詞匯量比較大，在閱讀中遇到的生詞障礙比較小。而非尖子生卻很少對單詞進行復習，他們總是抱怨單詞學了就忘記，真難記呀。尤其是現(xiàn)在的教材，每個單元要求掌握的詞匯都很多，到了高中畢業(yè)要掌握大約3500個單詞。學生們最害怕的是記單詞。原因在于沒有掌握記單詞的方法，不知道如何降低遺忘率。最后，第9項和第10項相差的百分比也比較大，都相差31%。尖子生喜歡在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學交流，甚至見到外國人還與他們用英語交談，努力創(chuàng)造訓練自己英語口語的機會。他們還在課外進行聽力訓練，如上網(wǎng)進行視頻英語學習，看英文電影、聽英文歌、聽英文電臺廣播、看國際頻道等，而非尖子生卻很少在課外與同學用英語交流，也不常在課外進行聽力訓練。

根據(jù)以上的結(jié)論，筆者對英語尖子生的培養(yǎng)提出一些建議：

1.培養(yǎng)尖子生形成適合自己學習特點的學習策略，制定具有個性的學習計劃，并能根據(jù)自己的學習需要不斷地調(diào)整學習策略, 根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學習計劃。我們可以開展一些尖子生英語學習經(jīng)驗交流，幫助他們建立一個相互學習，相互交流的平臺。

2.教師要引導尖子生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為他們獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、英文報刊、廣播、電視等學習資源完成學習任務。

3.通過設計豐富多樣的課內(nèi)外學習活動，使尖子生在參與交際活動的過程中形成交際策略。我們可以開展英語演講比賽、講故事比賽、英文卡拉OK大賽，英文辯論大賽。開展課前1分鐘演講活動，成立英語廣播電臺等。

4.教師要對尖子生有一種期待感。適當運用“皮革馬力翁”效應。在每次考試后教師要

主動找尖子生談心，與他們一起反思學習過程和學習效果，經(jīng)常鼓勵和幫助他們。通過高中英語尖子生與非尖子生在學習策略上差異的研究，我們在2008年的高考中取得了可喜的成績。英語單科位于江門五邑地區(qū)前10名的有7人，是江門五邑地區(qū)前10名人數(shù)最多的一個科，其中何衍銘同學以141分的優(yōu)異成績位于廣東省英語單科第二名，江門五邑地區(qū)第一名。

每一個中學生都希望自己的英語學習是高效的，但是，在2012大同高中英語培訓中心的實際學習過程中，不同學生的學習效率卻總是有高低之分。老師面對這些學習效率不同的學生終歸要有某種解釋，此類解釋通常是：基礎較差，學習不努力，上課不能專心聽講，等等。所謂“更加根本的原因”是什么呢?這正是本代探討的問題，即“學習策略”問題。

一、什么是學習策略?

通俗地講，學習策略就是我們平時所說的“學習方法”。但是，不少中學生會說：我們幾乎每學期都在聽老師講學習方法，可是，我們的學習狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認：情況確實如此。老師告訴學生：“你們要注意學習方法?！边@樣的告誡或教導可能太多了，然而，2012大同高中英語培訓中心認為重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗;重要的不是老師對“學習方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學生所接受的具有實際內(nèi)容和指標的訓練。

這里談的“學習策略”具有以下一些特征：

1.學習策略是行動的過程

每一個學生在學習時都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時候就注意到“語言點”，而且就開始記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學習策略。不管這種策略是不是有利于你對代段的整體理解，你實際上在通過行動來執(zhí)行你的既定策略。當你認識到這種學習策略不利于你的閱讀理解時，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動來代替原來的行動。

2.學習策略是體驗的過程

有了學習的行動，也就有了對學習的體驗。因此，在你進行學習活動時，你就必定產(chǎn)生某種體驗。比如，你現(xiàn)在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動，伴隨著這種行動的是發(fā)生在你內(nèi)心的新體驗。

5.學習策略是鞏固的過程

第三篇：高中英語學習技巧

哈爾濱一對一天材教育

如何學高中英語：

首先要明確的一個觀點就是：英語是不能速成的，學好英語沒有捷徑可走。有些同學不愿吃苦，只顧投機取巧，鉆研方法和技巧，不愿在學習內(nèi)容上花時間和精力，這部分同學首先要解決的是態(tài)度問題。外語學習的過程是練功夫的過程，需要長期堅持不懈的努力。只有端正態(tài)度，勤奮和長期堅持，再加上科學的適合自己的學習方法，我們的英語成績才會進步。

一、積極參與課堂活動。

我們現(xiàn)在使用的高中英語教材重點強調(diào)學生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上我們一定要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課。記?。河⒄Z首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。想學好英語，復讀機、錄音機是必不可少的。第二，經(jīng)常復習。要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規(guī)律是：前快后慢，先多后少，識記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。就是邊讀邊回憶。就像小學生背書一樣，讀一段，書合起來試著背，背不出來時再看一看。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的難點在哪里，復習更有目的性。

四、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。

同學們要養(yǎng)成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學聽力不好，只有一個辦法: 堅持聽，每天5-10分鐘，而且長期聽，一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右，3年要有36萬字的閱讀量。有時不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標，自己給自己施壓，自覺地復習和鞏固所學內(nèi)容，主動請教。在完成了規(guī)定的任務后，要有“先人一步，捷足先登”的思想。充分利用閑暇時間，彌補薄弱環(huán)節(jié)，加強優(yōu)勢。半年后，一年后，你會發(fā)現(xiàn)你已遠遠走在其他同學前面了。熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復、模仿，才會熟練，只有熟練了，才會形成一種不假思索的技能。在這個熟練的過程中，我們要不怕困難，堅持不懈地反復學習，持之以恒。相信自己一定能學好英語。成就夢想，英語助你一臂之力。

高中生學習英語的困難及解決方法

大家知道，英語閱讀能力的培養(yǎng)一直是整個高中英語教學的重點之一。在歷年的高考中，閱

高中學生，剛踏入高中校門，第一次上英語課，就會有很多的困惑：“老師怎么滿口都是英語？老師講課怎么這么快？課文的生詞怎么這么多？??”也有部分學生認為：平時可以少花些時間在英語詞匯學習上，只要到期末時憑自己的小聰明突擊背幾天，就可以把所有的詞匯都背出來。殊不知，高中詞匯遠比初中的要更多、更復雜。

2． 單純背詞匯表、甚至詞典

有部分學生認為，只要把高中考綱上的詞匯全部背出來，甚至把詞典從頭到尾背一遍，就可以輕松自如地應付各種閱讀理解題。殊不知，單純背詞匯表，天材教育

哈爾濱一對一天材教育

而不去記詞性只能事倍功半。首先，背詞匯表很花時間?，F(xiàn)在一名高中學生除了學習英語外，還要完成語文、數(shù)學、物理、化學等大量作業(yè)。因此，客觀上不答應把大量的時間花在背詞匯表上；其次，單純、孤立地背詞匯不輕易記牢。德國心理學家艾賓浩握一定的英語構詞法知識。構詞法對于學好英語詞匯乃至英語這門語言課程非常重要。因此，我們要留意學習和積累有關構詞法的基本知識。如表示否定的“in-, un-, dis-”等前綴以及表示名詞的“-ness,-tion, ment”等后綴。

對于英語學習，僅僅孤立地把握一些詞匯還遠遠不夠。英語學習不是背單詞表，而是應該通過閱讀各種文章來擴大詞匯量和正確熟悉詞匯的應用。即使一個最簡單的單詞，它在不同的語境中，就會有不同的含義。為此，必須突破詞匯的限制，能根據(jù)上下文來加深對詞匯的理解。如order這個詞, 大部分學生都知道有動詞和名詞兩種詞性；但卻很少有學生會去認真查閱詞典,搞清楚除了“命令”、“定貨”外,它還有什么意思。為此,我沒除了把握該單詞的最常用意思外,還要盡力去聯(lián)想到它的其它幾種意思,從而鞏固以前學過的東西,做到溫故而知新。

同時，也可以利用上下文中的同義詞或近義詞以及詞與詞之間的搭配來猜測詞義。比如在 “Let’s synchronize our watch so that we can start game at the same time.” 這句話中，synchronize這個你們肯定不熟悉。但是，根據(jù)上下文，“能同時開始做游戲”這個線索，就可以很輕易地判定出這是“核對時間”的意思。

三． 詞匯學習應避免的幾個誤區(qū)

1． 過分注重技巧，生搬硬套

部分學生自認為已經(jīng)把握了一定的詞匯學習策略和技巧，便每次都想用這些策略和技巧來幫助自己學習詞匯。殊不知，對于具體語言環(huán)境中的生詞，我們必須采用靈活多樣的學習方式，決不能把思維束縛在某一點上，而導致出錯。

2． 盲目自大，忽視積累

一些學生（尤其是那些英語成績較好的學生），在學習了詞匯學習策略和技巧后，就自認為不用再多花時間在記憶單詞上。但是，詞匯學習除了一定的技巧外，還需要學生不停地花時間去閱讀課外文章，積累詞匯。學生只有在不斷的積累中，才能加深對詞匯的記憶效果，才能加強對詞匯學習策略和技巧的運用。才能達到運用語言的目的。

另外，要把握基本的語法知識，如各類詞的基本作用，簡單句的五個結(jié)構，常用的時態(tài)，語態(tài)。因為語法就是語言的骨架，詞匯是以 語法為依托組成句子的。在閱讀中假如能迅速找到各句的主語，謂語，賓語。就能夠減少長句的干擾，快速抓住文章的大意，提高閱讀速度和理解力。

天材教育

第四篇：高中英語作文技巧

關于英語作文，我先問一下，各位考試時候英語作文寫什么樣字體？回答肯定各種各樣的，不過從今天起希望你們能夠統(tǒng)一！不知道你們見沒見過掃到計算機屏幕上面的英語作文？你們平時自認為很瀟灑的字體放大了后是什么樣你們自己可以想象一下，什么樣的字在電腦上看最舒服，確定一定以及肯定的告訴你們，就是那種各位認為很幼稚的字體！就是剛學英語的孩子寫的abcdefg,圓圓的胖胖的，很可愛的那種字體，而且千萬要一個字母一個字母的寫，不要連在一起！也就是說最好用標準園體。這樣說吧，現(xiàn)在高考改卷，是把每一塊分類用掃描儀掃描放到電腦里面。比如作文那一塊，會被單獨掃出來，放在電腦里以后，改卷的人看著投影儀上呈現(xiàn)出被放大了的段落，同時給出心里的分數(shù)，按下想給的分數(shù)。幾個人的分數(shù)會根據(jù)系統(tǒng)判斷，差別不大的話取平均值。差別大了，才會拉評分組組長來看。（依舊是被屏幕放大了的字）。所以，字寫得好壞，一旦被放大，差別就不那么大了，最主要的是讓改試卷的看得清爽，眼睛不累。同時注意的是，最好不要涂涂改改，不然看起來覺得很不舒服，很麻煩。只要注意卷面清爽，就可以了。

有一點需要大家知道，大家知不知道高考批卷老師是怎樣批英語作文的？通讀文章，找華麗的句子？找語法應用？挑錯誤？扣分，分等？打分？估計你們老師是這樣告訴你們的?，F(xiàn)在我告訴你實際情況！我們中國人相對于西方人有個特點，就是第一印象認定的事情不太愿意改！解釋一下，拿到你的作文，批卷老師大概讀一下，會在心中確立一個等級，一等是21分到25分，二等是16分到20分，三等是11分到15分......最要命的是，一旦老師心中確立了你的等級，就不愿意再更改了！也就是說，接下來細看你作文寫得好壞，一般也只是在相應等級內(nèi)變動了！換句話說，兩篇作文第一篇老師大致看一下第一印象就把它歸為一等文，接下來再細一點看，即使你錯誤稍稍多一些（當然不能多的離譜），他給你打了最低分也有21分。而第二篇作文老是拿到手大致看一眼歸為二等文，然后細看，即使寫得再怎么精彩一般也不會高于20分了。這沒什么奇怪的，這是中國人的性格特點，換我們?nèi)ヅ碜雍芸赡芤策@樣?。ㄎ矣H自問過一些批卷老師，信不信由你們）所以說，老師的一念之間，作文就會拉開等次！我們就要想盡一切辦法給老師留下一等文的第一印象?。ㄒ簿褪且簧蟻砭鸵牙蠋熁Ｗ。。┻@樣，作文的分數(shù)，一般只是在相應等級內(nèi)變動了。

高考時電腦閱卷，斜體字老師看到的特別亂心，我親自看過的！

: 英文的手寫體本來就有點斜

: 我們老師讓我們練斜體。我越寫越爛能不能速度說方法啊

: 那是因為很多人寫出來的斜體字都是l,f,s,w之類的是斜著的，而a,i,o這些字母卻是正著寫的，寫得不好，自然就看起來亂了

: 各個字母飽滿的程度不一也是很大的問題

同樣，也先告訴大家先敲一個警鐘！高考答題時，盡量別出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，要是比較長的單詞拼錯了還好說，那種最簡單的單詞千萬不要拼錯！如果錯了可能就不是扣分的問題，也許后果很嚴重！舉個例子，假如sorry這個單詞，對不起的意思，如果你考試時拼錯了，寫成了sarry，假如老師一下就發(fā)現(xiàn)你是單詞拼寫錯誤那還好辦，對多給你多扣一分，但大家有沒有想過，批卷老師批了那么多卷子，身心已經(jīng)是非常疲憊了，突然一看見sarry這個單詞，可能突然會愣住了，因為他不認識這個單詞！然后老師仔細回憶這個單詞是什么意思，突然他反應過來了，不是這個單詞他不認識，而是你根本就拼錯了！這時老師很可能會認為自己被耍了！帶來的結(jié)果很可能就是把你的作文降等?。ㄒ陨鲜俏易约和茢嗟模瑳]問過批卷老師，不過你們可以設身處地的想一想，有沒有這種可能?。┧哉f，最簡單的單詞，千萬不要拼錯！進入正題之前，先教你們幾個當時我最喜歡我最喜歡用的裝酷小技巧，: 錯別字應控制在兩個以內(nèi)，盡量用熟悉的單詞和短語

: 我們老師說的前幾排千萬別寫錯字 錯了 分數(shù)很低的: 的確，基本的都錯，就別說什么檔次了。老師說過

: 改卷時根本不會注意到個別的拼寫錯誤，除非開頭就錯了很多，一般也不會為個別小錯降檔的。

進入正題之前，先教你們幾個當時我最喜歡我最喜歡用的裝酷小技巧，首先就是very這個單詞，以后不要再用了，弄哪個那，extraordinary！這個單詞高中生會用的不多，不用掌握什么用法，就記住用very的地方都可以替換成這個，絕對比用very拉風！然后那，however這個單詞不知道你們掌握得好不好，教大家一個玩賴的技巧，一個句子+逗號+however+另一個句子，這里面however是沒有實際意義的，就是表轉(zhuǎn)折，但你可以用這招把兩個簡單句捏在一塊啊！短句子成長句了！第三個，however后面用不用逗號

第三個，就是把很簡單的句子，用一點小技巧，改成比較無恥的倒裝句！舉個例子，我不光唱歌，而且跳舞怎么說？i not

onle sing ,but also dance，改動一下，not only do i sing,but also dance.倒裝句?。m然簡單且無恥，但誰敢說這不是倒裝句？）此方法最適合倒裝句掌握的不好的同學寫出來騙批卷老師：大哥（姐）我會倒裝句！

讓文章與眾不同，那些還遠遠不夠！必須先從最簡單的地方著手，讓自己的文章與眾不同，就像我前面說的能用very的地方都換成extraordinary，十個人九個用very而你用extraordinary，那你不就與眾不同了嗎！再給你們補充一些，重要的怎么說？important？這是土人用的！牛人用什么？牛人用significant！由于怎么說？as a result？土人！牛人用什么？牛人用as a consequence.所以怎么說？so？土人！牛人怎么說？牛人用therefore?。▌e看therefore這個單詞簡單，知道用它代替so的同學不多啊?。┡e個例子，I got up early，therefore i was late.類似的替換的單詞很多，比如以后set這個單詞不要用了，替換成establish。越來越好怎么說？ 土人也許會用better and better，牛人只用一個單詞：enhance 造個句子 we need to enhance our English，就等于better and better。好怎么說？土人用good，比他們強一點的人也許會用great

: as a result 不是 因此的意思嗎

: I got up early，therefore i was late.“early 不是早的意思嗎？ 這句話不和邏輯。

: important 也可以用vital來取代~

: 慣性思維是用improve吧？

:有結(jié)果的意思啊??= =因此和結(jié)果不是一樣嗎？？？= =

好怎么說？土人用good，比他們強一點的人也許會用great，wonderful，但牛人用什么？牛人用gorgeous，更牛的人用fabulous，簡單的替換一下，水平立刻顯現(xiàn)出不一樣了。不想要怎么說？土人會用unwanted，牛人用unsatisfactory。改變怎么說？土人用change，牛人用transform。類似的替換技巧有很多，但由于時間太長了多數(shù)都忘了，你們自己也可以總結(jié)積累一下，不要做土人，做牛人！

買賣江湖:

作為一個初三黨，來看看高考英語作文，本人英語作文也是很差。但是想問問樓主，這樣的轉(zhuǎn)換語法上毫無問題嗎？是否會造成歧義呢？

牛人專用英語作文技巧貼！英語作文SO EASY.（持續(xù)更新中）

高考狀元8以上的問題解決了，我們來說一下語法，從句。相信很多同學掌握的不是很好，我教大家一些簡單的技巧？首先弄清句子的最主要成分是什么？主語加謂語。不管大家寫多復雜的句子，一定記住不管寫多復雜的句子，沒有謂語動詞不叫句子！接下來具體地說語法的技巧：

有一個很簡單的從句，叫賓語從句，I think that......沒有人不會用吧，不過我奉勸大家盡量別這么用，老師批10張卷子看到了8張里面有I think that不煩嗎？如果一定要用賓語從句的話換一種說法：I have a thought that......別看只改動了一點，同位語從句！同樣I hear that誰都會用吧，不過同樣誰都會用所以我們不要用！厲害一些的人會用：It is reported that......不過真正的牛人用There is a piece of news that 同樣的意思，但明顯比I hear that要帥！還有一種從句叫定語從句很多人也愿意用，不過我建議大家不要用，因為其實在英語里，定語從句是種挺白癡的句子，沒人說的?。銈兛疵绹笃瑫r發(fā)現(xiàn)過有人說定語從句嗎？）不過如果大家非要用我教大家一個必殺！很少有人知道的！其實定語從句是可以并列排比的！這招湊字數(shù)最好使，寫出來也挺酷的。

這招湊字數(shù)最好使，寫出來也挺酷的。舉個例子，我喜歡玩籃球，然后籃球有很多種特點，就可以把這些特點用定語從句的形式并列出來：I love basketball，which is......，which is......，which is.......其實在上千年前，我們的老祖宗就會這么用了，大家學過韓愈的師說吧，里面有句話：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這就是個經(jīng)典的定語從句，翻譯過來就是teacher is a job who傳道，who授業(yè)and who 解惑。這種定語從句你要是用出來絕對能嚇批卷老師一跳！

還有種用法叫后置定語有人感覺挺難吧，其實記住個例子就行了，穿著比基尼的女孩a girl who wears a bikini，變成a girls

wearing a bikini就行了，這就是后置定語，很簡單吧

語法的問題不也解決了嗎，接下來就教大家一些細節(jié)地方上的技巧，首先因為什么怎么說?because 絕大多數(shù)人都用這個單詞，教大家一個很絕的用法，逗號+for 就可以代替because！舉個例子，我總聽李孝利的歌，因為我喜歡李孝利：I often hear the songs of 李孝利，for i love her 中間的逗號+for就相當于because，同樣，掌握這個用法的同學不多！

: 可以引導原因狀語從句：for表現(xiàn)的因果關系不像because那樣強烈，它引導的原因狀語從句并不說明主句行為發(fā)生的直接原因，只提供一些輔： He could not have seen me, for I was not there.他不可能見過我，因為我不在那里。倆不完全相同的: 瞎，for和because用法有些不同啊，上次用就被打錯了

: a girl in bikini ,for = because ? 從沒聽說過。俺在美國6年了。

盡管怎么說？土人們although，而牛人用In spite of 舉個例子，盡管你是女生你也不能欺負我！In spite of the fact that you are 女生，you can't 欺負 me！

時間狀語大家掌握的都不錯吧，一看到她媽媽，小女生一下就哭了，用when就是土人！直接寫seeing her mother，zhe girl cried

還有首先是first吧，以后大家可以寫first and foremost，和first一個意思，但看上去牛X的多，另外，用到這個用法時還可以用到一個簡單的插入結(jié)構 主語，first and foremost，謂語這就是一個插入結(jié)構，我在前面還講了一個however吧，這個單詞放到句子中是沒什么意義的，就是為了裝酷！同樣可以用到這：主語，however，謂語插入結(jié)構！

: zhe girl cried the

: 插入結(jié)構樓主能不能舉個具體的句子例子

: zhe girl cried 是the吧

: 非謂語。新東方的老師說這是重點拉風語法啊

: in pite of，初二就有的東西也會拉風

都希望寫下很長的句子，像個老外似的，可就是怕寫錯，怎么辦，最保險的寫長句的方法就是這些，可以在任何句子之間加and,但最好是前后的句子又先后關系或者并列關系。比如說：

Ienjormusicandheisfondofplayingguitar.如果是二者并列的，我們可以用一個超級句式：

Notonlythefurcoatissoft,butitisalsowarm.其它的短語可以用：

besides,furthermore,likewise,moreover

: 其實句子如果可以簡短一點出錯的幾率就小點...像這句”not only the fur......“ 直接寫”The fur coat is soft and warm."就行了

:他就是想麻煩，然后老師給高分

:只怕多寫多錯

都希望寫下很長的句子，像個老外似的，可就是怕寫錯，怎么辦，最保險的寫長句的方法就是這些，可以在任何句子之間加and,但最好是前后的句子又先后關系或者并列關系。比如說：

Ienjormusicandheisfondofplayingguitar.如果是二者并列的，我們可以用一個超級句式：

Notonlythefurcoatissoft,butitisalsowarm.其它的短語可以用：

besides,furthermore,likewise,moreover

批評某人缺點的時候，我們總習慣先拐彎抹角說說他的優(yōu)點，然后轉(zhuǎn)入正題，再說缺點，這種方式雖然陰險了點，可畢竟還比較容易讓人接受。所以呢，我們說話的時候，只要在要點之前先來點廢話，注意二者之間用個專這次就夠了。Thecarwasquiteold,yetitwasinexcellentcondition.寫文章還是應該寫一些實際的東西，不要空話連篇。這就要求一定要多用實詞，少用虛詞。我這里所說的虛詞就是指那些比較大的詞。比如我們說一個很好的時候，不應該之說nice這樣空洞的詞，應該使用一些諸如generous,humorous,interesting,smart,gentle,warm-hearted,hospital之類的形象詞。再比如：

走出房間，general的詞是：walkoutoftheroom

有一個句式說：“?for the simple reason that?”表示某種現(xiàn)象的原因是什么。然而，很多同學一談到原因仍然是“?because?”如果要表示“總是能夠”的概念，很多同學提筆就會寫can always，但理想的句子應該是用雙重否定表示強烈的肯定，用never fail to。

注意英語中一些表達上的習慣。比如在正式文體的寫作中，很少用 “it isn’t”這樣的略縮形式，而是 “it is not”。同理，在正式文體中的日期一般不縮寫，阿拉伯數(shù)字一般會用英文表達(特別長的數(shù)字除外)。

許多同學在寫作文時，習慣于把 “since” “because” “for”這樣的詞放在句首引導原因狀語從句。事實上，在我們見到的英語報刊雜志文章中，這樣的從句一般都是放在主句之后的。另外, “and”也常常被誤放在一句話的開頭，表示兩個句子之間的并列或遞進關系。其實，經(jīng)常留心地道的英語文章能發(fā)現(xiàn)，如果是并列關系，完全可以不用連詞；如果是遞進關系，用 “furthermore” “what is more”更為普遍

According to（根據(jù)）??題目大意??I believe that（我認為）??你的觀點

2.As far as we know（我們都知道）??題目大意??from my point of view(我認為)??你的觀點First（首先）??second（其次）??at last(最后)??

First（首先）??and then(然后)??in conclusion（最后，總之）

As far as we know（我們都知道）??moreover（而且，此外）??

specially（特 別是）??inconclusion（最后，總之）表并列：similarly同樣的 / in the same way 以同樣的方式表轉(zhuǎn)折：however/but 但是

表對比：not that ?but that?不是?而是?/ one hand?.on the other hand一方面?另一方面?/ unlike?與?不同/not so much?.as?與其?不如?

表目的：for the???.為了?

表因果：therefore因此，所有/ so 所以

表例證：for example

例如

表假設：if 如果

表讓步：although?雖然??（注意：后不可接but！雖然但是不可這樣連用）/of course 當然?/clearly?顯然?all in all（總的來說）??

by and large（總的來說）?? +in my opinion（我認為）?? no matter how（不管怎樣）?? on the whole（總的來說）

回復299樓！如果基礎實在是太爛，原來只得個位數(shù)字的分數(shù)，有一個好辦法最少能得13—14分。你只要做到如下兩點：

1、卷面：寫好你的每一個單詞，先在費紙上打草稿，然后往答題紙上抄，抄的過程要字大（字母寫的圓一點，不要斜著）行稀，并且上下對應工整，每行的單詞數(shù)量固定，就像是在稿紙上那樣對應，每一行八九個單詞就恰到好處，然后把答題紙上的所有行都寫滿，最多空一行?。ㄒ驗槔蠋熍芯碜硬粫?shù)單詞數(shù)量的，老師認為你只要把所有空白地方寫滿就算單詞夠了，不然你寫的密密麻麻，寫的再多也算不夠數(shù)量）2為了避免語法錯誤還有不會寫單詞，全部用簡單句，一句話一句話的寫，但要注意加幾個短語，句中加幾個Althouth.舉例用for example最后一段開頭用In a word總結(jié)等等?加幾個短語就能提2～3分！以上內(nèi)容只適合英語作文個位數(shù)的同鞋

相關過渡語

1).表示時間順序: first, then, afterwards, meanwhile, later，first of all, finally, at last?

2).表示空間順序: near, next to, far from, in front of, on the left, on one side?

3).表示比較、對照: like, unlike, such as, but, however, on the other hand, on the contrary, nevertheless, otherwise?

4).表示因果關系: because, for, as a result, therefore, thus?

5).表示遞進關系: besides, what’s more, what was worse, moreover, furthermore, in addition, on top of?

6).表示并列關系: and, as well as, also?

7).表示總結(jié)性: in general, in a word, in short, on the whole, to sum up, in brief, to conclude

接下來是替換篇，讓一些常用的單詞換種酷形式！牛人都必會的，堅決不做土人！

1．occur 替換 think of

Suddenly I had an idea that someone had broken into my house.→

An idea occurred to me that someone had broken into my house.It occurred to me that someone had broken into my house.2．devote替換spend

He spends all his spare time in reading.→

He devotes all his spare time to reading.3．seek替換want / look for

They sought(wanted)to hide themselves behind the trees.4．a(chǎn)verage 替換ordinary

I’m an average(ordinary)student.5．but替換very

The film we saw last night was very interesting.→

The film we saw last night was nothing but interesting.The film we saw last night was anything but boring.6．seat 替換sit

On his way to school, he found an old lady seated(sitting)by the road, looking worried.7．suppose 替換should

He is supposed to(should)have driven more slowly.8．a(chǎn)ppreciate 替換thank

Thank you very much for you help.→

We appreciate your help very much./ Your help is much appreciated.9．the case替換 true I don’t think it is the case(true).10．on替換as soon as

As soon as he arrived, he began his research.→ On his arrival, he began his research..11．due to替換because of

He arrived late due to(because of)the storm.12．cover替換walk/read

After covering(walking)10 miles, we all felt tired.13．contribute to替換 be helpful/useful

Plenty of memory work is undoubtedly helpful to English study.→

Plenty of memory work will undoubtedly contribute to English study.14．round the corner 替換 coming soon/ nearby

① The summer vacation is round the corner(coming).Do you have any plans?

② Li Ming studies in a school round the corner(nearby).15．come to light替換discover

The family were so pleased when they discovered the lost jewels.→

The family were so pleased when the lost jewels came to light.16．have a ball替換have a good time/ enjoy oneself

After visiting the workshop, we went back to school.Every one of us had a ball(had a good time).17．come up with替換think of

Jack is very clever.He often comes up with(thinks of)new ideas.18．set aside替換save

Some students think that they should set aside some of their pocket money for books.(2004天津卷)

19．be of + n.替換adj.The products are of high quality(very good)and are sold everywhere in China.20．refer to 替換talk about/of, mention

The professor you referred to(talked about)is very famous.21．can not but / can not help but替換have to do

I could not but(had to)go home.22．more often than not替換usually

More often than not(Usually), the meaning of many words can be easily guessed.23．lest替換so that /in order that

I wrote down his telephone number so that I would not forget it.→

I wrote down his telephone number lest I(should)forget it.24．be long for sth./ be long to do sth.替換want to do sth./wish forI want to see you very much.→

I am long to see you.25．be caught up in/be crazy about/be absorbed in/be addicted to替換be interested in He is caught up in(very interested in)collecting stamps

26．more than替換very

① I’m very glad to learn that you are coming in September.→

I’m more than glad to learn that you are coming in September.② If there is anything I can do for you, I would be more than glad to help

27．perfect(ly)替換good/ very wellHe speaks perfect(good)English./ He speaks English perfectly(very well).28．do sb a/the favor 替換helpWould you please do me the favor(help me)to turn down the radio?

29．the other day替換a few days agoThe other day my brother and I went to the cinema by bicycle.30．in the course of替換duringIn the course of(During)the mountain-climbing, please help each other and pay special attention to your safety.31．the majority of替換most

32．consist of替換be made up ofOur class consists of(is made up of)50 students.33．be worn out替換 be tired / broken

① After five hours’ non-stop work, we were all worn out(tired).② My shoes are worn out(broken).Please buy me a new pair.34．become of替換 happenWhat do think has become of(happened to)him ?

35．a(chǎn)ttend to替換look after36．on condition that替換as long as37．nevertheless替換however

38．express one’s satisfaction with替換be satisfied with

41．be rushed off one’s feet 替換be busy in doing42．a(chǎn) handful of替換a little / some

43．meanwhile替換at the same time44．get to one’s feet替換stand up

45．beneath替換under46．occasionally替換sometimes /once in while

47．for instance替換for example48．seldom替換not often

49．wealthy替換 rich50．a(chǎn)mazing替換surprising51．a(chǎn)s a matter of fact 替換in fact

第五篇：高中英語學習

英語學習

1.單詞或句型

除了課后單詞，每天背誦我給的5個單詞或詞組，每周掌握5個句型。要求：熟練掌握單詞和句型的用法，每周進行聽寫。

2.語法

每周學習1個語法點，給予相應的練習。要求：了解語法規(guī)則。

3.閱讀

每周做10篇閱讀。要求：各省高考閱讀，閱讀中的單詞或詞組要認真查字典并記錄在筆記本上。建議：周一至周五每天2篇，10-12分鐘一篇。

4.完型填空

每周完成5篇完型填空。要求：各省高考完型，閱讀中的單詞或詞組要認真查字典并記錄在筆記本上。建議：周一到周五早晨早自習時提前15鐘或晚飯后15分鐘完成一篇。

5.背誦

每周背誦200詞左右課文文章段落。要求：進行聽寫。

6.作文

每周進行一篇作文練習。要求：各省份高考作文，會進行修改。建議：周日下午晚自習前完成。