第一篇：2013荊州北門中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

荊州北門中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

根據(jù)學(xué)校安排，在學(xué)校彭校長、程校長、蔡書記的領(lǐng)導(dǎo)下，政教主任、總務(wù)主任、班主任及主要科任老師共11人，到荊州北門中學(xué)進(jìn)行了為期1天的學(xué)習(xí)，通過聽課、聽報(bào)告等形式，比較深入了解了這所學(xué)校在打造高效課堂上的做法，收獲很大，倍受啟發(fā)，感悟頗深。一天的行程雖然短暫，但給我留下了深刻的印象，同時(shí)也給我許多深深的反思。

一、學(xué)校重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)樓正中間的標(biāo)語 “信念產(chǎn)生行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣生成性格，性格決定命運(yùn)”?！凹で槟孟?000米，美好未來屬于你”?！皩⒁?guī)范修煉成一個(gè)習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格”。充分展示了學(xué)校非常重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣好，很明顯地體現(xiàn)在他們的課堂表現(xiàn)和大課間活動(dòng)上。北門中學(xué)初中的每個(gè)教學(xué)班基本都在80人左右，大班教學(xué)，老師上課時(shí)卻是井然有序，根本不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問題，學(xué)生的習(xí)慣很好，怎么看書、怎么討論、怎么展示，怎么完成作業(yè)，都是訓(xùn)練有素的，讓我同去聽課的老師都羨慕不已，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，師生共同完成教學(xué)任務(wù)也會(huì)事半功倍。第二節(jié)課下課鈴響，就是他們的大課間時(shí)間，初中和高中共二三十個(gè)教學(xué)班井然有序地進(jìn)田徑場跑操，他們的操場條件較簡陋，不是塑膠跑道，雖然塵土飛揚(yáng)，但絲毫不影響他們跑操的秩序，只見他們帶好白色手套和口罩，隨著音樂和哨聲做著運(yùn)動(dòng)，沒有班主任在旁邊，體現(xiàn)了非常好的行為習(xí)慣。

二、上課重實(shí)效而非形式。

我隨堂聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)七年級(jí)、一節(jié)八年級(jí)。

每節(jié)課，都會(huì)有學(xué)生在教室側(cè)面黑板上板書當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我所聽的七年級(jí)數(shù)學(xué)課比較傳統(tǒng)，主要還是以教師講解為主。但是他們課堂效率非常高，很實(shí)用。他們恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)感受，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)較多。該作筆記、該規(guī)范格式都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。八年級(jí)的數(shù)學(xué)課，很重視學(xué)生課堂上的獨(dú)學(xué)，獨(dú)立思考，再收集集體易錯(cuò)點(diǎn)來展示，老師予以簡明扼要的強(qiáng)調(diào)。這種方式更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效，這不也是我們想要達(dá)到的高校課堂嗎。

三、班級(jí)完善的管理機(jī)制作支撐。

在聽報(bào)告的時(shí)候，北門中學(xué)向我們展示了他們班級(jí)內(nèi)部的管理機(jī)制，讓我們耳目一新。從選拔班委會(huì)，到輪換值周班長，到輪換值周小組，到輪換值日班長到輪換制日組長，打破傳統(tǒng)的少部分人管理班級(jí)的機(jī)制，使得每個(gè)人都參與到班級(jí)的管理中來，每個(gè)人既是管理者，也是被管理者，在管理的時(shí)候享有權(quán)利，在被管理的時(shí)候要承擔(dān)義務(wù)，真正的成為班級(jí)管理的主任，變被動(dòng)為主動(dòng)。我很欣賞這種方式，每個(gè)小組都設(shè)有紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、文化部、生活部等等，每天值日班長、值日組長，每周值周班長、值周小組有什么任務(wù)，有什么優(yōu)缺點(diǎn)，都會(huì)計(jì)劃性、系統(tǒng)性地分配好，還會(huì)有專門時(shí)間小結(jié)，這種方式下，早上從早自習(xí)到晚就寢都有相關(guān)部門負(fù)責(zé)，并且責(zé)任到人。充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性和價(jià)值。北門中學(xué)形成這樣比較完善的制度，要花上半年的時(shí)間，我覺得是很值得的，大大減輕班主任、科任老師的負(fù)擔(dān)，可以更專心教學(xué)，學(xué)生能做的事讓他們自己做，培養(yǎng)了學(xué)生，也減負(fù)了老師。實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、學(xué)校管理大氣，文化氛圍濃厚。

要離開北門中學(xué)，回頭再看看這所學(xué)校時(shí)，顯赫的標(biāo)語“用美的教育培育具有國際視野和民族正義感的現(xiàn)代公民?！薄敖逃怯脨坌呐嘤龕坌模腔蹎⒌现腔郏晒σ龑?dǎo)成功的過程?！狈浅４髿獾臉?biāo)語，讓人立刻肅然起敬。離開北門中學(xué)，心里覺得這次學(xué)習(xí)，確實(shí)不虛此行。

第二篇：荊州北門中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

荊州北門中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

團(tuán)風(fēng)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校童麗華

11月27日，我們一行40多人在學(xué)校豐校長，邵校長還有劉校長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了荊州北門中學(xué)為期一天的學(xué)習(xí)和交流。在這一天里我們共聽了四節(jié)課，進(jìn)行了短暫的交流討論。一天的行程雖然短暫，但給我留下了深刻的印象，同時(shí)也給我許多深深的反思。

印象一：學(xué)校管理大氣，文化氛圍濃厚。一走進(jìn)北門中學(xué)，顯赫的標(biāo)語“用美的教育培育具有國際視野和民族正義感的現(xiàn)代公民?！薄敖逃怯脨坌呐嘤龕坌模腔蹎⒌现腔?，成功引導(dǎo)成功的過程。”正如我們所說的，偉大的創(chuàng)造來源于偉大的理想與抱負(fù)。校園內(nèi)到處洋溢著改革的思潮，教室內(nèi)外、操場上、人行道旁，形成了一個(gè)文化與改革的海洋。

印象二：學(xué)校管理重精神建設(shè)。北中的課改不是一種沖動(dòng)，更不是一種心血來潮。它是一種平凡中的偉大，這種偉大就是每個(gè)人都有一種向上的精神。這在北中身上得以體現(xiàn)，從教師的曬導(dǎo)案——給教師以促動(dòng)；功勛人物展示——給教師精神上的鼓勵(lì)；各類之星展示——給教師、學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力；高效課堂簡訊——給教師思想上的碰撞與交流。

印象三：學(xué)校改革實(shí)在、真實(shí)。四節(jié)課的展示充分說明了他們的改革不是一日之功。雖也有不足之處，但我們更多的看到教師的教變化，學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的精彩展示，無不令我們每一個(gè)參觀者贊嘆。他們班級(jí)人數(shù)之多，是出乎我們意料之外的，教室無以空隙，真正做到了教室無講臺(tái)，處處是講臺(tái)的境界，處處令人感覺到他們的課改是來處于實(shí)際，沒有花架子。

印象四：學(xué)校重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)樓正中間的 “信念產(chǎn)生行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣生成性格，性格決定命運(yùn)”?！凹で槟孟?000米，美好未來屬于你”?！皩⒁?guī)范修煉成一個(gè)習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格”。充分展示了學(xué)校把學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)作一件大事來抓，如本周抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣。從學(xué)校的常規(guī)巡查反饋，充分說明了他們的抓不僅體現(xiàn)在口號(hào)上，更多的是體現(xiàn)在行動(dòng)上，實(shí)在。也許正是由于這些工作的努力，我們看不到學(xué)生的古里怪氣，也許這就是它

們的成功之處，偉大之處。

印象五：學(xué)校管理重整合。學(xué)校管理的中心工作是教學(xué)工作，而實(shí)際上這種頭痛治頭，腳痛治腳的方法是不可能徹底根除的。正如我們中醫(yī)所提倡的綜合療法是非常有道理的。中醫(yī)講究調(diào)理，而在北門學(xué)校工作中，也許這就是最好的見證。從他們抓學(xué)生的行為習(xí)慣到校園環(huán)境的整治建設(shè)，無一不體現(xiàn)這一特點(diǎn)。沒有學(xué)生的良好的品行，是不可能成就優(yōu)秀的學(xué)生的。

當(dāng)然，在我的大腦中還有許多令人回味的地方。回到我們的工作實(shí)際，我們的改革號(hào)角已吹響，正如一首歌寫的那樣：我們的路在何方？

一．繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與理念轉(zhuǎn)變的實(shí)效性。過去我們的培訓(xùn)工作，一直在抓教師學(xué)理論，學(xué)方法，學(xué)專著。而教師應(yīng)付了事，真正讓教師記住的不多，究其原因，也許是我們的培訓(xùn)不切實(shí)際。在以后的工作中我們必須根據(jù)自己的實(shí)際來搞好教師的培訓(xùn)工作。開拓培訓(xùn)的方式，改變培訓(xùn)的方法，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

二．抓學(xué)生的培訓(xùn)工作。過去的工作我們抓教師的講課，導(dǎo)學(xué)案的編寫、反思，抓得多，而對(duì)于學(xué)生方面的培訓(xùn)工作做得比較少，抓得不扎實(shí)，其實(shí)我們說教師是前進(jìn)的方向的指明燈的話，而學(xué)生則是那艘船，即使方向多么明確，船的質(zhì)量不過關(guān)，經(jīng)不起驚濤駭浪，是永遠(yuǎn)達(dá)不到大洋彼岸的。我想改革也是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革不到位，我們的課改就會(huì)成為“竹籃子打水，一場空”。所以我們要學(xué)會(huì)抓學(xué)生的培訓(xùn)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從議到聽，從想到寫，課內(nèi)到課外，從預(yù)習(xí)到展示來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的實(shí)施，我們現(xiàn)在的畢業(yè)班老師大部分還沒有接觸到新的教學(xué)模式，他們只是參與聽了本校老師的課而已，還沒有深入到實(shí)踐中去。因此，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)貫穿有效教學(xué)始終：一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，促使教師解放思想，全身心的投入到教改實(shí)驗(yàn)中，消除思想上的顧慮；二是學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的有效教學(xué)理論，促使教師掌握正確的方法，用理論和方法去指導(dǎo)自己的實(shí)踐；三是派人外出學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的有效教學(xué)實(shí)施策略，推動(dòng)我校畢業(yè)班教改走向深入。

四、著力構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的重心更在課堂。下屆畢業(yè)班我們將在教學(xué)中實(shí)行循環(huán)大課堂教學(xué)模式，以課堂上是否落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、是否發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)

功能、是否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課后鞏固效果是否良好為標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，通過經(jīng)常開展研討課、匯報(bào)課、觀摩課等活動(dòng)加強(qiáng)相互聽課、研討，努力推動(dòng)課堂教學(xué)由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學(xué)法，提高質(zhì)量。

第三篇：荊州北門中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

荊州北門中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年9月29日，我來到荊州北門中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，通過觀摩國慶文藝匯演，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，聽經(jīng)驗(yàn)介紹，觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的精神面貌，荊州北門中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。

走進(jìn)北門中學(xué)，我被眼前的景象驚呆了，學(xué)校到處裝帖著激勵(lì)性的標(biāo)語，傳遞著“正能量”。走進(jìn)教室，每個(gè)教室門口都裝帖著班訓(xùn)和集體照，教室的墻壁上粘貼著手工制作和宣傳標(biāo)語，教室四周擺放著植物，給人以家的溫馨，而且教室四面的墻壁上設(shè)有五塊黑板，學(xué)生分為9組小組“對(duì)面坐”，各組擁有一個(gè)響亮的名字，有的以明星的名字命名如“張學(xué)友”，有的以網(wǎng)站名稱命名，如“百度”，“搜狗”。每個(gè)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各科任老師根據(jù)自己科目的成績?nèi)蚊緦W(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。每節(jié)課都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或坐或站或走動(dòng)。這種課堂模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，把課堂換給了學(xué)生。

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，板書、講解均由學(xué)生自己完成，教師則只是稍微的點(diǎn)撥、總結(jié)。每當(dāng)有學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行講解時(shí)，其他學(xué)生們都安靜地聆聽。一旦思路出現(xiàn)分歧，便自然地展開激烈討論。每節(jié)課，黑板上會(huì)將9個(gè)小組以黑板板書、當(dāng)堂展示、對(duì)抗質(zhì)疑及其他等項(xiàng)目，為各個(gè)小組計(jì)算和累計(jì)分?jǐn)?shù)。計(jì)入學(xué)生的成長檔案中。當(dāng)節(jié)課“百度”、“搜狗”組奪得13分并列第一。

“學(xué)生的厭學(xué)情緒沒有了，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)沒有了，課堂的沉悶空氣不見了?！痹撔ｎI(lǐng)導(dǎo)這樣概括高效課堂，從學(xué)習(xí)借鑒到反思建構(gòu)等過程，逐漸形成了具有“北中”特色的教學(xué)模式。在去北門中學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)筆記本根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。荊州北門中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動(dòng)中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。

在北門中學(xué)，我通過觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，北門中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過展示、交流，又潛移默化地升華了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。北門中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實(shí)際情況是，普通班的學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動(dòng)作，其學(xué)習(xí)、守紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、書寫認(rèn)真、獨(dú)立思考、互助合作、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。北門中學(xué)的課堂就是互動(dòng)的課堂，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自已對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有利于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。

北門的這種教學(xué)方式，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了很好的基礎(chǔ)。

第四篇：荊州北門中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)涂艷

北門中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)

根據(jù)學(xué)校安排，在張校長，孫書記的領(lǐng)導(dǎo)下，高一，二年級(jí)組織主任、備課組長共20人，到荊州北門中學(xué)進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)，通過聽課、交流、聽報(bào)告等形式，深入了解了這所學(xué)校在打造高效課堂上的做法，收獲很大，倍受啟發(fā)，感悟頗深，現(xiàn)做簡要匯報(bào)。

一、北門中學(xué)的基本情況和做法

1．北門中學(xué)是一所民辦學(xué)校，外來參觀學(xué)習(xí)者都要收費(fèi)學(xué)習(xí)。2011年高考人數(shù)1300多人，一本上線在300多人；上線率很高，學(xué)生進(jìn)校成績?yōu)?00名以后，學(xué)校把班級(jí)分成3等，音樂藝術(shù)體育學(xué)生在這所學(xué)校占很大比率。

2．課堂情況：

我共聽了四節(jié)課，其中有兩節(jié)是英語，一節(jié)隨堂課，一節(jié)觀摩課。

（1）觀摩課

形式：主要是以組內(nèi)交流合作學(xué)習(xí)為主的的學(xué)習(xí)小組的形式，并以高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案為載體。

程序： 預(yù)習(xí)學(xué)案，完成學(xué)案（課前）

↓

小組合作、討論、相互解疑（課前）

↓

展示、點(diǎn)評(píng)

↓

總結(jié)梳理、當(dāng)堂檢測。

展示、點(diǎn)評(píng)是課堂主環(huán)節(jié)，每一學(xué)習(xí)小組在黑板上展示導(dǎo)學(xué)案上的指定內(nèi)容，并進(jìn)行講解，同時(shí)將問題呈現(xiàn)給班級(jí)；點(diǎn)評(píng)不是教師重復(fù)知識(shí)的講解，而是恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到“畫龍點(diǎn)睛”、“點(diǎn)石成金”的作用。

感悟：

A: 優(yōu)勢

這樣的課堂學(xué)生自學(xué)能力得到很大提高，所學(xué)知識(shí)記憶理解深入透徹；學(xué)生的思維容量很大；課堂氣氛活躍，學(xué)生的表達(dá)能力不斷得到加強(qiáng)。

B:不足

一是學(xué)生分組交流展示，往往對(duì)本小組承擔(dān)的展示的任務(wù)討論深入，而對(duì)其它部分掌握不透，容易形成對(duì)整堂課完整知識(shí)體系的斷層。

二是感覺教師講解的少，知識(shí)體系不完整，組織不好容易使知識(shí)支離破碎。

C:下步做法

我們要學(xué)其神，而不是學(xué)其形。我們不可能完全顛覆我們的課堂，也不可能將他們的模式嫁接于我們的課堂之上，我們要改良我們的課堂。

我們應(yīng)該在備課時(shí)備學(xué)生，而不是只備知識(shí)體系，大腦中要有一種意識(shí)，即課堂是學(xué)生的，高考是學(xué)生的；在教學(xué)設(shè)計(jì)上是盡可能多的設(shè)計(jì)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，形式可：小組討論、展示；學(xué)科助理講解；課堂演講；課堂辯論等。

（2）隨堂課

我所聽的這節(jié)課與我們接近，比較傳統(tǒng)，主要還是以教師講解為主。但是他們課堂效率非常高，很實(shí)用。他們關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)感受，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)較多。我個(gè)人更欣賞這樣的高中課堂。

以所聽的這節(jié)復(fù)習(xí)課為例，教師設(shè)計(jì)問題后，教師總是要求學(xué)生不急于回答，而是讓學(xué)生單獨(dú)思考一定時(shí)間，然后學(xué)生討論，最后由學(xué)生爭搶回答。師生、生生互動(dòng)深入，思維有深度，學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，學(xué)習(xí)效率高。

總的感覺就是：各地各校都在抓課堂，我們現(xiàn)在要做的是，在我們課堂基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生參與到課堂上來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、高二下半學(xué)期在推動(dòng)高效課堂上的措施

1.以示范課、研討課、公開課為載體，推動(dòng)課堂研究，提高課堂效率。

2.扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好導(dǎo)學(xué)案的編制。

三、幾點(diǎn)思考

1．導(dǎo)學(xué)案編制的問題。導(dǎo)學(xué)案的編制，要耗費(fèi)教師大量的精力，更要學(xué)校在硬軟件上的配合支持，否則只能流于形式。我們該怎么做？

2．小組評(píng)價(jià)的問題。是否該指定出一套完備的，統(tǒng)一的實(shí)用評(píng)價(jià)機(jī)制？該怎么制定？3．加強(qiáng)與外校的交流。交流是綜合的，也可以是學(xué)科間的。

涂艷

第五篇：北門中學(xué)考察體會(huì)范文

讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地

——赴荊州北門中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新課程在我省已經(jīng)實(shí)施三年，首批新課程體系下的學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，慶幸自己作為第一批體驗(yàn)新課程教學(xué)的教師，三年來一路探索，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)理念，不斷地調(diào)整教學(xué)方法，已經(jīng)由剛開始的不適應(yīng)甚至排斥，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的推崇。但這一路走來，都是在紙上學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去探索，從來沒有實(shí)地考察過其他學(xué)校的先進(jìn)做法。又是一屆新高一，怎樣更好地實(shí)施新課程改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？正在我困惑之際，學(xué)校組織我校部分教師赴荊州北門中學(xué)考察學(xué)習(xí)，可謂久旱逢甘露，而學(xué)習(xí)歸來我真正為之震撼。

北門中學(xué)推行的是“生本·自主”高效課堂模式，以教師編制的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案為載體，程序?yàn)轭A(yù)習(xí)學(xué)案——完成學(xué)案——小組合作討論——展示交流——相互解疑——點(diǎn)評(píng)——總結(jié)梳理——當(dāng)堂檢測，老師則是恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)石成金的作用。具體而言，每一個(gè)教室里四面全是黑板，學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組面向而坐。黑板上全是一道道習(xí)題的解答，而且全部出自學(xué)生之手。學(xué)生每一組各派代表出來為全班同學(xué)講解自己的解題思路；接著詢問同學(xué)可有質(zhì)疑，若有，則提出來相互討論，若無，則請教師指導(dǎo)。最后由點(diǎn)評(píng)組成員點(diǎn)評(píng)，并給相應(yīng)小組計(jì)分。學(xué)生全部參與，沒有一個(gè)置身事外。

試想，如果課堂上每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)過程中，都積極探討學(xué)習(xí)問題，課堂效率能不高嗎？教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化的過程，無論怎樣，只有學(xué)生肯學(xué)愛學(xué)，全身心投入才可能會(huì)有好效果，否則一切都是徒勞。新課程改革的關(guān)鍵也就是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)過程，但像北門中學(xué)這種課堂模式，全體學(xué)生如此高昂的參與熱情，若不是親眼所見，真是難以置信。每一學(xué)科兩節(jié)課連堂，一節(jié)預(yù)習(xí)課，一節(jié)展示交流課，這種上課模式，教學(xué)進(jìn)度能跟上嗎？聽完課后，我的這種疑惑完全沒有了，“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂內(nèi)容含量很高，而且效果也非常好。

北門中學(xué)的教學(xué)改革是學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)等學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況而制定的一系列措施，我們不可能完全照搬北門中學(xué)的教學(xué)模式，也不可能一下搬過來，任何改革需要從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)歷一個(gè)陣痛的過程，而且改革可能成功也可能失敗。北門中學(xué)把握住了新課程改革的契機(jī)，在合適的環(huán)境下、正確的時(shí)間里，采取了行之有效的措施，所以他們成功了。從他們成功的背后我們得到了很多啟示，而且完全可以嘗試的經(jīng)驗(yàn)做法：

一、要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，大膽嘗試行之有效的教學(xué)方法。

二、以學(xué)生為主體，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，徹底摒棄那種灌輸式的教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

三、建立資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生和老師的積極性。

北門中學(xué)另一特色就是人文熏陶。一進(jìn)入學(xué)校大門，高大氣派的逸夫教學(xué)樓墻體上顯赫的標(biāo)語就映入了眼簾：“用美的教育培育具有國際視野和民族正義感的現(xiàn)代公民”“教育是用愛心培育愛心，智慧啟迪智慧，成功引導(dǎo)成功的過程”“北中少年，領(lǐng)先一步”“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)慣”“知道、做到、好習(xí)慣”。走進(jìn)教學(xué)樓，各教室門口掛著以班主任名字命名的班級(jí)標(biāo)牌，如小華班、高峰班、學(xué)武班等，教室外墻貼著全班學(xué)生大幅合影照片全家福，全家福的左邊的“溫馨家園”里，有班主任、科任老師、班長、團(tuán)支書及全體同學(xué)的名字。全家福的右邊則是隨時(shí)變換的學(xué)生照片，有團(tuán)隊(duì)之星、展示之星、質(zhì)疑之星、預(yù)習(xí)之星、糾錯(cuò)之星等。校園內(nèi)到處洋溢著文化的熏陶和改革的思潮，人行道旁、教室走廊、教室內(nèi)、運(yùn)動(dòng)場、文化長廊??激勵(lì)性標(biāo)語、名人名言隨處可見。

也許就是在這種人文熏陶下，北門中學(xué)的學(xué)生行為習(xí)慣及精神面貌是我們望塵莫及的。大課間跑操集合，三、四千人的學(xué)校沒有一點(diǎn)混亂的跡象，每個(gè)班前兩位排頭兵分別執(zhí)著班名旗和班訓(xùn)旗在前面引領(lǐng)，其余同學(xué)快速跑步到固定的位置站好，沒有吵鬧聲，沒有說話聲，只見上百面旗幟在飄揚(yáng)，配合著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的聲音，全校齊聲高呼“立德、啟智——強(qiáng)能、健體”的校訓(xùn)，“一、二、三、四”口號(hào)聲此起彼伏，震耳欲聾。其他課間時(shí)間，沒有學(xué)生瘋打嬉鬧，教室里無一人睡覺，無一人做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

同樣試想，學(xué)生有這樣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神面貌，能學(xué)不好嗎？作為班主任，在后續(xù)的班級(jí)工作中，我一定會(huì)積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生搞好班級(jí)人文建設(shè)，多了解學(xué)生、多與學(xué)生交談，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中去，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

由于考察時(shí)間的限制，我們的所見所聞可能只是一些大的方面，更加具體細(xì)致的措施和方法我們還沒有接觸到，但以“學(xué)生為本，生本自主”絕對(duì)是他們成功的主要因素。無論是教學(xué)，還是學(xué)生管理，始終把學(xué)生放在主體地位，是教育得以健康發(fā)展的唯一保障，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格社會(huì)人才的必要途徑。又是一個(gè)新的輪回，又是一個(gè)新的起點(diǎn)，在本屆高一教學(xué)和班級(jí)管理中，我又有了前進(jìn)的動(dòng)力和方向！