第一篇：勞動(dòng)與技術(shù)課要以“趣”激“學(xué)”注重實(shí)踐

勞動(dòng)與技術(shù)課要以“趣”激“學(xué)”注重實(shí)踐

柴湖鎮(zhèn)希望小學(xué)羅云

當(dāng)前整個(gè)教育課程中，勞動(dòng)技術(shù)課是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。隨著生活條件的提高，孩子的勞動(dòng)觀念較為淡薄，動(dòng)手能力越來(lái)越差。幫助孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力尤為重要。

由于輕視勞動(dòng)與技術(shù)課，課上，學(xué)生對(duì)自己做的作品不屑一顧，大多數(shù)學(xué)生只求老師評(píng)個(gè)成績(jī)就算了，根本談不上珍惜自己的勞動(dòng)成果，下課后大部分把它仍進(jìn)紙簍里去。針對(duì)這種情況我就采取多種方式激起學(xué)生對(duì)勞技課的重視。通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，收到很好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。所謂創(chuàng)設(shè)情景，是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)事件，在事件發(fā)展分析、思考，激發(fā)情趣。在講《蛙聲筒》這一課時(shí)，老師在幻燈屏幕上顯示一幅農(nóng)村夏夜人們乘涼的畫(huà)面，同時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)人并富有農(nóng)村情調(diào)的樂(lè)曲，中間夾著一陣陣強(qiáng)弱逼真的蛙聲。緊接著教師問(wèn)：這是什么聲音？學(xué)生齊答“青蛙的叫聲”。這樂(lè)曲這蛙聲激起了學(xué)生的情趣。緊接著老師又問(wèn)：蛙聲好聽(tīng)嗎？你們想不想經(jīng)常聽(tīng)到蛙聲？學(xué)生的回答是肯定的。這時(shí)老師把已做好的蛙聲筒當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表演，發(fā)出的聲音與剛才錄音的蛙聲差不多。學(xué)生也感到很奇怪：一根棍子、一根線，一個(gè)瓶蓋怎么能發(fā)出“蛙聲”呢？這時(shí)教師抓住火候，利用遷移的原理，把學(xué)生的興趣引向?qū)W生新知──《蛙聲筒》這一課上來(lái)。

讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的“工藝”技能應(yīng)用到課外也是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。例：學(xué)生學(xué)了“紙鏈”“燈籠”“紙花”等內(nèi)容后，我就讓學(xué)生討論：能不能讓自己做的作品發(fā)揮作用？接著我就結(jié)合“六一”節(jié)，把學(xué)生做的“紙鏈”“紙花”等連起來(lái)，掛在教室里，這樣學(xué)生看到自己的作品能起到美化環(huán)境的作用，興趣一下子濃起來(lái)。

另外，游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)之一。在講《做頭飾》一課時(shí)，上課鈴聲剛落，我頭戴小白兔頭飾走上講臺(tái)，邀請(qǐng)同學(xué)們參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，并問(wèn)同學(xué)們想不想?yún)⒓?，（同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“想?yún)⒓樱　保┑?lián)歡會(huì)有“黑貓警長(zhǎng)”守門(mén)，人人必須戴上動(dòng)物頭飾，才能參加聯(lián)歡會(huì)。這樣，無(wú)形中激起了學(xué)生學(xué)習(xí)做頭飾的欲望和興趣。

二、指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)興趣。

《勞動(dòng)大綱》指出：“在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)課要以勞動(dòng)實(shí)踐為主?！毙W(xué)生的特點(diǎn)是喜歡動(dòng)，喜歡玩。根據(jù)《勞動(dòng)大綱》的要求和學(xué)生年齡特

點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課的興趣十分必要。具體作法如下：第一，處理好教師講解示范與學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)系，激發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐的興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，一般采用先講后練、邊講邊練、分段講練等教學(xué)形式。如《蛙聲筒》采用邊講邊練的形式，教師對(duì)制作蛙聲筒的五個(gè)步驟（鉆孔、削槽、沾松香、線打結(jié)、系火柴梗）采取示范一步，學(xué)生看后做一步。又如上《剪刀的使用》一課，采用分段講解示范，分段操作，逐步掌握的方法。教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察剪刀的構(gòu)造，講述使用的方法，然后讓學(xué)生自由剪紙，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上逐步提高要求：剪直線──剪曲線──剪圖案；材料由剪紙到剪布，從而達(dá)到熟練掌握剪刀的使用方法。勞動(dòng)課教學(xué)步驟一般為：“查”（課前檢查工具、材料準(zhǔn)備情況）、“趣”（提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入求趣）、“讀”（指導(dǎo)閱讀課文，初知操作要領(lǐng)）、“講”（教師精講）、“示”（準(zhǔn)確示范）、“練”（指導(dǎo)實(shí)踐練習(xí)）、“評(píng)”（欣賞或評(píng)價(jià)勞動(dòng)作品，小結(jié)操作方法）、“提”（提出課外實(shí)踐要求）。

第二，勞動(dòng)課要以實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一，激發(fā)勞動(dòng)熱情。例如學(xué)生實(shí)踐做簡(jiǎn)單的飯菜，做后在作文中寫(xiě)道：“這飯雖然沒(méi)有爸爸做的那么香，這菜雖然沒(méi)有媽媽炒的味美，但吃起來(lái)要好上千百倍，因?yàn)檫@是我自己做的”。第三，“得法于課內(nèi)，得益于課外?！奔窗言谡n堂上學(xué)習(xí)的技能在家庭、在活動(dòng)中去實(shí)踐，享受成功的歡樂(lè)。生活與勞動(dòng)》不能僅限于純勞動(dòng)，而應(yīng)該在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。課堂教學(xué)有其時(shí)空上的局限性，而家庭教育環(huán)境是一個(gè)廣闊的天地，它能為學(xué)生提供多種多樣的、綜合的、自然的、靈活的實(shí)際活動(dòng)。我們?cè)谡n堂上是學(xué)生的老師，而家長(zhǎng)在家里配合學(xué)校當(dāng)孩子的老師。新教材《揀菜》《洗茶杯》《釘鈕扣》《折衣服》等內(nèi)容，老師在課堂上只限于操作程序的教學(xué)，即傳授一些方法，具體的實(shí)踐都要在家里進(jìn)行。所以在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我就利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，首先向家長(zhǎng)講清這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，然后要求家長(zhǎng)配合教師，打好學(xué)生在家操作的分?jǐn)?shù)，及時(shí)反饋學(xué)生在家操作的信息，以檢查課堂教學(xué)效果。

勞動(dòng)技術(shù)課是向?qū)W生實(shí)施勞動(dòng)教育的主要課程和途徑，所以，要把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)為能力就必須把學(xué)習(xí)同實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，我努力尋找課內(nèi)知識(shí)和課外活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際活動(dòng)中加以運(yùn)用。

三、普遍結(jié)合，發(fā)展興趣。

系統(tǒng)原理告訴我們，系統(tǒng)內(nèi)部若干因素按一定方式組合起來(lái)，就形成了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一原理，正確處理好勞動(dòng)課與各科課程之間相互聯(lián)系與滲透的關(guān)系。

首先，提高勞動(dòng)課教育的整體效應(yīng)，把勞動(dòng)教育與各科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合，融為一體，發(fā)展勞動(dòng)的興趣。如教《做紙帽》一課重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)紙帽的制作方法，在教學(xué)的方法和形式上，突出一個(gè)“趣”字，狠抓一個(gè)“做”字，著力于激情引趣，講練結(jié)合，有扶有放，讓學(xué)

生自己動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維和動(dòng)手操作的能力；并以藝術(shù)的形式將繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、勞動(dòng)實(shí)踐融為一體，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，寓教于樂(lè)，效果很好。

四、成果評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

1.開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。如教學(xué)《縫紐扣》讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好鈕扣、針、線等。上課開(kāi)始就向?qū)W生宣布：“這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了縫紐扣的方法后，將進(jìn)行一次縫紐扣的比賽，看誰(shuí)縫得又快又好！”學(xué)生為了在比賽中取勝，整節(jié)課都能認(rèn)真聽(tīng)講，注意看演示，這就將教師被動(dòng)的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的求知。

2.作品展評(píng)。在教學(xué)《制花》之前，布置學(xué)生在家里利用塑料飲料瓶、彩紙等，制成各式各樣的花籃、花瓶、人物頭形等，到時(shí)把自制作品帶到班上展覽。展覽時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)。使這個(gè)過(guò)程成為一個(gè)“感受美、欣賞美、表現(xiàn)美”的過(guò)程。

3.頒發(fā)《勞動(dòng)手冊(cè)》，實(shí)行勞動(dòng)考核記載，激勵(lì)勞動(dòng)的興趣。根據(jù)《勞動(dòng)大綱》對(duì)低、中、高三個(gè)年段教學(xué)具體內(nèi)容和要求，將具體內(nèi)容分成家庭、學(xué)校兩大類十個(gè)方面，在家長(zhǎng)、老師的相互配合下，進(jìn)行勞動(dòng)考核記載，期末進(jìn)行評(píng)比，這不僅是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的考核，而且是對(duì)勞動(dòng)課教學(xué)效果的檢查。

第二篇：以“辯”激趣 以“辯”促學(xué)

辯論，是一種能讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力以及思辨能力等綜合素質(zhì)得到很好提高的活動(dòng)。人教版課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”中建議學(xué)生針對(duì)“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)一次辯論，并“以‘記一次辯論’為題，寫(xiě)一寫(xiě)這次辯論的經(jīng)過(guò)”，這是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)上首次對(duì)小學(xué)開(kāi)展辯論活動(dòng)提出的要求；五年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)信息時(shí)代”的綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生“就怎樣爭(zhēng)取利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論”?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，辯論活動(dòng)占有一席之地。筆者所在的學(xué)校語(yǔ)文科組進(jìn)行了“小學(xué)辯論活動(dòng)常態(tài)有效實(shí)施”的課題研究，對(duì)辯論活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了探索。下面分四個(gè)方面談?wù)勣q論活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系。

一、辯論活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內(nèi)容、歸納中心思想、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等，這樣的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。而辯論活動(dòng)符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開(kāi)辯論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，辯論活動(dòng)充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在課題研究過(guò)程中，我們舉行了一次“好習(xí)慣，伴我行”的主題辯論活動(dòng)。這次主題辯論活動(dòng)在高年級(jí)中燃起學(xué)生對(duì)研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級(jí)每個(gè)班都選撥精英組建成辯論隊(duì)參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學(xué)生都合作起來(lái)，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學(xué)生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導(dǎo)老師選拔為正式隊(duì)員。正式比賽時(shí)，正反雙方班級(jí)各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場(chǎng)比賽后，輔導(dǎo)教師都組織學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾發(fā)表看法??這樣的辯論活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣由課內(nèi)推向課外，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

辯論活動(dòng)能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生辯手來(lái)說(shuō)，受益匪淺；對(duì)學(xué)生聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，這種新穎的課型使他們提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語(yǔ)文教研組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于番禺區(qū)各中小學(xué)校開(kāi)展辯論活動(dòng)情況”問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，生動(dòng)有趣的辯論活動(dòng)大受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受這種新穎的課型教學(xué)，很多學(xué)生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫(xiě)作水平，下次也要參加辯論賽。

二、辯論活動(dòng)提高了教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

首先，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競(jìng)賽形式。要組織好一場(chǎng)辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導(dǎo)辯論隊(duì)員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度及氣質(zhì)等各方面給予悉心指導(dǎo)。在每一次主題辯論活動(dòng)中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風(fēng)采的隊(duì)伍都離不開(kāi)輔導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。語(yǔ)文教師的教學(xué)水平也在組織學(xué)生參加辯論活動(dòng)中得到提高。

其次，輔導(dǎo)教師在賽前的模擬演練中要對(duì)每個(gè)辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評(píng)價(jià)，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場(chǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，給予針對(duì)性的具體指導(dǎo)。一場(chǎng)精彩的辯論賽從頭至尾無(wú)不體現(xiàn)出指導(dǎo)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、辯論活動(dòng)綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

學(xué)生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫(xiě)出辯論發(fā)言稿。一辯要準(zhǔn)備三分鐘的開(kāi)篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結(jié)，二辯、三辯要準(zhǔn)備一分半鐘的對(duì)辯問(wèn)題，四辯要準(zhǔn)備三分鐘的結(jié)辯陳詞，這是很能考驗(yàn)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平的。搜集與辯題相關(guān)的資料之后，學(xué)生還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實(shí)是集體寫(xiě)作、共同評(píng)改作文的過(guò)程。辯手在比賽之前，必須進(jìn)行多次的模擬演練。這是一種聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程，要求專心傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，以便及時(shí)辯駁。這就要求學(xué)生注意力要高度集中，“聽(tīng)”的訓(xùn)練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

比如，在準(zhǔn)備“小學(xué)生應(yīng)該注重個(gè)人儀表”這個(gè)辯題時(shí)，辯手們緊扣住“小學(xué)生”、“注重”和“儀表”這三個(gè)關(guān)鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）。針對(duì)這些概念，輔導(dǎo)老師和辯手們一起確定了“小學(xué)生應(yīng)該重視自己的容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》對(duì)每個(gè)小學(xué)生的要求，只有注重個(gè)人儀表的人才能彰顯個(gè)人素養(yǎng)??”這個(gè)核心觀點(diǎn)。四個(gè)辯手就圍繞核心觀點(diǎn)去寫(xiě)作，一起模擬演練，修改稿件，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到很大的提高。又如，在“好習(xí)慣，伴我行”主題辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語(yǔ)文教研組借此契機(jī)舉行了“我與辯論”的主題征文活動(dòng)，征文要求學(xué)生“可以寫(xiě)觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會(huì)等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩(shī)歌等”。各班學(xué)生踴躍參加，交來(lái)一大批文質(zhì)兼美的征文。教師們認(rèn)真地批閱，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并把一等獎(jiǎng)作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生寫(xiě)的能力得到提高。

四、辯論活動(dòng)把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的思辨能力

普通的語(yǔ)言訓(xùn)練沒(méi)有和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，而辯論活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的。辯論活動(dòng)要求學(xué)生既要注意聽(tīng)清對(duì)方的發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓(xùn)練了辯手思維的敏捷性、嚴(yán)密性以及論述的邏輯性。

辯手的思維越嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說(shuō)服力也就越強(qiáng)。通過(guò)搜集論辯材料、寫(xiě)成發(fā)言提綱、模擬演練等一系列訓(xùn)練，辯手的思辨能力得以提高，他們會(huì)在辯論賽中產(chǎn)生思維的火花，作出精彩的即興發(fā)言。例如，高年級(jí)兩個(gè)班在進(jìn)行“學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大不大”辯論賽的時(shí)候，正方辯手在發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)，口誤說(shuō)成“學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大”，給反方有機(jī)可乘；反方抓住正方的口誤，提出“學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大，但習(xí)慣也有很多種，有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣等。請(qǐng)問(wèn)反方辯友，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異與勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣有什么關(guān)系”，與正方展開(kāi)了一番激烈的辯論。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010——2020）提出“在教育教學(xué)中注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，語(yǔ)文新課標(biāo)2011版中也提到“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。綜上所述，以“辯”激趣，以“辯”促學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推廣辯論活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富積累語(yǔ)言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，有利于發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

第三篇：勞動(dòng)與技術(shù)課教案

變幻的花結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

2在制作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生編有創(chuàng)意的花結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法，創(chuàng)編有個(gè)性的花結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：

緞帶，見(jiàn)到，訂書(shū)機(jī)，雙面膠，透明膠 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

用五彩繽紛的緞帶可以編制出一個(gè)個(gè)美麗的蝴蝶結(jié)，我們可以把他們?cè)谛」媚锏霓p梢上，戴在小朋友的衣服上，還可以裝飾在漂亮的禮品盒上??趕快動(dòng)手做吧！

二、學(xué)習(xí)花結(jié)的制作。1觀察思考。

仔細(xì)觀察，你知道單蝴蝶結(jié)是怎樣編制的嗎？ 2實(shí)踐探索。

挑選你滿意的緞帶，學(xué)習(xí)編制花結(jié)。單蝶結(jié)編制方法：

A在緞帶的一端留10厘米折成一個(gè)圈。B將較長(zhǎng)一端的緞帶折向中心點(diǎn)，往下繞圈。C較長(zhǎng)一端的緞帶繞至后面。D繼續(xù)繞向前，成為一個(gè)圈。

E緞帶向右，從短緞帶的背后向前繞一個(gè)圈。F緞帶穿過(guò)繞成的圈，使圈包住花結(jié)。

G雙手拉緊緞帶的兩個(gè)圈和兩端，調(diào)整好比例，使它成蝴蝶結(jié)形。雙蝶結(jié)

A繞兩個(gè)大小不同的緞帶圈。

B將小的緞帶圈重疊放在大的緞帶圈上。C用一根緞帶在中心打結(jié)，并整理成形。3評(píng)一評(píng)。你做的是單色蝴蝶結(jié)還是雙色蝴蝶結(jié)？好看嗎？

三、課后拓展延伸。

花結(jié)的式樣多種多樣，編制的方法也各有不同。借助書(shū)本提示，挑選自己喜歡的花結(jié)自己編制。五彩的小花

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用緞帶制作五彩的小花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2在制作的過(guò)程通過(guò)看圖學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

各色紙緞帶，剪刀，雙面膠，卡紙 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

看老師制作的這些小花，漂亮嗎？這些小花也是用五顏六色的紙緞帶穿編成的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作這些小花。

二、學(xué)習(xí)小花的制作過(guò)程。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察小花，你有什么發(fā)現(xiàn)？

想一想：小花是由幾部分組成的?編制小花有幾個(gè)步驟？ 2實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。編制前，可以在每根紙緞帶的帶頭處標(biāo)上序號(hào)，然后對(duì)照?qǐng)D示編制。

B說(shuō)一說(shuō)。

你是怎樣對(duì)照?qǐng)D示編制小花的？你如何給小花搭配出滿意的色彩？ C想一想。

小花的各組成部分運(yùn)用了哪些編制方法？

三、課后拓展延伸。1相互欣賞自己創(chuàng)編的小花，讓同學(xué)提出改進(jìn)的意見(jiàn)。

2看圖欣賞龍，運(yùn)用直線和直線轉(zhuǎn)彎的編制方法，試著編制出一條巨龍。紙編小帽

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用皺紋紙制作五彩的小帽，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2在制作的過(guò)程通過(guò)看圖學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)小帽的制作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

各色皺紋紙，剪刀，白板紙，布料，膠水 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

在炎熱的夏天，戴上一頂草帽會(huì)感覺(jué)特別涼爽，麥稈、蘆葦、塑料繩、草繩、皺紋紙都能編制草帽，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用皺紋紙制作自己有個(gè)性的小帽。

二、學(xué)習(xí)小帽的制作過(guò)程。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察小帽，你有什么發(fā)現(xiàn)？

想一想：小帽是由幾部分組成的?編制小帽要注意些什么？ 2實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。自主學(xué)習(xí)三根編制法，四根編制法，注意紙繩不斷地交叉編成辮子是基本的編制方法。

B說(shuō)一說(shuō)。

你是怎樣對(duì)照?qǐng)D示編制小帽的？如何裝飾小帽的，說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作意圖？ C想一想。

你覺(jué)得編制草帽有趣嗎？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、課后拓展延伸。

1相互欣賞自己創(chuàng)編的小帽，讓同學(xué)提出改進(jìn)的意見(jiàn)。2看圖欣賞，運(yùn)用這樣的編制方法編制其他的小飾物。掛歷紙的妙用

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用掛歷紙制作小飾物，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。2在制作的過(guò)程通過(guò)看圖學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過(guò)程中，自主發(fā)明舊掛歷紙的用處。教學(xué)準(zhǔn)備：

掛歷紙，厚板紙，膠水，剪刀 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

一幅幅精美的掛歷不僅給人生活帶來(lái)了方便，還能美化我們的生活。當(dāng)一年過(guò)去時(shí)，你是否將掛歷紙都收集在一起了呢？這節(jié)課我們來(lái)研究掛歷紙的用途。

二、小組學(xué)習(xí)構(gòu)思掛歷紙的用途。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察紙盒和紙杯墊都是用掛歷紙編成的，它們的制作方法既有相同之處，也有區(qū)別，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。學(xué)習(xí)編制紙杯墊的方法。（做紙條——編制墊子——繩帶穿編打結(jié)收邊——收尾涂漆）B說(shuō)一說(shuō)。

你是怎樣對(duì)照?qǐng)D示編制杯墊的？說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作意圖？ C想一想。

你覺(jué)得掛歷紙還可以做什么？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、課后拓展延伸。

1相互欣賞自己創(chuàng)編的杯墊，想一想能不能把它編成小籃子。2想一想掛歷紙還能做什么,自己制作有特色的小飾品。葉形盤(pán)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用牛奶盒制作葉形盤(pán)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。2在制作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過(guò)程中，學(xué)習(xí)制作葉形盤(pán)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

牛奶盒，包裝紙、直尺，膠水，剪刀 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

廢舊牛奶盒丟掉了多可惜啊,讓我們借助它們美麗的圖案，獨(dú)有的輕巧，用自己的雙手編制出漂亮、實(shí)用的物品。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用牛奶盒制作葉形盤(pán)。

二、小組學(xué)習(xí)構(gòu)思牛奶盒的用途。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察紙盤(pán)像樹(shù)葉嗎？這就是用牛奶盒制作出來(lái)的。溫馨提示：在制作之前牛奶盒要清洗干凈。

2實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。學(xué)習(xí)制作葉形盤(pán)的方法。（裁剪清洗——裁長(zhǎng)條——編制——裝飾）B評(píng)一評(píng)。

說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖？同學(xué)互評(píng)裝飾后的葉形盤(pán)。C想一想。

你覺(jué)得牛奶盒還可以做什么？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、課后拓展延伸。

1相互欣賞葉形盤(pán)，想一想能不能用牛奶盒制作別的東西。2用截、裁、穿編的技巧做一個(gè)果盤(pán)。自制盤(pán)墊

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用廢棄的包裝紙制作盤(pán)墊，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。2在制作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在自學(xué)觀察的過(guò)程中，學(xué)習(xí)制作盤(pán)墊的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

包裝紙、小木棒、膠水，細(xì)鐵絲 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

在生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍U棄的包裝紙，我們可以利用它們，自己動(dòng)手編制出大小不同的盤(pán)墊。

二、自主學(xué)習(xí)盤(pán)墊的制作。

1、觀察思考。

你知道一張張的包裝紙是怎樣變成一根根的圓紙棒的呢？編制盤(pán)墊中又運(yùn)用了哪些編制方法呢？

2實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。學(xué)習(xí)制作盤(pán)墊的編制方法。（卷紙棒8根——編盤(pán)墊——學(xué)接枝）B試一試。

盤(pán)墊不僅可以用“井”字排列法編制，還可以用“十”字排列法編制。動(dòng)手試一試。

C評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)的盤(pán)墊既平整又美觀？

三、課后拓展延伸。

1欣賞盤(pán)墊，想一想能不能把它制作的更精美，裝飾墻面。2用所學(xué)的編制方法用身邊的其他材料編制更多的作品。中國(guó)結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用繩子編制中國(guó)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。2在制作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力和愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察學(xué)習(xí)制作中國(guó)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

中國(guó)結(jié)繩，剪刀，釘板，珠針 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

用一根繩子按一定的規(guī)律在手中繞來(lái)繞去，就能編制出各種各樣的中國(guó)結(jié)，有趣極了，試著自己動(dòng)手編一個(gè)象征吉祥如意的中國(guó)結(jié)吧！

二、學(xué)習(xí)編制中國(guó)結(jié)。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察看看吉祥花，吉祥鞭分別是用幾根繩子編成的呢？與同學(xué)相互交流看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2實(shí)踐探索編制吉祥鞭和吉祥花。A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。B評(píng)一評(píng)。

在小組李展示自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖。C想一想。

能編制出其它中國(guó)結(jié)的吉祥飾品嗎？嘗試一下。

三、課后拓展延伸。

1用截、裁、穿編的技巧編制中國(guó)結(jié)。2向同學(xué)們介紹一件自己編制的作品。手編毛線墊

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用毛線編制毛線墊，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。2在編制的的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過(guò)程中，學(xué)習(xí)編制毛線墊的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

硬紙板，毛線、直尺，鉛筆，剪刀 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

將廢舊的毛線按照一定的方法，規(guī)律穿編起來(lái)，可以編織出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的毛線墊，很有趣。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用毛線編制作品。

二、小組學(xué)習(xí)構(gòu)思毛線墊的作品。

1、觀察思考。

你會(huì)編制毛線墊嗎？怎樣編制的？仔細(xì)觀察毛線墊，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。

（1）定點(diǎn)，在硬紙板上每隔1厘米定一個(gè)圓點(diǎn)，并剪出槽。（2）固定毛線，進(jìn)行十字纏繞（3）固定號(hào)齒口的毛線，收邊。B評(píng)一評(píng)。

同學(xué)間相互欣賞交流自己的作品，提出改進(jìn)的建議。C想一想。

你覺(jué)得毛線還可以做什么？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、課后拓展延伸。

1創(chuàng)作一個(gè)毛線編制作品，與大家交流自己的創(chuàng)作意圖，分享成功的喜悅。

第四篇：激趣質(zhì)疑先學(xué)后導(dǎo)課堂教學(xué)改革方案

涇川二中“激趣質(zhì)疑，先學(xué)后導(dǎo)”課堂教學(xué)改革方案

作為全縣城區(qū)唯一的一所獨(dú)立初中，在短短的三年內(nèi)我校辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量均已躍居全縣前列。但是隨著全縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民群眾期望子女讀書(shū)成才的愿望愈來(lái)愈高，一方面是廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校寄予了太高的期望，另一方面在電視機(jī)電腦前長(zhǎng)大的這一代學(xué)生感情太脆弱，自主意識(shí)和享樂(lè)意識(shí)特強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)和吃苦精神特差，家長(zhǎng)的期望越高，子女的厭學(xué)情緒越大，這種無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，給我們教育教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們面對(duì)的壓力越來(lái)越大。而我們大部分老師的課堂教學(xué)目前依然停滯在“先教后學(xué)，硬性灌輸”的低效狀態(tài)，我們的教學(xué)方法很難適應(yīng)今天的學(xué)生。發(fā)展是硬道理，停滯不前就意味著落后?；仡欉^(guò)去和展望未來(lái)，我校目前正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，積極適應(yīng)新形勢(shì)，著力改革課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和過(guò)去任何時(shí)候相比，都顯得非常緊迫、重要。為此，學(xué)校特制定本課改方案。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)實(shí)施“激趣質(zhì)疑，先學(xué)后導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，力求在提高課堂教學(xué)效率上形成突破，并帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)整體工作的改革。探索適合我校教學(xué)實(shí)際的形式和方法，形成具有我校特色的教改路子。通過(guò)課改，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式，課堂由教師支持型向?qū)W生支持型轉(zhuǎn)化，課型由“知識(shí)傳遞型”向“知識(shí)建構(gòu)型”轉(zhuǎn)化。從內(nèi)在的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生 關(guān)系、課程整合、教學(xué)模式、教學(xué)方法到外在的教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境的全面轉(zhuǎn)型，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

三、理論指導(dǎo)和政策依據(jù)

１、人本主義理論，相信每個(gè)學(xué)生都有理想、有能力、有意志、有個(gè)性，能通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，發(fā)展和完善自己，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和選擇性；堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

２、韓立?！靶抡n程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略”和“全面發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)觀”。

３、贊可夫教學(xué)與發(fā)展理論，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，即學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4、以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的政策規(guī)定為原則。

四、實(shí)施課改應(yīng)遵循的原則

１、堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。教師的主導(dǎo)是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展引路和服務(wù)。

２、堅(jiān)持因材施教和啟發(fā)性原則。

３、堅(jiān)持及時(shí)矯正的原則。及時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正。

五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施方法 “激趣質(zhì)疑，先學(xué)后導(dǎo)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

六、課堂教學(xué)改革的實(shí)施范圍 全校除體育、微機(jī)外的所有學(xué)科。

七、課堂教學(xué)改革的具體方案

（一）改革備課模式

要求教師要充分吃透教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分了解學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)情，從學(xué)生如何學(xué)的角度上設(shè)計(jì)教法，努力做到備課生活化，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題能力化，訓(xùn)練課堂化，過(guò)程體驗(yàn)化。教學(xué)流程充分凸現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究過(guò)程。教師的作用主要是激趣、質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在更多的時(shí)候，教師的引導(dǎo)應(yīng)該是含而不露、引而不發(fā)的。要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生明確自己需要獲得什么，現(xiàn)在已經(jīng)獲得了什么，還欠缺什么；幫助學(xué)生尋找、搜集、利用有效的信息資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間，拓展學(xué)生學(xué)的時(shí)間，著力培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

教案?jìng)鋵?xiě)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打破教與學(xué)兩張皮，實(shí)現(xiàn)教案與學(xué)案合而一體，備課的主要任務(wù)是①重點(diǎn)、難點(diǎn)如何解答；學(xué)生有可能提出哪些問(wèn)題或如何向?qū)W生提問(wèn)。②學(xué)案的編寫(xiě)其內(nèi)容大致包括A課題，B課時(shí)，C教學(xué)目標(biāo)，D教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，E自學(xué)提綱（學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容及需要解答的問(wèn)題），F(xiàn)隨堂練習(xí)，G課后反思。

要求教師要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課后反思，主要寫(xiě)清這一節(jié)課備課有哪些不足，上課過(guò)程中有哪些問(wèn)題，課堂上哪些環(huán)節(jié)處理不好，課后學(xué)生還有哪些疑點(diǎn)和誤點(diǎn)。

要求提前一周備課，備課小組每周召開(kāi)1次備課研討會(huì)，充分交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)改進(jìn)備課方案。每個(gè)教師每月向教導(dǎo)處提交一篇課改的優(yōu)質(zhì)教案。屆時(shí)召開(kāi)教研會(huì)議，由學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行點(diǎn) 評(píng)，展開(kāi)廣泛深入的討論，分析得失，擇善而從，共同提高。

（二）改革課堂教學(xué)模式

充分借鑒洋思、東廬、杜郎口等名校改革的成功經(jīng)驗(yàn)，積極試行我校選擇的“激趣質(zhì)疑，先學(xué)后導(dǎo)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，分六步開(kāi)展課堂教學(xué)。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語(yǔ)激趣。采用靈活多樣的方式把課題生活化，知識(shí)問(wèn)題化，創(chuàng)設(shè)情境，巧置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)顯豁通俗的課題，也可直接點(diǎn)題。要求老師點(diǎn)到即可，切忌過(guò)分渲染鋪陳，力爭(zhēng)做到不說(shuō)廢話，節(jié)省每一分一秒的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)之用。

第二步，呈現(xiàn)目標(biāo)，提出要求。先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間要短，從而節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)目標(biāo)要非常明確、具體（為達(dá)到此目的，可將書(shū)面語(yǔ)口語(yǔ)化）、可操作且適合學(xué)情。學(xué)生跳一跳能夠摸得著，經(jīng)過(guò)努力能完成。③學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)、教材要求，注重顯性的知識(shí)和能力，而把過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)地融入知識(shí)和能力目標(biāo)之中。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，出示學(xué)案（自學(xué)提綱或問(wèn)題設(shè)置），并提出自學(xué)要求，提示自學(xué)方式方法，限定自學(xué)時(shí)間。學(xué)案（自學(xué)提綱或問(wèn)題設(shè)置）編制后，或印制，或制作成課件，或抄于小黑板上。

第三步，放手自學(xué)，自主探究。這是“先學(xué)后導(dǎo)”中的先學(xué)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的重頭戲。具體要求：①采用問(wèn)題引領(lǐng)式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，突出學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，老師盡可能不給予指導(dǎo)。首先要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)宜采 用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組，組成４人學(xué)習(xí)小組，針對(duì)個(gè)人確實(shí)不能解決的問(wèn)題共同探究。真正意義上實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。②問(wèn)題設(shè)置要具體明晰，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。③自學(xué)提綱的表述上用“比??”的形式，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的快樂(lè)。④要定出非常具體的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生看書(shū)、查資料、討論、思考都要有時(shí)間要求，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極緊張的學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)。我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生有極強(qiáng)的時(shí)間觀念，而且要在備課中充分考慮各種因素合理安排教學(xué)時(shí)間。

第四步，匯報(bào)成果，點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師抽查學(xué)生對(duì)自學(xué)提綱或問(wèn)題設(shè)置的完成情況，這是“先學(xué)后導(dǎo)”中的后導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)。主要形式是老師提問(wèn)，學(xué)生作答。這個(gè)環(huán)節(jié)要注意的幾點(diǎn)：①老師提問(wèn)絕不是先從優(yōu)秀學(xué)生問(wèn)起，而總是從學(xué)困生問(wèn)起，整個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。②學(xué)生回答正確時(shí)，老師決不重復(fù)，予以肯定之后，緊接著讓學(xué)生回答后面的問(wèn)題。③“后導(dǎo)”的“導(dǎo)”即老師先問(wèn)學(xué)困生，學(xué)困生回答不出或不準(zhǔn)確時(shí)，再提問(wèn)好學(xué)生。如果最好的學(xué)生回答不出或不準(zhǔn)確時(shí)，老師才給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師提問(wèn)點(diǎn)撥、師生交流和學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，要用流暢規(guī)范的普通話，力求簡(jiǎn)練清晰；要求教師和學(xué)生在課堂訓(xùn)練中寫(xiě)規(guī)范字，提倡字體美觀大方。老師要善于針對(duì)學(xué)生回答中的盲點(diǎn)、誤點(diǎn)和疑點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，貼近學(xué)生實(shí)際水平找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，巧妙點(diǎn)撥，逐步提升能力。

第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋矯正。針對(duì)學(xué)生概念容易混淆和思辨容易 出錯(cuò)的地方和本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，精選訓(xùn)練題目當(dāng)堂檢測(cè)。教師當(dāng)堂批閱，疑點(diǎn)多方辨析，有錯(cuò)及時(shí)糾正，重點(diǎn)及時(shí)強(qiáng)化，把應(yīng)該掌握的知識(shí)在課堂上都掌握了，避免課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)。

第六步，知識(shí)遷移，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、思考并嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。形式可以是老師對(duì)相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題的介紹，激發(fā)學(xué)生課外閱讀、寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也可以出示涉及現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的題目引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考、解答，立足點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不要求每節(jié)課都有這個(gè)環(huán)節(jié)，但各章節(jié)各單元的小結(jié)課上，這個(gè)環(huán)節(jié)絕對(duì)不可忽略。

（三）改革預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)模式。我們的現(xiàn)實(shí)情況絕不允許我們像洋思中學(xué)那樣擠占吃飯時(shí)間和周末時(shí)間加班加點(diǎn)搞“天天清”和“周周清”，我們只能在充分高效地利用周內(nèi)的早晚自習(xí)時(shí)間上做文章，為了避免各科任教師在統(tǒng)考排名的壓力下?lián)屨紩r(shí)間造成不良競(jìng)爭(zhēng)，我們按國(guó)家課時(shí)計(jì)劃統(tǒng)一分配了各科自習(xí)時(shí)間，要求科任教師組織自習(xí)時(shí)由以前的復(fù)習(xí)、作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)習(xí)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)方案由教師設(shè)計(jì)逐步向?qū)W生設(shè)計(jì)過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。在課后輔導(dǎo)方式上禁止以往面向全班的統(tǒng)一講解，要摸清學(xué)情，進(jìn)行分類指導(dǎo)。要開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，提倡輔導(dǎo)重點(diǎn)面向?qū)W困生。要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀。每個(gè)學(xué)生包括差生都是待雕琢的玉，都是可塑造的活生生的人，要把所有學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，從差生抓起，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)待差生要耐心、細(xì)心、熱心，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，分類要求，分層推進(jìn)。對(duì)差 生，要低起點(diǎn)、小步子、嚴(yán)要求、巧誘導(dǎo)、多鼓勵(lì)，讓差生在老師的誘導(dǎo)和啟發(fā)中能夠找到希望和自信，使他們的學(xué)習(xí)愿望不被扼殺，以便充分調(diào)動(dòng)其他們學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性。讓小草和鮮花同樣享受陽(yáng)光和雨露，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，這樣水漲船高，我們的教學(xué)水平才能整體提升。

八、課改具體實(shí)施步驟

第一階段（2008年4月10日—4月30日）

集中學(xué)習(xí)洋思、東廬、后六中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)。主要學(xué)習(xí)《傾力打造緊張、有序、高效、和諧的課堂》、《東廬中學(xué)改革報(bào)告》、《后六中學(xué)精細(xì)化管理模式》。邀請(qǐng)中央教科所韓立福博士、任滿紅教授蒞臨我校親自指導(dǎo)初一九班和初二六班“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)韓立福“新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略”報(bào)告。觀看洋思、東廬教學(xué)示范課，準(zhǔn)確把握“先學(xué)后導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)有效課堂的決竅，制定課堂教學(xué)改革計(jì)劃。

第二階段（2008年5月至2008年9月）啟動(dòng)實(shí)施階段。

全校推行“激趣質(zhì)疑，先學(xué)后導(dǎo)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，規(guī)范備課、上課流程，體會(huì)“先學(xué)后導(dǎo)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。初一九和初二六兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班完全按照本課改方案大膽實(shí)施，其他班級(jí)盡快適應(yīng)，穩(wěn)步嘗試。學(xué)科帶頭人和骨干教師上示范課，一般教師上展示課，使先進(jìn)的教學(xué)模式形成氣候，得到認(rèn)可。使課堂由教師支持型向?qū)W生支持型轉(zhuǎn)化，使課型由知識(shí)傳授型向知識(shí)建構(gòu)型轉(zhuǎn)化，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三階段（2008年9月—2008年10月）初步檢查評(píng)估階段。課堂教學(xué)改革宗旨是教學(xué)質(zhì)量求穩(wěn)步上升，辦學(xué)實(shí)力求高效發(fā)展。對(duì)初一九和初二六前一階段的實(shí)驗(yàn)情況及其他教師準(zhǔn)備的成功課，進(jìn)行初步評(píng)估，總結(jié)課改試行的得失成敗，提倡教師作好教學(xué)反思，要求寫(xiě)出自己的心得，體現(xiàn)自己的收獲和教改中存在的問(wèn)題。由學(xué)校收集，統(tǒng)一研究，糾錯(cuò)揚(yáng)善，使教改走得更快更好。

第四階段（2008年11月—2009年4月）總結(jié)深化階段。

由學(xué)校組建班子，對(duì)教師的備課、上課流程，課堂教學(xué)效率進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)學(xué)科組教改成績(jī)和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行驗(yàn)收。在總結(jié)、改進(jìn)的基礎(chǔ)上，全校各級(jí)各學(xué)科全面施行本課改方案。

第五階段（2009年5月—2009年7月）改革制定教師評(píng)價(jià)考核辦法制定相應(yīng)的配套制度，建立課堂教學(xué)研究發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

九、學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：徐經(jīng)隆 副組長(zhǎng)：荊瑋、杜志剛

組員：代月合、魏明利、趙虎林、張維軍、張軍、郭懷成、姚永寧、馬小兵

附：部分科目教學(xué)案例

2008年4月30日

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 “激趣—參與—會(huì)學(xué)”之我見(jiàn)

“激趣——參與——會(huì)學(xué)”之我見(jiàn)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是新課程目標(biāo)的重要組成部分，每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都必須以人為教育對(duì)象。在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，并以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，就“激趣一參與一會(huì)學(xué)”課堂教學(xué)模式的探究，有感如下：

（一）激趣——共創(chuàng)氛圍注意結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，探究“激趣”的方法。如在新課導(dǎo)入上“激趣”，誘發(fā)求知欲；在認(rèn)知沖突上“激趣”，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)實(shí)踐本人認(rèn)識(shí)到，“把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂”是師生共創(chuàng)氛圍的前提條件。我在課堂教學(xué)中提出了營(yíng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍的“六允許”，即答錯(cuò)了允許學(xué)生重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許再問(wèn)；不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論；不妥當(dāng)?shù)牡胤皆试S學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)?！傲试S”在課堂上的實(shí)施，營(yíng)造了學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳氛圍，真正達(dá)到了師生共創(chuàng)氛圍的目的。

（二）參與——探求新知探求新知是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果。教學(xué)不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識(shí)的過(guò)程。如何讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，首先要認(rèn)識(shí)到：㈠、讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知，必須在教師的組織、引導(dǎo)下進(jìn)行；㈡、讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知，教師必須認(rèn)真鉆研教材，尋找讓學(xué)生主動(dòng)參與的突破口；㈢、要注意全體學(xué)生的參與，特別是中下等學(xué)生的參與不容忽視。在此基礎(chǔ)上，本人積極探討出“參與——探求新知”的新方法，具體歸納為以下五點(diǎn)：⑴、預(yù)習(xí)——參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)；⑵、質(zhì)疑——參與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破；⑶、討論——參與學(xué)法的選擇；⑷、動(dòng)手——了解知識(shí)的形成；⑸、評(píng)價(jià)——參與教學(xué)效果的檢測(cè)。在教學(xué)中大膽嘗試，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，沿著知識(shí)形成的軌跡，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理、加工，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)參與探求知識(shí)的形成過(guò)程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所發(fā)展，素質(zhì)有所提高。教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到“參與—探究學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的不斷升華。

（三）會(huì)學(xué)——運(yùn)用創(chuàng)新“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能深刻的感覺(jué)它”。要將理解掌握的知識(shí)化作能力，其關(guān)鍵在于如何運(yùn)用。可以從五個(gè)方面教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。⑴、會(huì)聽(tīng)講——要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，要全神貫注，能提出新的問(wèn)題；⑵、會(huì)記筆記——指導(dǎo)學(xué)生把老師所講內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)記下來(lái)，便于課后復(fù)習(xí)；⑶、會(huì)小結(jié)——要知道小結(jié)是什么，如何小結(jié)；⑷、會(huì)復(fù)習(xí)——做到復(fù)習(xí)有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性，并合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間；⑸、能說(shuō)會(huì)用——在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生能夠理解運(yùn)用，會(huì)歸納總結(jié)，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握了方法，就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

用心愛(ài)心專心 1