第一篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告及實(shí)施方案

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告及

實(shí)施方案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我校課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》是我市教科所批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本試題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告及實(shí)施方案。

一、問題的提出，及本研究課題提出的背景

對今天的學(xué)生來說具備自我學(xué)習(xí)、自我知識的更新能力遠(yuǎn)比掌握新知識更有積極意義。教育工作的中心必須從學(xué)生掌握知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來，著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)教師以傳授知識為教育目標(biāo)，以教材為本，通過教師講解把知識硬往學(xué)生的腦子里塞，其實(shí)大部分學(xué)生根本沒有接受。這種教學(xué)缺陷十分明顯，在教學(xué)中學(xué)生很少參與教學(xué)活動，不懂知識的由來，只靠死記硬背，很少動腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性受到限制，因此，教學(xué)必須改革，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

新課程改革以來，自主學(xué)習(xí)已成為教師廣泛使用的一種教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動、積極的構(gòu)建知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的有效指導(dǎo)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們不能只講究傳授了多少，而應(yīng)該把學(xué) 1

生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方法作為研究內(nèi)容。

二、本課題研究的實(shí)際意義和理論意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語提出“任務(wù)型”教學(xué)要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。本課題著重解決薄弱學(xué)校學(xué)生“會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好”的問題。研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價(jià)”的能力培養(yǎng)策略，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自我展示的平臺，變封閉、被動、接受式的教學(xué)方式為開放、主動、探究式的教學(xué)方式，營造寬松、民主、平等的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價(jià)的過程中獲得終生發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為建設(shè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有效的教學(xué)模式開辟一條道路。

三、本課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)

1、希望通過課題研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，形成以教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主體作用。

四、研究目的和內(nèi)容

新課程提倡學(xué)生不僅要學(xué)會，而且要會學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。故課堂教學(xué)必須進(jìn)行革命性的改革，必須高舉“自主、合作、探究”的大旗。但根據(jù)我校實(shí)際情況，地處柳林北山，雖有五十四

年的歷史，但地處偏僻，學(xué)生來源于分散的自然村，知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法陳舊，基本處于被老師牽著走的局面，致使學(xué)校后進(jìn)生面很大，教學(xué)質(zhì)量處于低谷。為此，學(xué)校要進(jìn)行一次空前的改革，首先解決學(xué)生自主學(xué)、自動學(xué)的問題：

1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素；

3、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理；

4、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)構(gòu)建；

5、自主學(xué)習(xí)課后作業(yè)的布置與處理；

五、研究步驟和方法：

（一）研究步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2012.5---2012.12）

(1）組建課題研究小組，完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題研究對象：成家莊中學(xué)七年級、八年級全體學(xué)生。

2.實(shí)施階段（2013.1---2013.12）

（1）按照實(shí)施方案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展自主教學(xué)實(shí)踐；評定自主教學(xué)效果，收集整理有關(guān)資料，撰

寫論文。

（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)過程，指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，通過行動研究構(gòu)建“中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

（3）實(shí)施原則

民主、和諧、平等原則；建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，不偏見，公平地對待每一個(gè)學(xué)生。

主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與意識，能幫助學(xué)生樹立自信心，形成正確的自主意識，讓他們在情感方面先自主起來，其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，激勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我學(xué)習(xí)的方法，節(jié)奏和進(jìn)程。

自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍、體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀、自己感受、自己觀察、分析和思考，從中明白事理、掌握知識、提高能力，從而盡可能地?cái)[脫對教師和他人的依賴。

評價(jià)原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價(jià)，以激勵的方式評價(jià)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，因此應(yīng)采用多樣的方式：

（1）學(xué)生自己評價(jià)；

（2）學(xué)生自己和老師的評價(jià)；

（3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價(jià)；

（4）學(xué)生自己和同學(xué)的評價(jià)。

3．總結(jié)階段——（2014.1---2015.12）

采用階段評價(jià)學(xué)習(xí)和最后總結(jié)相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點(diǎn)成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教師研究論文和自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報(bào)告。

（二）研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探究學(xué)科課程創(chuàng)新教學(xué)策略。

（2）行動研究法：運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究。

（3）經(jīng)驗(yàn)研究法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽查、概括，得出科學(xué)性結(jié)論，并撰寫成論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、課題組成員及分工

1、課題負(fù)責(zé)人;

王翠娥 中教高級教師，本科學(xué)歷，負(fù)責(zé)對課題的啟動，課題計(jì)劃的制定。確定研究對象，范圍，方法，主要內(nèi)容。

2、課題組成員：

穆寶金： 中教一級教師 研究生；梁艷：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)對《學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》的填寫

薛耀珍：本科學(xué)歷。

負(fù)責(zé)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查》,論文撰寫。

張貴照： 中學(xué)高級教師，?？疲粍⒉束P：中教二級教師。負(fù)責(zé)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動力》論文初稿。

柳英芳：中教二級教師，本科學(xué)歷。張海燕：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)調(diào)查“制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素”，撰寫《制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素》的調(diào)查報(bào)告。

劉美琴：中教二級教師，本科學(xué)歷。楊娜娜：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)對《學(xué)生持久自主學(xué)習(xí)方式》論文的撰寫。

楊娜娜、梁艷、劉彩鳳負(fù)責(zé)記錄整理相關(guān)材料，論文。

七、預(yù)期成果

1、研究報(bào)告

2、教學(xué)案例集

3、教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，論文或案例分析能在省，市，發(fā)表與交流。

第二篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準(zhǔn)的縣級立項(xiàng)課題，經(jīng)過xx校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究內(nèi)容

。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。

具體工作如下：1、對實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如

圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計(jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：

副組長：

成員

：

第三篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

冠山聯(lián)校前社學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準(zhǔn)的縣級立項(xiàng)課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自 2013年 3月開始啟動，規(guī)劃到 2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2013年 3月－2013 年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2013年 9 月－2015 年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。

具體工作如下：

1、對實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。

2、教師對學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如 圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如

何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2015 年 9 月－2016 年 7 月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請鑒定。

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計(jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)

行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 王秀英

副組長： 張宏王瑞萍

成員 ：晉素萍李慶華李月華

杜光琴趙佳佳晉敏

第四篇：《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告暨實(shí)施方案

《中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告暨實(shí)施方案各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我校課題——《中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》是我市教科所批準(zhǔn)的區(qū)級立項(xiàng)課題，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告暨實(shí)施方案：

一、問題的提出，即本研究課題提出的背景

在傳統(tǒng)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，傳授知識建立在對學(xué)生片面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，而學(xué)生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，而新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。因此，從教師方面，培養(yǎng)健全學(xué)生人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。使學(xué)生的求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到實(shí)現(xiàn)，不斷獲得學(xué)習(xí)的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。

雖然我校今年生源質(zhì)量不高，但有一個(gè)最大的優(yōu)勢就是小班額，每班平均30人。小班額教學(xué)能有效地把握全體學(xué)生整個(gè)教學(xué)矛盾發(fā)展過程或教學(xué)交往過程，不僅使學(xué)生的知識和技能得到完善和發(fā)展，而且更為重要的是促進(jìn)學(xué)生的品德、情感、意志、審美和能力等個(gè)性人格的不斷養(yǎng)成。一句話，在活動教學(xué)過程中，學(xué)生的獨(dú)立自主意識、實(shí)踐生活

能力和生命價(jià)值意義得以確立和生成。而我們課題組的成員全是七年級老師，所以我們就想，從現(xiàn)在開始，每個(gè)人都認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)理論，并能密切理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去。三年以后，是我們的課題結(jié)題的時(shí)候，也是這些孩子們畢業(yè)的時(shí)候，我們期盼著雙豐收！

另外，在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。

二、本課題研究的意義

基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，本課題著力研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價(jià)”的能力培養(yǎng)策略，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自我展示的平臺，變封閉、被動、接受式的教育方式為開放、主動、探究式的教育方式，營造寬松、民主、和諧、平等的育人氛圍和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價(jià)的過程中獲得終身發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、本課題研究所達(dá)到的目標(biāo)

1、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式，有較強(qiáng)的選擇、評價(jià)、研究信息和問題的能力，促使學(xué)

生的個(gè)性化健康發(fā)展，使學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動地獲取知識。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，成為主動發(fā)展的人

4、探索并形成“中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”的操作摸式和

實(shí)施策略。

四、研究內(nèi)容

本課題進(jìn)行的是以規(guī)律性知識為主要載體的歸納式方式的策略進(jìn)行的“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的研究。歸納方式的課堂教學(xué)過程是就一節(jié)課而言的，主要由兩個(gè)教學(xué)層次構(gòu)成，第一個(gè)層次是基本研究，指圍繞本

節(jié)課的基本結(jié)論的研究。第二個(gè)層次是拓展研究，指圍繞上述第一層次

獲得的基本結(jié)論作縱向或橫向擴(kuò)展性的研究。

（1）提出問題：①教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)

問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題情境進(jìn)行觀察、思考、交流，發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。②直接提出開放性的問題進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入有利于

激發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的自主探究。

（2）發(fā)現(xiàn)和猜想：避免讓學(xué)生憑空瞎想。有三種合理猜想的依據(jù)：憑

直覺的猜想、憑經(jīng)驗(yàn)的猜想、憑類比的猜想等練習(xí)提前到新授前直接

作為課堂引入的問題。還可以利用知識之間的聯(lián)系直接讓學(xué)生類比猜

想提出問題。

（3）自主探究、驗(yàn)證猜想：①采用歸納推理的方式獲得結(jié)論。在歸納方式的探究性學(xué)習(xí)中，一般以不完全歸納的方式，通過舉例來驗(yàn)證猜想。②通過舉反例的方式否定結(jié)論。

（4）歸納概括結(jié)論。這是從一個(gè)特殊問題出發(fā)，歸納和抽象出一個(gè)

普遍存在的一般規(guī)律的概括提升過程。教師不要過分要求學(xué)生的結(jié)論和

教材中的完全相同，而是要鼓勵學(xué)生用自己的語言表述自己研究獲得的結(jié)論。教師要靈活運(yùn)用和駕馭“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

五、研究步驟和方法

1、研究步驟

準(zhǔn)備階段（2012.1—2012.3）

⑴學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確研究意義。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí),是以學(xué)生為中心的課堂上學(xué)習(xí)者必須具備的一種能力.了解與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的語言學(xué)習(xí)觀以及實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)所需要的條件,有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、解難者的作用,也有利于教師積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過程,使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者,提高學(xué)習(xí)效率,獲得最佳學(xué)習(xí)效果.⑵成立實(shí)驗(yàn)班級，明確實(shí)驗(yàn)對象。①、班主任和任課老師意見達(dá)成一致，形成教育合力。

②、做學(xué)生的思想動員。動員書的主要關(guān)于自主學(xué)習(xí)和自主管理的內(nèi)容、要求、意義幾個(gè)方面，師生達(dá)成認(rèn)識一致。

③、建立學(xué)生檔案袋，深入了解班級每個(gè)學(xué)生的情況，做詳細(xì)記錄。（越詳細(xì)越好），這個(gè)檔案袋的內(nèi)容將會在每天的晚上不斷豐富。目的是通過檔案袋管理加強(qiáng)了解學(xué)生，更有利于因材施教。

④、充分了解新的班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平狀態(tài)，以開展針對性的措施。這里可以通過調(diào)查問卷、談話、家訪、調(diào)查以前的任課老師等等方式進(jìn)行全面了解，做到有的放矢。

⑤、對學(xué)生的管理和要求：

科學(xué)分配四人異質(zhì)小組；科學(xué)落實(shí)以小組為單位的評價(jià)體系；科學(xué)制定教育懲罰措施；科學(xué)民主地制定班規(guī)班紀(jì)。

⑶撰寫實(shí)驗(yàn)方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，制定實(shí)施計(jì)劃，做好前期一切準(zhǔn)備工作。

實(shí)施階段（2012.4—2014.6）

在課題實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究，總結(jié)、調(diào)整、修訂方案過程；課題組成員按計(jì)劃實(shí)施研究，整理和分析資料，建立學(xué)生發(fā)展個(gè)案，實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少完成一篇有價(jià)值的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或案例分析。

總結(jié)階段（2014.7—2014.12）

對研究所獲取的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，撰寫研究報(bào)告，整理有關(guān)成果，召開課題鑒定會、申請結(jié)題。

六課題組成員及分工

課題負(fù)責(zé)人：

坤梅，中教一級教師，制定課題實(shí)施方案 組織開展課題研討活動，及時(shí)推出研究成果負(fù)責(zé)撰寫，實(shí)驗(yàn)的終結(jié)性研究報(bào)告及成果匯總。

課題組成員：

劉梅，中教一級教師，具有廣博的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識，負(fù)責(zé)組織課題組成員擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 組織實(shí)施課堂活動的安排

祥云，中教二級教師，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的材料收集及整理。

六、預(yù)期成果

1、研究報(bào)告

2、教學(xué)案例集

3、教師的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)、論文或案例分析能夠在市、省以上獲獎發(fā)表和交流。

第五篇：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開題報(bào)告

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開題報(bào)告

單位：新鄭市孟莊二初中

姓名：常新鋒 時(shí)間：2010年3月

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究開題報(bào)告

一、課題的實(shí)踐意義：

意義：研究這一課題，有利于促進(jìn)課堂建立多維有效交往、互動的良好新型師生和生生關(guān)系；有利于 “促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以學(xué)生為本這一新課程理念的深化，使課堂教學(xué)適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的需求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會，充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)科知識增長的過程同時(shí)也成為人格健全與發(fā)展的過程，培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的學(xué)生，彰顯對學(xué)生生命價(jià)值的尊重；有利于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師角色，逐步由課堂的控制者向引導(dǎo)者、促進(jìn)者、實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，使師生共享課堂教育智慧，構(gòu)建和諧課堂。同時(shí)，這一課題的研究將進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，對實(shí)踐基地校的教學(xué)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

來自課堂實(shí)踐的設(shè)想：完美的課堂，是每個(gè)教師所追求的最高目標(biāo)。但無論哪門學(xué)科，任何課堂,任何一節(jié)課不可能是完美的,即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，應(yīng)對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其進(jìn)行深刻的反思，探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，因此，本課題組全體老師深知：盡善盡美是不可能的，但是卻不能失去對完美的追求，可以說尋找遺憾的過程實(shí)際就是尋找完美的過程所以，本課題組全體老師努力從教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)遺憾變成教學(xué)藝術(shù)。

二、概念的界定及研究的具體方向 教學(xué)有效性的具體標(biāo)準(zhǔn)：

（１）引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；

（２）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等多向互動；

（３）為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（４）使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；（５）關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；（６）讓學(xué)生獲得對學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo)：落實(shí)新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在課堂教學(xué)中更有效地落實(shí)新課程的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展；樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀、教師觀、課程觀。

內(nèi)容：以課堂教學(xué)為載體，結(jié)合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，深入對影響課堂教學(xué)的因素（如教師與學(xué)生、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，教學(xué)理念，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境等）的綜合研究，探求語文課堂教學(xué)有效性的更佳策略。

四、課題研究的方法

以課堂教學(xué)為載體，采用合作開放式的實(shí)踐探索研究方法，由教研人員和試驗(yàn)基地校的老師共同合作，選定課題，在教學(xué)實(shí)踐中邊探索、邊總結(jié)交流。

1、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題組成員在學(xué)習(xí)和熟悉教育教學(xué)理論與規(guī)律的前提下，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)

2、文獻(xiàn)檢索法。綜合運(yùn)用各種途徑（文件、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等），關(guān)注教學(xué)理念、教學(xué)手段，教學(xué)方式、課堂主體等各種因素對語文課堂教學(xué)有效性的影響，及時(shí)了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)理論，提升研究的理論層次。

3、個(gè)案研究法。根據(jù)課題實(shí)踐基地校的實(shí)際，對不同班級，不同語文課教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行采集，分類研究，對比，分析。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的途徑和方法。在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成語文課堂教學(xué)的有效性的更好策略。

4、問卷調(diào)查法。開展對語文課課堂教學(xué)有效性的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前影響語文課課堂教學(xué)有效性的積極因素和消極因素，并進(jìn)行研究分析，揚(yáng)長避短，征求良好的教學(xué)策略。

五：課題研究的步驟：

課題研究過程主要分為三個(gè)階段：

⑴準(zhǔn)備階段（20010年3月——2010年6月）

調(diào)查研究當(dāng)前語文課教學(xué)現(xiàn)狀，針對問題確定課題研究方向，制定課題研究方案，制定計(jì)劃，認(rèn)真、扎實(shí)地開展課題研究活動。

⑵實(shí)施階段（2010年7月——2010年12月）

定期進(jìn)行課題研討活動，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論、交流教

學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對課題研究中存在的問題，及時(shí)尋找解決問題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。

⑶總結(jié)階段（2011年1月-----2011年3月）

本課題定于2011年3月結(jié)題、鑒定，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果，報(bào)請專家組鑒定。