第一篇：昌樂二中參觀學(xué)習(xí)心得

昌樂二中學(xué)習(xí)心得

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我有幸到昌樂二中進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)并且聆聽報告，身處管理規(guī)范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。本次學(xué)習(xí)帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認(rèn)真觀看了學(xué)校的有關(guān)介紹和推門聽課，受益匪淺，現(xiàn)將感悟及學(xué)習(xí)體會匯報如下：

一、濃厚的校園文化氛圍。

昌樂二中是一所文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點(diǎn)高中。學(xué)校注重學(xué)習(xí)和文化氛圍的營建，學(xué)校參觀中看到很多的標(biāo)語，或帶鼓勵、或帶激勵，讓學(xué)生生活在一個文化氣息濃厚的環(huán)境中，讓學(xué)生在校園里的任何一個角落里都能感受到振奮。走進(jìn)昌樂二中，我們注意到昌樂二中各班教室外墻報和小組風(fēng)采等。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

二、學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂成長

昌樂二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進(jìn)中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任，真正體會到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。

三、“271高效課堂”使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂成長

由于時間的原因，我們只在學(xué)校里活動了一個上午，這可以說是這次學(xué)習(xí)最大的遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。我們親身感受了昌樂二中開放的課堂，聽了兩節(jié)課，所有的學(xué)生都在積極參與，有的展示、有的質(zhì)疑，課堂氣氛熱烈而不覺得混亂。昌樂二中的課堂發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，有展示有評論，學(xué)生的參與熱情很高，遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，無需老師調(diào)解。課堂完全是學(xué)生的舞臺。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見。在課堂上我們聽到出教學(xué)外最多的就是老師對學(xué)生的尊重、賞識與鼓勵，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

走進(jìn)課堂，學(xué)生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學(xué)生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學(xué)習(xí)的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到，當(dāng)大家走進(jìn)教室觀課的時候，而每位學(xué)生能很自覺的答題，大多數(shù)學(xué)生在專心學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生會抬起頭來，微笑著看看進(jìn)來的老師，然后低下頭去繼續(xù)學(xué)習(xí)。我想這正是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的一種素養(yǎng)，是主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是對一個人人品的體現(xiàn)。也正體現(xiàn)了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產(chǎn)品?！?/p>

四、“三案并舉”的導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生在探索中快樂成長

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會、思考，與生活實(shí)際掛鉤的路線圖。導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)不是知識，而是通過學(xué)知識引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生能力的一種形式。導(dǎo)學(xué)案的使用可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過學(xué)習(xí)我們清楚了導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）三部分。當(dāng)然在編寫過程中也要體現(xiàn)靈活性、創(chuàng)新性，問題設(shè)置要有梯度化，并與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密結(jié)合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學(xué)案才會真正引領(lǐng)每位學(xué)生自主的合作、探究，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)案會讓我們每位老師真正成為學(xué)生生命成長的引領(lǐng)者和呵護(hù)者。利用導(dǎo)學(xué)案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導(dǎo)師、變教室為學(xué)室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。從而體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

五、令人耳目一新的“海量閱讀”

閱讀成為必修課——“海量閱讀”為人生奠基。

昌樂二中規(guī)定學(xué)生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為一門課程，初中每周10節(jié)閱讀；高

一、高二每周6節(jié)閱讀；高三每周4節(jié)閱讀；高中每年讀書30本；它們有藏書25萬冊圖書的學(xué)校圖書館，有全國678種報刊雜志并且至少每期兩本的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真正意義上的 “海量閱讀”，也必將造就書卷氣的好氣質(zhì)，在這樣氛圍熏陶下學(xué)生無疑是世界上最幸福的學(xué)生！

六、“三力”建設(shè)和多樣化的評比方式使學(xué)生在自我管理中快樂成長

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學(xué)生的評比不再是評比單個的學(xué)生，而是評比優(yōu)秀學(xué)生小組，表彰先進(jìn)群體。如何調(diào)動學(xué)生小組的積極性？怎樣管理學(xué)習(xí)小組？新的問題又?jǐn)[在面前。學(xué)習(xí)昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責(zé)任感的、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，定期培訓(xùn)小組組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長的管理、組織、檢查作用。對于普通高中的學(xué)生的應(yīng)多方位進(jìn)行評價：紀(jì)律、衛(wèi)生、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，上課小組的表現(xiàn)及個人展示、點(diǎn)評情況等。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現(xiàn)，月月考評，學(xué)期表彰，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護(hù)人的成長、彰顯人的個性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。

七、參觀學(xué)習(xí)給我們的啟示

（1）、大德育教育使學(xué)生在歷練中快樂成長

只有深深體驗到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個人的本能。不管是學(xué)習(xí)、管理均是“體驗”。對學(xué)生的愛同樣也需要發(fā)自內(nèi)心，不是任何人強(qiáng)迫我們?nèi)プ龌蛞I(lǐng)去做的。豐富的社團(tuán)活動鍛煉了能力，65公里野營拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

（2）管理精細(xì)到位貴在落實(shí)

思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，他們的校園每項工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操

場到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽(yù)成為學(xué)校激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

（3）課后自主整理與積累很有必要。

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，達(dá)標(biāo)檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學(xué)生之間的一對一檢查，還可以設(shè)計專項題目書面檢測。每次做導(dǎo)學(xué)案之前5分鐘，讓學(xué)生清理上一節(jié)的知識點(diǎn)，放假清理一周的內(nèi)容，典型題本的合理恰當(dāng)應(yīng)用?？傊鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，注重實(shí)效。注重學(xué)生知識的積累，能力的培養(yǎng)，整個學(xué)習(xí)過程水到渠成，針對性強(qiáng)

（4）集體備課真正到位

統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點(diǎn)講解，作業(yè)處理，知識點(diǎn)落實(shí)等諸多環(huán)節(jié)都達(dá)成一致，這種統(tǒng)一對教學(xué)進(jìn)度，檢測，考評及評價等有利。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，如何遷移內(nèi)化值得我們深思與探討，根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性使用，在教學(xué)中不斷的積累與完善。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，課改路很漫長，吾將上下而求索。我堅信，我們學(xué)校的課堂改革能夠堅持下去，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會得到更多的收獲。

第二篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得

感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！

--昌樂二中學(xué)習(xí)心得

2014.10.17

昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！2014年10月17日，我有幸跟隨教育辦***主任、學(xué)校***校長等領(lǐng)導(dǎo)赴昌樂二中參觀學(xué)習(xí)。本著帶著問題去，帶著思考回的目的，深入課堂聽課，親身感受校園生活。通過短短一天的觀摩學(xué)習(xí)，感受到該校的教學(xué)宗旨無處不體現(xiàn)著以學(xué)生為核心，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)。昌樂二中之行，受益匪淺，感悟頗多，也引出了我太多的反思?，F(xiàn)將自己的體會小結(jié)如下：

昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實(shí)施，而高效課堂的實(shí)施，核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)鍵在于精細(xì)化的管理模式和強(qiáng)大校園文化氛圍的打造，這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。

“理念決定一切，態(tài)度決定高度”。如果一個集體一個團(tuán)隊都有同一個想法，大家的勁都往同一件事情上去使，那這事還有辦不好的嗎？教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。昌樂二中能如此成功，我認(rèn)為就在于趙豐平校長能把他的理念植根于全校所有教師的心里，并把理念轉(zhuǎn)化為行動。昌樂二中教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每位學(xué)生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。昌樂二中所做的一切都是著眼于教育的長遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的未來。

一、昌樂二中的德育工作值得借鑒

（一）三大教育——讓教育深厚

昌樂二中在德育工作上重點(diǎn)進(jìn)行感恩教育、責(zé)任教育和自制教育這三大教育的建設(shè)。通過多年的實(shí)踐，他們總結(jié)出感恩教育是最好的道德教育，責(zé)任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行動教育。這三大教育使得教育更加深厚。

（二）校園文化和班級文化建設(shè)

昌樂二中的校園文化是我感觸頗深的，整個校園幾乎把所有能利用的空間都利用了。走進(jìn)校園，我注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言，以及學(xué)校舉辦的讀書節(jié)活動中所涌現(xiàn)的閱讀之星圖片風(fēng)采展示，學(xué)生作文感悟，新生拉練心得等等。班級文化的建設(shè)也獨(dú)具匠心。走進(jìn)昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“自強(qiáng)不息，厚德載物” “求是創(chuàng)新，睿智敏行”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。這樣的校園文化和班級文化氛圍的營建和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。我們一走進(jìn)昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學(xué)生在這樣一個環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學(xué)生都是精神狀態(tài)非常好，積極向上的狀態(tài)，每個人臉上都帶著笑容，學(xué)習(xí)的時候也非常認(rèn)真的討論，展示，聽講，提問。班級前面黑板上方都張貼標(biāo)語，各班都不同，比如有：微笑，陽光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴(yán)生優(yōu)等。調(diào)動每一根神經(jīng)，學(xué)好每一節(jié)課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標(biāo)語，圖片等，但是一點(diǎn)也不顯得很凌亂，對學(xué)生的潛移默化的教育起到很好的作用。

一、昌樂二中“271”課堂模式的內(nèi)涵和課堂基本結(jié)構(gòu)

1．“271”高效課堂的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識—老師教會。（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生—待優(yōu)生，（3）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 課堂上70%的時間放給學(xué)生，課堂上10%的時間（課堂最后5分鐘）；

70%（約30分鐘）—學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究（課堂上學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論、展示的時間不少于30分鐘）；

10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測讓學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、小組組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學(xué)習(xí)的縮影。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。

③每個小組都有自己設(shè)計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。

2、學(xué)習(xí)小組長：

學(xué)習(xí)小組長的作用至關(guān)重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個老師的教學(xué)水平。

（1）挑選標(biāo)準(zhǔn)： 態(tài)度積極，率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、有責(zé)任感；組織管理能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（2）組長職責(zé)：

學(xué)習(xí)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，具體職責(zé)有：

①組織好本組每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。

②組織本組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案并及時收齊上交。

③管理本組成員遵守班規(guī)的各項要求。

④落實(shí)針對每個小組成員的評價制度，每周總結(jié)、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

3、組員分工：

每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。每個小組配有常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長，常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓紀(jì)律。組內(nèi)每科選一名學(xué)科組長，讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

4、學(xué)習(xí)小組調(diào)整：

①學(xué)習(xí)小組的劃分不是一成不變的，可適時進(jìn)行個別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發(fā)展的不平衡。

②學(xué)習(xí)小組長實(shí)行動態(tài)管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調(diào)整。2．小組建設(shè)是關(guān)鍵

高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點(diǎn)評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中，首先同層級層一對一討論，由于同級學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學(xué)生的合作精神，趙豐平校長把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評價激勵機(jī)制，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當(dāng)中。

3、優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅

昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

4、重視學(xué)生終生發(fā)展，而不是著眼于眼前的成績。

“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這正體現(xiàn)了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌樂二中著力學(xué)生與學(xué)生綜合素質(zhì)的打造而不是僅僅局限于書本知識的落實(shí)。他們認(rèn)為教育就是讓學(xué)生和老師收獲感動，只有在活動中才能生成感動，收獲感動，唯有感動最能永留心間，終生難忘，教育就是給學(xué)生留下美好的回憶。堅持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統(tǒng)教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學(xué)生的“三力”建設(shè)，即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個從昌樂二中走出去的學(xué)生都是一個“健全“的人，都是一個獨(dú)立的人，都是以一個懂的生活的人！

三、“271”高效課堂與小組合作學(xué)習(xí)

走進(jìn)昌樂二中“271”高效課堂，我看到了學(xué)生展現(xiàn)自我的律動，感受到了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。在昌樂二中“271”的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

但是，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學(xué)科與學(xué)科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械照搬，因此，昌樂二中的“271”高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序為：明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)自學(xué)→自主學(xué)習(xí)探究→合作探究→展示交流共享→點(diǎn)評釋疑拓展→反芻總結(jié)升華→清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

“271”高效課堂總體要求為：每堂課都要設(shè)計好三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用；任務(wù)明確，要求具體，時間分配合理，控制得當(dāng)，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓(xùn)練量、思維量）要高；課堂由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下各程序及具體要求：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的“方向盤”。

①要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體。

②教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生注意。③整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開，既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和挖掘。

2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立學(xué)習(xí)是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學(xué)習(xí)的時間及要求，任務(wù)布置要具體。

②學(xué)生自學(xué)期間教師要在各小組間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題并及時引導(dǎo)，為點(diǎn)評做準(zhǔn)備。

3、合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。①老師明確討論的內(nèi)容及要求，學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

②小組長控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關(guān)的問題。

③討論要全員參與，防止假討論或不討論。

④教師要充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討、交流，適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做準(zhǔn)備。

4、展示交流： 展示的準(zhǔn)備和自我價值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評和拓展。

②展示要注重四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。

③展示平臺及方式： 以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實(shí)物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點(diǎn)突出、見解深刻。

④非展示同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會整理，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備點(diǎn)評和質(zhì)疑。

5、點(diǎn)評拓展：點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。①由學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、拓展，點(diǎn)評時要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個點(diǎn)評學(xué)生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點(diǎn)評結(jié)束要問一句“同學(xué)們還有什么補(bǔ)充？”

②老師、學(xué)生要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。

③即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、語言表達(dá)。

6、反芻總結(jié)：總結(jié)、梳理、鞏固、深化、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

①小組總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題方法和技巧，構(gòu)建知識體系，教師作補(bǔ)充點(diǎn)評。②對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實(shí)效。

7、課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領(lǐng)。①課堂只要有要求，就一定要有評價。

②每節(jié)課課代表負(fù)責(zé)總結(jié)評價，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。③評價的三個指標(biāo)：

參與率：每一個成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。

“271”高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應(yīng)新的形勢要求，才能使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正意義上的高效學(xué)習(xí)?！?71高效課堂”不僅要求“學(xué)生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索和改進(jìn)，以課堂教學(xué)方式的變革實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。教師教學(xué)的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。

2、課中。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長的作用。學(xué)會展示，學(xué)會質(zhì)疑。

3、在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。

現(xiàn)在在我校合作教學(xué)逐步深化階段，把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運(yùn)用到我校的課堂教學(xué)中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教材形成我們學(xué)校自己的小組合作教學(xué)模式。

（三）目標(biāo)管理讓德育工作更為有效

昌樂二中認(rèn)為目標(biāo)管理就是效益管理。沒有目標(biāo)引領(lǐng)的行動是愚蠢的行動。目標(biāo)管理的宗旨就是要讓每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師、每一個學(xué)生都能科學(xué)地制定目標(biāo)，科學(xué)地管理目標(biāo)，時時落實(shí)目標(biāo)，階段清理目標(biāo)，最后達(dá)成工作目標(biāo)，最終提高工作效率，提升工作水平。在昌樂二中，你可以看到班級建設(shè)目標(biāo)、班主任發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、育人團(tuán)隊目標(biāo)、課堂建設(shè)目標(biāo)、文化建設(shè)目標(biāo)、小組建設(shè)目標(biāo)、“三力”建設(shè)目標(biāo)、安全目標(biāo)??這些目標(biāo)的制定，不僅反映出學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還反映出一個班級的進(jìn)取精神以及學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運(yùn)行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團(tuán)隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。他們實(shí)行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學(xué)生說假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。他們也實(shí)行千分制競賽，與學(xué)生評等級掛鉤。

我認(rèn)為“271高效課堂”的成功離不開小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的編制。小組建設(shè)通過班級行政管理小組、高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組這 “三駕馬車”打造高效課堂的“學(xué)習(xí)動車組”，使學(xué)習(xí)更有效。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，導(dǎo)學(xué)案的使用保證教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。教師將集體備課確定的“學(xué)案”（預(yù)習(xí)提綱），每節(jié)課的前一天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教案進(jìn)行調(diào)整后再教學(xué)?！皩W(xué)案”發(fā)給學(xué)生后，教師收回，上課前檢查預(yù)習(xí)情況。老師在課前花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，依托導(dǎo)學(xué)案的編制，能在課時少教學(xué)內(nèi)容多的情況下，有條不紊高效的完成教學(xué)活動。

“271高效課堂”改變了教師的角色，從“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；“271高效課堂”改變了學(xué)生的角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究，“271高效課堂”改變了教室功能，把“教室”變成了“學(xué)室”，把“講堂”變成了“學(xué)堂”?！?71”高效課堂”真正體現(xiàn)出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競爭學(xué)習(xí)為手段，以多元評價為激勵機(jī)制的一種課堂改革。

五、幾點(diǎn)感悟

（一）高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實(shí)不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）要搞好課改首先要改變教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對課改的認(rèn)識。結(jié)合我校實(shí)際，汲取昌樂精華，努力提升教育教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)和各項管理改革，搞好素質(zhì)教育和升學(xué)教育的對接。對老師進(jìn)行培訓(xùn)，主要是教法培訓(xùn)和觀念更新。培養(yǎng)老師樹立學(xué)生主體自主發(fā)展的學(xué)生觀，培養(yǎng)老師樹立學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識掌握內(nèi)化的過程。摒除完全守舊觀念，防止全盤照抄作法，因為昌樂成功有其成功的基礎(chǔ)，我校有我校的特點(diǎn)，因為我校與昌樂二中生源大相徑庭，所以在學(xué)習(xí)時不能生搬硬套，要做一些融合。學(xué)習(xí)昌樂應(yīng)有通盤規(guī)劃，哪些能借鑒哪些不能借鑒，哪些先借鑒那些后借鑒，哪些取其實(shí)質(zhì)借鑒，甚至不拘泥昌樂作法另有自己的作法。對我校而言課改是必由之路，雖然有的老師顧慮重重，害怕失敗，害怕考不好，但我們堅信；好的教育一定不會因考試而改變，也一定不會在考試中敗下陣來。在課改的道路上，當(dāng)校與校站在同一起跑線上，誰跑得快跑得好誰就霞光萬丈，誰跑得晚跑的差就一片蒼茫。

（三）要改革，要實(shí)施高效課堂，就要從真正意義上做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)太多，原因是老師依靠教輔資料、依靠網(wǎng)絡(luò)下載大量的習(xí)題且不加精選就讓學(xué)生做。因為如此，教師專業(yè)素質(zhì)得不到提升，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對高效課堂的改革無能為力。因此，學(xué)校應(yīng)首先，加強(qiáng)集體備課，讓老師潛心鉆研教材教法，集中力量編寫導(dǎo)學(xué)案，加大對導(dǎo)學(xué)案研究開發(fā)的力度，設(shè)計出適合我校情況的導(dǎo)學(xué)案老師編導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案、預(yù)習(xí)案、探究案質(zhì)量的高低直接影響到課改成效。

總之，昌樂二中教學(xué)模式無疑是成功的，通過這次的參觀學(xué)習(xí)，讓我深刻體會到“謀事在人”的真正含義，更加明白了只有改革，才有發(fā)展的道理。正如昌樂二中校長所倡導(dǎo)教育是對人的成全，全人教育，目中有人，讓學(xué)生在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。高效課堂是教育本質(zhì)的回歸，我們要教會學(xué)生思維，教會學(xué)生做事，教會學(xué)生生活，讓課堂成為學(xué)生的天堂，而非教師的講堂。課程改革是一種管理理念與管理理念的競爭，是一種管理實(shí)踐對管理實(shí)踐的較量，哪種管理理念、管理實(shí)踐對學(xué)生的發(fā)展有利就順應(yīng)了改革的要求.五、高效課堂改革提高了學(xué)生的成績、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和豐富了學(xué)生的生活 山東昌樂二中通過“271”高效課堂實(shí)施，學(xué)生學(xué)得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學(xué)成績在整個山東省都是享有盛譽(yù)的；二中的課堂教學(xué)中有一項主要內(nèi)容就是讓學(xué)生（每個學(xué)生都有機(jī)會）自己表述解題思路并接受其他組質(zhì)疑進(jìn)行答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、思維等方面的能力

六、課堂教學(xué)改革是我們的唯一出路

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，后悔都來不及，結(jié)合我校實(shí)際，我們的小組合作學(xué)習(xí)可以沿著昌樂二中的方向借鑒其優(yōu)秀的做法繼續(xù)深化，比如加入課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，分配展講任務(wù)，讓課堂再開放一些，讓學(xué)生走上講臺，臺上的學(xué)生大膽展示，臺下的學(xué)生或質(zhì)疑或提問或補(bǔ)充，教師必要時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。再比如進(jìn)一步加強(qiáng)小組建設(shè)，并在組內(nèi)真正發(fā)揮每個學(xué)生作用，進(jìn)行角色分工，這樣才能使得小組合作學(xué)習(xí)有序開展，而不至于使課堂散亂嘈雜低效，再有就是小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，如自主探究、合作探究、展示共享等各階段的要求、注意事項和操作流程等。

作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合我們自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此，我認(rèn)為我們必須要改革，改變觀念，改變方法。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們文中人自己的高效課堂！

也許“百聞不如一見”，“百見不如親身體驗”，這次考察學(xué)習(xí)帶給我視覺和思想上很大的沖擊，是時候繼續(xù)改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法了！我們太不相信學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生太依賴我們，所以我認(rèn)為要改變應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

首先要統(tǒng)一思想。所有的老師要排除心中的顧慮，大膽學(xué)習(xí)嘗試。在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時校正。

其次，推行的過程要循序漸進(jìn)。可以選取幾個實(shí)驗班某些科目進(jìn)行?？梢酝ㄟ^經(jīng)驗交流、聽課觀摩等形式對全校老師進(jìn)行教法培訓(xùn)。形成一定的模板后，下學(xué)期在全級鋪開。

第三，實(shí)施前要結(jié)合本班實(shí)際科學(xué)分組。相互圍坐，便于討論交流，要注意教室的空間布局。既要讓學(xué)生看得見黑板，還要有足夠的空間討論展示。

第四，要關(guān)注學(xué)生的注意力。聽課形式可以多樣，不是一律端坐在那里一動不動被動地聽，這樣會感覺乏味和疲憊，上課討論，坐、站均可，聽講也可集中到前面，蹲、坐、站均可，但注意力必須集中，同時也解決了看不見黑板，聽不清楚的問題。第五，規(guī)范討論發(fā)言的秩序。課堂鬧哄哄，是上課的大忌。學(xué)生發(fā)言可以爭先恐后，但要做到有序不亂，有人發(fā)言其他學(xué)生要學(xué)會傾聽。

第六，要最大化發(fā)揮集體備課的作用，研討出形如“導(dǎo)學(xué)案”之類的上課模板，便于實(shí)際操作。

當(dāng)然，改革中一定會有困難，會有阻力，記得昌樂二中的某個教室墻上有這樣一句標(biāo)語：路雖遠(yuǎn)，行則至，事雖難，做則成.還有一句是The achievement of your goal is assured the moment you commit yourself to it（一旦你全身心投入，你目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就得到了保證）.所以我們必須堅定我們的信念和前進(jìn)的方向，并毫不動搖地一路走下去，我想當(dāng)我們撥開云霧見彩虹時，會發(fā)現(xiàn)我們所做的一切都很值得?。ǘ爬煽诰褪侵弥赖囟笊模?014年10月25日

第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得

昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

2013年12月12日，我們地理教研組到昌樂二中進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。身處管理規(guī)范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多?，F(xiàn)將感悟及學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)小組使學(xué)生在合作中快樂成長

昌樂二中在學(xué)習(xí)和管理上實(shí)行學(xué)習(xí)小組制。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任，真正體會到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。

二、“271高效課堂”使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂成長

昌樂二中探索的“271高效課堂”真正使學(xué)生成為課堂的主人，他們主動參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，真正體會到了自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的快樂。在昌樂二中，我們看到在他們的課堂上，老師給予了學(xué)生更多的權(quán)利，讓他們自己去選擇；給予了學(xué)生更多的機(jī)會，讓他們自己去把握；給予了學(xué)生更多的條件，讓他們自己去創(chuàng)造。這樣的高效課堂真正啟迪了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在快樂的氛圍中交流、學(xué)習(xí)和思考。

走進(jìn)課堂，學(xué)生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學(xué)生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學(xué)習(xí)的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到，當(dāng)大家走進(jìn)教室觀課的時候，而每位學(xué)生能很自覺的答題，大多數(shù)學(xué)生在專心學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生會抬起頭來，微笑著看看進(jìn)來的老師，然后低下頭去繼續(xù)學(xué)習(xí)。我想這正是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的一種素養(yǎng)，是主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是對一個人人品的體現(xiàn)。也正體現(xiàn)了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產(chǎn)品?！?/p>

三、“271導(dǎo)學(xué)案”使學(xué)生在探索中快樂成長 導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會、思考，與生活實(shí)際掛鉤的路線圖。導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)不是知識，而是通過學(xué)知識引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生能力的一種形式。導(dǎo)學(xué)案的使用可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過學(xué)習(xí)我們清楚了導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）三部分。當(dāng)然在編寫過程中也要體現(xiàn)靈活性、創(chuàng)新性，問題設(shè)置要有梯度化，并與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密結(jié)合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學(xué)案才會真正引領(lǐng)每位學(xué)生自主的合作、探究，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

所以，271導(dǎo)學(xué)案會讓我們每位老師真正成為學(xué)生生命成長的引領(lǐng)者和呵護(hù)者。利用導(dǎo)學(xué)案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導(dǎo)師、變教室為學(xué)室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。從而體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、“三力”建設(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂成長

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動發(fā)展的意識、對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對民族、對國家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。

所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護(hù)人的成長、彰顯人的個性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。

五、親情式的師生關(guān)系使學(xué)生在和諧中自由快樂成長

昌樂二給我們感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權(quán)威，教師由過去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

總之，去昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我們堅信，我們昌樂外國語學(xué)校的改革能夠堅持下去，因為我們學(xué)校也有敢于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)和教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同。相信在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們的努力下，我們外國語學(xué)校的明天會更加美好。

第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得

昌樂二中學(xué)習(xí)心得

物理組 禚彥 9月17日，在學(xué)校通過聽講座、實(shí)地聽課、與昌樂二中師生交流，我的教學(xué)教育觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)校管理方面

1．充分利用校園環(huán)境，教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性；利用教室走廊墻壁，隨時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。盡管進(jìn)入教室聽課的教師很多，但學(xué)生不受干擾，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書。

3．管理細(xì)致，校園內(nèi)不見雜物。在校園內(nèi)觀察，隨時有工作人員提醒和服務(wù)。

二、學(xué)科教學(xué)方面

1．學(xué)案編寫細(xì)致、實(shí)用。全部是打印，能體現(xiàn)課堂教學(xué)過程。

2．課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生思考，教師隨時有激勵性話語，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)。3．知識點(diǎn)挖掘細(xì)致，尤其是中考鏈接、知識遷移，很有實(shí)效性。4．集體備課好。從學(xué)案的編寫看，學(xué)案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個人，并且執(zhí)教課堂的還不是學(xué)案的編制者，說明不是個人編制。

三、班級自主管理方面 1．班級行政管理小組

（1）組建行政管理團(tuán)隊：常務(wù)班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結(jié)當(dāng)天班級情況如此每個學(xué)生都有當(dāng)班長的機(jī)會，鍛煉了其管理和處事能力。）

（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學(xué)習(xí)小組

（1）實(shí)行組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長。

（3）人人都是學(xué)科分組長（成員分擔(dān),團(tuán)隊合作）。3．學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組（1）實(shí)行學(xué)科班長制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長”，在學(xué)習(xí)班長的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個等級進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。

（2）每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。

（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會

四、個人感悟

授人以魚不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲。

授人以魚只能供一餐之需，授人以漁可以讓人生存下來。學(xué)會捕魚，學(xué)會狩獵，學(xué)會生存的各種方式，那樣的才是一個強(qiáng)大的人。

總之，這次昌樂之行，讓我真正感受到了教育就是培養(yǎng)學(xué)生的“三力”：自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力；讓我收獲了人生最寶貴的經(jīng)歷，讓我自信心得到大幅度的提高，讓我真正認(rèn)識到高效課堂的成功之希望，我想我們的高效課堂之路會越走越寬，成功指日可待。

第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得

昌樂二中學(xué)習(xí)心得

姓名：趙金鳳 時間：

2015.5.16

5月11日至12日，我們一行14人赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師271高效課堂“實(shí)操班的培訓(xùn)，時間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。說實(shí)話本次學(xué)習(xí)我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認(rèn)真聽取了講座，深入課堂聽課，現(xiàn)場感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡短的交流，受益匪淺，不妄此行。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。

走進(jìn)昌樂二中，明顯感覺就像走進(jìn)一個“場”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運(yùn)動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。學(xué)生那種陽光 心態(tài)，每個孩子臉上洋溢的快樂的笑容。

培訓(xùn)期間，我們深入班級聽課，實(shí)地感受了“271”課堂及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力”的高效，切身領(lǐng)悟到“課堂是知識的超市，生命的狂歡”的真正內(nèi)涵；通過聆聽四位班主任的專題報告，體會到學(xué)生“自主管理力”的神奇；通過觀摩課間操和早自習(xí)，體會了“管為不管，牽手實(shí)為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價值所在。

山東回來，便陷入深深的思考。我從教十幾年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂二中的成功經(jīng)驗，我們可以借鑒?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：

1、學(xué)校教改措施務(wù)實(shí)，管理精細(xì)化。昌樂二中的教改不只滿足于一般號召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實(shí)，講求實(shí)效。

2、小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色。小組合作學(xué)習(xí)極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，可資借鑒。

學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂成長。昌樂二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進(jìn)中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任，真正體會到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。

（1）實(shí)行學(xué)科班長制。該校把“課代表”改名為“學(xué)科班長”，在學(xué)科班長的組織下，在每個小組又選出學(xué)科組長，由學(xué)科班長和學(xué)科組長組建的學(xué)習(xí)小組把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個等級進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。

（2）每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。(3)每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會，并做專門的記載，由各科任教師對高效學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)，促進(jìn)提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分發(fā)揮。

在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說明學(xué)生在課后花了大量的時間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時我還找了個別學(xué)生、個別老師作了簡單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個別老師也還心存疑慮。還有，我還看了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。

4、用文化建設(shè)帶動班級建設(shè)

文化是班級建設(shè)的靈魂，文化可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、強(qiáng)壯心靈，用文化發(fā)展人是班級管理的最高境界。班級文化建設(shè)是一項長期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價值觀念和行為方式；班級文化建設(shè)是行為和思想的統(tǒng)一，在具體實(shí)施過程中，要用文化建設(shè)帶動班級建設(shè)，用文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級三力建設(shè)，做到共性與個性的統(tǒng)一；昌樂二中要求班主任老師要做一個睿智的思考者、創(chuàng)新者，做一個快樂的班主任。一個快樂的班主任至少要做到六點(diǎn)：第一，心中有愛，更要行動實(shí)踐愛；第二，讓每一個孩子在集體生活中都享受到應(yīng)有的尊嚴(yán)，得到賞識；第三，學(xué)會放手讓孩子自己去創(chuàng)造、創(chuàng)新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學(xué)會微笑，微笑是最好的溝通。第六，一定要熱愛工作，因為工作是一切幸福的源頭。走進(jìn)昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體，這樣的班級文化氛圍的營造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。昌樂二中重視加強(qiáng)班級文化建設(shè)，用文化育人，營造積極向上的班級主流文化價值觀和輿論氛圍，并內(nèi)化為每個學(xué)生的行為；充分利用成長日記、學(xué)習(xí)檔案、班級相冊、班級日志等育人載體，用文化引領(lǐng)班級健康發(fā)展。

5精細(xì)化的班級管理模式。

走進(jìn)昌樂二中的校園，風(fēng)景并不怎么美麗，可卻足以吸引所有的人目光，每個班級都有自己的班級文化墻，整個校園被這種獨(dú)特的文化裝扮的很有韻味，很多前來培訓(xùn)的老師都在各班的文化墻前駐足停留。細(xì)化的班級管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識，落實(shí)班務(wù)承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門、窗、窗臺、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長制，值日組長制，強(qiáng)大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在七年級4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級內(nèi)小組評比表（課堂表現(xiàn)加分、作業(yè)扣分、測試加分等）讓同學(xué)人人都是主人，人人都是管理者。通過這些不難看出只要你給學(xué)生一個機(jī)會，那么他們可能會創(chuàng)造奇跡。

6、營造家庭式親情關(guān)系

在昌樂二中感受的三天時間中，給我們一行每個人感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權(quán)威，教師由過去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

昌樂二中的班級就像一個大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般在一起，用團(tuán)結(jié)、友誼、親情點(diǎn)燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級內(nèi)傳遞流淌。

走進(jìn)班級教室，你會在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。為了增強(qiáng)全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學(xué)習(xí)，班級為每個同學(xué)過生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€同學(xué)的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學(xué)生心中無比溫暖。

昌樂二中通過給學(xué)生過生日、在班級分柿子、師生共慶元旦、請學(xué)生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動營造家庭氛圍，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)之間的關(guān)心，感受親情。我們到昌樂二中時正直學(xué)生中秋節(jié)放假歸來，每個班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學(xué)生時時刻刻都感覺到生活在自己的家中。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能。

7、“三力”建設(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂成長。

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動發(fā)展的意識、對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對民族、對國家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護(hù)人的成長、彰顯人的個性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我們堅信，我們學(xué)校的改革能夠堅持下去，因為我們學(xué)校也有很多負(fù)責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們的努力下，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會得到更多的收獲。