第一篇：三維目標(biāo)的確立

語文課程制定的三維目標(biāo)，即“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”，它是面向全體學(xué)生，力爭使每個學(xué)生都能達到、獲得現(xiàn)代化公民必須具備的語文素養(yǎng)，注重的是學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。那么，在語文課堂教學(xué)中如何有效落實三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個全新的課堂，能夠為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供切實有效的幫助，為此，筆者主要從以下幾方面去著力落實三維目標(biāo)。

一、注重多方面能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，不能只顧傳授知識給學(xué)生，在傳授知識的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們原來的應(yīng)試教育就過多的注重學(xué)生的知識傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，把知識的傳授與能力培養(yǎng)割裂開來，培養(yǎng)出來的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。現(xiàn)在社會極需有能力的人才。所以，我們應(yīng)把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的第一個目標(biāo)。語文教學(xué)中，要落實的能力目標(biāo)主要是“聽、說、讀、寫”。這四個方面是相輔相成的，互相促進的。在課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行這幾個方面的綜合訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)《春》這篇寫景文章中，我讓學(xué)生美美的聽，美美的讀，美美的說，美美的寫，把聽、說、讀、寫四種能力有機的融合在一起，使學(xué)生獲得多方面知識，并發(fā)展他們的思維能力。又如，在每節(jié)課前安排兩名同學(xué)進行演講，開辯論會等，從而鍛煉學(xué)生口頭表達能力。訓(xùn)練學(xué)生寫日記，培養(yǎng)他們觀察生活的能力。我認為“聽、說、讀、寫”能力都應(yīng)注意培養(yǎng)。同時，學(xué)生的處世、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力等也應(yīng)在語文課上得到培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進師生交往。

教學(xué)過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，要打破“教師中心”、“課堂主角”的舊思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為有效參與學(xué)習(xí)的主體者、主動者?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。如課堂上，一位同學(xué)對某個問題做出了正確解答，老師仍然追問：“他回答的對不對呀？”學(xué)生則齊答：“對”。由此可見，只有交往的形式，而無實質(zhì)性內(nèi)容。教師必須轉(zhuǎn)變角色，促進師生之間的真正交往。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，是師生平等參與教學(xué)的過程，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達，自主探索。同時教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主探究合作的空間，尊重學(xué)生的人格和個性差異，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進師生之間的真正交往互動。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生發(fā)展。

所謂學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認知取向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，缺一不可。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式強調(diào)接受，建立在人的客觀性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主動性、能動性、獨立性的不斷消失，窒息了學(xué)生的思維和能力，消滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結(jié)合。學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學(xué)生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識文化得到積累。如學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時，我讓學(xué)生選擇

適合自己的學(xué)習(xí)方式，分組合作表演課文內(nèi)容，學(xué)生便自由組成了一個小組。課外他們?yōu)楸硌莺谜n文內(nèi)容，獻計獻策，選資料，互相幫助，學(xué)習(xí)研究。有的編歌舞、皮影戲、話劇等。

待課堂交流時，在課堂上盡情展現(xiàn)，使得課堂生動、活潑，對課文的理解收到了顯著效果。這樣，在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動，潛能得到了開發(fā)，主動的地位得以真正體現(xiàn)，從而促進了學(xué)生的共同發(fā)展。

“語文課堂應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新的活動?！币虼?，我在課堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去品讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中，學(xué)生也由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

四、注重課堂評價

教學(xué)目標(biāo)的“多維”，決定教學(xué)評價的“多元”，既要評價學(xué)生知識與能力，又要評價學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，還要評價學(xué)習(xí)過程與方法。在交流反饋時，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過程。在學(xué)生答問后追問：你是怎樣想出來的？既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對知識的興趣程度和對學(xué)習(xí)的專注程度。在評價中，注意尊重學(xué)生的人格。如，在《愚公移山》一文的教學(xué)中，對“愚公移山”一事你持何態(tài)度展開討論，大多數(shù)同學(xué)表示贊成，并要學(xué)習(xí)他不怕困難，堅信有志者事竟成。但也有個別同學(xué)持反對態(tài)度，主張搬家或繞道而行，批評愚公不知變通等。并舉事例，同學(xué)爭論起來一時難分高下，最終焦點落在老師的評價上。于是我說：同學(xué)們各有各的理解，一千個讀者，有一千個哈姆雷特是正常的。大家講的都有道理，特別是持反方意見的同學(xué)，發(fā)言能與眾不同，表述自己獨特的見解，真了不起！我尊重學(xué)生的意見。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個性品質(zhì)，使學(xué)生愛思考，敢思考，會思考。還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中還經(jīng)常用贊賞、激勵性的評價語言，如“相信自己，你們會讀好的”，“你真行”，“再努力一下就成功了”。在課堂評價中有效的落實“三維目標(biāo)”，尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨特性，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗到生命成長的快樂。

五、注意課堂教學(xué)的生活化

著名的人民教育家陶行知先生說過：“生活即教育”。美國著名教育家華特做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要進一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴大到學(xué)生整個生活世界中。如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花落了》、朱德的《回憶我的母親》等歌頌父母的課文時，我讓學(xué)生想一想、說一說、寫一寫父母關(guān)愛自己的事。這樣聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，還能對學(xué)生心靈產(chǎn)生強烈震撼，很好地實現(xiàn)語文教學(xué)的情感目標(biāo)。又如，學(xué)習(xí)魯迅的《阿長與山海經(jīng)》、余

秋雨的《信客》、揚絳的《老王》等文章，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、體驗，學(xué)會關(guān)心身邊的普通人。同學(xué)們以“我身邊的普通人”為話題，寫出自己的真情實感，表達了同學(xué)們對他們的敬佩及同情。教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活體驗，撥動學(xué)生心弦。再如，學(xué)習(xí)了關(guān)于環(huán)保類的文章后，布置學(xué)生開展對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)和環(huán)境狀況進行調(diào)查研究的活動。類似這樣的活動，把語文課堂學(xué)習(xí)和社會生活直接聯(lián)系在一起，擴大了語文學(xué)習(xí)和運用的范圍，新課程所要求的對學(xué)生實施的語文綜合素質(zhì)的教育才能落到

實處。

“三維”教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實是語文新課堂教學(xué)改革的方向。它能否盡快取得成效，取決于我們教師對它認識的程度，取決于有效教學(xué)策略、方法的整合和運用。因此，作為一名教師，在課堂教學(xué)中如何落實“三維”目標(biāo)，還將不懈追求和奮斗！

第二篇：三維目標(biāo)

【三維目標(biāo)】

一、知識與技能

積累文言實詞虛詞，掌握相關(guān)的文言知識，流暢地翻譯全文。

二、過程與方法

誦讀法；總結(jié)歸納法；比較法，通過前后兩賦比較理解文章主旨。

三、情感態(tài)度與價值觀

從寫景狀物中體會作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。【教學(xué)重點】

歸納積累文言知識；與《赤壁賦》比較講解，通過抓關(guān)鍵字句加深對作者人生態(tài)度的認識?！窘虒W(xué)難點】

蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映。

【教學(xué)時數(shù)】三課時 【教學(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入

時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學(xué)史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游。”王世貞《前赤壁二首》“賦是雙珠可夜明?！笨磥碇挥袃善啾谫x合在一起才能完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在 《赤壁賦》中的未盡之意。

二、走近作者，說說你對蘇軾的認識。蘇軾:與黃庭堅（詩）合稱“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱“蘇辛”，與歐陽修（散文）合稱“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便“學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團練副使。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意彷徨，精神上孤獨苦悶。但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學(xué)意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位，新黨失勢，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學(xué)士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實際中實施，當(dāng)舊黨要廢除一切新法時，他又挺身而出主張對新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。及至哲宗親政后，新黨再度上臺，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。

三、寫作背景介紹 元豐三年（1079年），蘇軾因 “烏臺詩案”，被捕入獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》。三個月后，重游赤壁，寫下了《后赤壁賦》。

四、溫故知新，熟悉課文。

1、高一時我們學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》，請同學(xué)們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆？

明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風(fēng)、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無常之悲，自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。（文中有“清風(fēng)徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天 ”、“浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這些美景。也有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感嘆。）

2、聽錄音欣賞課文

五、朗讀并分析第一段

1、齊讀第一段

2、結(jié)合注釋串譯第一段

重點字詞提示：步：出發(fā) 既：已經(jīng) 盡：全部

顧①：環(huán)顧 已而：過了一會兒 顧②：可是

諸：之于

3、思考：第一自然段寫了什么？

第一自然段：描寫夜游黃泥坂的時間及同行者為游赤壁做準(zhǔn)備。

4、“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。”寫出了怎樣的氛圍，有什么作用？ 寥寥十六字，逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。

六、布置作業(yè)

熟讀并背誦課文，結(jié)合《第二教材》進一步理解課文。第二課時

一、檢查背誦

二、分析課文

（一）研習(xí)第二段

1、齊讀，口譯。

重點字詞提示：乃：于是。上：向上爬。履：爬過。巉：險峻。披：撥開。危：高。震動：使震動。反：通“返”。放：放任。聽：聽任。句式：復(fù)游于赤壁之下。（狀語后置句）

2、思考：

（1）第二自然段寫了什么？

明確：對復(fù)游赤壁時所見景色做了具體的描寫。（2）本段寫了哪些場景？

江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景）

履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。

（3）蘇軾獨自歷險，無人能從。當(dāng)他登上峰頂后，突然“劃然長嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”？

1、表達登上峰頂后的那種壯懷激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精靈，天地的主宰 2 抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之情。（4）如何理解：“曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣?！?A、由秋入冬，江山的景色發(fā)生了很大的變化。

B、歷史背景：宋與西夏交戰(zhàn)慘敗，全軍覆沒，死者約60萬，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山滿目凄涼。對赤壁之景舊顏不再的感嘆實際暗含對世事變化無常，年華逝水的無奈蓋嘆；更有對大自然造物之神奇的驚嘆。

（二）研習(xí)第三段

1、齊讀，口譯。

注意字詞：適：剛好 東：從東面（名次作狀語）西：向西飛（名詞作動詞）

2、第三自然段寫了什么？

明確：主要寫江中見鶴，后夢見道士化鶴

（三）總結(jié)：

本文蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。（以儒為主，融合佛老）

三、布置作業(yè)

1、背誦課文；

2、完成《第二教材》“課堂反饋”練習(xí)。

第三課時

一、檢查背誦情況（第一、二段）。

二、歸納文言知識

（一）找出下列句子中的通假字

1、以待子不時之須

2、反而登舟

3、俛而不答

（二）解釋下列古今異義詞

1、是歲十月之望。

2、戛然長鳴，掠予舟而西也。

3、曾日月之幾何。

4、反而登舟。

5、予乃攝衣而上。

（三）詞類活用

1、顧而樂之

2、草木震動

3、掠予舟而西也

4、橫江東來

（四）重點虛詞

指出下列“而”字的意義及用法

1、歸而謀諸婦

2、悄然而悲，肅然而恐

3、攝衣而上

4、青，取之于藍，而青于藍

（五）文言特殊句式

選出句式不相同的一句(C)A、蓋二客不能從焉。（省略句，“從”后省略了“予”）B、問其姓名，俛而不答。（省略主語“我”、“道士”）C、復(fù)游于赤壁之下。（“于赤壁之下”是介賓結(jié)構(gòu)后置）

三、合作探究

（一）試從寫景、抒情兩方面比較《赤壁賦》與《后赤壁賦》的不同之處。

提示：

1、找出兩篇文章中寫景的句子。

2、體會作者的情感變化，分析景與情是怎樣融合起來的。明確：

《赤壁賦》描繪了月夜的美好景色，清風(fēng)、明月、江水等自然景觀，引發(fā)了作者和朋友對于歷史和人生的感慨；由這些景觀聯(lián)想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而無常之悲；自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”；最后以“變”與“不變”的辯證法求得精神上的解脫達到豁達超脫的境界。（樂—悲—樂）

《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。（樂—悲—空）

（二）《后赤壁賦》的結(jié)尾描寫了孤鶴，敘述了夢境，這些內(nèi)容是否有特殊的含義，請談?wù)勀愕目捶?。（課后練習(xí)二）

提示：結(jié)合“鶴”的特性，注重“孤”的意義，言之成理即可。

參考提示：在我國傳統(tǒng)意象里，鶴具有高貴、幽雅，超凡脫俗，仙風(fēng)道骨的特征。結(jié)尾借此含蓄地傳達出他企圖超脫塵世，逍遙物外的心態(tài)。

四、拓展延伸（古典詩歌中動物意象的傳統(tǒng)意義）猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲。如：

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?—— 杜甫《登高》

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。—— 李白《早發(fā)白帝城》

寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如：

“西陸蟬聲唱，南冠客思深。” ——駱賓王《詠蟬》

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?——柳永《雨霖鈴》

雁：是一種候鳥，它要隨季節(jié)遷徙，它又是古人傳遞消息的一種方式，于是就象征著孤獨、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息等意義。“雁字回時，月滿西樓”

——李清照《一剪梅》

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?——李清照《聲聲慢》

“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”?！吨傺汀稘O家傲》 馬（鐵馬）：馬打上鐵掌，就意味著要上戰(zhàn)場，所以鐵馬就是戰(zhàn)爭，英雄氣概的代名詞了。如：

“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎” ——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》

“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！?——陸游《書憤》

(瘦馬)：奔騰、追求、漂泊。如：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠《天凈沙?秋思》

杜鵑:俗稱布谷，又叫子規(guī)、杜宇、望帝。古代神話中，望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。如： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。” ——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 “錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！?——李商隱《錦瑟》

“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”?！拙右住杜眯小?魚：自由、愜意。

鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功。如： “看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！?——毛澤東《沁園春?長沙》

狗、雞：生活氣息、田園生活。如：

“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔，戶庭無塵雜，虛室有余閑?！?——陶淵明《歸園田居》

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、完成《第二教材》“學(xué)習(xí)效果檢測”練習(xí)。

3、預(yù)習(xí)《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

六、教學(xué)后記

第三篇：《致橡樹》三維目標(biāo)的確立及學(xué)習(xí)者特征分析

《致橡樹》三維目標(biāo)的確立及學(xué)習(xí)者特征分析

《致橡樹》三維教學(xué)目標(biāo)的確立：

新的語文課程目標(biāo)從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計。按照以上標(biāo)準(zhǔn)可這樣確定《致橡樹》三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩歌發(fā)展脈絡(luò)及朦朧詩的特點。把握詩中意象所蘊涵的感情和意義，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

2.過程與方法目標(biāo)：在誦讀——感悟——探究的過程中，通過教師點撥，探究詩歌意象、品味關(guān)鍵語句解讀作品。

3.情感、態(tài)度和價值觀：感悟詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，培養(yǎng)學(xué)生獨立自尊的的偉大人格及健康高尚的審美情操。

《致橡樹》的學(xué)習(xí)者特征分析：

1.高一學(xué)生在詩歌閱讀方面有一定的儲備量，在鑒賞方面也具備一定能力。但對意象所知有限，而這又是此詩解讀的關(guān)鍵。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，體會意境。學(xué)生對朦朧詩并不了解，還要補充中國詩歌發(fā)展的簡史、朦朧詩的有關(guān)知識，使學(xué)生順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.本人所教授的高一一班學(xué)生總體語文基礎(chǔ)較為扎實，接受能力較強，只需加以科學(xué)引導(dǎo)就能較好地把握本篇課文的知識要點；高一二班學(xué)生語文功底較為薄弱，在教授過程中除要進行科學(xué)引導(dǎo)外，適當(dāng)時候還需加以點撥，以利于他們能更好的掌握課文的知識要點。

3.高一的學(xué)生敏感多思，對朦朧詩定會產(chǎn)生濃厚的興趣，他們有學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)做的就是鼓勵他們在解讀時見仁見智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓他們參與到鑒賞過程中來。

4.高中學(xué)生中向往愛情但又似懂非懂，并未形成正確的愛情觀、人生觀、價值觀，應(yīng)借助這個既闡發(fā)愛情理想，又可上升到人格理想的詩展開教育。并在鑒賞中，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)和審美品位。

第四篇：確立工作目標(biāo)

一，確立工作目標(biāo)，全方位開展服務(wù)工作，牢固樹立?？蛻糁辽希冀K如一的理念確定

一流的環(huán)境，一流的服務(wù)，一流的管理，作為服務(wù)行業(yè)，商業(yè)銀行除了出售自己的有形產(chǎn)品外，還要出售無形產(chǎn)品——服務(wù)，銀行的各項經(jīng)營目標(biāo)需要通過提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來實現(xiàn)。做好銀行服務(wù)工作、保護金融消費者利益，不僅是銀行業(yè)金融機構(gòu)的法定義務(wù)，也是培育客戶忠誠度、提升銀行聲譽、增強綜合競爭實力的需要，更是銀行履行社會責(zé)任、促進和諧社會建設(shè)的本質(zhì)要求。

以客戶為中心。做好銀行服務(wù)工作、取得客戶的信任，很多人認為良好的職業(yè)操守和過硬的專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)；細心、耐心、熱心是關(guān)鍵。我認為，真正做到“以客戶為中心”，僅有上述條件還不夠，銀行服務(wù)貴在“深入人心”，既要將服務(wù)的理念牢固樹立在自己的內(nèi)心深處，又要深入到客戶內(nèi)心世界中，真正把握客戶的需求，而不是僅做表面文章。我們經(jīng)常提出要“用心服務(wù)”，講的就是我們要貼近客戶的思想，正確地理解客戶的需求，客戶沒想到的我們要提前想到，用真心實意換取客戶長期的理解和信任。

比如引導(dǎo)員的進門招呼，柜臺人員的微笑和禮貌用語；對于VIP客人，則更多的要考慮如何為其縮短等待時間、節(jié)約交易成本和個性化服務(wù)及增值服務(wù)問題。為客戶服務(wù)除了及時、準(zhǔn)確、到位之外，還要能激發(fā)客戶需求。

要求服務(wù)要“深入人心”，并不是說我們要四面出擊，全面開花，恨不得把客戶的事情全包了，而是要求我們給客戶提供服務(wù)時必須考慮成本效益原則，要計算成本，要有成本概念，我們絕不能做賠本的買賣，必須有取舍，有所為有所不為，成本高的服務(wù)必須要有高的回報，這是市場規(guī)律的必然要求。另外，時時處處把客戶放在心中，要求我們不能忘記風(fēng)險，在服務(wù)過程中，要嚴(yán)格把握適度原則，服務(wù)流程、手段一定要依法合規(guī)，防止過頭服務(wù)，否則會砸了我們工商銀行服務(wù)的牌子。

銀行在實施優(yōu)質(zhì)文明服務(wù)的過程中應(yīng)該嚴(yán)格的依靠管理制度。這包括崗位規(guī)范、著裝統(tǒng)一、儀表舉止、文明用語、電話用語等

第一、主動服務(wù)、整體服務(wù)的觀念。

一定要做到全面發(fā)動，全員參與。使我們的員工做到每天從接待第一位客戶到送走最后一位客戶，工作的各個環(huán)節(jié)都要有統(tǒng)一、詳細、明確的標(biāo)準(zhǔn)，是每位員工接待客戶有禮、有節(jié)、有度、處理業(yè)務(wù)規(guī)范、快速、準(zhǔn)確，讓顧客感到和諧，友愛，溫馨。

第五篇：湖南教師資格考試教案書寫：三維目標(biāo)的確立及書寫

湖南教師資格考試教案書寫：三維目標(biāo)的確立及書寫

對于寫教案來說對于很多人來說都不算難，但是一旦開始著手去寫的時候又發(fā)現(xiàn)不好寫，也不是不會寫，就是感覺不知道如何在短時間內(nèi)更好的把它書寫出來。之所以會出現(xiàn)這種狀況的原因有一下幾點：

一、對教案比較陌生不知道也不習(xí)慣去寫，所以會不好下手。

二、不知道書寫標(biāo)準(zhǔn)和書寫原則所以找不到下手點。所以在這里中公資深講師張國艷帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的確立及書寫，希望大家能有所收獲。一、三維目標(biāo)的確立 三維目標(biāo)主要有三個：

1、知識與技能目標(biāo)(Knowledge and Ability)2.過程與方法目標(biāo)(Process and method)3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)(Emotion，Attitude and Value)二、三維目標(biāo)的書寫(一)、書寫規(guī)則：

1、學(xué)生是主體。根據(jù)新課改的要求和理解，課堂教學(xué)必須是以學(xué)生為主體，所以我們在書寫的過程中就不能用“培養(yǎng)”“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生，或者是“讓”學(xué)生怎么樣，這都是老師為主體的表現(xiàn)，正確的應(yīng)該是學(xué)生“理解”“掌握”“了解”等形式的。

例：知識與技能目標(biāo)：(學(xué)生)“能”——說出、列舉、識別，解釋、說明、分類、對比、歸納，檢驗、證明、嘗試、模仿，操作、制作

過程與方法目標(biāo)：(學(xué)生)通過——“經(jīng)歷、感受、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、考察、接觸、體驗等”——“了解、體驗、掌握、學(xué)習(xí)”

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：(學(xué)生)關(guān)注、認同、接受、欣賞、稱贊、喜歡、感興趣；尊重、愛護、擁護，幫助；形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。

2、要有行為動詞。歸納起來主要有這些： 與知識相關(guān)的行為動詞：

3、要用行為條件。不管做什么事情不可能無限制的利用時間，而且在現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境中，咱們的時間也是被定下來的，所以我們要在有效的時間內(nèi)進行合理的安排，以達到最大限度的利用時間。例如如果是語文，讓學(xué)生去朗讀、或者背誦，那你就能規(guī)劃出一段時間，如果是數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生做練習(xí)，那也是要規(guī)定多長時間做完，如果是化學(xué)課，讓學(xué)生做實驗的話也需要規(guī)定出時間讓學(xué)生在規(guī)定的時間能完成所有的實驗等等。而時間的規(guī)劃不宜過短，學(xué)生根本就完成不了，這種規(guī)劃肯定不合理，當(dāng)然也不宜過長，如果過長的話，一方面不利于教學(xué)活動的開展，再者當(dāng)學(xué)生完成之后教學(xué)秩序也不利于維持，而且對于學(xué)生來說學(xué)到的知識也少，因此要合理規(guī)劃。一般建議是3—10分鐘即可，當(dāng)然每個學(xué)科根據(jù)自己的教學(xué)時間、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容可以進行有效的安排。

4、要有結(jié)果。當(dāng)你讓學(xué)生對一個項目進行操作時，你得對學(xué)生的操作進行規(guī)范和要求，要達到什么樣的目標(biāo)，一定注意要有結(jié)果。

例如：讓學(xué)生背誦全文。

學(xué)生能在三分鐘內(nèi)對全班同學(xué)背誦林肯在葛底斯堡演說詞全文，語氣的停頓 和語調(diào)的變化應(yīng)與該演說風(fēng)格一致(二)書寫技巧

1、知識與技能目標(biāo)主要指的是課本主要知識知識與本節(jié)課需要運用的技能技能。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)過程：小組討論式、發(fā)現(xiàn)式、分組競賽式等。通過過程可以初步掌握的能力：問題解決能力：分析問題、解決問題的能力

探究能力：獲取、分析信息能力；提出問題、假設(shè)的能力；交流表達能力等。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；(小學(xué))在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心； 體驗戰(zhàn)勝困難、解決問題時的喜悅；

形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣； 有將自己的見解公開并與他人交流的愿望(小學(xué))認識交流與合作的重要性； 有主動與他人合作的精神； 敢于提出與別人不同的見解； 也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。(三)范例。

案例1【知識與技能】能用氧化還原反應(yīng)概念分析濃硫酸的氧化性，能舉出三個表現(xiàn)出硫酸強氧化性的實例，并熟練寫出化學(xué)方程式。

【過程與方法】通過設(shè)計實驗、動手實驗、觀察實驗等，知道科學(xué)探究的基本方法，形成獨立獨立思考、主動探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】初步理解現(xiàn)象與本質(zhì)、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。

案例2：小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》

1.知識與技能目標(biāo)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2.過程與方法目標(biāo)：在解決問題、探索算理的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的思考。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：利用熟悉的生活情境，感受數(shù)學(xué)無處不在。在經(jīng)歷探索算理的過程中獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)信心。

中公資深講師張國艷解析

更多湖南省教師資格證考試信息及備考資料見：湖南教師資格網(wǎng)(http://hn.zgjsks.com/html/jszg/)