第一篇：確立音樂教學(xué)目標(biāo)

確立音樂教學(xué)目標(biāo)

一、音樂教學(xué)目標(biāo)概述

音樂教學(xué)目標(biāo)，指課堂音樂教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)的到目標(biāo)與境界，特指音樂教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際、所制定的既符合教學(xué)內(nèi)容要求、又適合學(xué)生實(shí)際水平的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。它與以往教師所熟悉使用的“教學(xué)目標(biāo)”一詞有著本質(zhì)的區(qū)別?！澳康摹笔墙處熤饔^的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，站在審視教學(xué)的角度，以傳授者的 身份和挑剔的 心態(tài)所制訂的希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)與境界，集中代表了以知識(shí)為本的學(xué)科體系教學(xué)觀，是“以教論學(xué)”的具體體現(xiàn)?！澳繕?biāo)”則是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，以促進(jìn)者的身份和接受的心態(tài)所制訂的學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)與境界，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀，是“以學(xué)論教”的集中體現(xiàn)。

二、音樂教學(xué)目標(biāo)分類

《標(biāo)準(zhǔn)》為音樂教學(xué)設(shè)置了三個(gè)不同維度的目標(biāo)，即情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、豐富情感，體驗(yàn)培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度；

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望；

3、提高音樂審美能力；

4、培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神；

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。

（二）過程與方法目標(biāo)

音樂本身的表現(xiàn)性、實(shí)踐性、非語(yǔ)義性和不確定性，決定了音樂課程音樂課程的“過程與方法”目標(biāo)。因?yàn)橹挥型ㄟ^親身經(jīng)歷與體驗(yàn)這一過程，才能獨(dú)立地獲得對(duì)音樂的感受與理解，才能通過模仿逐步積累感性經(jīng)驗(yàn)，在研究與創(chuàng)造活動(dòng)中，在與他人的共同合作中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的音樂學(xué)習(xí)，并感受學(xué)習(xí)音樂過程中的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)音樂、會(huì)學(xué)音樂的興趣與興趣與習(xí)慣。過程與方目標(biāo)為：

1、體驗(yàn)；

2、模仿；

3、探究；

4、合作；

5、綜合。

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

音樂知識(shí)與技能對(duì)于音樂學(xué)習(xí)無疑是必要地，關(guān)鍵是以什么樣的方式去獲取知識(shí)和技能。有人說“教人真理的教師不是好教師，教人發(fā)現(xiàn)真理的教師才是好教師”音樂教師應(yīng)在正確地教育觀念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音樂知識(shí)與技能，使學(xué)生的情感態(tài)度、方法能力與知識(shí)技能，使學(xué)生的情感態(tài)度、方法能力與知識(shí)技能共同成長(zhǎng)。在《課標(biāo)》中，知識(shí)與技能目標(biāo)有下列幾點(diǎn)；

1、音樂基礎(chǔ)知識(shí)；

2、音樂基本技能；

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景；

4、音樂與相關(guān)文化。三

音樂教學(xué)目標(biāo)比較

由于教師不同，相同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果；同樣道理，由于教學(xué)理念不同，相同的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)制訂出截然不同的教學(xué)目標(biāo)。在舊理念的指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)的是站在教師的位置上，從教學(xué)的角度，提出的希望學(xué)生達(dá)的到境界；在新理念指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)習(xí)的角度，提出的學(xué)生能夠達(dá)到的層面。

從以下兩位教師設(shè)計(jì)的《東北好》一課教學(xué)目標(biāo)的比較來看，我們會(huì)虔誠(chéng)地發(fā)現(xiàn)來自教學(xué)目標(biāo)的差別。

甲教師從教師出發(fā)制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課課學(xué)習(xí)使學(xué)生充分感受東北音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，并通過聽唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)《東北好》，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、喜歡東北音樂。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格特點(diǎn)的東北音樂，根據(jù)《東北好》音調(diào)創(chuàng)編《沈陽(yáng)好》，提高學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

乙教師從學(xué)生出發(fā)制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、感受東北音樂熱情奔放、活潑風(fēng)趣、熱烈紅火等風(fēng)格特點(diǎn)并有進(jìn)一步了解東北音樂的愿望。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）

2、聆聽和演唱歌曲《東北好》，表達(dá)出歌曲熱烈歡快的情緒。探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格的東北音樂，根據(jù)《東北和》創(chuàng)編《沈陽(yáng)好》，體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂。（過程與、方法目標(biāo)）

3、能清晰正確地演唱歌曲，并能邊節(jié)奏或邊扭秧歌邊唱歌曲。在濃郁地音樂情景中知道東北的地理位置、語(yǔ)言特點(diǎn)、風(fēng)土人情及東北二人轉(zhuǎn)、東北秧歌等知識(shí)。（知識(shí)與技能目標(biāo)）

第一種設(shè)計(jì)目標(biāo)籠統(tǒng)、宏大強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，是教師想使學(xué)生充分感受，是教師想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師想引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)與創(chuàng)編，充分體現(xiàn)了傳授者的良好愿望與主觀想像，是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的期盼，但這一目標(biāo)的后期效果則不再考慮之內(nèi)。

第二種設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、清晰，探出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在45分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持續(xù)發(fā)展做了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來興趣與情感的主線在與知識(shí)技能這暗許條暗線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分地體現(xiàn)。四、如何確立音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。然而，一般音樂教師對(duì)此往往研究的不夠深入，錯(cuò)把教學(xué)目的當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來對(duì)待，過高的估計(jì)一節(jié)課的功效與價(jià)值，甚至“把培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”、“通過學(xué)習(xí)這首歌，把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”、等等過于宏觀的語(yǔ)言都寫在上面，對(duì)課堂教學(xué)沒有具體地的指導(dǎo)意義，也沒有評(píng)價(jià)的價(jià)值。音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素：

1、行為主體必須是學(xué)生而不是教師。如果我們把教學(xué)目標(biāo)表述為“通過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力”，就等于把目標(biāo)的行為主體定位于教師，而不是學(xué)生，因?yàn)槭墙處熛胪ㄟ^學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。事實(shí)上，片斷教學(xué)效果的直接依據(jù)是學(xué)生在課堂上是否真正獲得情感體驗(yàn)與切實(shí)的進(jìn)步，而不是教師的主觀愿望能否實(shí)現(xiàn)或教學(xué)任務(wù)是否完成。

2、行為動(dòng)詞必須是具體、明確、可測(cè)評(píng)的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。如果我們學(xué)唱了一首歌唱雷鋒的歌曲，就把目標(biāo)定位于“把學(xué)生培育成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”進(jìn)行測(cè)評(píng)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)唱一首歌，根本無從測(cè)評(píng)學(xué)生提高了多少。

3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感于活力的。如果我們的教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，其行為方式也必定會(huì)不合時(shí)宜，只有真正熟悉、理解研究學(xué)生的教師，才能制訂出事實(shí)深受學(xué)生喜愛、符合學(xué)生年齡于心理特征、貼近學(xué)生實(shí)際生活與實(shí)際水平的行為方式。

4、行為程度必須是面向全體的最低低線，而不是個(gè)別尖子生才能達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。如果我們制定的教學(xué)目標(biāo)不是最基本、最普通、大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育也就不是面向普通人的基礎(chǔ)教育了。因此，行為程度要適當(dāng)，即符合多少學(xué)生的實(shí)際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確地演唱歌曲”、“感受音樂作品濃郁的地方風(fēng)格”“體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的快樂”等眾所能及的標(biāo)準(zhǔn)與層面。

需要說明的是，確立音樂教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)音樂教師授課前的自主行為，不必要過于追求統(tǒng)一，搞的千篇一律；從另一個(gè)角度說，音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，即使藝術(shù)，就需要個(gè)性，沒有個(gè)性就形不成獨(dú)特地教學(xué)風(fēng)格，就談不上創(chuàng)新與發(fā)展。過去把教師的備課行為管的太死，過于追求煩鎖的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，新老教師一個(gè)模子、一個(gè)套路，形成一種不顧實(shí)效的“表面行為”，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。其實(shí)這種大統(tǒng)一的模式是根本不必要的，一位高師學(xué)生在實(shí)習(xí)中把課上的一塌糊涂，大家一致認(rèn)為這節(jié)課的成績(jī)應(yīng)該是不及格，但一看他的教案，是所有實(shí)習(xí)生中寫得最認(rèn)真、也是最好的，因此成績(jī)也就上來了；他的指導(dǎo)教師是一位非常有經(jīng)驗(yàn)的老教師，上課沒有教案，只在上衣口代里裝上一張?zhí)崾窘虒W(xué)的小卡片，所有的教學(xué)思路都在腦子里，教學(xué)效果非常好。所以，應(yīng)該把評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)制定的是否合理以及教學(xué)效果好壞的權(quán)利留一部分給學(xué)生，由學(xué)生來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，上下結(jié)合才能產(chǎn)生最佳效果。

第二篇：如何確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)

如何確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向，要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，必須首先明確和掌握教學(xué)目標(biāo)。

正如大家所知道的每個(gè)單元都有一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)目標(biāo)。具體到每一節(jié)課中也是一樣的。那么如何確立一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？在確立教學(xué)目標(biāo)之前，我們應(yīng)該先考慮我們所設(shè)立的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)施的過程中是否有難度,我們要站在學(xué)生的角度，每一節(jié)課的目標(biāo)是要學(xué)生能“跳一跳”就能達(dá)到的目標(biāo)，而不是空洞的遙不可及的目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)中，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)指：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，動(dòng)能，話題。語(yǔ)言技能目標(biāo)指：聽說讀寫。情感態(tài)度目標(biāo)指：動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)指：誰知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。文化意識(shí)目標(biāo)指：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際，意識(shí)和能力。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)并不是每一節(jié)課都有這五大目標(biāo)的。我們不能很牽強(qiáng)的制定一些目標(biāo)，比如說文化意識(shí)目標(biāo)。在林平老師的課例中知識(shí)目標(biāo)就沒有達(dá)到。也就是說實(shí)施中出現(xiàn)了問題。在片段12中在練習(xí)句型：What are you doing ?I’m ……..時(shí)可以說達(dá)到了技能目標(biāo)中的聽說目標(biāo)。而且學(xué)生也是在真實(shí)的使用語(yǔ)言。那么如何設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該先分析教學(xué)內(nèi)容，然后站在學(xué)生的角度去設(shè)定。

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)基本可以歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入—呈現(xiàn)---操練---運(yùn)用。那么我的作業(yè)會(huì)針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)來闡述。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是一堂課的開始，俗話說好的開頭是成功的一半。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)要和后面所講的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。為后面所講的內(nèi)容做鋪墊。而且也要引起學(xué)生的興趣。并且把控好導(dǎo)入的時(shí)間，也就說導(dǎo)入同時(shí)也要直截了當(dāng)。比如說要講動(dòng)物MONKEY，那么在導(dǎo)入的過程中可以用學(xué)過的關(guān)于RABBIT的小朗詩(shī)來導(dǎo)入，很快就進(jìn)入了動(dòng)物的話題。而且在導(dǎo)入的時(shí)候方式方法是多種多樣的?？梢允歉柚{，也可以是通過TPR的方法，根據(jù)具體的內(nèi)容具體設(shè)計(jì)。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)有兩種方式，從整體到局部或者從局部到整體。要根據(jù)所講的內(nèi)容來決定采用哪一種方式好。比如林老師所講的HAPPY HOLLOWEEN DAY，我覺得從整體到局部會(huì)更好一些。從整個(gè)的情景中讓學(xué)生去理解這個(gè)節(jié)日的信息以及需要做寫什么，要比單獨(dú)的操練一個(gè)句型要好。如歌是在講一些單獨(dú)的單詞，或者這個(gè)情景中涉及的內(nèi)容必須是建立在知道詞匯的基礎(chǔ)上學(xué)生才能明白，那么就要才去從局部到整體的方式。但是有時(shí)候局部和整體也是同時(shí)存在的，比如說在講What’s this ? It’s……..而且還涉及了許多的水果類的單詞的時(shí)候，就是同時(shí)存在的。因?yàn)橐獑枌W(xué)生哪一種水果怎么說時(shí)會(huì)用到句型。

三、操練環(huán)節(jié)

操練環(huán)節(jié)，也就是說練習(xí)的環(huán)節(jié)，活動(dòng)的環(huán)節(jié)。我覺得活動(dòng)首先是可操作性強(qiáng)，而且學(xué)生的參與面廣，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還達(dá)到了所設(shè)置活動(dòng)能讓學(xué)生會(huì)什么的目的。比如在視頻片段中所提到的練習(xí)Go straight on 的活動(dòng)，操作性不強(qiáng)，而且老師的指令也不清楚，學(xué)生也沒有完全參與進(jìn)來?？赡苁菬狒[了，但是學(xué)生真正掌握的是什么？我們要學(xué)會(huì)控制課堂，有時(shí)候是完全控制，有時(shí)候是半控制，有時(shí)候是讓學(xué)生自由發(fā)揮。而且我們要站在學(xué)生的角度，不同年齡段的學(xué)生，活動(dòng)設(shè)計(jì)的難以程度也不一樣。

四、運(yùn)用環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們只考慮到這節(jié)課我們教給了學(xué)生什么，而忽略了學(xué)生會(huì)了什么，能用學(xué)到的知識(shí)做什么。我們?cè)谡n堂應(yīng)該給學(xué)生提供能真實(shí)的使用語(yǔ)言和交際的機(jī)會(huì)和可能性。比如說我們講了This is ….這個(gè)句型，以及一些稱謂方面的詞匯。那么我們可以讓學(xué)生帶一張家庭的照片去和小朋友互相介紹，這就是真實(shí)的交際。

說了各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，那么我們?cè)O(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候也要主要教學(xué)的有序性，不要讓課堂稱謂活動(dòng)的堆積。而是要學(xué)生從機(jī)械的到自然的能說出，到最后會(huì)運(yùn)用，會(huì)交際。而且也不要把課堂弄的很熱鬧但是學(xué)生沒有學(xué)到真實(shí)的東西。

如何讓設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前要考慮學(xué)生的年齡以及興趣?；顒?dòng)要可操作性強(qiáng)，并且能讓學(xué)生使用和運(yùn)用語(yǔ)言。首先，活動(dòng)要設(shè)計(jì)的容易操作，即可操作性強(qiáng)。教師站在學(xué)生的角度去想如果這樣說學(xué)生能否聽懂？而且能保證學(xué)生的參與面嗎？我非常喜歡片段中練習(xí)Can I have some …..的活動(dòng)，學(xué)生通過自己編歌謠的活動(dòng)能很好的掌握語(yǔ)言。

其次活動(dòng)要保證學(xué)生的參與面，像go left 的那個(gè)活動(dòng)就是圖了熱鬧，有大部分的學(xué)生只是在觀看，比如我們?cè)谥v解顏色時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)我們來說顏色的漢語(yǔ)，讓所有學(xué)生來指自己身上的顏色并且說出其英語(yǔ)。當(dāng)然也是要一步一步的來，不要一下子到這一步?？梢猿浞掷肨PR的教學(xué)方法。

再次活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的深層興趣。我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)不僅僅是教師發(fā)指令，學(xué)生去操作，而應(yīng)該借助我們已有的教學(xué)工具，比如說錄音機(jī)，F(xiàn)LASH 等。而且充分考慮學(xué)生的年齡，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)心。不要設(shè)計(jì)學(xué)生一步就能完成的活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)覺得乏味，這樣自然調(diào)動(dòng)不了課堂的氣氛，活動(dòng)自然進(jìn)行不下去。我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是需要學(xué)生跳一跳才能完成的，而且完成后學(xué)生還有成就感。

最后，我們要設(shè)置適當(dāng)?shù)男畔⒉?，促成真?shí)的交際，讓學(xué)生感覺到語(yǔ)言是學(xué)來運(yùn)用的。比如在講進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，語(yǔ)法本身是枯燥的。那么可以設(shè)置一個(gè)活動(dòng)1）讓學(xué)生做動(dòng)作，讓其他的學(xué)生去說：He is Billy.He is swimming.2）制作一些小信封，發(fā)給學(xué)生然后組成句子。而且是funny sentence.3）用真實(shí)存在的事物，比如說打開教室的門讓學(xué)生觀察并說其他人在感什么，這樣就是通過不同的信息設(shè)置，讓學(xué)生一步一步去體會(huì)什么是真實(shí)的交際，并且促成真實(shí)的交際。

總之教學(xué)活動(dòng)要基于教材，基于課堂的目標(biāo)和學(xué)生等各個(gè)方面去設(shè)計(jì)。

目前小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)方面的問題以及我的改進(jìn)建議

不同的老師有不同的課堂設(shè)計(jì)方法，而且課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該是基于很多方面的。我認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)存在的一個(gè)問題是：在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往不是在真實(shí)的使用語(yǔ)言，而是在游戲中熱鬧，機(jī)械的去練習(xí)語(yǔ)言。而且老師很容易將一篇課文的情景分開，讓學(xué)生支離破碎的去理解課文的內(nèi)容。

那么我們?cè)趺礃釉O(shè)置活動(dòng)能讓學(xué)生既是在游戲，在活動(dòng)，而且還是在真實(shí)的運(yùn)用和交際語(yǔ)言呢？比如說在講解萬圣節(jié)這個(gè)課例中，學(xué)生就沒有真實(shí)的使用語(yǔ)言，而是在通過一些活動(dòng)在操練所學(xué)習(xí)的句型：Can I have some ……..及其回答。我們可以讓學(xué)生角色扮演，通過一個(gè)情景劇讓學(xué)生去展現(xiàn)自己，而且也能讓學(xué)生感受到真實(shí)的氣氛和知道萬圣節(jié)的一些信息。當(dāng)然這也知識(shí)學(xué)生在真實(shí)的使用語(yǔ)言，而不是在交際。比如我在講解This is ……這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握的句型的情況下，設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生拿著自己家的照片，用This is ……句型向小朋友們?nèi)ッ枋鼋榻B自己的家人，這就是一個(gè)真實(shí)的交際。

我們?cè)谠O(shè)置我們的課堂順序時(shí)是從整體到部分還是從部分到整體，沒有定論，但是在講到一個(gè)情景時(shí)千萬不要將她肢解。讓學(xué)生在整體中去感受語(yǔ)言會(huì)更好。

第三篇：確立工作目標(biāo)

一，確立工作目標(biāo)，全方位開展服務(wù)工作，牢固樹立?？蛻糁辽希冀K如一的理念確定

一流的環(huán)境，一流的服務(wù)，一流的管理，作為服務(wù)行業(yè)，商業(yè)銀行除了出售自己的有形產(chǎn)品外，還要出售無形產(chǎn)品——服務(wù)，銀行的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)需要通過提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來實(shí)現(xiàn)。做好銀行服務(wù)工作、保護(hù)金融消費(fèi)者利益，不僅是銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的法定義務(wù)，也是培育客戶忠誠(chéng)度、提升銀行聲譽(yù)、增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的需要，更是銀行履行社會(huì)責(zé)任、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的本質(zhì)要求。

以客戶為中心。做好銀行服務(wù)工作、取得客戶的信任，很多人認(rèn)為良好的職業(yè)操守和過硬的專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)；細(xì)心、耐心、熱心是關(guān)鍵。我認(rèn)為，真正做到“以客戶為中心”，僅有上述條件還不夠，銀行服務(wù)貴在“深入人心”，既要將服務(wù)的理念牢固樹立在自己的內(nèi)心深處，又要深入到客戶內(nèi)心世界中，真正把握客戶的需求，而不是僅做表面文章。我們經(jīng)常提出要“用心服務(wù)”，講的就是我們要貼近客戶的思想，正確地理解客戶的需求，客戶沒想到的我們要提前想到，用真心實(shí)意換取客戶長(zhǎng)期的理解和信任。

比如引導(dǎo)員的進(jìn)門招呼，柜臺(tái)人員的微笑和禮貌用語(yǔ)；對(duì)于VIP客人，則更多的要考慮如何為其縮短等待時(shí)間、節(jié)約交易成本和個(gè)性化服務(wù)及增值服務(wù)問題。為客戶服務(wù)除了及時(shí)、準(zhǔn)確、到位之外，還要能激發(fā)客戶需求。

要求服務(wù)要“深入人心”，并不是說我們要四面出擊，全面開花，恨不得把客戶的事情全包了，而是要求我們給客戶提供服務(wù)時(shí)必須考慮成本效益原則，要計(jì)算成本，要有成本概念，我們絕不能做賠本的買賣，必須有取舍，有所為有所不為，成本高的服務(wù)必須要有高的回報(bào)，這是市場(chǎng)規(guī)律的必然要求。另外，時(shí)時(shí)處處把客戶放在心中，要求我們不能忘記風(fēng)險(xiǎn)，在服務(wù)過程中，要嚴(yán)格把握適度原則，服務(wù)流程、手段一定要依法合規(guī)，防止過頭服務(wù)，否則會(huì)砸了我們工商銀行服務(wù)的牌子。

銀行在實(shí)施優(yōu)質(zhì)文明服務(wù)的過程中應(yīng)該嚴(yán)格的依靠管理制度。這包括崗位規(guī)范、著裝統(tǒng)一、儀表舉止、文明用語(yǔ)、電話用語(yǔ)等

第一、主動(dòng)服務(wù)、整體服務(wù)的觀念。

一定要做到全面發(fā)動(dòng)，全員參與。使我們的員工做到每天從接待第一位客戶到送走最后一位客戶，工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有統(tǒng)一、詳細(xì)、明確的標(biāo)準(zhǔn)，是每位員工接待客戶有禮、有節(jié)、有度、處理業(yè)務(wù)規(guī)范、快速、準(zhǔn)確，讓顧客感到和諧，友愛，溫馨。

第四篇：談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)

談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課的成功與否，教學(xué)目標(biāo)的確立尤為重要。

通過對(duì)專題一第二講的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定有了更新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的制定不能一概而論，要根據(jù)具體內(nèi)容、具體情況科學(xué)的進(jìn)行制定。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該做到劉老師提出“三個(gè)P”，即：

1、Put yourself at the position of the students，應(yīng)該注意把學(xué)生的實(shí)踐擺在教學(xué)的最核心的地位。.2、Put the students to experience the learning process，就是讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

3、Put the emphasis on students’ practice.也就是在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要把自己放在學(xué)生的角度上考慮，充分了解學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、知道了什么，有什么疑問、學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到什么情況，能做什么、會(huì)做什么。目標(biāo)制定的越具體越好，知識(shí)方面的比如單詞，能認(rèn)識(shí)哪些單詞、會(huì)讀哪些單詞、會(huì)寫會(huì)運(yùn)用哪些單詞，句子的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)的制定也是這樣。

以下是我對(duì)Unit 1 We are going to have a picnic.目標(biāo)確立;

1、聽懂、能小組分角色表演Simon的對(duì)話

2、利用課堂中提供的圖片和情境操練When are you going to go to school?

3、能用what when等疑問詞談?wù)撟约河?jì)劃做的事情。

二、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合課例做具體說明。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容相關(guān)，導(dǎo)入要盡可能的直截了當(dāng)。比如林老師她要導(dǎo)入萬圣節(jié)，讓同學(xué)說一說你知道的西方的各種各樣的節(jié)日，那么十月份節(jié)日呢，這樣有的學(xué)生知道，有的學(xué)生不知道，這樣就進(jìn)入了這個(gè)題目了。采用熱身活動(dòng)，如一些chants，songs和TPR，比較符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，他們對(duì)這種活動(dòng)比較感興趣。因?yàn)樽鳛闊嵘恚褪菫榱艘粋€(gè)準(zhǔn)備，所以在熱身過程中，要把握住時(shí)間，時(shí)間不能很長(zhǎng)。要為后面的教學(xué)服務(wù)，不能和后面的教學(xué)無關(guān)。

2.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)可以從局部到整體，也可以從整體到局部。從局部到整體這種方式，是我們熟悉的，也是我們常用的。但后者更合理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要接觸、感受、理解語(yǔ)言，而接觸、理解、感受，肯定是整體接受，而不是支離破碎的去接受那些單獨(dú)的一些現(xiàn)象。就是他在相對(duì)真實(shí)完整的語(yǔ)境下，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候更容易讓學(xué)生理解。如果從一個(gè)完整的語(yǔ)篇中把某些詞或者句型拿出來單獨(dú)去念的話，學(xué)生可能就問這是什么意思？有的雖然懂得這個(gè)意思，他可能再繼續(xù)問。

三、請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)？

活動(dòng)是兒童的天性，活動(dòng)的目的就是要讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

1、活動(dòng)的參與面要廣。要讓學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中使其感知、理解語(yǔ)言，最終達(dá)到真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言的目的。如片斷9中，老師先示范改編歌曲，讓后讓學(xué)生分小組改編，最后展示。調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性；參與面比只找兩名同學(xué)到前面練習(xí)go straight on聽指令做動(dòng)作，而大部分學(xué)生只是觀看要廣。

2、活動(dòng)的目的性要明確?；顒?dòng)要為內(nèi)容準(zhǔn)備。如片斷中老師讓學(xué)生去做turn left這個(gè)動(dòng)作，老師用很長(zhǎng)的英語(yǔ)去解釋，但是孩子們沒有聽懂指令，老師又用英語(yǔ)去解釋，孩子們雖然做出了turn left的動(dòng)作，但同時(shí)也做出了go straight on的動(dòng)作，連續(xù)兩次的出錯(cuò)，就是因?yàn)槔蠋煹哪康牟幻鞔_。像turn left等，主要是練習(xí)聽力，教師完全可以直接發(fā)布明確的指令。

3、活動(dòng)要有層次性。應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁?；顒?dòng)與活動(dòng)之間也不是孤立的，前一個(gè)活動(dòng)是下個(gè)活動(dòng)的鋪墊，后一活動(dòng)也是對(duì)前一活動(dòng)的鞏固。在課例中，林老師前面有熱身復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后有呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，最后有拓展活動(dòng)。環(huán)環(huán)相扣，整堂課學(xué)生們過得既充實(shí)又愉悅。

4、活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式要多樣化。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要勇于創(chuàng)新，不要拘泥于一格。如設(shè)計(jì)turn left、go straight on這一活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的聽指令做動(dòng)作的活動(dòng)就過于簡(jiǎn)單。實(shí)際上完全可以聽指令讓學(xué)生畫箭頭，還可以玩尋物游戲。

5、活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如片斷7中，教師讓學(xué)生去Design their own robots.教師先示范，他自己畫一個(gè)想象中的機(jī)器人，然后寫下來He will fly.He will talk.等等之類的語(yǔ)言的描述，然后讓孩子們自己去做，自己設(shè)計(jì)自己想象中的機(jī)器人。每個(gè)學(xué)生心目中的機(jī)器人肯定不同，這樣對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是有好處的。學(xué)這句話？這句話在什么情況下用？他可能會(huì)有些疑問。當(dāng)然孩子們可能課堂上不一定問老師這些問題，但是從認(rèn)知的角度的話，他心理我估計(jì)是應(yīng)該有這種困惑的。所以，在實(shí)踐中可以嘗試使用兩種方法。

四、通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問題？請(qǐng)就其中一個(gè)問題提出您的改進(jìn)建議。

通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問題？請(qǐng)就其中一個(gè)問題提出您的改進(jìn)建議。

答:通過收看專題研討課程，我認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在以下四個(gè)方面。

1、目標(biāo)太大,不夠具體。

2、情景的創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)。

3、操練時(shí), 學(xué)生的參與面太窄。

4、活動(dòng)的設(shè)計(jì)無層次。

我認(rèn)為首先老師在備課時(shí)要考慮到活動(dòng)設(shè)計(jì)得是否具有可操作性；其次，課上活動(dòng)的方式多采取同桌和小組之間活動(dòng)；再次，不要讓優(yōu)秀生壟斷課堂。

五、觀看專家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請(qǐng)結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?/p>

聽了專家的講座后，本人感觸頗深。結(jié)合自己在教學(xué)中遇到的問題和總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生主體性設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到一節(jié)課效果的好壞。下面是本人的一些膚淺的看法，在此寫出來與大家交流：

1、課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過課堂教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，即怎樣通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，正成為我們廣大教師努力探索的問題。外語(yǔ)是人類知識(shí)的載體，它對(duì)智能的開發(fā)作用不可忽視，它更可以促進(jìn)人們交際能力的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著重要作用。

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課在很多方面是符合素質(zhì)教育要求的，如在目標(biāo)上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；在教法上力求多樣，并能從視聽入手，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍就存在著不利于落實(shí)素質(zhì)教育要求的問題，如：教師不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性，教學(xué)要求“齊步走”，致使部分學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，過早出現(xiàn)兩級(jí)分化，為學(xué)生今年進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙：在組織教學(xué)活動(dòng)方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，效益不高等等。為此，廣大教師要進(jìn)一步更新觀念，從基礎(chǔ)教育的大教育觀出發(fā)，把英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“l(fā)earning to know”，“l(fā)earning to do”，“l(fā)earning to live together”，“l(fā)earning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，以提高教學(xué)實(shí)效。

2、對(duì)主體性理論的認(rèn)識(shí)

主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性，馬克思說：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性，很多專家以自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等來概括主體性，其中自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對(duì)活動(dòng)諸因素的占有和支配，能動(dòng)性側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺選擇和參與，創(chuàng)造性是人的能動(dòng)性、獨(dú)立自主性的集中反映，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展到主體，使其具有主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

3、教學(xué)實(shí)踐的途徑與策略 A、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí) B、激發(fā)學(xué)生的主體情感

激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。

另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階；多變化，勤鼓勵(lì)”。即，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會(huì)的臺(tái)階，感受會(huì)學(xué)的樂趣。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。另一方面，教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成其為主體活動(dòng)。C、精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)

按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：a.呈現(xiàn)活動(dòng)；b.練習(xí)活動(dòng)；c.交際活動(dòng)。每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：（1）呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。（2）練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。（3）交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開。

按照小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一般過程，可將學(xué)習(xí)活動(dòng)分解為理解??操練??表達(dá)三部分。教師教學(xué)中要抓住教材特點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，讓學(xué)生有效地參與時(shí)要兼顧以下幾點(diǎn)：（1）情景中引出教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。

（2）操練時(shí)要從視聽入手，處理好仿說、替換、復(fù)用的關(guān)系，做到逐層遞進(jìn)。

（3）語(yǔ)言表達(dá)設(shè)法在情景中進(jìn)行，激起學(xué)生表達(dá)情緒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際選擇話題，表達(dá)思想。

第五篇：如何確立和落實(shí)歷史課的教學(xué)目標(biāo)

如何確立和落實(shí)歷史課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，它表達(dá)了學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

歷史教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng),對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),然而現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)活動(dòng)中,不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷。有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力的分析,又沒有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的歷史課。

那么，如何確立和落實(shí)歷史課的教學(xué)目標(biāo)呢？從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求

1．具體性：只有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)師生圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)。

2．全面性：教學(xué)目標(biāo)要反映課程目標(biāo)的要求，即要包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)方面的要求，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

3．差異性：教學(xué)目標(biāo)要顧及學(xué)生的能力、興趣、愛好、特長(zhǎng)等方面的差異，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一定的彈性，對(duì)不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，即規(guī)定所有學(xué)生達(dá)到的最低目標(biāo)，又對(duì)有余力的學(xué)生可拓展、加深。

4．適度性：按照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的要求來確定，不可拋開“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”降低或拔高。

5．可操作性：具體明確的教學(xué)目標(biāo)便于操作和檢測(cè)，不能空泛和含糊。

二、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的三個(gè)實(shí)用性原則。1.課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生

隨著教育改革的深入發(fā)展,無數(shù)的教育實(shí)踐證明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.正如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生所說:“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線?！边@是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須指向?qū)W生。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生的已有歷史基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長(zhǎng)等有比較全面的了解，實(shí)施目標(biāo)的過程與采用的方法具有激勵(lì)性，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，扎實(shí)有效的課堂教學(xué)最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)必須具體明確

“有的放矢”是每一個(gè)教師都明白的道理。新課程關(guān)注課程目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。它從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有的程序化、機(jī)械化，有的模糊化、混亂化,??教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有形象生動(dòng)度的問題，一個(gè)選擇靈活度的問題，一個(gè)深刻和廣博度的問題，一個(gè)明確和嚴(yán)格度的問題。無一而不足，并行才可前進(jìn)。

首先，目標(biāo)表述應(yīng)該是具體明確的，目標(biāo)指向清晰、主次分明、聯(lián)系緊密。如用詞過于抽象概括或中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過多等等，是不利于操作的。課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，一個(gè)歷史大事或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多，一兩個(gè)就可以了。核心的目標(biāo)完成了，其他目標(biāo)也會(huì)在實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)的過程中自然而然地得到落實(shí)。

其次，目標(biāo)表述的內(nèi)容是集中精細(xì)的，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么、理解什么、掌握什么、識(shí)記什么一目了然，甚至有必要直截了當(dāng)點(diǎn)明要記住事件的人、事、意義等。如“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件的成因及理解其影響”、“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和評(píng)價(jià)歷史人物的基本方

法”等目標(biāo)行為主體是教師而不是學(xué)生，而教師怎樣“引導(dǎo)”，怎樣“培養(yǎng)”，用什么手段，那是不具體的，無可操作的。教學(xué)目標(biāo)的表述越具體明確，在課堂教學(xué) 中越容易把握，教學(xué)效果也會(huì)越好。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)必須可以達(dá)成

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對(duì)于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。難度不宜大，也不能低，要讓學(xué)生有這樣的體會(huì)：不上課就沒有收獲，反之，就會(huì)有收獲。要讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)產(chǎn)生心智、技能的變化。一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中，由淺入深、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白。比如《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》一課,我在講課時(shí)首先明確本節(jié)課的三大塊知識(shí)即原因、過程和意義，其中“原因”中注意經(jīng)濟(jì)發(fā)展是根本原因，“過程”中要注意起止時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、重要文獻(xiàn)，“意義”中要注意總結(jié)性質(zhì)、結(jié)果和影響。正是有了明確的目標(biāo)指向，所以學(xué)生學(xué)完后都有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和理解。

三、確定教學(xué)目標(biāo)的基本步驟

1．閱讀課標(biāo)和課標(biāo)解讀，明確課標(biāo)的要求。

教師要從整體上了解把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)課標(biāo)涉及的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，從宏觀上勾畫出教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。在確立教學(xué)目標(biāo)之前對(duì)那些相對(duì)宏大、內(nèi)涵豐富的教學(xué)目標(biāo)，教師要在理解的基礎(chǔ)上，把目標(biāo)分層，并制定出相應(yīng)的實(shí)施方法。

2．認(rèn)真鉆研教科書

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要資源。通過鉆研，教師要了解課時(shí)內(nèi)容或單元教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。結(jié)合“課程標(biāo)準(zhǔn)”確定課時(shí)內(nèi)容在教科書或在學(xué)習(xí)主題中的地位，把握教學(xué)內(nèi)容的橫向和縱向聯(lián)系。熟悉課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，明確它的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中潛在的能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透等因素。認(rèn)真思考學(xué)生應(yīng)該怎樣掌握課時(shí)內(nèi)容，確定并細(xì)化課程目標(biāo)中的過程與方法。

3．細(xì)致分析學(xué)情，做到有的放矢。

分析學(xué)情，一方面是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，了解學(xué)生在知

識(shí)、技能、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、現(xiàn)有的與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情感、價(jià)值觀現(xiàn)狀以及策略方法等方面的實(shí)際情況，以便根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)。另一方面是要分析學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的心理狀況確定教學(xué)目標(biāo)。

4．查閱相關(guān)資料，了解最新的學(xué)術(shù)成果。

教科書觀點(diǎn)、內(nèi)容的更新速度往往滯后于學(xué)術(shù)研究發(fā)展的速度，教學(xué)要想常講常新，就必須要不斷的了解最新的學(xué)術(shù)成果。從某個(gè)角度來說，歷史教師的比拼，比的是材料多少，誰占有的材料多，誰就能在教學(xué)中更勝一籌。

5.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)是明確的、具體的，可以觀察和測(cè)量的?；镜年愂龇绞接袃深悾航Y(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，這種方式主要用于“知識(shí)與能力”目標(biāo)，要求所采用的行為動(dòng)詞要明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)；體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生心理的感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

6.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

確定教學(xué)重點(diǎn)的途徑有：①由教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)。②由具體內(nèi)容在整體（可是單元）內(nèi)容中的地位確定重點(diǎn)。③由知識(shí)內(nèi)容的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和教育意義來確定是否可以作為教學(xué)重點(diǎn)。

確定教學(xué)難點(diǎn)大致分為四種情況：①理論性較強(qiáng)學(xué)生難以理解的問題。②超越學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平的內(nèi)容。③屬于學(xué)生尚未掌握的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)或理論。④非一節(jié)課所能完成的有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。

總之,歷史課堂教學(xué)目標(biāo)必須是一種有目的的,講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效設(shè)計(jì),同時(shí)能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生每堂課都真正有所得,相信我們的歷史課堂將會(huì)更加精彩紛呈,扎實(shí)有效。