第一篇：初中歷史教學(xué)論文 七年級(jí)歷史教學(xué)反思錄

七年級(jí)歷史教學(xué)反思錄

“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)??”這種程式化的慣用語在大搞教法學(xué)法改革的今天，尤其對(duì)是功課緊張，學(xué)習(xí)壓力大的九年級(jí)來說，顯然是不受學(xué)生歡迎的，就連自己也感覺了無情趣。隨著教師要“減戲”、學(xué)生要“加戲”呼聲的不斷高漲，我不斷反思如何在課堂上，用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，最大程度地吊起學(xué)生的“胃口”。

一、反思導(dǎo)入語

良好的開端是成功的一半。一個(gè)教師如果在一上課便能引經(jīng)據(jù)典、娓娓道來，那么必然會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自然而然步入知識(shí)的殿堂。我在工作中雖做不到每節(jié)課都有精彩的導(dǎo)入語，但每次上課前卻總要精心設(shè)計(jì)一番。如我在講九年級(jí)上冊(cè)第21課《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，引用中央電視臺(tái)《探索·發(fā)現(xiàn)》欄目有關(guān)《世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)》的一段話：“戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫，多少生靈涂炭，多少文明被毀。戰(zhàn)爭(zhēng)使剛剛過去的20世紀(jì)充滿了血雨腥風(fēng)?；仡櫄v史，珍愛和平。中央電視臺(tái)《探索·發(fā)現(xiàn)》欄目為您精心打造大型系列片《世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)》，今天為你播出第一集《第一次世界大戰(zhàn)》”。這樣既順利引入本課，同時(shí)又為學(xué)生推薦了一個(gè)好的電視欄目。

二、反思提問語

提問作為師生交流的一種重要方式，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)極大地滿足學(xué)生展示自我的欲望，更能保護(hù)學(xué)生的求知熱情，他們會(huì)因表現(xiàn)出色而“沾沾自喜”。如果教師不及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)向，而是習(xí)慣性地點(diǎn)花名冊(cè)，則有可能導(dǎo)致思維未跟上者膽戰(zhàn)心驚、顏面頓失；躍躍欲試者大失所望、興趣轉(zhuǎn)移。所以教師要珍惜和每一個(gè)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，呵護(hù)他們的求知熱情，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在我的課堂上，提問的次數(shù)雖不多，不過一旦有了提問的機(jī)會(huì)，便會(huì)盡量尋找最該回答、最需要回答、最會(huì)回答的學(xué)生來回答。并注意適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情趣。

三、反思評(píng)價(jià)語

人人都知道皮革馬利翁效應(yīng)的功用，卻往往不去把握機(jī)會(huì)并加以利用。我在這方面就覺得做的不太好。受課堂時(shí)間限制，學(xué)生回答問題時(shí)，很少留給學(xué)生思考的時(shí)間，總希望學(xué)生能張口就來，有時(shí)則等不及學(xué)生回答完就給打斷，我也知道，這種打斷是對(duì)學(xué)生的一種不重視和不尊重，但往往是，一著急便什么都不顧了。在今后的工作中，要增加自己的耐性，要對(duì)學(xué)生的回答給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。其實(shí)這做起來并不是特別難，不過是一兩句話，甚至一個(gè)小小的手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就夠了。

四、反思總結(jié)語

“這節(jié)課就上到這里?！边@樣的總結(jié)語既無聊又乏味。我在課堂上，盡量不用這句話。而是用那些精練的，能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、升華主題作用的語言來總結(jié)。如果實(shí)在找不到合適的，我寧愿讓我的課堂嘎然而止，也不愿讓這節(jié)課就敗在這句

用心愛心專心 1

第二篇：初中歷史教學(xué)論文 反思?xì)v史,明理啟智

反思?xì)v史，明理啟智

——初中歷史教學(xué)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

長(zhǎng)期以來，初中歷史教學(xué)由于種種原因成為“死記硬背”的代名詞，學(xué)科邊緣化的趨向越來越明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)也越來越感到無益又無味。歷史教學(xué)的出路在哪里呢？這是每一位歷史教育工作者值得深思的問題。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)力心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果表明，大部分學(xué)生并不缺乏毅力，也并非是學(xué)習(xí)任務(wù)壓力太大，而是對(duì)學(xué)習(xí)歷史缺少意義上的認(rèn)識(shí)。盡管這只是一個(gè)教學(xué)班的測(cè)量結(jié)果，但卻給教學(xué)以新的啟示：如何在教學(xué)中適當(dāng)通過健全人格的培養(yǎng)，以調(diào)適學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使學(xué)習(xí)賦予明確的目的和意義，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果，是我們教學(xué)改革的出路之一。實(shí)踐探索表明，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成具有重要意義。

一、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的背景

1.素質(zhì)教育的時(shí)代要求

素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代公民的人格提出了新的要求，其核心就是創(chuàng)新性的凸顯。能否有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力成為衡量教育成敗的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。由此,學(xué)校教育系統(tǒng)必須從“封閉”狀態(tài)向“開放”狀態(tài)轉(zhuǎn)變。與之相適應(yīng),歷史學(xué)科教學(xué)在教材改革的同時(shí),必須注重課堂教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè),為促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的和諧寬松的氛圍。

2.學(xué)科教育的功能要求

新世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生“形成對(duì)人類歷史的最基本的了解”的基礎(chǔ)上“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)”，即引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史而思考人類發(fā)展和自身發(fā)展為終極目標(biāo)。這種基于人格形成的教育著眼點(diǎn)，實(shí)際上要求我們?cè)诮虒W(xué)中構(gòu)建良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，通過知識(shí)載體內(nèi)化和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求

培養(yǎng)健全人格,有利于挖掘?qū)W生的心理潛能，提高他們的個(gè)性發(fā)展水平。如果說，以上兩點(diǎn)討論了學(xué)科素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生整體心理素質(zhì)發(fā)展的要求，這里則主要是從個(gè)體差異性的角度去看待學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此。初中學(xué)生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段，及時(shí)把握時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行人格養(yǎng)成的教育，是關(guān)系到人才資源可持續(xù)發(fā)展的問題。正因此，讓千姿百態(tài)的個(gè)性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造潛力，需要我們創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

二、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1.整體性原則

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注所有學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與意識(shí)和

參與水平。因此，在創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)調(diào)整體環(huán)境的宏觀把握和各環(huán)節(jié)微觀協(xié)調(diào)的一致性，圖示如下：→學(xué)習(xí)環(huán)境←

↑↑↑

認(rèn)知環(huán)境→交往環(huán)境←評(píng)價(jià)環(huán)境

由圖示可知，通過交往環(huán)境的中介作用，認(rèn)知環(huán)境與評(píng)價(jià)環(huán)境相互作用保持動(dòng)態(tài)的平衡，從而構(gòu)成富有生命活力的學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)。

2.發(fā)展性原則

初中歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，面向新時(shí)代的要求，在教學(xué)中要打破舊有以“接受性”、“結(jié)論性”為特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)方式，提倡讓學(xué)生在“探究”、“發(fā)現(xiàn)”和“討論”中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我教育和學(xué)會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。

3.民主性原則

在歷史教學(xué)大環(huán)境（如“教師－學(xué)生集體”、“教師－媒體－學(xué)生集體”等）或小環(huán)境（如學(xué)生個(gè)體之間，“學(xué)生個(gè)體－媒體”等）的創(chuàng)建中必須始終保持平等的關(guān)系狀態(tài)，充分發(fā)揮相互間的民主合作精神。惟其如此，學(xué)生的健全人格和創(chuàng)造力才有激活的前提。

4.選擇性原則

歷史學(xué)科包羅萬象，給歷史學(xué)習(xí)留下了許多選擇的余地。要鼓勵(lì)和積極扶持學(xué)生的選擇主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)環(huán)境中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我選擇、自主鑒別，喚發(fā)其獨(dú)創(chuàng)性。

三、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

1.豐富認(rèn)知環(huán)境，給創(chuàng)新人格的培養(yǎng)以廣闊的空間

（1）資源環(huán)境

在教學(xué)中，讓學(xué)生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍，鼓勵(lì)他們?cè)诮滩幕A(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、延伸。如在講“中國古代建筑”一目?jī)?nèi)容時(shí)，讓學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)的資源庫內(nèi)查閱文獻(xiàn)資料和圖像資料，并到周邊明清寺廟建筑、民居建筑等景觀實(shí)地考察學(xué)習(xí)，以對(duì)該目?jī)?nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)拓展的方式非常樂于接受，90％以上的被調(diào)查者表示“感興趣”、“收獲大”。取得如此效果是因?yàn)椋菏紫龋F(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展，學(xué)生習(xí)慣于這種大信息的接觸；其次，這種對(duì)歷史知識(shí)的“立體”了解，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)歷史不是“死記硬背”，而是一種生動(dòng)的交流，甚至有學(xué)生稱為“很好玩，都不像讀書這么辛苦”，繼而產(chǎn)生出把自己了解的知識(shí)與大家交流的“資源共享”和“分享成果”心態(tài)。

（2）時(shí)空環(huán)境

資源環(huán)境的開放式能引發(fā)時(shí)空環(huán)境的廣闊性。在教學(xué)中，師生突破一節(jié)課文一個(gè)課時(shí)的固有習(xí)慣，不拘一格打破教材編排序列，對(duì)課文進(jìn)行增減，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容，受到學(xué)生的普遍歡迎。比如在講“美國總統(tǒng)林肯”一目時(shí)，先讓學(xué)生討論他們了解林肯的生平事跡，再告訴學(xué)生歷屆總統(tǒng)在美國人民心中的排名，讓他們對(duì)這位資產(chǎn)階級(jí)的政治家有一個(gè)豐滿、親切的感性認(rèn)識(shí)，便于對(duì)這位歷史名人的歷史貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）思維環(huán)境

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。開拓資源環(huán)境與時(shí)空環(huán)境為思維訓(xùn)練環(huán)境的廣闊度、深刻度提供了延展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，不以某個(gè)現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，允許學(xué)生自由發(fā)表意見、觀點(diǎn)，甚至寬容學(xué)生某些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，從而調(diào)動(dòng)其思維積極性，并進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)適。比如在講“李鴻章與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)李鴻章的看法。大家暢所欲言，有些學(xué)生根據(jù)所學(xué)指出：“李鴻章基于其維護(hù)清朝統(tǒng)治的思想固然與人民為敵，然而不能因此抹殺他在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的貢獻(xiàn)；中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗固然有李鴻章個(gè)人的失誤，但更重要的是整個(gè)清朝政府的腐敗和制度的落后造成的?！币砸粋€(gè)初中學(xué)生，能夠持著不是全盤否定的態(tài)度去看待這位歷史人物，實(shí)屬可貴。

2.和諧交往環(huán)境，給創(chuàng)新人格的培養(yǎng)以寬松的氛圍

課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時(shí)，建立現(xiàn)代的交往觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境（自然環(huán)境與人文環(huán)境）的和諧關(guān)系，促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。因此，在交往環(huán)境的構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要溝通各種交往關(guān)系。

可見，開放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神。比如在學(xué)習(xí)“中國近代化”時(shí)，組織學(xué)生按政治民主化、經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、軍事國防近代化、思想文化近代化等指標(biāo)分成若干小組，按抽簽分任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作過程中，學(xué)生個(gè)體自由分?jǐn)側(cè)蝿?wù)，到匯總表演時(shí)，以小組集體成果進(jìn)行展示。再比如在組織學(xué)生進(jìn)行課外“采風(fēng)”，學(xué)生了解到當(dāng)?shù)赜羞@樣幾道傳統(tǒng)風(fēng)味的菜肴：“青殼螺螄剁屁股，老板鯽魚精肉嵌”。但是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，河水被污染，老板鯽魚已不見蹤影，螺螄也不能食用，這兩道美味在農(nóng)家的飯桌上消失了。這給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，深切感受到人與環(huán)境和諧共處的重要性。

無論是課內(nèi)合作還是課外活動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生在和諧有序、合作競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中進(jìn)行，溝通順暢、相互促進(jìn)，學(xué)生的交往能力大為提高。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境，給創(chuàng)新人格的培養(yǎng)以正確的導(dǎo)向

（1）更新評(píng)價(jià)觀念

打破以往“一考定終身”的觀念，把形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)揉和統(tǒng)一，以動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，既注重共性與結(jié)果，又重視個(gè)性與過程。

（2）完善評(píng)價(jià)方式

首先，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。采用“閉卷＋開卷”的組合評(píng)價(jià)方式。閉卷部分在減輕負(fù)擔(dān)的前提下，力求以反映學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和態(tài)度價(jià)值觀相統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過筆試完成。開卷部分讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度上根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自主定題、選擇完成方式來完成相關(guān)任務(wù)，一般是要求學(xué)生每一學(xué)期撰寫一到二篇學(xué)習(xí)歷史名人傳記的讀書報(bào)告、歷史題材的影視作品觀后感、歷史建設(shè)老照片說明文以及歷史古跡、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。對(duì)學(xué)生的期末評(píng)定是兩種形式的成績(jī)綜合考量。

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革。辛亥革命90周年紀(jì)念時(shí)，我出一組開放式的題目：①你是如何理解孫中山與時(shí)俱進(jìn)的革命精神的？②你認(rèn)為應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)革命先驅(qū)與時(shí)俱進(jìn)的革命精神，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的歷史進(jìn)程。答案要求學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要言之成理，均可得分。再次，評(píng)價(jià)職能的變化。在開卷評(píng)價(jià)中，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師權(quán)威性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從衡量評(píng)價(jià)等級(jí)（為了淡化分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)采用等級(jí)評(píng)分）到進(jìn)行考核評(píng)定的整個(gè)過程，都允許學(xué)生與教師共同參與。比如在演講比賽中，學(xué)生既是被評(píng)者又是評(píng)者，他們?cè)诔洚?dāng)考生的同時(shí)又充當(dāng)裁判，雙向的實(shí)踐有利于其社會(huì)實(shí)踐能力和活動(dòng)能力的提高。通過評(píng)價(jià)環(huán)境的優(yōu)化，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的恐懼心理減少了，反而盼望評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出躍躍欲試的心態(tài)；對(duì)評(píng)價(jià)的態(tài)度由關(guān)注一個(gè)分?jǐn)?shù)變?yōu)楦P(guān)心學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋。正因此，由于學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的意義，才會(huì)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效能。據(jù)調(diào)查，選擇新型“開卷＋ 閉卷”考核方式的學(xué)生達(dá)到87％。

四、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成效總結(jié)

開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)心理外部環(huán)境的構(gòu)建為運(yùn)作機(jī)制，抓住心理環(huán)境外部與內(nèi)部的契點(diǎn)進(jìn)行了有效的探索，取得了積極效果：

第一，有利于學(xué)生主體參與水平的提高。從學(xué)生團(tuán)體看，實(shí)驗(yàn)班中88％選擇喜歡歷史學(xué)科，上課時(shí)爭(zhēng)相發(fā)言達(dá)到 50％以上,從學(xué)生個(gè)體看，個(gè)別整體水平較差的學(xué)生在開放式的環(huán)境中找到了屬于自己的一片樂土，恢復(fù)了至少在歷史學(xué)習(xí)中的信心。

第二，有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的增強(qiáng)。通過開放性的評(píng)價(jià)實(shí)踐，不論其觀點(diǎn)是否正確，經(jīng)過學(xué)生自己的思考而形成的見解正是創(chuàng)新本質(zhì)的體現(xiàn)。

第三，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以放飛自己的想像，有獨(dú)立思考的空間。學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，將所學(xué)的歷史知識(shí)內(nèi)化為自己的人文素質(zhì)，豐富了學(xué)生的人文蘊(yùn)涵。

第四，有利于教師創(chuàng)新觀念的弘揚(yáng)。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在新時(shí)期的教學(xué)中是指教師與學(xué)生平等相處，教師在激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的同時(shí)也在激勵(lì)著自己的發(fā)展，教師對(duì)所教學(xué)科充滿著自信和成就感。

總之，教學(xué)有法，教無定法，在歷史課中實(shí)施開放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)亦無固定摸式，作為教師，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)情、現(xiàn)有條件，采取靈活的方式創(chuàng)設(shè)，只要方法得當(dāng)，“隨風(fēng)潛入

夜”，就會(huì)“潤物細(xì)無聲”。本文所陳述的觀點(diǎn)僅是實(shí)踐中的一些初探，是探索中的一些實(shí)踐，希望它能給人有所啟示，并能贏得共鳴，最后真誠渴望得到專家的幫助與指導(dǎo)。

第三篇：七年級(jí)歷史教學(xué)論文

歷史教學(xué)論文

教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢(shì)的需要，必須遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等等。

一、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新 歷史的教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。

二、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展“究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué) 理念，樹立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，首先，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。”其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

教學(xué)創(chuàng)新必須依賴創(chuàng)造型的教師。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師在其中起著重要的作用，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就必須擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。雖然目前在教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新方面取得了一定的成果，廣大的初中歷史教師在教學(xué)創(chuàng)新方面做出了很多的努力，但還有一些初中歷史教師滿足不了新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)還有待提高。在課堂教學(xué)過程中，教師要敢于

打破常規(guī)的教學(xué)，組織開放式的教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)期，初中歷史教師若要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，就必須不斷提高自己的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識(shí)。提高個(gè)人道德修養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關(guān)部門要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境，并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平.

第四篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

吐木秀克鎮(zhèn)第一中學(xué)2017--2018學(xué)年第一學(xué)期

七年級(jí)歷史期中教學(xué)反思

本學(xué)期由我承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班歷史授課任務(wù)。歷史對(duì)我校七年級(jí)學(xué)生而言，是第一次接觸本類課程，學(xué)習(xí)起來還是比較困難的，較之于語數(shù)民，大多數(shù)學(xué)生不知道歷史的概念，要教好歷史，先要讓學(xué)生了解歷史，讓他們懂得何為歷史，才能明白該如何去學(xué)習(xí)。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科始終是難以理解，深入。

作為一名民校歷史授課教師，要采取與實(shí)際相符合的標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)，才能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。前半學(xué)期我采取的辦法是，盡量按照課程標(biāo)準(zhǔn)來，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)講深講透，多講歷史故事，讓他們更了解歷史。在課堂上，努力營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，多次強(qiáng)調(diào)，帶著問題思考，如上課不懂的地方，學(xué)生有不懂的地方，下課來問我，增加師生交流溝通。

歷史是一門伴隨著他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，故除了課堂教學(xué)之外，多次提醒學(xué)生課堂外，增加歷史課外知識(shí)。為此，在閑暇時(shí)，我堅(jiān)持進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)了解問題，并提出糾正方法。對(duì)于學(xué)生作業(yè)問題，及時(shí)批閱，每周兩次，及時(shí)講解，讓學(xué)生跟上節(jié)奏。

經(jīng)過過去半學(xué)期的努力，在期中考試后，我對(duì)七年級(jí)4個(gè)班的成績(jī)做了分析，總體并不好，平均分太低，高分太少，這可能與我教學(xué)不當(dāng)有關(guān)，在后半學(xué)期中，要改進(jìn)教法，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。多思考，多向老教師請(qǐng)教，爭(zhēng)取早日改變我所帶四個(gè)班成績(jī)落后的面貌。

在前半學(xué)期的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題：

一、個(gè)人方面

剛從事歷史教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)學(xué)生的管理不到位，沒有使學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的興趣感。

在備課上，備學(xué)生上，沒有真正去了解學(xué)生水平、興趣、能力，掌握學(xué)生的實(shí)際情況差，以后要多加關(guān)注。在教學(xué)上，學(xué)習(xí)管理方式簡(jiǎn)單，課堂紀(jì)律差，沒有掌握良好的方法，課堂效率低。在作業(yè)上：作業(yè)批改不夠認(rèn)真、詳細(xì)，沒有做到按時(shí)講解，教學(xué)進(jìn)度與作業(yè)進(jìn)度有差距，導(dǎo)致作業(yè)完成情況不理想。課后，雖然制定了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，但是跟班力度不夠，輔導(dǎo)時(shí)間短。

本次期中考試，我對(duì)于學(xué)生水平認(rèn)識(shí)有不足，試卷思考題多，難度大，太靈活。

二、學(xué)生方面: 學(xué)生的國語水平差，基本功不夠扎實(shí)，導(dǎo)致聽課較為吃力，對(duì)課文的內(nèi)容掌握不夠好。學(xué)生字詞積累量少，導(dǎo)致一些歷史書面詞匯無法理解，加之我講課速度快，使學(xué)生理解不足。

大部分學(xué)生面對(duì)歷史習(xí)題，歷史思考能力不強(qiáng)，不能正確審題，回答問題效果差強(qiáng)人意，而且部分同學(xué)簡(jiǎn)答題空白，多數(shù)同學(xué)回答問題不夠理想。

針對(duì)以上情況，我積極進(jìn)行反思：在今后的教學(xué)過程中，把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，講練結(jié)合，強(qiáng)化歷史思辨能力，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生應(yīng)考能力。

故此，從以下幾個(gè)方面做起：

一、做好課堂教學(xué)工作

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)，擴(kuò)充知識(shí)

教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課，要備教材、備學(xué)生，根據(jù)學(xué)情備課才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。上課前，讓學(xué)生必須預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，初步理解，理解課本課文基本內(nèi)容，教師再點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

教師在上課期間，要抽出時(shí)間講練習(xí)，把剛講過的知識(shí)點(diǎn)同習(xí)題緊密聯(lián)系，并且作業(yè)要及時(shí)檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)。

（二）讀圖思考，提高分析能力

歷史最重要的，就是整理對(duì)比運(yùn)用。除了要求學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多思考，整理歷史事件，這樣才能提高學(xué)生的分析能力。教師還應(yīng)有目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力，把握歷史的無聲“語言”，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史水平。

二、做好學(xué)生教學(xué)規(guī)范

（一）素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)化提高

強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記能力，不能上課記下課忘。讓學(xué)生多觀察，多運(yùn)用，從生活中找靈感，教學(xué)貼近生活，從家鄉(xiāng)發(fā)展看歷史變遷，教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，把教學(xué)落到實(shí)處。教師要把批改和評(píng)講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)彌補(bǔ)不足。訂正錯(cuò)誤后，最好讓學(xué)生再次溫習(xí)回顧，對(duì)該生是鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生是榜樣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格 1.形成特色歷史教學(xué)風(fēng)格

加強(qiáng)自身能力，提高教學(xué)技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，教學(xué)方式要因地適宜，讓學(xué)生有效參與到課堂中來，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到感染，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的歷史成績(jī)就會(huì)提高。

2．努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史

歷史學(xué)習(xí)要形成規(guī)范，作業(yè)練習(xí)在后半學(xué)期中要定時(shí)定量，讓學(xué)生形成自覺做題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺中提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，多方位多角度地采取有效的方法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且加大與其他任課教師之間的溝通。

吐木秀克鎮(zhèn)第一中學(xué)

何 昕

第五篇：七年級(jí)歷史教學(xué)反思

七年級(jí)歷史教學(xué)反思

防虎學(xué)校 曹文海

在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學(xué)處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，特別是我校的教法改革。那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)改革的方向，特別是我校今年進(jìn)行的教改。

七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：①教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)； ②教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；③不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；④課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。

很長(zhǎng)時(shí)間以來，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開拓，沒有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失??！現(xiàn)在的教改真是及時(shí)雨，把我的苦惱化解了。