第一篇：骨干教師培訓(xùn)材料之專題講座

自主、探究、合作的教學(xué)方式初探

白石江街道長(zhǎng)河小學(xué):周雙富

“課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。只有讓被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。小學(xué)一年級(jí)語文S版教材就很適應(yīng)低學(xué)段兒童的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，它把單項(xiàng)學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，辯證地處理好兒童入學(xué)后的言語“學(xué)得”和“習(xí)得”的關(guān)系。要使學(xué)生有“自主、合作、探究”的“學(xué)”的方式，教師應(yīng)有怎樣的“自主、合作、探究”的“教”的方式呢？

一、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文S版教材充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取多種新穎別致的形式，以次來吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程中，我充分利用了教材的有利因素，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一是用好導(dǎo)語。每個(gè)單元前設(shè)置了具有啟發(fā)性和趣味性的導(dǎo)語和問題，如語文第一冊(cè)第六單元的導(dǎo)語為：“生活多美好！世界真奇妙！我們要快快樂樂地生活，我們要認(rèn)認(rèn)真真地思考??”“石榴怎么會(huì)笑呢？”“咦！是誰在小樹林里說話？”“有沒有綠色的金魚呢？”一句句富有童真童趣的語言，一個(gè)個(gè)引人入勝的探究性問題，可以讓學(xué)生自己閱讀，或教師聲情并茂、熱情洋溢的朗讀，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

二是用好情境圖。新教材每課都安排了生動(dòng)的情境圖，如“看圖說話學(xué)拼音3”的情境圖展現(xiàn)的是一個(gè)下雨天，孩子們穿著雨衣從學(xué)校出來，魚兒游到水面，烏鴉在大樹上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣。在教學(xué)這一課時(shí)，我改變了舊的拼音教學(xué)模式，先讓學(xué)生看圖說一說，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的句子，然后讓學(xué)生找一找：“小朋友，看看圖，你能發(fā)現(xiàn)圖中有與我們今天學(xué)的字母相聯(lián)系的事物嗎？”學(xué)生你一言，我一語地說：“屋頂像w”“小魚吐泡像ü”“‘烏鴉’的‘烏’讀‘wu’”??于是讓學(xué)生編一編，即在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自編順口溜：大y小i碰在一起就是整體認(rèn)讀yi，大w小u在一起就是整體認(rèn)讀wu，烏鴉搭窩uuu，小魚吐泡üüü??最后讓學(xué)生用一用，讓學(xué)生把拼音與字做成卡片，學(xué)做小老師教別人。老師采取讓學(xué)生說一說、找一找、編一編、用一用等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境交融的語言環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音，同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字。

三是充分利用課后和語文百花園中的思考練習(xí)題使學(xué)生樂學(xué)。課后和語文百花園中的思考練習(xí)題內(nèi)容豐富，形式新穎活潑，富有童趣，低年級(jí)的課后還設(shè)置

了激勵(lì)機(jī)制，比如給自己畫一條小魚、畫一朵小紅花等；根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的天性，編排創(chuàng)設(shè)了一些游戲活動(dòng)，比如演一演、唱一唱、看誰說得多、漢字接龍等等。教師要以學(xué)生為主體，給足時(shí)間讓學(xué)生去讀書，去思考，去討論和發(fā)現(xiàn)問題。

教學(xué)中，我們從教學(xué)內(nèi)容入手來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是學(xué)生能自己說出來的，教師不引；二是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。

二、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

“課標(biāo)”尤其重視小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生、生生合作在教學(xué)活動(dòng)中的普遍應(yīng)用。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生之間的互教互學(xué)，容易采取同齡人易接受的方式進(jìn)行講解和啟發(fā)，可以起到教師講解達(dá)不到的效果。因此在教學(xué)過程中，我們盡可能地采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮小組活動(dòng)的群體互助功能，做到人人參與個(gè)個(gè)發(fā)言，互相啟發(fā)合作探究，相互促進(jìn)共同提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與率。

教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，如教學(xué)《觀察人體識(shí)漢字》這一課時(shí)，實(shí)施了合作學(xué)習(xí)。是這樣安排的：第一步，學(xué)生自己看圖認(rèn)字，若有不會(huì)認(rèn)的字就問問同學(xué)。第二步，跟同桌比一比，看誰認(rèn)字多。第三步，開展兩人“你讀我聽”或“我讀你聽”的合作認(rèn)字活動(dòng)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不斷深入各小組查看學(xué)習(xí)情況。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，相互合作的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏合作交流的能力，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，往往為了一點(diǎn)小小的得失而產(chǎn)生矛盾，在交流中，不懂得聽取他人的意見，在別人的意見與自己的意見不能統(tǒng)一時(shí)，難以寬容他人的不同意見，也不會(huì)對(duì)他人的意見加以補(bǔ)充，課堂秩序較亂，影響教學(xué)效果。所以剛開始時(shí)合作的人數(shù)不能太多，以2人合作為主。在合作了一段時(shí)間后，可逐步過渡到4人合作小組，如一位教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)一段文章時(shí)，先讓學(xué)生自己讀一讀課文，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考；然后在小組長(zhǎng)的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見；最后選出代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不斷深入各小組，幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。

無論哪種合作方式，教師都應(yīng)從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，準(zhǔn)備交流；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員等??角色隨時(shí)變更，使之機(jī)會(huì)均等。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言、傾聽、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑等處處參與其中，時(shí)時(shí)促使學(xué)生了解彼此，反思自己，反饋他人。教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，又是師生交往的過程，同時(shí)又是學(xué)生的合作意識(shí)得以培養(yǎng)的過程。

小組合作學(xué)習(xí)開始后，教師要觀察每組是否都在有組織地開展活動(dòng)。如果沒有，應(yīng)及時(shí)加以輔導(dǎo)。教師再深入到一個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會(huì)的，教師決不代替，只有在學(xué)生遇到困難時(shí)再加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。

三、課堂教學(xué)注重過程教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

“課標(biāo)”要求學(xué)生：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一步：激發(fā)導(dǎo)入，自學(xué)探究。

1.導(dǎo)入的內(nèi)容要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

教師可以提出1—2個(gè)緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生帶著問題去感知所學(xué)新內(nèi)容。如教學(xué)《自己去吧》這一課時(shí)，設(shè)置情境，提出問題：青山綠水，幾個(gè)小動(dòng)物，一棵結(jié)滿果子的樹、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘，看了這幅圖，你有什么感覺?你能用自己的話描述一下嗎？教師通過美麗的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的世界，讓學(xué)生把自己的感受自由地表達(dá)出來。然后引入課題：“這片草地這么美，小猴子、小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》?！备鶕?jù)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，教師自然而然地將學(xué)生帶進(jìn)課文。

2.要讓學(xué)生在感知中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中要求學(xué)生“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，樂于探究。清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不生悟，唯疑則后悟也。小疑則小進(jìn)，大疑則大悟??”因此，在教學(xué)過程中，教師要安排較充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。如（以上面的教學(xué)片斷為例）教師在板書課題《自己去吧》，讓學(xué)生讀課題后，提出問題：“看到課題，你有什么感興趣的問題要提出來呢？或者你想知道些什么？”每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和樹立他們的自信心。第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究。

自學(xué)探究后，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主題質(zhì)疑問難，組織學(xué)生兩人或四人一組共同探討。如在《鴨子和白兔請(qǐng)客》一文教學(xué)中，我讓學(xué)生細(xì)讀課文后設(shè)問：“讀了課文，你有什么問題要提出來與大家一起討論的嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，準(zhǔn)備要討論的問題。”在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生明白鴨子是怎樣請(qǐng)白兔的？白兔又是怎樣請(qǐng)鴨子的呢？弄明白這兩個(gè)問題，結(jié)合課文最后一自然段，學(xué)生很自然就明白了“自己喜歡的東西，別人不一定就喜歡”這個(gè)道理。小組合作對(duì)所要解決的問題進(jìn)行研討、交流、補(bǔ)充，使問題越來越清楚、透徹，從而達(dá)到感悟課文內(nèi)容的教學(xué)目的。

第三步：明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究。

1.利用游戲表演、競(jìng)賽、討論等形式總結(jié)、強(qiáng)化和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。

如在《鴨子和白兔請(qǐng)客》教學(xué)中讓學(xué)生分角色演一演（讓學(xué)生分別戴鴨子和白兔的頭飾來表演），進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的事物是不一樣的。在總結(jié)課文時(shí)，擴(kuò)展延伸：“1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？2.除了知道鴨子和白兔喜歡吃葷菜、素菜，你還知道其他動(dòng)物喜歡吃什么呢？”培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知和思維能力。

2.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件、情境，結(jié)合課后練習(xí)和語文大課堂等語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，小學(xué)語文S版教材在一些課文后面還安排了探究性學(xué)習(xí)題目，供學(xué)生自主選擇。如在《征友啟事》一課后面，設(shè)計(jì)了“你想找一個(gè)什么樣的朋友？同學(xué)之間互相說一說?！弊寣W(xué)生充分發(fā)表自己的看法；課文《孟母斷織勸學(xué)》一課后，設(shè)計(jì)了“你還知道孟子的哪些故事？說給同學(xué)們聽?！边@個(gè)拓展練習(xí)讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)搜集、查找資料的方法。

如我在教學(xué)口語交際《春天來啦》一課之前，先讓學(xué)生自由選擇活動(dòng)：可以到校園里、田野里、公園里觀察春天景色；可以找春天的歌曲或描寫春天的古詩；還可以畫一畫春天的景色。

學(xué)生經(jīng)過自主活動(dòng)，有了親身體悟，看、聽、說、想、畫結(jié)合，形成情感共鳴，不僅體會(huì)了春天的畫面美、意境美，還將音樂、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)融合，培養(yǎng)提高了自己的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

總之，在新課程實(shí)施中，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓課堂成為學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，和學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，與新課程一同成長(zhǎng)。

第二篇：骨干教師培訓(xùn)之感想1

骨干教師培訓(xùn)之感想一

今天是培訓(xùn)的第一天，聽完王彩琴教授的講座，感觸頗深。我深深地被她的言談舉止所吸引，被她的人格魅力所吸引！我竟然發(fā)現(xiàn)我有許多觀點(diǎn)和王教授是那么的一致。

一、孝字為先，學(xué)會(huì)做人。

中國(guó)具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱，中國(guó)人也以其彬彬有禮的風(fēng)貌而著稱于世?？墒窃谖覀兊慕?jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)的時(shí)候中國(guó)的傳統(tǒng)文化卻逐步淡出人們的視野，中國(guó)好像成了一個(gè)巨大的名利場(chǎng)。人們追名逐利，無所不用其極。王教授談到她有一次去監(jiān)獄給800多男犯人講八榮八恥，她首先寫下一個(gè)“利”字，說到：我們只是隔著一堵墻，你們多多少少都是因?yàn)闆]有認(rèn)清這個(gè)字而進(jìn)入墻內(nèi)，我呢對(duì)于這個(gè)字看的很淡，因此我還在墻外徘徊著沒有進(jìn)來。我們應(yīng)該做到“天之道，利而不害；人之道，為而不爭(zhēng)?！辈灰?yàn)槟菢右粋€(gè)字而毀了自己的一生。

王教授在收徒之時(shí)，提出唯一的要求就是要孝順父母，她的理由是：一個(gè)連自己的父母都不孝順的人，何談愛學(xué)生，愛祖國(guó)呢？一個(gè)連親友都疏遠(yuǎn)的人，何談愛工作，愛學(xué)校呢？正所謂“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子。”

作為一名老師，我們身上肩負(fù)著教育下一代的重任。在我的教學(xué)中我一直把教孩子們?nèi)绾巫鋈俗鰹槭滓蝿?wù)。從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，從我們身邊做起，做到曉之以理，動(dòng)之以情。我認(rèn)為“身

教”勝于“言傳 ”，因此許多事情我都會(huì)以我的行動(dòng)告訴孩子們?cè)鯓幼鰰?huì)更好，例如：班里有碎紙我會(huì)主動(dòng)撿起，聰明的孩子看到我彎下要去撿，就會(huì)馬上撿一撿；班里有孩子生病了，我會(huì)主動(dòng)摸摸他的頭關(guān)心他，讓他多喝水。下課了我會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子圍在那個(gè)孩子身邊；有孩子吃了不衛(wèi)生的東西，吐了一地，當(dāng)我去拿掃把的時(shí)候，會(huì)有孩子爭(zhēng)著搶著幫那個(gè)孩子把贓物掃干凈......每次發(fā)生一些事情后，我都會(huì)表揚(yáng)做的好的同學(xué)，教育孩子們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝順父母等等。久而久之，你的這種身教就會(huì)延續(xù)到孩子們自己的身上。

在生活中，雖然兒子還小，但我也會(huì)慢慢引導(dǎo)他做一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。每次有垃圾我都要兒子自己去扔到垃圾箱，有時(shí)候我們?cè)谕饷嫱娴臅r(shí)候，兒子也要到處尋找垃圾箱，把臟東西扔進(jìn)去，我不得不佩服的是兒子的眼神真好，我還沒找到的時(shí)候，他就已經(jīng)跑過去了；有時(shí)候我們拿完東西的抽屜留著一條小縫，兒子也會(huì)小跑著過去把他關(guān)好；在家里無論誰說要掃地，兒子會(huì)馬上把掃帚和灰斗拿來，真像是個(gè)大力士；每天晚上，兒子都會(huì)給姥姥老爺提尿盆，讓兩位老人樂得笑開了花......孩子是祖國(guó)的未來，我們除了教孩子知識(shí)，還應(yīng)該也有義務(wù)教他們學(xué)會(huì)做人！

二、“好學(xué)生”未必是好學(xué)生，“壞學(xué)生”未必是壞學(xué)生。

當(dāng)我看到這個(gè)題目的時(shí)候，馬上就想到前不久的一件事情。我在路上遇到一個(gè)帥小伙，他主動(dòng)跟我打招呼，我心里就納悶了，難不成我今天也遇到搭訕的了？嘿嘿。正在此時(shí)人家開口了：“張老師，不記得我了，上課時(shí)你沒少吵我？”我怎么也沒想出是誰，于是我們開始交談。通過交談，知道他是我在健康路教過的學(xué)生，小孩很聰明，就是學(xué)習(xí)差，臉皮還有點(diǎn)厚。可是看看人家現(xiàn)在，都已經(jīng)是大老板了，說話大方得體、有的放矢。所以說“壞學(xué)生”未必就沒有好的前程。正是因?yàn)樗麄儾慌鲁钥啵慌麓煺?，勇于面?duì)，敢于挑戰(zhàn)。才會(huì)為自己打造一個(gè)的屬于自己的美好明天！

王教授列舉了一系列的條件進(jìn)行了對(duì)比：

“壞同學(xué)”的特點(diǎn)

成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)天生臉皮厚

?成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)敢于吃苦

?成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)不怕挫折

?成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)敢于冒險(xiǎn)

?成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋的同學(xué)講義氣

“好學(xué)生”的特點(diǎn)

聽?wèi)T了肯定和表揚(yáng)，偶爾聽到一句批評(píng)就恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。不可能低三下四去求人。

從小受寵，不肯去干掉皮掉肉的活兒，最后大多呆在機(jī)關(guān)過著“撐不著餓不死”的“清福”日子。

從小被成功包圍，一旦受挫就痛苦不堪，一蹶不振

從小到大的生活軌跡都被家長(zhǎng)和老師設(shè)計(jì)好了，因此缺乏獨(dú)立生活的能力和冒險(xiǎn)精神。

從小到大唯恐自己招惹是非，善于在老師面前表現(xiàn)自己。若當(dāng)老板也往往算計(jì)員工，搞的人人自危。

所以說，人無完人。我們要尊重每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。因人而異。不要太過強(qiáng)求，不要一味追求考試成績(jī)。給孩子們樹立信心，讓他們健康、快樂、有個(gè)性的發(fā)展。

第三篇：骨干教師講座聽后感

骨干教師講座聽后感

世茂幼兒園 婁文瑤

今天胡老師帶著我們?nèi)齻€(gè)教研組長(zhǎng)一起來到了西灣幼兒園，聆聽了他們幼兒園的三位優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)的講座。三個(gè)教研組長(zhǎng)都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他們的講座結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。

首先，是支美華老師做的講座《幼兒教師會(huì)與家長(zhǎng)溝通技巧》。支老師從六個(gè)角度分別闡述了幼兒教師與家長(zhǎng)溝通技巧的問題。幼兒教師與家長(zhǎng)溝通是非常必要的。因?yàn)榧覉@配合，可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。并且達(dá)到自愿共享的目的，能使教師和家長(zhǎng)共同提高。其次，與家長(zhǎng)溝通要選擇合適的時(shí)間和形式。注意時(shí)機(jī)的把握和形式的多樣。再次，和家長(zhǎng)溝通要遵循以下幾個(gè)原則：1.切記“告狀”式的談話方式。2.注意藝術(shù)性、策略性，建立全面、客觀的方式。第四點(diǎn)，根據(jù)不同的家長(zhǎng)教師應(yīng)該采取不同的方式。如果是平時(shí)表現(xiàn)比較好的孩子的家長(zhǎng)，教師可以采取一句話溝通的方式。如果是比較不愛講話的孩子的家長(zhǎng)，可以采取引起注意的方式，多鼓勵(lì)。若是遇到特別調(diào)皮的孩子的家長(zhǎng)，可以采取真情感動(dòng)的方法，讓孩子們?cè)诮處煹墓膭?lì)下改掉自身缺點(diǎn)。教師對(duì)家長(zhǎng)要因事而異選擇溝通策略。1.以交流孩子情況為主的溝通策略。2.一反映孩子問題為主的溝通策略。采取一表揚(yáng)，二建議，三批評(píng)的方式。3.以布置配合工作為主的溝通策略。4.孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí)的溝通策略。最后，支老師給我們講了與家長(zhǎng)溝通要注意語言的藝術(shù)性。比如說，對(duì)于來晚的幼兒，你應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)說送孩子來這么晚，他可能會(huì)錯(cuò)過好多有趣的活動(dòng)哦，所以還是早一點(diǎn)送他來吧。又如，很久沒來的小朋友，可以打電話對(duì)家長(zhǎng)說，孩子好久沒來園，小朋友老師都很想他呢。

第二個(gè)講座是葛梅芳老師給我們做的，是關(guān)于如何寫教育個(gè)案方面的講座。葛老師就什么是個(gè)案，什么是個(gè)案研究，教育個(gè)案與論文、教育隨筆的區(qū)別，教育個(gè)案的基本格式以及教育個(gè)案的標(biāo)題等方面來給我們講述了《教育個(gè)案入門》。個(gè)案的背景需要寫清行為表現(xiàn)，個(gè)案描述要注意詳細(xì)記錄、突出重點(diǎn)部分。個(gè)案分析的思路要反映的核心問題是什么，這些教師心理都要清楚，這樣寫出的個(gè)案才符合實(shí)際情況。第三個(gè)講座是本次講座的重中之重，是陸小紅老師給我們帶來的《求當(dāng)下精彩，助一生幸福——引智培訓(xùn)心得》。陸小紅老師在2013年11月15到2013年12月15日之間，參加了蘇州的引智培訓(xùn)。此培訓(xùn)活動(dòng)是由澳大利亞的老師為他們上課的，介紹澳大利亞的一些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。陸老師經(jīng)過培訓(xùn)，寫下了自己的心得體會(huì)，也總結(jié)了培訓(xùn)心得。

澳大利亞的學(xué)前教育注重的是分散教育，個(gè)別關(guān)注，他們會(huì)關(guān)注到每一個(gè)幼兒。他們還注重、強(qiáng)調(diào)讓孩子在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，習(xí)得知識(shí)。他們的教育可以用這幾個(gè)字總結(jié)出來：正能量、參與、激情、合作、團(tuán)隊(duì)精神、熱愛生活。

今天聽完陸老師的講座后，讓我印象最深刻的有五點(diǎn)： 印象一：關(guān)注多元——體現(xiàn)包容 1.一定要非常積極 2.尋找宜教機(jī)會(huì) 3.營(yíng)造增強(qiáng)交際的環(huán)境 4.應(yīng)答孩子的訴求 5.協(xié)調(diào)交際活動(dòng) 6.問題討論 7.示范互動(dòng)行為

印象二：減少限制——凸顯尊重

集體教學(xué)，同齡孩子一起；自然活動(dòng)混齡教學(xué)。印象三：關(guān)注過程——強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)

不教現(xiàn)成的，結(jié)論性的東西，提供充足的時(shí)間讓孩子們?nèi)ヌ骄堪l(fā)明、創(chuàng)造。注重創(chuàng)造性的過程而不是創(chuàng)造的結(jié)果。印象四：重視反思——追求高質(zhì)

投放多樣的材料，創(chuàng)設(shè)足夠的空間，組織幼兒討論。如何迎合各種孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

印象五：關(guān)注評(píng)估——促進(jìn)發(fā)展

上午上半天課，下午教師及時(shí)寫反思，準(zhǔn)備明天的活動(dòng)。澳大利亞的教學(xué)觀念用兩個(gè)字形容就是實(shí)和遠(yuǎn)。將所有教學(xué)過程落實(shí)在實(shí)處，確保孩子有高質(zhì)量地體驗(yàn)，并且將眼光放遠(yuǎn)。強(qiáng)烈的整體、幸福安康感，使幼兒與整個(gè)社會(huì)不脫節(jié)。

我園關(guān)注的是集體教學(xué)中孩子學(xué)會(huì)了什么，是根據(jù)國(guó)情決定的，國(guó)外的教育觀點(diǎn)是親近自然，注重自己去親身實(shí)踐，對(duì)我們今后的工作有啟發(fā)。

聽了今天的講座，我感受頗深。每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都是通過自身的努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升自我。通過每一次的教學(xué)，家長(zhǎng)工作來提高自己的教學(xué)能力和溝通水平。我們這批青年教師需要以他們?yōu)榘駱觼砻銊?lì)自己爭(zhēng)取更大的進(jìn)步和提高。

第四篇：骨干教師結(jié)業(yè) 講座

【專題講座講稿】

成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

密溪鄉(xiāng)中心校

黃波

每一次的教學(xué)活動(dòng)中，教師都會(huì)有所收獲；每一年的教學(xué)工作總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的歷程都需要我們付出畢生的心血和汗水，才能獲得豐碩的果實(shí)。在這三年中，所有的付出都能用收獲來印證，沒有經(jīng)過哪來收獲。

這三年，我在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷積累，不斷提升，及時(shí)總結(jié)交流自己的教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。努力成為一名思考者，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。特別是關(guān)于“利用遠(yuǎn)程教育資源”的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教育資源應(yīng)用能力。提高研讀教材的能力。閱讀教育著作，養(yǎng)成“善于思考、勤于積累”的習(xí)慣，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探索提高學(xué)生習(xí)作能力的有效策略，并認(rèn)真做好讀書筆記。理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)要及時(shí)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)，把“育人”放在首位，樹立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

二、觀看專家講座，給自己一面鏡子。教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們開闊了眼界，解開了束縛。如：專題講座《在古詩詞教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主誦讀》，讓我明白了詩詞的學(xué)習(xí)就是古典文化的積累，一種文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，在誦讀中讓孩子對(duì)古詩詞有初步的感性認(rèn)識(shí)。還有其他的講座《閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提升》《教師在口語交際教學(xué)中的作用》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。

三、向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)。我經(jīng)常認(rèn)真的根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，和老師們展開研討，把自己的經(jīng)驗(yàn)和不足都寫下來和大家交流，聽取大家的意見和建議，從大家的研討中我都有不小的收獲。自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，做一名受學(xué)生歡迎的老師，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

四、積極參加教育課題研究。努力開展以“農(nóng)村小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范實(shí)踐研究”為主題的實(shí)驗(yàn)研究，養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，每一學(xué)期至少上一節(jié)

校內(nèi)研討課，爭(zhēng)取任教班級(jí)學(xué)生的合格率達(dá)100%,提高優(yōu)秀率。認(rèn)真開展課改實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視認(rèn)知過程和情感的培養(yǎng)，努力提高課堂教學(xué)的效率。

五、參加各種專業(yè)培訓(xùn)和教研活動(dòng)。通過培訓(xùn)，我收獲的不只是簡(jiǎn)單的講座，更多的是一種理念，一股動(dòng)力。認(rèn)真撰寫關(guān)于習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，論文。經(jīng)過三年的探索，初步完成對(duì)“農(nóng)村小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范實(shí)踐”的專題研究，提高學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并探索出專題研究的基本方法。

通過三年的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了許多新的理念和教學(xué)技能知識(shí)，更使我對(duì)語文的教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并且明確了個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了我的自信心。我想我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項(xiàng)工作和任務(wù)。在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

第五篇：骨干教師講座材料

骨干教師講座材料

阿城小嶺一中 王桂霞

課堂教學(xué)的追求之魅力教學(xué)

我們的教學(xué)一定要做到“求真務(wù)實(shí)”。所謂“求真”，就是要求教育教學(xué)規(guī)律之真，所謂“務(wù)實(shí)”，就是要?jiǎng)?wù)教育教學(xué)成效之果。有人曾說：“不管黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，要辨證的看，不注重過程只看最后的果，對(duì)教育來說似是不適合的，從學(xué)校的工作來說，要重視過程，要預(yù)見和爭(zhēng)取最好的成果。我們剛才提過，“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)的一個(gè)底線要求，那“高效教學(xué)”應(yīng)該成為廣大教師教育理念和現(xiàn)實(shí)追求。我們還主張，我們的教學(xué)還應(yīng)該做到“與時(shí)俱進(jìn)”，就是指在課堂教學(xué)上，我們要不斷自我拋棄，勇于開拓創(chuàng)新。所以，除“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”外，課堂教學(xué)的再高一個(gè)境界應(yīng)該是“魅力教學(xué)”。什么樣的課才算一堂好課？應(yīng)有三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：真誠(chéng)、深刻和豐富。所謂“真誠(chéng)”，意味著師生之間坦誠(chéng)率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態(tài)度；意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心真實(shí)的感受，所表達(dá)的一切都是從心靈深處流溢出來，沒有矯揉造作、故作姿態(tài)，沒有“為賦新詞強(qiáng)說愁”的無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。師生之間這種以誠(chéng)相待，彼此不斷地進(jìn)行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，從而也是使教學(xué)生機(jī)勃勃地開展的前提。只有充滿真誠(chéng)教學(xué)，才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力和親和力。所謂“深刻”，意味著能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想像力，能夠使學(xué)生茅塞頓開。當(dāng)然，所謂“深刻”，總是相對(duì)的。這首先需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有充分的了解，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考的問題是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的。而所謂“豐富”，就是能夠讓學(xué)生的心靈蕩漾在博大、溫暖、充實(shí)的精神氛圍之中，對(duì)問題理解的多元與徹底，言說的厚重和表達(dá)的多樣?！镑攘虒W(xué)”一定是“有效教學(xué)”、是“高效教學(xué)”，而且它不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的課堂教學(xué)，還應(yīng)該有“人格”、“個(gè)性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體驗(yàn)。要求實(shí)現(xiàn)“魅力教學(xué)”，要學(xué)習(xí)、要?jiǎng)?chuàng)新、要拓寬課堂教學(xué)改革的視野，提升課堂教學(xué)改革的高度，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深度，構(gòu)建課堂教學(xué)改革機(jī)制，創(chuàng)建一種全新的課堂文化。教師的課堂要摸準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，要有時(shí)代的氣息。“魅力教學(xué)”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學(xué)識(shí)魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學(xué)”的魅力，其次在于課堂教學(xué)彰顯師生“個(gè)性魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。另外，“魅力教學(xué)”的魅力還在于課堂教學(xué)合乎學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律所產(chǎn)生的“科學(xué)魅力”，更在于能夠使師生得到共同進(jìn)步和提高的“發(fā)展魅力”。

總之，“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)是一個(gè)漸次遞升的系列層次。我們廣大教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和反思，切實(shí)抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學(xué)中積極落實(shí)新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學(xué)不斷登堂入室漸至教學(xué)之佳境。

理想的教師：是一個(gè)心胸開闊、關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于自己、以關(guān)注學(xué)校大發(fā)展為核心的有思想的人，通過他的努力能使青年教師迅速走向成熟；通過他的努力，中年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”煥發(fā)青春邁向?qū)＜倚辛小＠硐氲慕處煟阂摰羲讱狻⑾慈ジ?、除掉匠氣，要有厚積博發(fā)的底氣、愈挫彌堅(jiān)的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷充實(shí)自我、升華自我、超越自我。理想的教師：有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)。正是這些品質(zhì)推動(dòng)著學(xué)校不斷跨越向前，無往不勝。

骨干教師培訓(xùn)材料

（四）骨干教師在校本研修活動(dòng)中應(yīng)該做些什么

其實(shí)，這個(gè)答案很簡(jiǎn)單，那就是四個(gè)字-----“從我做起”，而如何做好這四個(gè)字，我個(gè)人理解要從四個(gè)方面：

一、反思自己，做學(xué)習(xí)型教師。

案例1：紀(jì)連海的故事

我們大家都是初中骨干教師，看電視的時(shí)間比較少，但央視有一個(gè)欄目大家想必還是知道的，那就是“百家講壇”。在百家講壇的眾多大家中有我們的一個(gè)同行——

紀(jì)連海，他作為一名高中的歷史教師能夠登上央視給我們講課這本身說明什么？說明無論你處于什么樣的地位其實(shí)并不重要，重要的是看你在做什么？前不久，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了一篇題為：紀(jì)連海：用“包袱”抖響歷史課堂的文章。文中講到了這樣一件事情：一次，紀(jì)連海上課發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生睡著了，當(dāng)時(shí)紀(jì)連海就想：“我為什么把學(xué)生給講睡著了？我怎樣才能不讓他睡覺？”帶著這些想法他進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為自己的講述不精彩，學(xué)生才聽的無味，由此他開始刻苦的學(xué)習(xí)。他學(xué)習(xí)評(píng)書的表述方法，學(xué)習(xí)評(píng)書抖包袱的手段，同時(shí)還挖掘能夠抖包袱的資源（深入細(xì)致進(jìn)行備課）等。就這樣他逐漸把歷史課上成了學(xué)生最喜歡的課，并由他的學(xué)生推薦到“百家講壇”給全國(guó)講課。

這個(gè)案例就是告訴我們：當(dāng)自己在課堂中發(fā)生一些小事情時(shí)，我要及時(shí)地抓住它，分析它，反思它，讓這些不經(jīng)意變成自己成長(zhǎng)進(jìn)步的基石。

二、關(guān)注自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，做一名研究性教師。

我們的教師與名師到底區(qū)別在什么地方？其實(shí)，我們的教師在教學(xué)技術(shù)方面不比名師差，即使不如別人我們也能通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行提高，但有一點(diǎn)是我們比不了的，那就是對(duì)教育真諦的理解，以及在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教材文本的把握上。我個(gè)人認(rèn)為這是我們與名師名家的最重要的區(qū)別。而這些區(qū)別具體到課堂中會(huì)體現(xiàn)在什么地方呢？——教學(xué)細(xì)節(jié)！

案例3：語文課堂《愛蓮說》片斷

（一）師：提出一個(gè)問題。生：部分學(xué)生舉手，等待教師點(diǎn)將回答。師：順手拉起身邊沒有舉手的學(xué)生讓其回答問題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其座下。片斷

（二）師：提出一個(gè)問題。生：部分學(xué)生舉手，等待教師點(diǎn)將回答。師：指定一名舉手的學(xué)生讓其回答問題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其旁邊的學(xué)生對(duì)剛才同學(xué)的答案進(jìn)行重復(fù)。生：重復(fù)正確。師：表揚(yáng)并讓其坐下。這位老師認(rèn)為：讓沒有舉手的同學(xué)站起來回答問題，就是想告訴他，作為一名學(xué)生只要你走進(jìn)課堂就要承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任！讓另外一名同學(xué)重復(fù)剛才同學(xué)的答案就是想告訴學(xué)生，在課堂上，不但老師的答案是對(duì)的，老師講的話重要，同學(xué)的答案，同學(xué)的話也同樣重要，要時(shí)刻養(yǎng)成注意傾聽的意識(shí)。多么精辟的見解呀，而這樣的理論就是這樣通過自己設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)來一一體現(xiàn)的。所以說，我們?cè)谟^看名家講課的時(shí)候一定要多想幾個(gè)為什么？仔細(xì)分析他活動(dòng)設(shè)計(jì)背后的意圖，這樣我們才不會(huì)被熱鬧的場(chǎng)面看花了眼，迷了向。

三、眼睛向內(nèi)，盡快提高自己的綜合素質(zhì)。

有一句話講的很好：“如果你改變不了環(huán)境，那么你要適應(yīng)這個(gè)環(huán)境”。這話雖然有一些偏激，但也說明了一個(gè)道理，譬如我們想要漲工資，但如果社會(huì)的外部條件不夠，只有我們的想法是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，我們要眼睛向內(nèi)看，多關(guān)注我們自身，多想一下，我的素質(zhì)還有哪些需要提高。

這里有五個(gè)方面的建議，分別是“讀”、“寫”、“聽”、“說”、“思”

1、讀。讀什么書？怎樣讀？有人專門做過統(tǒng)計(jì)，全球一年內(nèi)所產(chǎn)生的信息量能裝滿5個(gè)美國(guó)國(guó)立圖書館，我無法知道一個(gè)美國(guó)國(guó)立圖書館具體的容量，但我想可能很大。這個(gè)統(tǒng)計(jì)告訴我們什么？它告訴我們面對(duì)現(xiàn)在信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)紛亂的信息，我們要清楚現(xiàn)在自己最需要的信息是什么？這很重要。現(xiàn)在開展校本研修活動(dòng)好就好在有自己明確的主題，有自己明確的提高目標(biāo)，這樣我們的讀書就應(yīng)首先選擇一些對(duì)自己研修活動(dòng)相關(guān)的書籍，然后再考慮其他。另外一個(gè)問題就是怎樣讀，我的看法是讀書要讀觀點(diǎn)。面對(duì)著作者的長(zhǎng)篇大論，但有作者的明確的觀點(diǎn)，如果我們沒有時(shí)間的話不妨可以試一下，這樣的確可以節(jié)省時(shí)間，并且能調(diào)動(dòng)我們的思考力。提高閱讀的效率。

2、寫。我們整天與學(xué)生打交道，整天思考如何改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，那么我們?yōu)槭裁床患o(jì)錄一下自己的課堂教學(xué)呢？有教育專家講過：“如果一個(gè)老師堅(jiān)持寫10年的教育案例反思成不了名師的話，他將進(jìn)行教育保險(xiǎn)索賠”；“堅(jiān)持寫3年教學(xué)反思的教師一定能夠成為名師”，3、聽。聽教學(xué)方法，更要聽教育思想，教育理念。如聽魏書生的講座時(shí)我知道了自己應(yīng)守衛(wèi)平靜的心靈等等。

4、說。這里說的首要條件：普通話。其次就是積累。

5、思。提起這個(gè)“思“字，“我們要提倡人人過一種研究狀態(tài)下的生活”。多富有哲理性的一句話呀！這句話提示我們不光要學(xué)司馬光一樣一天要有三思，要時(shí)刻在一種思考狀態(tài)下生活，要時(shí)刻思考應(yīng)該思考的問題，琢磨應(yīng)該琢磨的問題，我想這可能是作為一名從事腦力勞動(dòng)者學(xué)習(xí)的最高境界吧。

四、做一名信息技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)的新教師。

網(wǎng)絡(luò)的確給我們的生活學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化，并且還將繼續(xù)著它的神奇的變化。而我們教師如何在這信息化時(shí)代中不斷成長(zhǎng)，不斷的發(fā)展自己的確需要我們大家認(rèn)真思考的問題。有的老師說，我們已經(jīng)會(huì)打字，會(huì)制作多媒體課件了還要我們?cè)鯓?？的確打字，做課件是老師必須掌握的教學(xué)技能，但我們還有利用網(wǎng)絡(luò)幫助我們來快速提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，這是最重要的。我們不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)來查找需要的學(xué)習(xí)材料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有許多教師就是利用Blog在對(duì)學(xué)生

進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，甚至一些教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)很多教師利用Blog撰寫自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，很快成為優(yōu)秀的教師甚至是名師或名家。目前我市就有許多教師在我們的“教育信息網(wǎng)”中建立了自己的Blog紀(jì)錄自己的教學(xué)感悟，這就是一個(gè)很好的開始，這樣不僅通過網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，還利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)交了許多朋友，同大家一起學(xué)習(xí)，一起探討，使網(wǎng)絡(luò)成為自己提高素質(zhì)的助推器。