第一篇：驀然回首 無限滋味在心頭

驀然回首無限滋味在心頭

——淺談初中語文課的興趣激發(fā)

開化縣桐村中學 李群智

內容摘要：興趣是學生最好的的老師，是學生學習活動中最現實、最活躍、最富有情感色彩的成分，課堂教學是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。精心設計導語、設置問題情境、借助多媒體課件、合理鏈接生活、力求形式新穎等都是激發(fā)興趣、提高效率的行之有效的策略。初中生處在生長發(fā)育的關鍵期，其認知水平和認知能力都在潛移默化的變化，作為教師要引導好，疏通好，在社會大環(huán)境的影響下，數學和科學、甚至是英語都被家長們教師們高度重視，語文往往被忽略，所以學生也普遍對語文放置一邊。素不知語文課是最難上的課，語文也是最重要的學科，是最包羅萬象的，是其它學科的母語。所以語文教師轉變觀念，大力進行語文教學改革，努力站在課改新前沿，嘗試各種方法，要從我做起，不要責怪學生，在課堂上求新求變，最大限度的激發(fā)學生的興趣，讓他們開始真正走進語文，用心去感悟語文帶給他們的魅力。只要學生們開始說話，開始動手去寫，開始表達內心的情感，那么，我們就成功了。“驀然回首，無限滋味在心 頭”，其實語文并不難，語文課處處充滿著精彩。

關鍵詞：語文課堂教學興趣

我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹慕逃睦韺W家布魯納也說過：“追求優(yōu)異的成績??不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系?！毙睦韺W研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能促使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產生愉悅的體驗，能促使學生積極主動地尋幽探勝?？梢?，興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉，是成才的起點，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，是學生學好語文課的入門向導。

課堂教學是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。“成功的教學所需

要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z）因此，在教學實踐中，教師應著意創(chuàng)設各種有效情境，不失時機地點燃學生的興趣之火，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”。

如何讓興趣成為語文課堂上一味有效的催化劑呢？根據自己的日常教學實踐，本人認為可從以下方面著手：

一、精心設計，趣味導入。課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，“第一錘就敲在學生的心上”。

可由名言警句、古詩詞導入，如教《孔乙己》時，從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：“名人成就地名，地名成就名人?！闭憬∥幕墙B興是我國現代偉大文學家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里“笑迎八方來客，招徠四方錢財”。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己，今天我們就去看看20世紀20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：“豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中”，由學生熟悉的歷史故事“三顧茅廬”引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”的會面。

可由故事導入，如學習《生命 生命》時，我輕微播放音樂《命運》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。“未成曲調先有情”，兩個感人肺腑的故事帶給學生心靈的震撼。

可由歌曲導入，如導入《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學生耳聞“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎??”的優(yōu)美旋律，目睹“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心。可由影視導入，如可先讓學

生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學《孫勸勸學》一文?？傊?，導語的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設計。

二、設置問題，投石擊浪?！皩W起于思，思源于疑?！闭Z文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應根據“課情”、“學情”因勢利導找準切入點，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學生的求知欲望，喚起他們的學習熱情，調動學生的思維，使課堂充滿生機。

如在教《曹劌論戰(zhàn)》時，緊緊抓住“肉食者鄙，未能遠謀”這“文眼”，啟發(fā)學生探究曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現。上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，播放電視連續(xù)集《水滸傳》主題歌《好漢歌》片段“路見不平一聲吼，該出手時就出手，風風火火闖九州??”后問學生：梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物是誰？從而引出課題，再扣住“拳打”兩字，圍繞歌詞設計以下中心問題：為什么出手？什么時候出手？怎樣出手？上《從百草園到三味書屋》時，考慮到文章主題的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上眾說紛紜），我沒有按部就班，逐段賞析，而是以“本文描寫了作者在百草園和三味書屋兩地的生活情景，你認為哪兒的生活更有趣？”這一主問題“投石問路”，引導學生探究少年魯迅的生活軌跡，結果自然是公婆論理，莫衷一是。我抓住意見分歧的契機與初中學生爭強好勝的心理，按見解的對立沖突將全班學生分為“百草園派”和“三味書屋派”兩大陣營，請學生陳述各自的理由，說說你認為有趣的人與事，教師有選擇地引導學生賞析精彩語段的內容與寫法。待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我相機誘導，請學生辨析剛才雙方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事細細想來是沒味的？這樣的探究，沒有限制學生對文章主題的理解，學生均能暢所欲言，為自己所持的觀點尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了“文本”。

三、借助媒體，熏陶感染?！皩W習最好的刺激是對所學學科的興趣”（布魯納語）。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳

聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學習的空間。當然，多媒體只是起到課堂的輔助作用，而不能做主角，弱化的語文的本質---對文本的解讀。所以在語文教學中，教師要創(chuàng)造條件，適當運用現代化教學手段，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，學習《斑羚飛渡》時，為了深刻理解第9段一老一少“用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境”的壯舉，在閱讀文本的基礎上，我讓學生欣賞具有動畫效果的壯觀畫面。在小組交流的基礎上，我放映動畫片《螞蟻遇火自救》和電影《泰坦尼克號》中沉船的畫面（船長命令男人把生的機會給了女人和老弱病殘者，樂隊在沉船在即，死亡來臨之時，仍舊從容演奏），通過特定的情境渲染，引導學生深入理解斑羚群的自我犧牲精神。上《得道多助，失道寡助》時，在閱讀文本、擴展延伸的基礎上，我以郁鈞劍演唱《家和萬事興》的電視畫面結束全文。上《羅布泊，消逝的仙湖》時，我借助校內一老師的教法，讓學生觀看兩組對比鮮明的圖片，欣賞流行歌曲《月牙泉》，以切身感受環(huán)境保護的重要性。上《觀舞記》時，我制作的課件著力展現了印度的服飾文化、舞蹈藝術以及中印人民的友好交往，再加上課文結構分析、寫作特點探究、美句品讀，所用幻燈片沒有超過十張；簡潔的版面融合了學生更多的自由發(fā)揮。教學周密的《觀潮》、劉成章的《安塞腰鼓》，制作課件，讓學生親聞潮來之聲，觀潮來之勢，看打鼓場面，便于學生真切感受錢江潮之雄偉和安塞腰鼓所表現出的磅礴的生命力量。

總之，這種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動的多媒體教學，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，更易把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內容的理解，提高課堂教學的效率。多媒體是學習語言的輔助手段，不能喧賓奪主，反客為主，一定要根據教材與學生的需要合理選擇與使用。

四、鏈接生活，引進“活水”。“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文教學一經與生活相聯系，必然生動活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進學生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學生的學習興趣。

如學習《中國石拱橋》時，結合課文寫法，我?guī)ьI學生實地考察了學校附近的石橋，并訪問當地群眾與村干部，回校后，學生們興趣十分濃厚，寫作熱情高漲。上《金色花》后，我要求學生制作精美卡片，寫上溫馨祝頌語回家送給媽媽，以表達自己對某某人的一片深情。學完《傅雷家書》后，我要求學生聯系實際，用心體會并說說自己所感受到的父親深沉的愛。學習《香菱學詩》后，我請學生談談香菱學詩對我們語文學習的啟發(fā)，學生經過討論后，得出了“要多讀”、“要有選擇地讀”、“要刻苦地學”、“要大膽創(chuàng)作、敢于想象”、“要有老師指點”等借鑒意義。學習《孔乙己》后，我讓學生假設推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個法制社會，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份好工作嗎?然后請學生模擬影視中開庭審理案件的方式，對“孔乙己被害”一案進行公開審理，讓學生以職業(yè)介紹所工作人員的身份為孔乙己推薦一份合適的工作。學習《音樂之聲》時，我啟發(fā)學生將瑪麗亞與《還珠格格》中的小燕子的性格進行勾聯比較，興趣發(fā)言異常踴躍。學習《背影》時，我啟發(fā)學生：你有沒有和作者相同的體驗？請談談你當時的反應與心理活動，鼓勵學生坦誠敘說自己與父母曾經有過的不理解與矛盾，引導學生理解父母的良苦用心。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文課堂必將呈現蓬勃生機。

五、提供時空，力求新穎。教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學中語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是教師講，學生聽，教師像一個權威者那樣不斷地向他們灌輸著知識，如同往漏斗里灌水一樣。隨著現代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經使學生膩煩了，還怎么談得上學習有興趣呢?畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的勞動，體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。另外，對事物的新奇感是學生興趣形成的前提。好奇是初中生的特點之一。新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學習語文的興趣往往來自于新。

在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設計，一件精巧制作的教具，都會成為學生注意的焦點，調動起學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，對所學的內容產生極大的興趣。因此，教師應增強

學生的主體參與意識，不斷地“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學生新的刺激。使課堂“活”起來。例如，上《羅布泊，消逝的仙湖》時，在學生整體感知，明確了致使仙湖消逝的罪魁禍首是人類后，我借鑒同行做法，提出兩個有趣的問題讓學生探討：（1）、如果你是公安人員，你抓住哪些證據判斷人類是罪魁禍首？引導學生閱讀課文第11——13節(jié)，概括羅布泊消逝的原因。（2）、如果你是羅布泊的律師，你怎么給人類定罪？引導學生從文中搜集證據，具體感受今日羅布泊的荒涼景象，再配以感情朗讀，增強了學生的環(huán)保意識。學習《楊修之死》時，我啟發(fā)學生：“千秋功過事，留與后人說”，請大家結合文本，圍繞“楊修之死”的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學生結合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。學習《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一“表”帶動全文，使學生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環(huán)境特點等，上課形式新穎，學生興趣盎然。學習《威尼斯商人》時，通過“評選夢想劇場最佳扮演者”的形式讓學生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。

興趣雖然屬于非智力圖素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。盧梭在《愛彌爾》一書中有言：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”瑞士教育學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。一旦學生的興趣激發(fā)出來，語文教學就會達到事半功倍之效。所以語文教師不但要教的有法，更要滿腔激情，持久地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣在四十五分鐘的課堂上盡可能的處于亢奮狀態(tài)。只有這樣，語文教學才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

參考文獻：

1、《基礎教育課程改革通覽》(中央民族大學出版社)

2、《語文教學藝術導論》(新疆大學出版社，錢威主編)

3、《語文教學藝術論》(廣西教育出版社2000年版，韋志成主編)

4、人教版7——9年級語文教材。

第二篇：幾分溫暖在心頭

幾分幸福在心頭

幸福的感覺源于責任，它是經歷了酸澀、痛苦、煎熬之后的心靈蛻變。

--題記

再次走在去往學校的路上，一切都變得熟悉而又陌生。路旁的一切都似乎就別的老友，向我傳遞著期盼與快樂?！熬脛e了，我的孩子們！”想到他們對我的思念與期盼，內心充滿了激動，恨不得立即回到他們身邊。

從校長室走出來，心中那份激動被徹底摧毀，邁著沉重的步子我來到了操場，此時正值課間操，孩子們呼啦一下都涌到了我的身邊，如久旱逢甘霖，又如久別的母親的鳥雀重回到了媽媽身邊，他們包裹在我的周圍，七嘴八舌，擠作一團?！袄蠋煟闶裁磿r候回來教我們？”“老師，我們都很想你”??期盼、掛念、關愛、焦急、無助??一切都寫在他們臉上，流于他們心中。面對他們，我百感交集。與他們朝夕相處的半年，我拖著不便的身體進我最大的努力去教好他們的語文，他們也在我的付出中回報給我更多的寬容和關愛。今天的期盼正如一杯久釀的美酒，只有經過時間的沉淀，用心的醞釀才有了今天的甘醇。這是一種苦澀的幸福。

今天，我又站到了講臺上，孩子們報以熱烈的掌聲，他們充分享受這份失而復得的師生情。經歷期待、失落、迷茫后我們重新上路。正如元稹詩中所言：“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。”我與一二班的孩子一起經歷的正是我們人生中難得的體驗。在今后的人生中，我們會細細的咀嚼，慢慢品味，讓這杯久釀的甘醇滋養(yǎng)我們的心田，讓這份師生情緣持久綻放，讓你我的愛化作幾分幸福永駐的心田，只是愿這幸福不再苦澀！

第三篇：幾分快樂在心頭

時光匆匆，難以留住在心頭的中的快樂和憂愁，而現在的我們，就像長大的精靈尋覓著自己的歡樂，在快樂生活中成長。我喜歡蒲公英,在茫茫田野中都是他們的游樂 場，可以自由自在的調皮，玩耍，我也正因為這種自由而 產生快樂不停尋找著我內心中的蒲公英。它是廣闊田野上的天使，為田野勾勒出幾筆色彩，毛茸茸的身體，讓我們摸上去有種柔軟，舒服的感覺。每次想起它就好像自己站在田野上一般，散發(fā)出自己的快樂和笑聲。快樂在每時每秒都在產生，充滿了活力的我們在不斷散發(fā)出我們自己的活力和力量，每次散發(fā)的力量中都有著我們快樂的元素。而我們努力，需要自己的辛勤努力，更需要在快樂中不斷思考和體會，才會發(fā)揮出自己的水平，展現出自己的能力。幾分快樂?我也在不斷思考這個問題，每次快樂時，滿腦子充滿了快樂的音符，讓自己不斷的擁有笑聲，而且快樂的心情也不斷像梯子一樣一步一步的遞加。有讀書時快樂，在這翱翔的書海中，探索著自己愛看的文章，只有自己愛看才會體會到書的快樂有趣。課堂中快樂，才是我們的快樂的天地，在每堂課，大家都可以訴說自己的想法，傾聽每個人心聲，最后留給大家只有快樂。奮斗中的快樂，站在時代前的我們，正是積極向上，奮斗向前的時候，苦中有甜，甜中也有苦，只有苦甜中和才能成功。成長的快樂，不斷追尋新，完美的我們，是成長中不可缺少的一部分，那時是最有思想，最快樂的時候。人生中快樂才是最中要的，快樂的成長，快樂的學習，快樂的做好每一件事，是我們收獲的果實。幾分快樂在心頭，每一天都在享受著快樂時光。

第四篇：幾分關愛在心頭

幾分關愛在心頭

關愛是清泉，是綠洲，是無私的付出，是生命對生命的惠澤。

-------題記

樹葉落盡的季節(jié)，我在冰涼的泥土里埋下了一粒玉米種子。在我用心挖好坑并準備吧種子放入的時候，爸爸說：“現在中下去時不會發(fā)芽的，等到夏收后再重吧！”我沒有理會，固執(zhí)地把種子放入冰用泥土蓋好。在爸爸無奈的目光中，我站起身，并在松軟的泥土上踩了幾腳。

別人都在春夏季節(jié)播種嗎？為什么我要和他們一樣？有沒有人曾試過在深秋的午后，在欲出幽靜的地方，種上一粒種子？那會是一種心情，一種與春風拂面時播種截然不同的心情！誰說埋下一粒種子，就一定要待它長出苗來？我只是想：那片春夏熱鬧過的土地，也許此時已很孤寂了吧！那么，將一粒種子種下去和它做伴，不是更好嗎？

人美總是在給予的同時期待著，所要這，他們付出了就一定要求回報，他們太看重播種后收獲的喜悅心情，而忽略了播種那一刻的性情。大地是需要一粒種子埋入它的體內，只屬于它自己。我懂-----因為我也是孤寂的。只是，誰來懂我？走了很遠后回頭，發(fā)現爸爸還站在原處，呆呆的。我明白自己剛才的態(tài)度深深地傷害了爸爸，可他卻沒有責怪。只是想刻意去忘記，忘記昨天、明天、后天。入冬后不久，我就淡忘了那一粒被我固執(zhí)埋沒的種子。知道春天的那一抹綠意悄悄爬上枝頭，爸爸催我去澆水。澆水？我一臉迷茫。爸爸笑著說：“你去年秋天不是種了一粒種子嗎？是該澆水了.”我終于記起了深秋的那一幕。

我是想微笑的，可我的眼眶終究沒有囚住激動的淚水。望著身邊的爸爸，我哭了，徹底地哭了。

那一刻，我明白原來自己并不寂寞！那一刻，我明白了什么叫關愛！只是，他不知道，那粒種子是從煮熟的玉米上掰下來的，根本不可能發(fā)芽！真正的關愛正是如此，愈深愈無聲。天地間每一個角落都傳遞著關愛的信息，它讓我們感悟到：關愛的世界真好！

第五篇：幾分感動在心頭

幾分感動在心頭

楊蕭100班

我曾用手拭擦著自己已經紅潤的雙眼，我也曾在白日下暗暗地發(fā)誓要改變自我，甚至有時心頭像涌動著一種力量，正待爆發(fā)。只是因為有幾分感動在心頭。

感動能辨美與丑；感動能識善與惡；感動讓一顆顆冷漠的心得到溫暖；感動讓一雙雙眼睛的淚水奔涌而出。感動時刻都在震撼著我們的心靈。

何玥，當你被病魔纏身時，你是否害怕過？你是否傷心過？哦！即使有，你也未曾表露過，病魔雖然奪走了你幼小的生命，但他卻奪不走你為社會獻出的愛心，在生命的最后時刻，幼小的你卻做出捐獻人體器官的壯舉。何玥，你是愛的天使，你的愛心為你插上了天使的翅膀。你不曾離去，你活在我們每個人的心田?！昂翁幋航瓱o月明”呢！你撒播在人間的愛將會照亮整個神州大地。

陳斌強，當你用曾將母親和你緊緊綁在一起的背帶背起母親時，酸楚的淚水是否早已在心頭滑落。兩鬢霜雪的她曾經陪你走過多少風雨，歷經了多少坎坷。也許小時候，她曾一把將你擁入懷中，輕吻你的小臉蛋，撫摸你的小手，可是現在她老了，她的記憶離你越來越遠，可你再次用孝拉近了愛的距離。你背著母親在風雨中穿梭著，母親甜美的笑容是你最滿意的答復。陳斌強，你用自己的行動詮釋了什么是孝道，讓中華民族的傳統(tǒng)道德再次弘揚。

愛無處不在，感動無時不有，奇跡也許會在你付出的那一些微不足道的愛的時候發(fā)生，而那一刻你也在感動著周圍無數的人，她們定會為你點頭，定會為你喝彩。

留幾分感動在心頭吧！讓我們帶著感動去感化每一個人，讓我們帶著感動去走完精彩的人生。