第一篇：德育課題實(shí)施方案

德育課題實(shí)施方案

師永杰

一、課題研究的背景

近年來(lái)，學(xué)生管理難度日益加大，學(xué)生心理狀況令人擔(dān)憂，特別是留守兒童增多，給學(xué)校管理帶來(lái)極大隱患，部分學(xué)生心理不健康，受社會(huì)影響較大，同時(shí)家庭教育的缺失，更使學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)教育空白。究其原因，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺乏了解及有針對(duì)性的研究，學(xué)生沒(méi)有形成良好的個(gè)人品質(zhì)和道德情感，導(dǎo)致德育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，效益低下，結(jié)合我校德育教育工作實(shí)踐，我們覺(jué)得對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)狀，特點(diǎn)及研究對(duì)策日益重要和緊迫。

（一）學(xué)生現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：當(dāng)今社會(huì)，許多家庭的孩子都是單親孩子，父母離異日益增多，導(dǎo)致學(xué)生心靈扭曲，缺少關(guān)愛(ài)，極易走上極端．還有一部分是留守兒童，他們沒(méi)有人管教，是極讓人擔(dān)憂的一群學(xué)生。

（二）社會(huì)影響對(duì)學(xué)生造成了很大的不良影響：如今的社會(huì)，錯(cuò)綜復(fù)雜，各種媒體的宣傳良莠不一，學(xué)生分辨能力較差，很容易受影響，也使我們對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀感到擔(dān)憂。

二、研究目標(biāo)

課題內(nèi)涵界定主要是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行具體研究，爭(zhēng)取

找到合適的目標(biāo)和方法，使學(xué)生管理落到實(shí)處。

三、課題研究的內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀．、學(xué)生現(xiàn)狀的形成原因．、學(xué)生特點(diǎn)，特別是初中生的心理和生理特點(diǎn)．

4、如何形成良好的行為習(xí)慣．、構(gòu)建“自主體驗(yàn)，引導(dǎo)疏通，循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式及評(píng)價(jià)體系。、對(duì)部分問(wèn)題學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo)及改變．

7、學(xué)生良好習(xí)慣及品德養(yǎng)成的原因分析．

8、活動(dòng)內(nèi)容序列：

留守學(xué)生情況調(diào)查，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有針對(duì)性去接觸部分問(wèn)題學(xué)生，找出形成原因。

四、研究方法

本課題研究主要以專題活動(dòng)調(diào)研法、行動(dòng)調(diào)研法和教育 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，著重于序列中的活動(dòng)內(nèi)容研究，輔之以文獻(xiàn)分析法、觀察法、比較研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法、理論綜合法等。

具體操作規(guī)程：

第一步，采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、日常觀察等方法，客觀 分析當(dāng)前中學(xué)生的現(xiàn)狀、原因，圍繞活動(dòng)主題設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。

第二步，采用觀察法、問(wèn)題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn) 分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、學(xué)習(xí)借鑒外校先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校活動(dòng)主題目標(biāo)，確定學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查、學(xué)生特點(diǎn)的研究及對(duì)策的綜合評(píng)估方法．

第三步，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對(duì)我校調(diào)查活動(dòng)序列中的各階段各主題通過(guò)調(diào)研法、行動(dòng)研究法，實(shí)地考察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)以及對(duì)作正確的評(píng)價(jià)．

五、研究過(guò)程

本課題研究從 2017 年1 月到 2017年12 月，共分三個(gè)階段：

第一階段 課題準(zhǔn)備階段（2017 年1月份 –6月份）、制定課題《實(shí)施計(jì)劃》和《實(shí)施方案》、組織課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題 組成員和主要參加者進(jìn)行課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)，協(xié)調(diào)關(guān)系，爭(zhēng)取各方面的有力支持。、收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，樹(shù)立先進(jìn)的德育教 育理論，為課題研究的實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)，開(kāi)展對(duì)課 題研究的理論培訓(xùn)。、認(rèn)真理解方案和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀分年級(jí)階段編制 調(diào)查問(wèn)卷，做好項(xiàng)目分工，采用多種形式調(diào)查了解學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀特點(diǎn)及存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)達(dá)到主題目標(biāo)的方法，形式 和途徑，寫(xiě)出分析調(diào)查報(bào)告。、做好個(gè)案及活動(dòng)項(xiàng)目檢測(cè)的有關(guān)資料及各年級(jí)主題 資料檔案的準(zhǔn)備和分類整理。

第二階段 課題實(shí)施階段（2017 年7 月-2017年 10月、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和活動(dòng)主題，分年級(jí)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班級(jí)。、制定各主題活動(dòng)實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多途徑、多種方法進(jìn)行相關(guān)主題活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況、效果，作出具 體記錄或情況調(diào)查。、觀察跟蹤記錄，進(jìn)行階段活動(dòng)檢測(cè)與反饋，總結(jié)階段性學(xué)生情況的調(diào)查．

４、定期開(kāi)展課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)各子課題研究績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。

５、在校內(nèi)針對(duì)學(xué)生好的方面進(jìn)行總結(jié)表彰．

６、研究和解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以論文和總 結(jié)形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學(xué)生行 為習(xí)慣養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)展和優(yōu)良道德 品質(zhì)的形成。

第三階段 總結(jié)拓展階段（2017年 11 月 –12月）、收集整理課題研究成果。整理資料、分析結(jié)論、總 結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。、重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生狀況的研究和對(duì)策。、學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)教育行政部門(mén)支持，發(fā)揮市級(jí)示 范性學(xué)校的作用，將研究成果向縣內(nèi)外其他中小學(xué)推廣，不 斷擴(kuò)大輻射面積，為我縣建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供精神動(dòng) 力，促進(jìn)我縣物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè) 的和諧發(fā)展。、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，向上級(jí)有關(guān)部門(mén)報(bào)審評(píng)價(jià)驗(yàn)收課題成果

為了確保本 究取得成效，課題小組要切實(shí)執(zhí)照計(jì)劃安排扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。在研究活動(dòng)過(guò)程中，要不斷改進(jìn)辦法提高研究水平。各階段、各年級(jí)研究小組均應(yīng)寫(xiě)出具體的實(shí)施計(jì)劃，做好合理安排，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)出階段性總結(jié)、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告交課題組。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究進(jìn)行全程監(jiān)控和有效指導(dǎo)，給予人力、物力、財(cái)力的大力支持，積極爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門(mén)的支持、指導(dǎo)，確保課題研究的順利開(kāi)展。

六、預(yù)期成果形式

1、學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、學(xué)生受社會(huì)不良現(xiàn)象影響的調(diào)查報(bào)告。

3、學(xué)生心理情況調(diào)查。

4、學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)策及研究報(bào)告。

第二篇：德育課題實(shí)施方案

整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)

和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)

一、課題研究的名稱、范圍、組織與管理

1、課題的研究名稱：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：鄭耿洪

副 組 長(zhǎng)：李景清、繆愛(ài)容

成員：張?zhí)健⒗钣t、曾彩珍

3、成員職責(zé)分工：

鄭耿洪 ：負(fù)責(zé)課題的總體工作。根據(jù)上級(jí)的安排和學(xué)校工作實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，主持課題研究的會(huì)議和活動(dòng)，定期進(jìn)行指導(dǎo)、檢查課題研究工作，協(xié)調(diào)上下級(jí)之間的聯(lián)系等。

李景清、繆愛(ài)容：具體分管課題的研究工作，抓好課題研究的組織、安排、總結(jié)。對(duì)課題研究進(jìn)行宣傳、報(bào)道、課題開(kāi)展的記錄，收集資料、與縣課題研究組聯(lián)系，傳遞信息、資料等。

張?zhí)剑贺?fù)責(zé)為課題研究提供后勤保障。

李育紅：負(fù)責(zé)課題在六年級(jí)開(kāi)展、研究。

曾彩珍：負(fù)責(zé)課題在五年級(jí)開(kāi)展、研究。

二、課題提出的背景及研究意義

（一）、課題提出的背景

進(jìn)入新世紀(jì)以后，教育界對(duì)學(xué)校德育各校的認(rèn)識(shí)和采取的措施呈持續(xù)加強(qiáng)態(tài)勢(shì)，同時(shí)，學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題仍然比較嚴(yán)峻。中共中央辦公廳與2010年初下發(fā)的《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》在肯定學(xué)校德育工作的同時(shí)，全面客觀地分析了當(dāng)前德育工作存在的問(wèn)題，在國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)下很不適應(yīng)，突出表現(xiàn)在“重智育輕德育”、“一手硬一手軟”的問(wèn)題。德育工作不適應(yīng)青少年身心發(fā)展的要求，方法、手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐，重校內(nèi)教育輕校外教育的傾向比較嚴(yán)重。全社會(huì)關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未形成，一些地區(qū)的社會(huì)環(huán)境不利于青少年健康成長(zhǎng)；一些教師的道德素質(zhì)與教書(shū)育人、為人師表的要求存在較大差距，教師的職業(yè)道德亟待加強(qiáng)；德育工作的保障措施不夠有力，體制、隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入等政策措施不到位。這些問(wèn)題是現(xiàn)在、今后德育工作仍然面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題和真實(shí)情況，因此，尋找和研究適合新時(shí)期的德育方法工作 1

迫在眉睫。

（二）、課題研究的意義。

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我們與世界各國(guó)的交往和了解進(jìn)一步增多，隨之而突顯出來(lái)的中國(guó)人的一些不良行為習(xí)慣讓人擔(dān)憂，有些甚至在國(guó)際上造成不良影響。這促使我們深刻反思學(xué)校的德育教育：政治口號(hào)喊的多，行為規(guī)范培養(yǎng)少，力度小。提高國(guó)民素質(zhì)，就要從基本道德行為的教育和訓(xùn)練開(kāi)始。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅能促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，還對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然界起著積極作用，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文明程度。

三、指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，執(zhí)行國(guó)家教育方針，堅(jiān)持以德育為首，以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣，做一個(gè)合格的小公民。

四、研究目標(biāo)

1、使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主要包括良好的舉止文明的習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣、尊重他人的習(xí)慣、守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣、遵守秩序的習(xí)慣、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、敢于提問(wèn)的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、自主讀書(shū)的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣、搜集資料的習(xí)慣、動(dòng)手操作的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

3、初步研究發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的害處，探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響；

4、通過(guò)本課題的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容、形式和方法。

5、改變學(xué)校德育工作中的盲目性，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，把學(xué)生培養(yǎng)成合格小公民。

五、研究?jī)?nèi)容

小學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，結(jié)合我校的實(shí)際情況，把研究的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩方面。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《德育大綱》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)分為縱橫兩個(gè)方面：

（一）縱向上，按照年齡結(jié)構(gòu)分為低年級(jí)、中年級(jí)、和高年級(jí)三個(gè)層面。

低年級(jí)（一、二年級(jí)）：從入學(xué)開(kāi)始，重點(diǎn)研究習(xí)慣的早期指導(dǎo)和養(yǎng)成方法、策略、途徑。（從他律到自覺(jué)）

中年級(jí)（三、四年級(jí)）：在初步養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究良好習(xí)慣自動(dòng)化的方法和途徑，解決個(gè)案的難點(diǎn)問(wèn)題。（從自覺(jué)到自動(dòng)）

高年級(jí)（五、六年級(jí)）：在小學(xué)生良好習(xí)慣達(dá)到自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究在更廣領(lǐng)域內(nèi)的良好習(xí)慣養(yǎng)成，為小學(xué)、初中銜接做好習(xí)慣上的準(zhǔn)備。同時(shí)關(guān)注心理品質(zhì)與習(xí)慣的相互作用。（從自動(dòng)到自由）

（二）橫向上，按照小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所涉及的方面分為三大層面。

1、生活習(xí)慣（衛(wèi)生意識(shí)、體育鍛煉、勞動(dòng)、安全、環(huán)保、消費(fèi)習(xí)慣等）。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣（學(xué)習(xí)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等）。

3、交往習(xí)慣（行為意識(shí)、社會(huì)公德、文明禮儀、待人處世等）。

六、研究方法

1、調(diào)查研究法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班師生的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀，提出對(duì)策。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用科學(xué)方法提煉總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并在不斷的驗(yàn)證與完善中，形成一定的理性認(rèn)識(shí)。

3、個(gè)案研究法：對(duì)課題研究中的典型案例（教師個(gè)人）進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)。

4、文獻(xiàn)分析法：文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

七、課題管理措施：

（1）組織保障：

成立和諧德育課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。課題實(shí)驗(yàn)辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過(guò)健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，全面調(diào)控課題研究的動(dòng)作程序。

（2）制度保障：

例會(huì)保障制度：圍繞課題研究的展開(kāi)，抓好科研隊(duì)伍，注意點(diǎn)面結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的攻關(guān)力度，使研究活動(dòng)經(jīng)?；?。建立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與科研。建立教師理論學(xué)習(xí)和研討交流制度。

（3）時(shí)間保障：

確保時(shí)間落實(shí)，各實(shí)驗(yàn)班級(jí)每學(xué)期上二節(jié)實(shí)驗(yàn)課，每月進(jìn)行一次課題研討活動(dòng)，每?jī)蓚€(gè)月舉行一次課題匯報(bào)活動(dòng)，不斷提高研究者的研究能力和研究水平，抓好課題的過(guò)程管理工作，每學(xué)年撰寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

（4）經(jīng)費(fèi)保障：

除了每年為實(shí)驗(yàn)班級(jí)統(tǒng)一征訂實(shí)驗(yàn)教材外，從學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)中爭(zhēng)取一定數(shù)額的課題實(shí)驗(yàn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，各實(shí)驗(yàn)主體要保證教材使用和課題實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)的正常開(kāi)展，使整體構(gòu)建學(xué)校德育體系研究與實(shí)驗(yàn)工作正常開(kāi)展。

八、研究步驟

第一階段：2011年10月前為準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是：

做好立項(xiàng)申請(qǐng)，健全機(jī)構(gòu)和管理制度，課題組編制實(shí)施方案，建立實(shí)驗(yàn)組織，配備實(shí)驗(yàn)教師等有關(guān)準(zhǔn)備工作。

第二階段：2011年10月---2012年9月，為初步實(shí)施階段，主要任務(wù)是：

1、全面啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究。

2、制定階段達(dá)成目標(biāo)，注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋課題研究實(shí)施信息，在實(shí)踐中不斷修正研究思路。

3、定期組織座談，總結(jié)交流，進(jìn)行階段成果展示，形成課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

4、上報(bào)實(shí)驗(yàn)課題申報(bào)書(shū)，并做好本階段的資料檔案建立、總結(jié)工作，撰寫(xiě)專題實(shí)驗(yàn)論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第三階段：2012年9月----2014年1月為深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是：

1、在全校實(shí)施課題研究。

2、各班互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，從多角度、全方位開(kāi)展課題研究工作，且落到實(shí)處。

3、邀請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行課題指導(dǎo)并進(jìn)行課題中期評(píng)估，進(jìn)一步修正和完善課題研究方案。

4、學(xué)校在課題研究工作的同時(shí)，與其他學(xué)?；ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多角度、全方位開(kāi)展德育工作，把德育工作落到實(shí)處。

第四階段：2014年1月----2015年7月為實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。主要任務(wù)是：

1、全面、系統(tǒng)地總結(jié)課題研究的成績(jī)和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文。

2、收集整理各類課題研究資料、個(gè)案分析、論文、主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)方案、影像資料等。

3、形成體系上報(bào)縣課題組，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定，使之推廣。

九、研究成果形式：

1、課題研究報(bào)告；

2、課題研究教師，學(xué)生成功案例集；

3、課題研究有關(guān)活動(dòng)錄像、照片、資料集；

4、課題研究匯總資料；

5、課題研究論文。

第三篇：小學(xué)德育課題實(shí)施方案[范文]

《小學(xué)德育生活化的研究與實(shí)踐》課題實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出

人類進(jìn)入21世紀(jì)，人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng)，而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(zhǎng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若失去了德性的生長(zhǎng)，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì)受到限制?？梢?jiàn)教育中人的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用，追求一流德育工作實(shí)效，成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個(gè)重要話題。

然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育，事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方，道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化，道德課程知識(shí)化；單項(xiàng)灌輸多，個(gè)體選擇少；道德教育僵化而少活力，實(shí)效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長(zhǎng)的工作。重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育??這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識(shí)之士的深深憂慮，他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革，從實(shí)效出發(fā)，走生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效增強(qiáng)小學(xué)德育的實(shí)效性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)德育改革的主題。

基于此，我們提出了本課題的研究工作，旨在克服上述弊端，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為根基，制定具有層次性的生活化德育內(nèi)容序列，設(shè)計(jì)出生活化的系列德育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的體驗(yàn)和自我內(nèi)化，充分發(fā)揮學(xué)生．德育主體的自主性、創(chuàng)造性，努力提高德育的實(shí)效性，探索出一條符合兒童身心發(fā)展的生活化的小學(xué)德育之路。

二、德育生活化的界定

生活泛指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷的一切生活形式，包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、勞動(dòng)實(shí)踐等等。學(xué)生的品德源于生活，并在生活中能動(dòng)地表現(xiàn)。德育生活化就是借鑒心理輔導(dǎo)的活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活制定德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地感受生活體驗(yàn)，并由此調(diào)整道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改進(jìn)原有道德行為，在現(xiàn)實(shí)生活中逐步驅(qū)使道德內(nèi)化，從而促使學(xué)生更好地適應(yīng)生活，創(chuàng)造生活。整個(gè)實(shí)踐研究做到德育內(nèi)容依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活制定，德育教育在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施，品德形成在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。學(xué)校教育和社會(huì)生活的諧統(tǒng)一，提高德育的實(shí)效性。

三、研究目標(biāo)

1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。

2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系，開(kāi)設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，形成生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育活動(dòng)序列，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)德育校本課程。

3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評(píng)價(jià)體系。

四、理論依據(jù)

生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為，教育發(fā)生于生活，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”，對(duì)學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活，便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

活動(dòng)教學(xué)的理論。活動(dòng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)

展起來(lái)的，兒童在自由活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高，教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā)，因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過(guò)程，同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中外化成道德行為。

五、研究的內(nèi)容和方法

圍繞上述的研究思路，在研究實(shí)踐上，我們主要可以開(kāi)展下列研究：

(一)構(gòu)建具有層次性的生活化德育內(nèi)容序列的研究

學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。兒童不是用規(guī)則教育可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺(jué)得他們有什么必須做的事，便應(yīng)利用一切時(shí)機(jī)，甚至可能的時(shí)候，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們的在他們身上固定起來(lái)，這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便不用借助記憶，很自然地、很容易地發(fā)生作用了。

我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把握生活的切入點(diǎn)，將德育內(nèi)容進(jìn)行整合，分低、中、高三個(gè)年級(jí)段在道德認(rèn)知、道德情感和道德行為等方面提出具體的、分層次的要求。德育內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義教育、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨教育、熱愛(ài)人民教育、集體主義教育、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗教育、努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)教育，文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育、民主與法制觀念啟蒙教育、良好的意志品格教育、辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育等方面。每個(gè)年級(jí)段的德育內(nèi)容都做到遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，具有可操作性。并堅(jiān)持差異性原則，在每個(gè)年級(jí)段的德育內(nèi)容中設(shè)計(jì)若干個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生自行選擇德育內(nèi)容。通過(guò)主動(dòng)參與，摘到“桃子”。

(二)德育生活化的系列活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

小學(xué)兒童道德品質(zhì)的發(fā)展是在教育的影響下，在兒童實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)道德意識(shí)和道德行為不斷矛盾統(tǒng)一的過(guò)程而逐步發(fā)展起來(lái)。只有積極引導(dǎo)學(xué)生充分地感受生動(dòng)的生活情境，在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)深化，才能促使學(xué)生道德不斷內(nèi)化。

因此，在每一個(gè)年級(jí)段，每個(gè)德育內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須各自從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體參與，注重學(xué)生偽活動(dòng)體驗(yàn)，梯度設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)內(nèi)化，各自形成系列，然后

將每個(gè)年級(jí)段的系列活動(dòng)進(jìn)行組合，每個(gè)德育內(nèi)容形成一個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)系列，然后匯總形成小學(xué)德育生活化的整體系列活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、活動(dòng)時(shí)間編排的研究

活動(dòng)的時(shí)間編排旨在突出德育活動(dòng)時(shí)效性的序列性、可操作性，從而提高德育的實(shí)效性。

(1)隨機(jī)教育

隨機(jī)教育是指依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住每一個(gè)有利的契機(jī)，突出時(shí)效性，及時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)，它的教育內(nèi)容主要以集體主義教育、文明禮貌、遵守紀(jì)律教育和良好的意志品格教育為主。

(2)一月一重點(diǎn)教育

一月一重點(diǎn)教育是指借鑒以往德育的季節(jié)性慣列，結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日等因素，每月確定一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展教育活動(dòng)，突出活動(dòng)的序列性和可操作性。一月一重點(diǎn)，的基本設(shè)想為：九月，愛(ài)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律教育十月：愛(ài)國(guó)主義教育

十一月；熱愛(ài)科學(xué)教育十二月：良好意志品格教育一、二月熱愛(ài)人民教育三月，文明禮貌教育

四月；集體主義教育五月：熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗教育

六月：民主與法制觀念啟蒙教育七月：熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨教育

(3)常規(guī)性教育

常規(guī)性教育是指根據(jù)學(xué)校實(shí)際；利用一些富有價(jià)值的教育資源開(kāi)展的常規(guī)性的、有特色的教育活動(dòng)。

2、生活化德育活動(dòng)的基本程序研究

生活化德育活動(dòng)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生道德情感，進(jìn)行自我反省內(nèi)化，最終形成道德品質(zhì)；它的基本流程可以設(shè)想為：

(1)體驗(yàn)動(dòng)情。首先激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境或讓學(xué)生置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，保使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望，然后在情境中充分體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的道德情感。

(2)交流明理。心理學(xué)研究發(fā)展，同齡兒童之間的智力啟；發(fā)最容易被接受，學(xué)生道德認(rèn)識(shí)最關(guān)鍵的一環(huán)就是他們思想的碰撞。‘因此在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、辨析，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，最后對(duì)道德知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

(3)自省內(nèi)化。道德認(rèn)知深化后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)知聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行理性思考，自‘哉反省，自我領(lǐng)悟，逐步促使道德內(nèi)化。

(4)外化踐行。道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須通過(guò)不斷地在生活中

進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此，在學(xué)生自省內(nèi)化的基礎(chǔ)上，教師接著應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有梯度的、針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，最后外化為學(xué)生自覺(jué)的道德行為。

3、生活化德育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式方法的研究

生活化德育活動(dòng)從生活材料來(lái)源角度劃分，主要包括創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教育活動(dòng)和真實(shí)生活實(shí)踐教育活動(dòng)。這兩類活動(dòng)各有側(cè)重點(diǎn)，前者重在促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知和激發(fā)學(xué)生道德情感，后者重在深化學(xué)生道德行為，教育時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要，或集體活動(dòng)，或小隊(duì)活動(dòng)，或個(gè)體活動(dòng)，因“效”制宜，結(jié)合進(jìn)行。

(1)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教育活動(dòng)的方式方法

生活情境創(chuàng)設(shè)方式主要有；教師或?qū)W生表演式、描述式、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)錄像播放式、生活情境錄音播放式等，它的缺點(diǎn)是學(xué)生體驗(yàn)生活的間接性，優(yōu)點(diǎn)是教育的時(shí)效性強(qiáng)。依據(jù)教育內(nèi)容，主要可以設(shè)想開(kāi)展下列形式的教育活動(dòng)。

①優(yōu)秀人物榜樣示范，促使學(xué)生品德同化

②引導(dǎo)角色換位，激發(fā)道德情感

③開(kāi)展是非判斷，提高道德選擇能力。

④針對(duì)問(wèn)題行為，開(kāi)展成因分析，追溯問(wèn)題根據(jù)，提高道德認(rèn)識(shí)。

⑤根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題行為，引導(dǎo)學(xué)生分析如任”其發(fā)展將會(huì)造成的后果的嚴(yán)重性，進(jìn)一步深化道德認(rèn)識(shí)。

⑥利用電視等直觀媒體進(jìn)行情境感染，激發(fā)學(xué)生道德，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望。⑦引導(dǎo)學(xué)生自我描述生活片斷，進(jìn)行自我剖析，自我評(píng)價(jià)。

⑧根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行隱性測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)行為，驅(qū)使學(xué)生道德內(nèi)化。

(2)設(shè)計(jì)真實(shí)生科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)的方式方法

設(shè)計(jì)真實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中進(jìn)行充分體驗(yàn)，產(chǎn)生道德情感，深化道德認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)原有的道德行為，并逐步促使道德內(nèi)化。每一個(gè)活動(dòng)基本可以根據(jù)上述話動(dòng)程序進(jìn)行操作，活動(dòng)設(shè)計(jì)逐步做到在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己定主題，自己設(shè)計(jì)方案，自主開(kāi)展活動(dòng)。

六、研究原則

活動(dòng)性原則。教育論研究表明：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。對(duì)學(xué)生

進(jìn)行道德教育，更要遵循這一原則，因此在本課題的研究中，要依據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，明確活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培育道德情感，外化道德行為。

自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。

協(xié)調(diào)性原則。開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能收到好的效果。

激勵(lì)性原則。成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績(jī)，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

七、研究步驟

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010.9——2010.10）

組建課題組，撰寫(xiě)課題方案；廣泛搜集資料，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)；舉行開(kāi)題會(huì)。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2010.10——2011.7）

依據(jù)方案要求組織實(shí)施；形成學(xué)?？茖W(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評(píng)價(jià)體系；搜集典型個(gè)案材料及課題論文專輯；進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。

第三階段：課題總結(jié)評(píng)估階段（2011.7——2011.9）

總結(jié)研究課題成果；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；形成各類課題成果。

八、研究措施

（一）組織措施

為了保證課題研究的順利進(jìn)行，在上級(jí)科研單位的領(lǐng)導(dǎo)下成立課題研究小組。

研究小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

研究組成員：

（二）課題研究制度

課題研究制度。課題組將每期活動(dòng)一次，定期召開(kāi)課題會(huì)議，組織有關(guān)理論及科研知識(shí)的學(xué)習(xí)、開(kāi)展課題研討活動(dòng)。研究組成員都成立子課題組，根據(jù)總課題組的研究方案，制定子課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施。

第四篇：德育課題研究實(shí)施方案

德育課題研究實(shí)施方案

作者：admin文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1542更新時(shí)間：2007-6-1

5一、課題研究的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育教育嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，德育教育形式單一，德育教育內(nèi)容體系不科學(xué)不合理，只重視知識(shí)灌輸形式化、說(shuō)教化，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生個(gè)體特征和情感體驗(yàn)。高中階段的德育教育目標(biāo)與現(xiàn)狀相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生受到高考升學(xué)壓力和辦學(xué)體制及周圍環(huán)境的影響與限制，德育工作基本處于封閉，滯后狀態(tài)，嚴(yán)重脫離生活與時(shí)代特征，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生心理錯(cuò)位和變態(tài)。究其原因，主要是因?yàn)閷?duì)高中學(xué)生缺乏生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究，學(xué)生沒(méi)有形成良好的個(gè)人品質(zhì)和道德情感，導(dǎo)致德育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，效益低下，結(jié)合我校德育教育工作實(shí)踐，我們覺(jué)得日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，良好的個(gè)人行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成研究日益重要和緊迫。

（一）研究和探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育是全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要黨的十六屆五中全會(huì)指出：扎扎實(shí)實(shí)規(guī)劃和推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，牢固樹(shù)立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，協(xié)調(diào)和推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村走向生產(chǎn)發(fā)展、生態(tài)良好，生活富裕的文明發(fā)展道路。因此，學(xué)校德育建設(shè)必須站在歷史的高度，以前瞻的眼光為國(guó)家、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供精神動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)村物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)、政治文明建設(shè)和和諧發(fā)展。

（二）研究和探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育是新時(shí)期德育教育工作的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段學(xué)生意識(shí)發(fā)生了變化，由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜；獨(dú)生子女多，心理較脆弱，生活上養(yǎng)尊處優(yōu)，易偏激；家庭社會(huì)的期望值高，社會(huì)壓力大，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，學(xué)生思想貧乏，價(jià)值觀、人生觀取向不定；娛樂(lè)方式多，訊息渠道多元化，學(xué)生易誤入歧途，學(xué)習(xí)壓力大，每天只盯著課本，生活方式單調(diào)，思想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。面對(duì)如此種種現(xiàn)象，德育教育工作與評(píng)價(jià)機(jī)制必須要有科學(xué)的體系、規(guī)范的內(nèi)容和鮮明的主題，以引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的行為習(xí)慣、良好的個(gè)人品德和健全的人格。

（三）研究和探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

以人為本是 21

世紀(jì)教育改革的主旋律，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”情感、態(tài)度價(jià)值觀多元并重的培養(yǎng)目標(biāo)，說(shuō)明培養(yǎng)對(duì)象是完整的生命體，高中學(xué)校如何促進(jìn)學(xué)生生命體健康成長(zhǎng)全面發(fā)展“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人”已是擺在教育工作者面前迫切的議題。

（四）研究和探索行為規(guī)范是對(duì)傳統(tǒng)德育工作模式和德育評(píng)價(jià)體系改革的需要當(dāng)前及過(guò)去的德育模式不全面，對(duì)學(xué)生忽視了其主動(dòng)性，內(nèi)容上單一，不合實(shí)際，形式上只注重說(shuō)教灌輸，評(píng)價(jià)上局限于過(guò)去既定框框，這樣的德育教育過(guò)程學(xué)生個(gè)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的情感得到壓抑，學(xué)生的生活被人為扭曲、異化，學(xué)生的人格得不到健全發(fā)展，所以德育工作模式與評(píng)價(jià)體系急需改革。

（五）研究和探索行為規(guī)范是實(shí)施科研強(qiáng)校、質(zhì)量興校的戰(zhàn)略需要

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：堅(jiān)持不懈地開(kāi)展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷提高中學(xué)生道德素養(yǎng)，大力養(yǎng)成“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中明確要求德育工作者要認(rèn)真貫徹實(shí)施《中學(xué)生日常行為

規(guī)范》重點(diǎn)進(jìn)行遵守校規(guī)校紀(jì)、法律、法規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守法律。法規(guī)、社會(huì)公德和社會(huì)秩序的意識(shí)和習(xí)慣。加強(qiáng)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)待人，守時(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)和自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。新課程改革的基本目標(biāo)之一是增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對(duì)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我校作為一所市示范性高中、市關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體、市文明單位、省綠色學(xué)校，目前正朝著省示范性高中努力的學(xué)校，不僅要在教學(xué)質(zhì)量與研究上領(lǐng)先，而且要在德育教育工作研究上領(lǐng)先，結(jié)合我校現(xiàn)有的德育工作經(jīng)驗(yàn)，我們研究探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育的新途經(jīng)，為不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量提升辦學(xué)品位注入新的活力。

二、研究目標(biāo)

課題內(nèi)涵界定： 行為規(guī)范以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為界定標(biāo)準(zhǔn)，研究堅(jiān)持日常生活守則和行為規(guī)范，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成及遷移與良好個(gè)人品質(zhì)的形成的關(guān)系。

課題研究總體目標(biāo)：

研究和探討如何利用學(xué)習(xí)各種社會(huì)資源，優(yōu)化和創(chuàng)新高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作方法，構(gòu)建新時(shí)期高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育模式和評(píng)價(jià)體系，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變認(rèn)知型的養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育道德品質(zhì)的培養(yǎng)生活化、具體化、系列化，將養(yǎng)成教育滲透整合到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘構(gòu)建高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及品德培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)建高中學(xué)校行之有效的全員育人、活動(dòng)育人的德育模式及保障機(jī)制，提高學(xué)校整體德育水平，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系列化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)，進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容，構(gòu)建“自主體驗(yàn)、引導(dǎo)疏通、循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活行為開(kāi)始養(yǎng)成良好的習(xí)慣到學(xué)會(huì)做人，從熱愛(ài)學(xué)校及周圍環(huán)境做起，形成熱愛(ài)家長(zhǎng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣做起，形成探索能力，從自尊自愛(ài)做起，達(dá)到自律慎獨(dú)，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)文明交往、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索、努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，為他們的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

研究具體目標(biāo)、通過(guò)對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育的方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生的道德修養(yǎng)與情感素養(yǎng)，更新養(yǎng)成教育方法促進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，掌握先進(jìn)的德育方法，端正教育思想，推進(jìn)學(xué)校德育工作改革，提高德育的實(shí)效性。、通過(guò)對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育的方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)著力加強(qiáng)合作教育、理解教育、情感教育、自信教育、自主教育、尊重教育、責(zé)任感教育，重點(diǎn)進(jìn)行遵

守校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)教育，大力開(kāi)展自律教育和誠(chéng)信教育，牢固樹(shù)立起“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、育人為本，德智體美德育為首”的觀念，樹(shù)立起“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹(shù)立起“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量關(guān)，樹(shù)立起“為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠定基礎(chǔ)”教育價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)校在中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的重要作用。、通過(guò)對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育方法和途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育模式和評(píng)價(jià)體系，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育和習(xí)慣培養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)化認(rèn)知型。養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育生活化、具體化、系統(tǒng)化，將養(yǎng)成教育滲透、整合到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘和構(gòu)建校學(xué)生行為規(guī)范教育體系，積極創(chuàng)建行之有效的德育教育模式及保障機(jī)制。、通過(guò)對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，讓受教育者了解掌握中學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感、友誼感、正義感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到激勵(lì)人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導(dǎo)人的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展，提高學(xué)校德育整體水平，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)。、通過(guò)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣成因的研究，通過(guò)由各種環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣形成的影響分析及各項(xiàng)主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品德培養(yǎng)的助進(jìn)作用的探討，通過(guò)對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的系統(tǒng)研究，探究學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育有相結(jié)合物有效方法和途徑。力求取得成功經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)及輻射面積，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

6、通過(guò)對(duì)中學(xué)生行為規(guī)范教育方式與途徑的探究，進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“自主體驗(yàn)，引導(dǎo)疏通，循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式。從學(xué)生自身行為習(xí)慣出發(fā)，從人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧相處出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，自覺(jué)培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的內(nèi)容、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及原因。、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育內(nèi)容、途徑、形式及社會(huì)道德與個(gè)人品德轉(zhuǎn)化。3、中學(xué)校德育教育模式及保障機(jī)制。、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的科學(xué)系統(tǒng)。、構(gòu)建“自主體驗(yàn)，引導(dǎo)疏通，循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式及評(píng)價(jià)體系。6、德育活動(dòng)對(duì)良好品質(zhì)的形成及能力遷移。、養(yǎng)成教育活動(dòng)內(nèi)容序列中各個(gè)主題對(duì)高尚品德形成的分析。、活動(dòng)內(nèi)容序列：

高 一 高 二 高 三

生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育 行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變教育 學(xué)會(huì)做人

熱愛(ài)學(xué)校 熱愛(ài)家鄉(xiāng) 熱愛(ài)祖國(guó)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 勤奮學(xué)習(xí)積極探索

自尊自愛(ài) 團(tuán)結(jié)友善 自律慎獨(dú)

四、研究假設(shè)、依據(jù)中學(xué)生日常生活行為習(xí)慣形成的規(guī)律，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，按年級(jí)分時(shí)段設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，從小事做起，從培養(yǎng)興趣著手，從身邊實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，增強(qiáng)積極的道德情感，提高學(xué)生的綜能素質(zhì)，提升學(xué)生的品德。、充分發(fā)揮學(xué)校德育教育工作的重要作用，對(duì)未成年人思想道德，建設(shè)開(kāi)展及時(shí)的、有針對(duì)性的、注重實(shí)效的工作，全面開(kāi)展中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)，既可以提高學(xué)校德育整體效益，又有利于加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村精神文明建設(shè)。、品德是行為習(xí)慣的綜合性體現(xiàn)，系統(tǒng)的活動(dòng)主題有利于學(xué)生各方面行為 規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成，必能培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和情操。

五、選題意義和研究?jī)r(jià)值

通過(guò)探究高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育滯后的原因，探求養(yǎng)成教育及德育工作模式與評(píng)價(jià)體系的建立，內(nèi)容與活動(dòng)的更新，能力的遷移和品質(zhì)的形成，積極完善學(xué)校德育工作目標(biāo)、內(nèi)容和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)及推廣為國(guó)家和社會(huì)輸送

高素質(zhì)人才。

六、研究方法

本課題研究主要以專題活動(dòng)調(diào)研法、行動(dòng)調(diào)研法和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，著重于序列中的活動(dòng)內(nèi)容研究，輔之以文獻(xiàn)分析法、觀察法、比較研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法、理論綜合法等。

具體操作規(guī)程：

第一步，采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、日常觀察等方法，客觀分析當(dāng)前高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀、原因，圍繞活動(dòng)主題設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。

第二步，采用觀察法、問(wèn)題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、學(xué)習(xí)借鑒外校先進(jìn)德育教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本?；顒?dòng)主題目標(biāo)，確定行為規(guī)范養(yǎng)成教育方法、手段形式、機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

第三步，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對(duì)我校養(yǎng)成教育活動(dòng)序列中的各階段各主題通過(guò)調(diào)研法、行動(dòng)研究法，實(shí)地考察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成教育及能力遷移，情操培養(yǎng)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

七、課題研究分工

根據(jù)課題研究的需要，劃分了若干個(gè)子課題，各子課題研究小組具體分工如下：主 要 研 究 任 務(wù) 課題研究

重要成員 職 稱

課題成果推廣應(yīng)用和研究經(jīng)費(fèi)的籌集 何福漢 中高目前中學(xué)生行為習(xí)慣特征及形成原因 李慧林 中高課題研究報(bào)告及撰寫(xiě)及子課題研究組織 何 侃 中一中學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)與研究 侯仁珠 中一

行為規(guī)范養(yǎng)成教育體系及保障機(jī)制的研究 盧志紅 中二

行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)序列主題與品德培養(yǎng)研究 何 侃 中一各主題活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告 全體班主任 中一

日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)模式研究與實(shí)驗(yàn) 何 侃 中一綜合素質(zhì)培養(yǎng)與能力遷移的實(shí)驗(yàn)與研究 左小武 中一

學(xué)生行為品質(zhì)在序列活動(dòng)中的體現(xiàn) 侯運(yùn)德 中一

序列主題活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展 譚積元 中二

八、研究過(guò)程

本課題研究從 2006 年 2 月到 2008 年 12 月，共分三個(gè)階段：

第一階段 課題準(zhǔn)備階段（2006 年上期 3 月份-8 月份）、制定課題《實(shí)施計(jì)劃》和《實(shí)施方案》、組織課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員和主要參加者進(jìn)行課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)，協(xié)調(diào)關(guān)系，爭(zhēng)取各方面的有力支持。、收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，樹(shù)立先進(jìn)的德育教育理論，為課題研究的實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)，開(kāi)展對(duì)課題研究的理論培訓(xùn)。、認(rèn)真理解方案和計(jì)劃，對(duì)養(yǎng)成教育活動(dòng)序列分年級(jí)階段編制調(diào)查問(wèn)卷，做好項(xiàng)目分工，采用多種形式調(diào)查了解學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀特點(diǎn)及存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)達(dá)到主題目標(biāo)的方法，形式和途徑，寫(xiě)出分析調(diào)查報(bào)告。、做好個(gè)案及活動(dòng)項(xiàng)目檢測(cè)的有關(guān)資料及各年級(jí)主題資料檔案的準(zhǔn)備和分類整理。

第二階段 課題實(shí)施階段（2006 年 9 月-2008 年 9 月）、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和活動(dòng)主題，分年級(jí)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班級(jí)。、制定各主題活動(dòng)實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多途徑、多種方法進(jìn)行相關(guān)主題活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況、效果，作出具體記錄或情況調(diào)查。、觀察跟蹤記錄，進(jìn)行階段活動(dòng)檢測(cè)與反饋，總結(jié)階段性行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。、進(jìn)一步充實(shí)和修改《安仁三中學(xué)生必讀》，開(kāi)辦新一期家長(zhǎng)學(xué)校，撰寫(xiě)《家長(zhǎng)必讀》教材，開(kāi)設(shè)“家校一線通”。、定期開(kāi)展課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)各子課題研究績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。、舉辦校內(nèi)行為規(guī)范養(yǎng)成教育成果展示活動(dòng)，樹(shù)立典型班級(jí)和文明標(biāo)兵。7、研究和解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以論文和總結(jié)形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)展和優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

第三階段 總結(jié)拓展階段（2008 年 9 月-12 月）、收集整理課題研究成果。整理資料、分析結(jié)論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，編寫(xiě)《日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究活動(dòng)成果匯編》和《安仁三中德育教育工作活動(dòng)序列成果匯編》。、重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的建設(shè)，推廣德育工作優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。、學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)教育行政部門(mén)支持，發(fā)揮市示范性農(nóng)村高中的示范作用，將研究成果向縣內(nèi)外其他中小學(xué)推廣，不斷擴(kuò)大輻射面積，為我縣建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供精神動(dòng)力，促進(jìn)我縣物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè)的和諧發(fā)展。、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，向上級(jí)有關(guān)部門(mén)報(bào)審評(píng)價(jià)驗(yàn)收課題成果。

為了確保本研究取得成效，課題小組要切實(shí)執(zhí)照計(jì)劃安排扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。在研究活動(dòng)過(guò)程中，要不斷改進(jìn)辦法提高研究水平。各階段、各年級(jí)研究小組均應(yīng)寫(xiě)出具體的實(shí)施計(jì)劃，做好合理安排，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)出階段性總結(jié)、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告交課題組。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究進(jìn)行全程監(jiān)控和有效指導(dǎo)，給予人力、物力、財(cái)力的大力支持，積極爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門(mén)的支持、指導(dǎo)，確保課題研究的順利開(kāi)展。

九、預(yù)期成果形式、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)序列個(gè)案研究集。3 4 5、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)與個(gè)人品質(zhì)形成研究論文集。、新時(shí)期德育工作特點(diǎn)及方案論文集。、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育課題研究總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。、主題活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究論文集。、中學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范要求讀本。、“日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育的研究”課題研究報(bào)告。

十、組織與管理

（一）學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組

顧問(wèn)：陽(yáng)愛(ài)華、伍小萼

組長(zhǎng)：何福漢

副組長(zhǎng)：李慧林

成員：劉高平、劉忠木、李敦華、侯仁珠

（二）課題研究小組

組長(zhǎng)：李慧林

副組長(zhǎng)：侯仁珠、何 侃

主要成員：左小武、侯運(yùn)德、黃功勛、譚積元、盧志紅、全體班主任

（三）課題指導(dǎo)小組： 聘請(qǐng)上級(jí)課題管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專家組成（四）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及管理

在研究過(guò)程中，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi) 1.5

萬(wàn)元投入此項(xiàng)課題研究，經(jīng)費(fèi)主要用于培訓(xùn)德育工作者，課題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀考察、調(diào)查研究、資料費(fèi)等開(kāi)支。

（五）課題獎(jiǎng)勵(lì)辦法

依據(jù)本?！栋踩嗜歇?jiǎng)勵(lì)條例》中的“課題研究”項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

第五篇：《德育實(shí)效性研究》課題研究實(shí)施方案

《德育實(shí)效性研究》課題研究實(shí)施方案

——代開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

處于世紀(jì)之初，我們面對(duì)的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴(yán)俊的可能是道德危機(jī)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國(guó)展開(kāi)，落實(shí)德育首要地位，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，把學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會(huì)主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。

人類已進(jìn)入信息社會(huì)，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國(guó)家、民族的地位越來(lái)越取決于綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。教育系著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任。現(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對(duì)我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀念都需要我們?nèi)パ芯?、去抉擇。在這種情況下，必將對(duì)學(xué)校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。市教育工作會(huì)議又進(jìn)一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問(wèn)題，適應(yīng)新情況，開(kāi)創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實(shí)效性來(lái)入手的。德育實(shí)效性的高低來(lái)自于對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用，而對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級(jí)就德育的實(shí)效性方面進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)性嘗試，首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開(kāi)展德育目標(biāo)量化考核試驗(yàn)，學(xué)生德育目標(biāo)和班級(jí)日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對(duì)探索德育實(shí)效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，為了使我校德育工作實(shí)效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗(yàn)的書(shū)記、校長(zhǎng)、政教主任、班主任、政治教師及語(yǔ)文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實(shí)效性研究》課題，通過(guò)全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，分年級(jí)探討德育實(shí)效性研究，著重從起始年級(jí)開(kāi)始，選初2000級(jí)1班（好班）和高2000級(jí)２班（差班）對(duì)比，2000級(jí)1班（好班）和高2000級(jí)3班（差班）對(duì)比，在四個(gè)班級(jí)分別著重進(jìn)行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個(gè)性差異，考慮社會(huì)對(duì)思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點(diǎn)滴開(kāi)始，重實(shí)際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動(dòng)（有的主研人員退休、調(diào)動(dòng)）等原因，一直沒(méi)有正常開(kāi)展研究?，F(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開(kāi)展《德育實(shí)效性研究》的課題研究。

二、理論思考

（一）社會(huì)實(shí)踐與拓寬德育途徑

社會(huì)實(shí)踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會(huì)的橋梁，它能使學(xué)生走出封閉的課堂，投入社會(huì)大課堂，在實(shí)踐中親身感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這是學(xué)生接受德育的有效途徑之一。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視不夠，活動(dòng)單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)考察、遠(yuǎn)足等。組織社會(huì)實(shí)踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計(jì)方案，明確活動(dòng)目的和需要解決的問(wèn)題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)、有效的發(fā)揮其德育功能。

（二）學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容

近幾年，我們?cè)谶M(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績(jī)。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)和文明公約。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識(shí)、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導(dǎo)的，而這些內(nèi)容在學(xué)校德育中卻是欠缺的。由此我們認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會(huì)教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行教育，以保證實(shí)施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無(wú)可非議的，但是，依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。學(xué)校德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、消費(fèi)觀念、權(quán)利保護(hù)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、促進(jìn)其生活質(zhì)量的提高。因此，怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實(shí)效的保證，學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時(shí)既要依據(jù)綱要，又要切合學(xué)生品德實(shí)際，正確處理好二者的關(guān)系。

還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的三觀教育，因?yàn)閷W(xué)校是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代文明的殿堂，學(xué)校德育理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三觀教育，使他們樹(shù)立正確的理想、信念，以把握人生的方向。

（三）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)

增強(qiáng)師生雙向溝通，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對(duì)學(xué)校、教師工作，初、高中學(xué)生的評(píng)價(jià)都有顯著差異。他們的年齡不同、年級(jí)不同，評(píng)價(jià)的水平也不同，對(duì)德育的需求也不一樣。而教師缺乏對(duì)學(xué)生的真正了解，教育缺乏針對(duì)性。德育工作者必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)組織德育工作才會(huì)有實(shí)效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。如高中階段是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期，因此學(xué)會(huì)做人是學(xué)校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校德育效果的評(píng)價(jià)明顯低，應(yīng)引起我們的重視。研究證明：當(dāng)學(xué)校的德育工作與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及需要相對(duì)應(yīng)時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，否則相反。

（四）學(xué)生主體參與德育方式

建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的關(guān)鍵。學(xué)生們喜歡自己搞的活動(dòng)，不喜歡教師主導(dǎo)下的說(shuō)教式的內(nèi)容和方式；他們喜歡開(kāi)放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育，內(nèi)容脫離實(shí)際，方法簡(jiǎn)單，反映出德育仍然是以教師為主，沒(méi)能考慮到學(xué)生的主體需要。盡管“學(xué)生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實(shí)并不到位，人們對(duì)學(xué)生主體地位的理解僅限于智育，還沒(méi)有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學(xué)生仍然是被動(dòng)接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學(xué)生怎能樂(lè)意接受呢？其實(shí)成人的成熟與經(jīng)驗(yàn)，只能具有輔導(dǎo)與指導(dǎo)性，但絕不能代替兒童來(lái)做決定，學(xué)生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此，要取得實(shí)效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問(wèn)題而是觀念問(wèn)題，觀念更新才能引起方法的變革?，F(xiàn)代德育觀念強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學(xué)校德育只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才有實(shí)效。

（五）努力提高教師德育素質(zhì)

提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對(duì)德育實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，要進(jìn)行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識(shí)，掌握科研方法，既要勇于實(shí)踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質(zhì)量，增強(qiáng)德育實(shí)效。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點(diǎn)問(wèn)題，新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。

三、研究?jī)?nèi)容

德育研究的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，但任何教育研究離不開(kāi)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的研究，離不開(kāi)對(duì)操作過(guò)程的研究，更離不開(kāi)對(duì)未來(lái)適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實(shí)效性的最重要的研究。

(一)、研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點(diǎn)。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育對(duì)象的一面，而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生作受教育者進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而沒(méi)有主動(dòng)參與的需求，久而久之，勢(shì)必使學(xué)生的主體意識(shí)淡化。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實(shí)現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動(dòng)過(guò)程還給學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中求得一種主動(dòng)的發(fā)展，確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，主體作用發(fā)揮對(duì)象，不應(yīng)僅僅是那些學(xué)生干部或重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，而應(yīng)是全體學(xué)生。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實(shí)效。

(二)、研究教師，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)

抓好學(xué)生的德育必須先抓好師德。我們感到：學(xué)生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來(lái)自于教師的人格魅力，因?yàn)槠渲薪逃暮圹E最少，學(xué)生最易接受，是潛移默化的影響。

(三)、以校為本，研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑

整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實(shí)學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重大舉措，目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)校德育工作體系要堅(jiān)持以校為本，重要視探討研究每所學(xué)校德育的個(gè)性和特色，學(xué)校德育工作的共性存在于一個(gè)個(gè)具體的個(gè)性之中，只有確立了學(xué)校德育工作主體地位的前提下，尊重學(xué)校德育工作的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)校德育工作的主動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)校德育工作的積極性，提高德育工作實(shí)效。從這個(gè)意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)校德育工作的邏輯起點(diǎn)。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)校所在社區(qū)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，必須針對(duì)不同年齡階段的不同心理特點(diǎn)及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對(duì)性和可操作性。

（四）、研究操作，注重教育活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化

德育貴在實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運(yùn)動(dòng)式的，也不能只滿足于搞幾項(xiàng)大型的活動(dòng)，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實(shí)效，而德育工作的實(shí)效來(lái)自于操作的優(yōu)化。從實(shí)踐中探索行之有效的教育活動(dòng)操作方案，增強(qiáng)德育工作的有效性。

四、研究步驟

（一）．準(zhǔn)備階段：在課題組各主研和參研人員制訂初步實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組制定實(shí)施方案并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和問(wèn)卷調(diào)查的題目。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課。

（二）．實(shí)施階段：

1、問(wèn)卷調(diào)查（前測(cè)）：2000年9月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查、訪談對(duì)象為全校教師和學(xué)生。測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

2、實(shí)施方案確立：2000年10在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：2000年11月到2002年12月，時(shí)間二年（兩個(gè)學(xué)年）。實(shí)驗(yàn)對(duì)象選：沙河中學(xué)高2003級(jí)和初2003級(jí)。

4、問(wèn)卷調(diào)查（后測(cè)）：2002年9月進(jìn)行，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

（三）．總結(jié)階段：2002年9月到12月?lián)皽y(cè)和后測(cè)的結(jié)果，分析、[1][2]下一頁(yè)