第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)反思

影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素

吳進華

東臺市富安鎮(zhèn)丁莊學(xué)校 224222

[論文摘要]從2009年起，鹽城市中小學(xué)開展為期三年的 “有效教學(xué)年”活動。筆者從現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，從學(xué)校、家庭、教師三個方面提出有利于促進有效教學(xué)的措施：學(xué)校需要給有效教學(xué)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定恰當?shù)脑u價機制；教師要做學(xué)生有效教學(xué)的引導(dǎo)者，合作者；家長要創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；有效教學(xué)；因素

從新課程實施特別是江蘇省“五嚴”規(guī)定出臺之后，本人感覺自己從事的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著從未有過的挑戰(zhàn)，我越來越感覺到教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)。教師決不能再用老思維、老方法去授課，教師的教學(xué)不僅僅是書本知識的簡單傳授，而是要讓學(xué)生在探索中實踐中合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)評價方面較多地傾向課本知識、分數(shù)

通過分析、研究我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價具體表現(xiàn)在：

（1）評價標準單一：評價的內(nèi)容過分注重學(xué)生成績，而忽視綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展的評價；這種單一標準，不僅忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等，同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等尤其缺乏重視。

(2)評價方法單一：過分注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測試法，而缺少體現(xiàn)新的評價觀念的方法和手段。

(3)在課堂教育評價上出現(xiàn)主體“錯位”：評價主體多為單一源，而忽視了評價多源、多向的價值等等，學(xué)生一直處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，學(xué)生的主觀能動性得不到很好地發(fā)揮。

（二）教師的課堂教學(xué)重結(jié)論，而忽視教學(xué)過程中學(xué)生的參與

因為有中考的存在，各個學(xué)校的成績的競爭是不可避免的。特別是農(nóng)村初

中為了“提高效率”拼命的趕進度，完全不顧學(xué)生的接受能力，學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)之中。教師上課也是“壓縮”，新知識的探索一帶而過，忽視學(xué)生在其中的參與。試想在這種模式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探索精神，學(xué)生又怎能不對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡？

（三）枯燥的業(yè)余生活，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣

農(nóng)村初中因為條件的限制，學(xué)生在校的活動比較單一。有好多學(xué)生在寫作文時常常說學(xué)習(xí)枯燥，比如寫日記好多學(xué)生從星期一就是想回家吃玩。有學(xué)生形容學(xué)校生活就是“三點一線式”也就是除了學(xué)習(xí)就是吃飯，除了吃飯就是睡覺。學(xué)生如果整天就是這種生活規(guī)律，又怎能不對學(xué)習(xí)失去興趣呢？

（四）片面的家庭教育觀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標，失去學(xué)習(xí)的動力筆者與班級的家長交流，大部分家長還是希望學(xué)生將來在學(xué)業(yè)上有所成就，但也有一部分家長對學(xué)生放松要求，認為學(xué)生在校只要混個畢業(yè)，將來也能混出個名堂（賺到錢）。所以這部分學(xué)生就像斷了線的風(fēng)箏缺乏學(xué)習(xí)的目標，失去學(xué)習(xí)的動力。

因此，筆者認為農(nóng)村初中教學(xué)要學(xué)校，家庭，教師各自完善自己，相互配合，才能真正做到有效教學(xué)。

二、學(xué)校需要給有效教學(xué)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定恰當?shù)脑u價機制

（一）組織開展多樣化的教學(xué)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

學(xué)校應(yīng)充分認識到寄宿制學(xué)校特別是封閉管理的同時，學(xué)生每天24小時埋頭課桌旁將是多么的枯燥乏味，我們必須給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生廣闊的平臺和舞臺，讓學(xué)生的課余生活豐富多彩。形式可以是：

(1)充分利用校園局域網(wǎng)、圖書閱覽室和多媒體計算機。

(2)組建各種課外活動小組：學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的特長組建各種小組，選派固定輔導(dǎo)教師，利用下午時間開展小組活動。

(3)利用各種節(jié)日和紀念日開展活動：利用“六一”“五四”“建隊日”進行團史，隊史教育，堅定跟黨走的信念，樹立正確的世界觀，利用“元旦”“國慶節(jié)”

進行愛國主義教育，珍惜幸福生活，歌頌黨的富民政策，利用“教師節(jié)”進行感恩教育，教育學(xué)生懂得感恩，懂得回報，立志成材，報達祖國?？赏ㄟ^“演講比賽”“歌詠比賽”“相聲比賽”、“作文大賽”“賽詩會”等多種形式，紀念節(jié)日，表達心聲。

(4)充分發(fā)揮學(xué)生團體的作用：學(xué)?？砂l(fā)揮學(xué)生會、少先大隊、團支部的作用，由他們牽頭組織活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責指導(dǎo)協(xié)調(diào)，比如：“內(nèi)務(wù)整理練兵比武”“各班生活委員座談會”等。這些由學(xué)生組織學(xué)生參與，民主氣氛濃、團隊意識強，樹立學(xué)生的集體榮譽感。

(二)變單一考試評定教學(xué)效果為多形式考查學(xué)生實際運用能力。

結(jié)合新課程課堂教學(xué)理念的分析，學(xué)校要確立以學(xué)生的發(fā)展為中心的課堂教學(xué)評價辦法即：以學(xué)生的“學(xué)”評價教師“教”。改變以前課堂教學(xué)評價以教師為中心，以教論教，評定一堂課的效果也是從教師的角度出發(fā)，何為教學(xué)效果好含糊不清的問題，在課堂上真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心，以教論教的狀況。為此，在課堂教學(xué)的評價中，要努力做到 ：

（1）面向全體學(xué)生。一要把握教學(xué)目標，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的能力普遍提高；二要實施因材施教，讓每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有所提高；三要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時空，使每一個學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)時間。

（2）學(xué)生全面發(fā)展。在課堂上，要使學(xué)生在知識、能力、情感幾方面都獲得發(fā)展。知識——要給每個學(xué)生提供基本的知識概念、思維方法。能力——要提高學(xué)生抽象的能力、表達的能力、應(yīng)用的能力，使每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到普遍提高。情感——要讓每個學(xué)生都會用自身的情感體驗和主動參與學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心。

（3）提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。一要從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)是一個連續(xù)不斷地同化新知識、構(gòu)建新意義的過程。二要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識的方法，學(xué)生主動參與實踐的本領(lǐng)，通過自身的操作活動和主動參與的做法去學(xué)習(xí)。三要注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、教師要做學(xué)生有效教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者

要能真正實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵在教師，要有高效的學(xué)習(xí)效果教師必須要有先進的教學(xué)理念，進而付之于行動。教師怎樣提高自身素質(zhì)呢？我認為要努力做到以下幾點：

（1）要加強內(nèi)部交流與學(xué)習(xí)。積極參與集體備課活動，積極參與聽課、說課、評課，與其他教師共同探討教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，尋找解決方法，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進步的團隊精神，從而真正提高自身的教學(xué)水平。

（2）在課堂教學(xué)中，切實轉(zhuǎn)變自己的行為，正確把握教學(xué)的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放的活動課程，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（3）積極參加校本教研，按時參加學(xué)校和中心組組織的教研學(xué)習(xí)、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，集思廣益，博采眾長。

（4）認真及時反思自己的教學(xué)行為，每周作好總結(jié)和課后反思。結(jié)合課堂實踐撰寫自己的心得體會、論文。

四、家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

家庭教育在學(xué)生的成長過程中是至關(guān)重要的，而農(nóng)村家庭恰恰這一點做得比較差，許多家長把學(xué)生往學(xué)校一送，自己一身輕松，外出打工。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，我想就農(nóng)村家庭來說由于家長自身素質(zhì)的限制，不可能向城市家長那樣教育孩子。但至少應(yīng)做到下面幾點：

(1)孩子的雙親中至少有一人在家關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活。

(2)要跟孩子多交流，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和缺點。

(3)要給孩子明確學(xué)習(xí)的要求，鼓勵孩子樹立遠大目標。

總之，影響有效教學(xué)的因素是多方面的，但有效教學(xué)也并不是可望而不可及的。學(xué)校、家庭、教師只要在新課程的教學(xué)中，多交流、多合作、多作探索，找出問題解決策略，實踐新的教學(xué)理念，打造有效課堂。我們的學(xué)生就會向著我們期望的方向發(fā)展。

[參考文獻] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（修改稿）

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思

長期以來，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的五段式，即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問題：學(xué)生被嚴重束縛，能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過兩年多來學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”的培訓(xùn)，我深刻地理解到：有效教學(xué)勢必成為一種教育理念,成為我們每個教師應(yīng)該追求的目標。結(jié)合兩年多來認識的有效教學(xué)理論和自己在教學(xué)實踐中的認識，我作如下五個方面的反思。

（一）、優(yōu)化課堂教學(xué)目標

美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達到的目標。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)?！眱?yōu)化課堂教學(xué)目標是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程表準》要求所要達到的教學(xué)目標。目標教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，目標要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點。比如：在講解七年級上冊《正方體的展開圖》這一節(jié)時，教師要讓學(xué)生明確這節(jié)課的主要目標有兩個，一是正確理解空間圖形展開圖的意義，二是能通過自己動手，找出正方體的所有展開圖。這兩個目標優(yōu)化了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，明確了課堂教學(xué)方式。

（二）、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標包括認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學(xué)點，即知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學(xué)的根本點，在教學(xué)中應(yīng)突出重點，解決難點，把握準知能的結(jié)合點。能力點是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識能力、應(yīng)用知識能力、思維能力、動手操作能力。非智力因素點主要指學(xué)生的動機、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。另外，對教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動和學(xué)生的多邊活動量。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標，將教材內(nèi)容實行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，要加強 知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、和連續(xù)性。同時也應(yīng)該關(guān)注技能訓(xùn)練的程序化，注重真實語境下的活動設(shè)計。并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。比如：在講解九年級《三角函數(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)時，可以設(shè)置這樣的教學(xué)內(nèi)容：給定量角器、卷尺，測量旗桿高度，并且以此設(shè)置多個變式題型。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅真正體現(xiàn)三角函數(shù)的應(yīng)用，更重要的是充分訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。

（三）、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認識規(guī)律和一般教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營造豐富多彩的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可采用“啟發(fā)式”、“誘導(dǎo)式”教學(xué)法。在具體的教學(xué)實際中，要注意教學(xué)方法選擇的適時、適度、適當、適合、適應(yīng)原則，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換是否恰當合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項教學(xué)活動。教學(xué)要講究生動性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，才能達到最佳的教學(xué)效果。

（四）、優(yōu)化課堂教學(xué)活動

葉瀾教授提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中更強調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂“動”起來。因此，打破課堂的沉悶和焦慮，克服傳統(tǒng)課堂中的單一和枯燥的教學(xué)行為，讓學(xué)生在明主和諧的狀態(tài)中主動學(xué)習(xí)，形成課堂中師生有效互動，是優(yōu)化課堂教學(xué)活動反思的重點。要實現(xiàn)課堂中師生的有效互動，我們必須做到以下幾點：

1、對教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、課程標準的把握準確到位；

2、對學(xué)生學(xué)情的充分了解；

3、對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；

4、對輔助教學(xué)手段和教學(xué)用具的精心選擇；

5、對課堂突發(fā)事件的預(yù)見。比如：在九年級上學(xué)期復(fù)習(xí)《二次函數(shù)》時，學(xué)生在解決問題可能會采用不同的函數(shù)形式，這就要求我們在備課時要考慮到每一種可能的方法，并在講解時引導(dǎo)學(xué)生一題多解。

（五）、優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋

課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達成度進行全面的評估。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)的反饋要適時、具體。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時強化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎(chǔ)較好的 學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向。反饋是控制的靈魂，是對課堂教學(xué)活動實行控制的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)動、靜觀察相結(jié)合，做到“眼觀六路，耳聽八方”隨時反饋信息。課堂練習(xí)與家庭作業(yè)是評估與反饋的重要方式，對于隨堂練習(xí)與家庭作業(yè)，我們可以采取分層設(shè)計的方式，這樣能很好的兼顧不同層次的學(xué)生。在講了七年級《有理數(shù)加減乘除乘方運算》后，可以設(shè)計如下A、B、C三級隨堂練習(xí)。A級：計算(1)、︳-2︳-2004+(0.04)【(-5)200

320

2003

×】（2）、-3+（-5）×(5)

222230

B級：(1)若有理數(shù)x、y滿足

22006（x-1）+∣x-12y+1∣=0,求x+y(2)若∣a+b+1∣與（a-b+1）互為相反數(shù)，判斷a、b的大小關(guān)系 C級：用★和☆表示一種運算：對于有理數(shù)a、b，都有a★b=a和a☆b=b,則（2006★2005）☆（2004☆2003）的值是多少？

以上就是我對有效教學(xué)的一些反思，當然，教無止境，我會在今后的教學(xué)實踐中，以更加熱情的態(tài)度來促進自己的有效教學(xué)理念的提升。

第三篇：農(nóng)村初中物理有效教學(xué)反思

農(nóng)村初中物理有效教學(xué)反思

在初中物理教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學(xué)中。雖然我們經(jīng)常強調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地，它囊括了大量學(xué)生發(fā)展形成終身學(xué)習(xí)能力的必備知識與技能。然而，由于初中物理所占分值相對較低，雖然我們?nèi)匀桓吲e素質(zhì)教育的旗幟，但應(yīng)試教育思想的影響在很多學(xué)校仍然揮之不去，物理學(xué)科相對于一些老師心中的“主科”沒有得到應(yīng)有的重視。另外，在許多偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進行物理教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的知識只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。實驗在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用，實驗賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實驗促進了物理學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校有限的教學(xué)條件，使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的試驗教學(xué)遭到限制，得不到正常開展，學(xué)生只能很枯燥的接受一些理論知識，隨著教學(xué)進程的推進，物理理論知識也在逐漸增加，這讓一些學(xué)生在對這些理論知識的理解、融合、應(yīng)用等方面逐漸出現(xiàn)了問題，這些問題經(jīng)過長時間的積累后，學(xué)生會開始覺得物理難學(xué)，從而逐漸喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開始討厭物理這門“枯燥無味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效果大打折扣。在大部分農(nóng)村中學(xué)，物理教學(xué)的整體成績一直不是很理想，久而久之，學(xué)生都對物理產(chǎn)生了恐懼感，而農(nóng)村初中學(xué)生的知識基礎(chǔ)與其他教學(xué)條件較好的學(xué)校中的學(xué)生相比，要薄弱一個或多個層次，這讓學(xué)生對思維、推理能力都很強的物理學(xué)科更加敬而遠之，最終使得物理學(xué)科在學(xué)生心中地位低下，這些都使得農(nóng)村初中物理有效教學(xué)之路困境重重，有效教學(xué)難以實現(xiàn)。所以在教學(xué)中盡量做到一下兩點----

（一）平等對待每一個學(xué)生；真正關(guān)愛每一個學(xué)生

平等的對待每一個學(xué)生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當?shù)睦щy，因為一個班上不可能每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學(xué)生，這樣做會給這些學(xué)生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，因為只有這些學(xué)生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。教師要做到真正關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一位教師曾經(jīng)說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

（二）教師要努力做好物理教育研究

21世紀社會要求未來人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強的自學(xué)鉆研能力，動手實踐和創(chuàng)新意識，但是目前許多教師在教學(xué)過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展，過分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新意識及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲得新知識的能力，分析 和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”

教師應(yīng)該擔負起最多的責任，尤其對條件相對落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。

最后，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立問題意識，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識和靈感，開展有效的探究活動。新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進行探究式教學(xué)，在這個過程中，教師和學(xué)生無疑會在一些問題上對結(jié)果產(chǎn)生分歧，善于把握課堂的教師，會將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因為在這種分歧下教會學(xué)生新的東西，會為學(xué)生留下更深刻的印象，會讓學(xué)生對新知識有更深的理解。所以，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了問題，老師應(yīng)該好好加以引導(dǎo),從而提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

第四篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點反思

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點反思

論文關(guān)鍵詞:有效教學(xué)

有效

學(xué)習(xí)興趣

基本技能

積極有效

論文摘要:為實現(xiàn)有效教育，教師除了要具備較高的業(yè)務(wù)能力還要擺正自己的位置，從主導(dǎo)位置退下來，變?yōu)橹笇?dǎo)者合作者引導(dǎo)者。

目前，隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效教育提出了契機。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談如何實現(xiàn)有效教學(xué)。

（一）什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標準。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。

（二）實現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置

要達到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。以往教師都能教的內(nèi)容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。

（三）實現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力

要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式，注重實質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會和享用。其中“先做后說”，“師生共做”，“做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師的說教好得多。數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實踐揣摩才能深刻領(lǐng)會和掌握，這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件

教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機智，隨時都能指導(dǎo)學(xué)生進行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。要恰當合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時間，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。只有當學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。要

（五）合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認真去完成。完成作業(yè)的目的是對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固——查漏補缺——深化提高或者可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。但根據(jù)學(xué)生接受知識能力強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固上，復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。當然，教師一定要做到認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

（六）有效教學(xué)的評估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

當我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標準就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動設(shè)計綜合不合理，其評估標準應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（七）提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力是全面實現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中，我們不得不承認學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難，及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的指導(dǎo)，是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學(xué)手段。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說，對學(xué)困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：“天下沒有教不會的學(xué)生”，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究》開題報告

第一部分：課題研究論證報告

一、課題的提出

新一輪課改正以前所未有的力度和范圍大力推進,課程改革的基本目標之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān),因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)。樹立新的教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教法,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須探究的問題,也對初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更新更高的能力要求。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進行學(xué)習(xí)的過程,是一種有效教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

近年來，由于多種原因?qū)е罗r(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，無效學(xué)習(xí)學(xué)生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，給數(shù)學(xué)有效教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)，特別是普通農(nóng)村中學(xué)，初中生源普遍較差，數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較大，時刻困擾著農(nóng)村初級中學(xué)有效教學(xué)水平的綜合提升?！叭绾无D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)水平”成為廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教育工作者不懈追求的目標。

二、課題的界定

1、“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標，滿足了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院陳旭遠教授在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中指出教學(xué)的有效性包含三種含義：

有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度的評價，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量

有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%

有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。

2、課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)著眼于完善課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，備好教材、備好學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，采取“探究、合作、交流”的教學(xué)形式，設(shè)計有效的隨堂練習(xí)，關(guān)注學(xué)生非智力因素對學(xué)習(xí)效果的影響，以期實現(xiàn)每一個學(xué)生的最好發(fā)展。本課題將著眼于尋求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提升教學(xué)有效性的策略。

3、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

三、理論依據(jù)

我們課題組認為《初中數(shù)學(xué)新課程標準》、建構(gòu)主義教學(xué)理論、現(xiàn)代認知心理學(xué)等現(xiàn)代教育教學(xué)理論能充分地為本課題提供厚實的理論基礎(chǔ)。

《初中數(shù)學(xué)新課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

建構(gòu)主義教學(xué)理論，建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當在教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計思想和有效的教學(xué)評價體系。

現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論。認知學(xué)習(xí)理論強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，必須考慮到以往的知識結(jié)構(gòu)對于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程的影響。也就是說，只有走近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重差異發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認知策略和認知能力。

四、課題研究的主要目標

1、把握農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2、努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體的課堂有效教學(xué)的評價體系。

3、通過多種途徑和渠道，促進教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實際中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)觀?？茖W(xué)而有效地引領(lǐng)學(xué)生向著所要達到的目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容邁進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的課堂參與欲求，使課堂成為師生共同成長的精神家園；探求目標引領(lǐng)式的課堂教學(xué)模式，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅實的基礎(chǔ)。

4、提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標追求，也是一種實實在在的實踐能力，所以通過本課題研究，促進教師探索和試驗，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點的充滿個性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計能力。

五、研究方法

1、文獻研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法。

2、調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、測量、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認識。

3、行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。并聘請市內(nèi)外的專家擔任本課題研究的指導(dǎo)顧問，提高課題研究的計劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運作，從而達到既解決問題又增長認識的雙重目的。

4、案例研究法：選取所有參與研究的骨干教師所在班級，以他們在教學(xué)實踐中開展有效課堂教學(xué)策略的探索為研究案例，以便從實踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗總結(jié)和實驗研究報告。

第二部分：課題研究設(shè)計報告

一、課題研究策略

1、加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，努力提高教師的全面素質(zhì)?，F(xiàn)代教育觀念強調(diào)人才的多樣性、廣泛性和層次性，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在課題的實施過程中，我們要求教師必須遵循世界教育的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念。首先要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向以知識為條件來發(fā)展學(xué)生的智能，樹立以人為本的教育思想。其次要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立全面發(fā)展的人才觀，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2、提高自己的教學(xué)能力。教師在課堂有效教學(xué)的探究過程中，要認真研究教材吃透教材準確把握教材，提高對教材的駕馭能力。教師只有具有了高超的教學(xué)能力，才能把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，才能提高有效地課堂教學(xué)能力。

3、研究中將課題研究根植于課堂教學(xué)中。課題組每學(xué)期要組織教師上一堂研究課。一是圍繞課題研究階段進行說課。教師介紹自己近期課題研究的實施策略、研究點及達成的目標以及現(xiàn)階段存在的主要問題等。二是現(xiàn)場觀摩聽課。課題組教師共同參與。并對課堂教學(xué)進行片段錄像作為后續(xù)研究的重要素材。三是集體會診評課。評課以備課組為單位進行，課題組長課前確定中心發(fā)言人。評課要根據(jù)課題研究方向，以課堂教學(xué)實際為著眼點，對設(shè)計的理念、教學(xué)策略、研究點的落實、目標的達成等方面等進行全面深入的分析診斷。同時，每個聽課老師要結(jié)合自己課題研究過程進行補充評價，授課教師根據(jù)評課人的分析診斷，對課題研究進行很好地反思。課題組要根據(jù)教師意見進行綜合歸納形成研究成果集，成果集可以是敘寫的教學(xué)故事、案例、研究報告、專題小論文、專題反思等，作為課題研究階段成果材料。四是評估鑒定。由課題負責人對階段研究的情況進行專題小結(jié)，為教師后續(xù)研究指出研究的方向。每次活動都要征收教師在研究中出現(xiàn)的問題，課題組教師共同參與分析討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認識，尋求解決問題的有效途徑和方法，進一步明確研究的方向。

4、研究中加強教師自我反思意識。教師的自我反思意識是其對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，它體現(xiàn)了教師既是引導(dǎo)者，又是評價者。既是教育者，又是受教育者。通過反思，不斷更新教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平。

5、研究中加強教師教育科研意識。教育科研是成功教師的必然選擇。一名教師只有經(jīng)常地進行教育科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中突出新的方向、新的特征、新的細節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性勞動態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。

二、課題研究的原則

1、針對性原則：針對我們學(xué)校教師和學(xué)生的實際需要。在課題研究中促進教師樹立新的教育理念，自覺地轉(zhuǎn)換角度，主動地教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究，不斷地完善自我、發(fā)展自我，把教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技能落實到日常的教育教學(xué)之中。

2、合作性原則：以學(xué)校為主陣地，與自治區(qū)教研室、市教科所、惠農(nóng)區(qū)教研室等機構(gòu)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高研究的質(zhì)量和效益。

3、研究中必須堅持教學(xué)情境的趣味性原則。采用趣味性較強的數(shù)學(xué)情境，就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進入積極探索、主動求知的境界，并能收到化繁為簡、化難為易和開發(fā)智力、促進思維、發(fā)展能力的效果。

4、研究中必須堅持教學(xué)情境的生活性原則。應(yīng)從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。必須堅持教學(xué)情境的典型性。設(shè)置情境時，所選材料應(yīng)該全面、準確地反映一個事物的真實情況，以利于學(xué)生探究時能提出問題，找到形成問題的原因，最終得出正確的結(jié)論，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，要反復(fù)思考，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。

5、研究中必須堅持教學(xué)情境的適用性原則。設(shè)置情境時，所選材料要恰當，既能符合學(xué)生的心理特征和接受能力，又能配合教材體現(xiàn)教材的觀點和原理，同時也要體現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特長。

三、課題研究成果

1、課題研究報告

2、論文集錦

四、課題實驗的步驟：

1、課題研究準備階段(2011年7月一2011年10月)（1）進行課題研究可行性論證，搜集相關(guān)理論資料，完成課題研究申報工作。

（2）建立課題小組，確立實驗對象。

（3）健全教師教研制度，為實驗研究鋪墊

（4）加強理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。

（5）制作調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告。

（6）進一步搜集資料，向?qū)＜易稍?，對課題研究進行理性思考。

（7）開題，寫出開題報告。

2、課題研究實施階段(2011年10月一2013年10月)（1）定期學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，提高理論水平。

（2）及時研討教育教學(xué)實踐中遇到的問題，并作好應(yīng)對、處理過程詳細記載。

（3）發(fā)布定期研究成果。

（4）廣泛聽取教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家學(xué)者意見，修正實驗方案，調(diào)整實驗計劃。

（5）全面深入研究，探索校本教研活動模式。

3、課題結(jié)題鑒定階段(2012年10月一2013年4月)（1）進一步進行課題研究，不斷提高研究質(zhì)量。

（2）完善課題研究所有檔案材料備查。

（3）做好相關(guān)總結(jié)，完成課題研究成果的編匯工作。

（4）申報結(jié)題。

五、課題研究的組織機構(gòu)及成員

專家、顧問小組：

宋萬斌：大戰(zhàn)場中學(xué)校長

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長： 李占全 負責課題實施方案的制定和研究管理工作

成 員：盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進玉

課題人員安排：李占全主要負責實驗及撰寫開題報告、實施方案、結(jié)題報告，以及課題實施過程管理。盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進玉主要負責各教學(xué)班具體實施。所有實驗教師按照方案進行實驗，及時準確記錄實驗情況，提供有關(guān)數(shù)據(jù)，整理活動案例。

最后，祝愿我們的課題研究工作在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下取得圓滿成功！

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