第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

一、老師上課前要精心備課

備課是老師不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的開(kāi)始，也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，更是課堂教學(xué)藝術(shù)重要的組成部分，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性。所以，老師必須要有始終如一的良好心態(tài)，備好課，上好課的心理。

二、上課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)問(wèn)

老師設(shè)問(wèn)必須有啟發(fā)性。如今鄉(xiāng)下中學(xué)普遍存在基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，頑皮好動(dòng)的學(xué)生，要把握好他們的性格，引導(dǎo)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須找到切實(shí)有趣的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。即便學(xué)生回答問(wèn)題是片面的或者是錯(cuò)誤的，老師都得表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學(xué)習(xí)奧數(shù)的時(shí)候，老師：1+2+3+??99+100=?,學(xué)生可能算不出來(lái)，老師可以說(shuō)出數(shù)學(xué)小天才高斯的故事，激勵(lì)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性；老師的引導(dǎo)，學(xué)生成為了主體、是學(xué)習(xí)的主人。

三、幽默的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教育家斯維特羅夫說(shuō)過(guò)：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤(rùn)滑劑。每個(gè)學(xué)生都很喜歡幽默風(fēng)趣的老師，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅輕松愉快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養(yǎng)。例如，在上課的時(shí)候，同學(xué)們都很認(rèn)真配合老師講課，突然教室飛來(lái)了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學(xué)們都在看著，于是老師說(shuō)了，這“飛機(jī)”飛得好快，誰(shuí)開(kāi)的呢？??你們想不想開(kāi)飛機(jī)遨游藍(lán)天？學(xué)生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學(xué)，我正開(kāi)著呢，要不然飛機(jī)會(huì)很晃動(dòng)。學(xué)生笑了，注意力也就轉(zhuǎn)回來(lái)了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當(dāng)然還需要老師動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等的配合。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練

課堂上的思維訓(xùn)練也叫“無(wú)聲訓(xùn)練”，學(xué)生在課堂上不僅要?jiǎng)庸P，寫多少的課堂練習(xí)，還要開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)思維能力，聯(lián)想更多的內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)庫(kù)。如講例題時(shí)，讓學(xué)生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自己完成；若學(xué)生遇到問(wèn)題，老師在傍邊推敲“個(gè)體參悟”，或“同伴互導(dǎo)”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統(tǒng)的詳解問(wèn)題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達(dá)這一規(guī)律；問(wèn)題解決了，還有沒(méi)有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，燃起學(xué)生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛就興趣盎然。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最好途徑，作為數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，有種做老師的光榮感、使命感和義務(wù)感，更要“有見(jiàn)識(shí)、有獻(xiàn)身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨(dú)立性、有幽默感”。

作者：牙侯章

單位：鳳山縣砦牙中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)

大靖初級(jí)中學(xué) 趙慧敏

如何切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?？梢哉f(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教 學(xué)的主體,即教師的一切活動(dòng)就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。要全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要求老師切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合本人近來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法：

1、聯(lián)系實(shí)際，合理確定教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對(duì)于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué) 生學(xué)習(xí)的實(shí)際。目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生難于達(dá)到，目標(biāo)過(guò)低，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在目標(biāo)確定的過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)情的確定。如《有理數(shù)的減法》這一課的主要目標(biāo)是：體驗(yàn)有理數(shù)的減法法則的形成過(guò)程，能熟練地進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算，能用有理數(shù)的減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我在上這一課 時(shí)，考慮到班級(jí)學(xué)困生較多的現(xiàn)實(shí)，把核心目標(biāo)放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運(yùn)算上。通過(guò)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)困生能夠較熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、尊重學(xué)情，實(shí)施教學(xué)過(guò)程

一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過(guò)程中，由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，學(xué)得明白，想的深入，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué) 與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后，它的厚度會(huì)超過(guò)姚明的身高嗎？問(wèn)題一提出，就立刻吸引了學(xué) 生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開(kāi)始對(duì)折起來(lái)，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新 課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

（2）引領(lǐng)學(xué)生，體驗(yàn)過(guò)程

初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，教師在組織教學(xué)時(shí)，特別要注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，即理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成 的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。充分揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，暴露知識(shí)的背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信 心、積極性和主動(dòng)性。在過(guò)程教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，打消學(xué)生畏難情緒，保護(hù)學(xué)生參與的熱情。

3、分層訓(xùn)練，個(gè)有所長(zhǎng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。尤其對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，教師的主導(dǎo)既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問(wèn)題，加大思維的訓(xùn)練力度。

在課堂抽問(wèn)、板演、合作交流活動(dòng)中，我特別注意讓不同層次的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上都能獲得成功的體驗(yàn)，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，不冷落中下生。對(duì)不同層次的學(xué)生，提出恰如其分的問(wèn)題，面向全體，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性 的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)的掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵(lì)評(píng)價(jià)。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和糾錯(cuò)能力。

一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定。讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中充滿自信，在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功的感受！

作為一個(gè)教育工作者，必須通過(guò)教學(xué)反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入。

第三篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見(jiàn)

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見(jiàn)

徐保建

（湖北省安陸市木梓鄉(xiāng)木梓中學(xué)）

【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求.在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要培養(yǎng)良好的師生情感，通過(guò)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛(ài)數(shù)學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué)

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” [1].學(xué)生要有不同的發(fā)展，我們廣大教師就要認(rèn)真研究有效教學(xué).有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展.在新課改前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要我們廣大教師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，處理好師生關(guān)系，把握教材、創(chuàng)造性地備好每一節(jié)課，改革課堂教學(xué)教法，激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)的有效性.那么怎樣做到這幾點(diǎn)？下面，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見(jiàn)解： 1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

1.1 培養(yǎng)師生良好情感是有效教學(xué)的突破口.培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛(ài)去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步.數(shù)學(xué)，由于比較抽象，就有很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.作為一名數(shù)學(xué)教師，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而挖苦、諷刺，甚至體罰學(xué)生.曾經(jīng)有一個(gè)剛升到初三的學(xué)生，通過(guò)我對(duì)他一個(gè)星期的觀察，發(fā)現(xiàn)他的理解和接受能力都不錯(cuò).我問(wèn)他：“為什么初二畢業(yè)成績(jī)不是很理想？”他說(shuō)：“二年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師總愛(ài)諷刺他，他不愿意學(xué)數(shù)學(xué).”后來(lái)，我常鼓勵(lì)他，幫助他.經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他的成績(jī)終于趕上來(lái)了.通過(guò)這個(gè)事，我認(rèn)識(shí)到挖苦、諷刺或體罰學(xué)生對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化起不到任何作用，反而把他們推向更為錯(cuò)誤的方向.對(duì)于初中數(shù)學(xué)無(wú)效學(xué)習(xí)這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊學(xué)生群體，教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，關(guān)心他們，以愛(ài)心撫慰他們的心靈，以誠(chéng)心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長(zhǎng).在課堂教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生加以特別的照顧，如鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會(huì)，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位.課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常向他們提一些簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo).1.2 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須俯下身子把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，了解他們的需求.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以互相交換意見(jiàn)，互相探討問(wèn)題，教學(xué)相長(zhǎng).與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見(jiàn)，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制.人都有自尊心和自覺(jué)能動(dòng)性，只有受到尊重信任，才能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性.只有這樣，才能使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.1.3 教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，因此教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)相互交融、有效滲透，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，“導(dǎo)”的效果在很大程度上依靠學(xué)生自覺(jué)性發(fā)揮程度而定.另外學(xué)生學(xué)習(xí)的主題經(jīng)過(guò)教師的支持、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式開(kāi)展，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，學(xué)生受到材料形式等因素的影響，又會(huì)時(shí)時(shí)拓展生成屬于他們新的主題.因此，教師預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進(jìn)，周而復(fù)始.而我們教師的作用更多地是聆聽(tīng)、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位，從而推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí).1 2 有效備課是有效教學(xué)的基本保障

2.1 新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到“課標(biāo)”的要求.新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)過(guò)程.新的備課形式應(yīng)該是豐富多彩，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異.如方程與應(yīng)用類課程，應(yīng)多讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，參與社會(huì)調(diào)查.如有平行班級(jí)的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式.而教齡長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“畫龍點(diǎn)睛”，讓他們騰出精力和時(shí)間搞研究.2.2 備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵.如果備課無(wú)效，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)打“亂仗”，學(xué)生好像在“云霧”之中.因此備課的研究就應(yīng)該投入更多的時(shí)間和精力.我們投入更多的時(shí)間和精力研究備課，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂的“興奮劑”

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用.進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件.隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī).3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)課引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.上課伊始，若入能得法，導(dǎo)的有趣，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂教學(xué)中，還能激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響.能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài).這樣做，不僅能自然地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使其自動(dòng)地獲取知識(shí).比如在講“三角形ASA全等時(shí)”時(shí)，我采用了這樣的開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校剛收到一封某個(gè)數(shù)學(xué)基金會(huì)的來(lái)信，誰(shuí)能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎(chǔ)上，把它還原成與原來(lái)一模一樣的三角形玻璃，可免費(fèi)三日神州游.要想一舉成功，請(qǐng)看課本.”這樣一來(lái)就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲.一堂課就這樣開(kāi)始了，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，注意力就特別集中，學(xué)習(xí)興趣非常高漲.教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性.3.2 利用貼近生活的問(wèn)題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣.然后我問(wèn)學(xué)生：“初中數(shù)學(xué)好學(xué)嗎？”學(xué)生們說(shuō)法各異.但我明確告訴學(xué)生：初中數(shù)學(xué)很好學(xué)，也非常有趣.它會(huì)幫你解決許多意想不到的問(wèn)題.初中幾何主要學(xué)習(xí)三角形、四邊形、和圓等常見(jiàn)的圖形，學(xué)了幾何，你就能站在地面上測(cè)量大樓的高度;你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會(huì)在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購(gòu)物，你就能算出用那一種方案購(gòu)物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多，鋪設(shè)管道怎樣最省料等.通過(guò)談話的方式，利用這些貼近生活的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲.3.3 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.每一章的開(kāi)始都有一幅圖文，生動(dòng)又現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代建設(shè)的密切關(guān)系，還有課本里的一些正文，例習(xí)題，特別是應(yīng)用題的背景內(nèi)容，教師在授課講解時(shí)，即可作為新課的引子，也可作為政治思想教育的有利陣地.教師應(yīng)以充滿激情、自豪的語(yǔ)氣向?qū)W生作簡(jiǎn)要的說(shuō)明，介紹社會(huì)主義建設(shè)和改革的成就，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，2 決心為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí).同時(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際方式，使學(xué)生受到唯物主義教育，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的良好的習(xí)慣，并提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)法則的計(jì)算，得到正確的結(jié)果，以及對(duì)列方程解應(yīng)用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解內(nèi)涵，利用數(shù)學(xué)解法的特點(diǎn)，充分展示了數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、概括性、空間想象和分析能力.由具體生動(dòng)的例子到一般，由一般到特殊，再?gòu)奶厥獾揭话?，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)這一門獨(dú)特學(xué)科的興趣，指導(dǎo)他們邁向數(shù)學(xué)的大門，去領(lǐng)略知識(shí)和精神領(lǐng)域里的無(wú)限美妙的世界.例如，在講授一元二次方程應(yīng)用題時(shí)有一道商品盈虧問(wèn)題，我抓住本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)去市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際考察、詢問(wèn)家長(zhǎng)等不同方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí).課堂上，學(xué)生不但表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，而且對(duì)“漲價(jià)百分率”、“降價(jià)百分率”、“打折”、“利潤(rùn)”、“毛利潤(rùn)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解透徹、運(yùn)用得當(dāng).課堂不再是教師的“一言堂”，而成為學(xué)生交流、合作、深入思考的場(chǎng)地.3.4 增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在實(shí)施素質(zhì)教育中，一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.既要完成知識(shí)目標(biāo)，又要完成能力目標(biāo).不僅要“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味和數(shù)學(xué)的吸引力.把輟學(xué)的學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，把座在教室的學(xué)生注意力吸引到講臺(tái)上來(lái).營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使教學(xué)課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)，具有較強(qiáng)的吸引力，凝聚力

3.5 加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)動(dòng)手操作，變抽象為具體，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程.充分運(yùn)用教具和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解.例如上圓的概念.可用一根細(xì)繩子，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細(xì)繩子，轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆一周，就形成一個(gè)圓.再讓學(xué)生自己來(lái)演示一遍.這樣做不僅使學(xué)生真正理解了圓的定義，而且把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生的好動(dòng)心理.學(xué)生在活動(dòng)操作中既吸收又加工，既深化概念又形成能力.3.6 充分利用信息技術(shù)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），又能用手操作（觸覺(jué)）.這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多.同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.4 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂教學(xué)的有效性

4.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素.4.2 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性，但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同，在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時(shí)必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認(rèn)知過(guò)程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則.但分層前先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白分層是成績(jī)差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進(jìn)班級(jí)整體優(yōu)化并說(shuō)明該分層模式會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地做些調(diào)整，合理地進(jìn)行升降，消除學(xué)生的心里不平衡狀態(tài).這樣才能有利于教學(xué)更加面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.較好地解決統(tǒng)一施教與學(xué)生程度層次不齊的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”這一現(xiàn)狀.3 4.3 學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)，還不能靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.為了達(dá)到堂堂課講的清楚，學(xué)生聽(tīng)的明白.應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段，做到精講精練，以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化率.它不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的消化率.總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注.我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人.參考文獻(xiàn)： 2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 愛(ài)因斯坦：《愛(ài)因斯坦文集》第三卷商務(wù)印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾.

第四篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見(jiàn)

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見(jiàn)

大柏中學(xué) 范云

有效教學(xué)就是能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度 “三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。有效課堂教學(xué)能使教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我嘗試從以下幾方面著手。

一、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動(dòng)（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

二、備課要以本為本，以人為本。有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教），要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去，就好比是營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語(yǔ)言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出會(huì)更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)。

如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問(wèn)：打折銷售后，商家一定會(huì)培本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)=賣價(jià)－成本價(jià)。

2、利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來(lái)，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來(lái)，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來(lái)，這樣的課堂教學(xué)一定就是有效的，而且是高效的。

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

從教二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)現(xiàn)在學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不很濃。我也曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查：一節(jié)數(shù)學(xué)新授課完后，只有30%的 學(xué)生全部掌握，50%的 學(xué)生對(duì)新知識(shí)一 知半解，10%的 學(xué)生對(duì)一 節(jié)課學(xué)的是什么內(nèi)容都不知道。給我的感覺(jué)是：教師辛辛苦苦教，學(xué)生辛辛苦苦學(xué)，但不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？我覺(jué)得既有教育體制問(wèn)題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，更有教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題。作為一線的教師，應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，并作深刻的反思。我認(rèn)為，應(yīng)該從如何提高教學(xué)效率著手。下面，我從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談幾點(diǎn)自己看法。

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每節(jié)課開(kāi)始，教師如果能夠結(jié)合實(shí)際，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于特殊的情境中，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，動(dòng)腦思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無(wú)法靈活適應(yīng)具體情境的變化。所以情境性學(xué)習(xí)應(yīng)得到重視，而利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的情境化、活動(dòng)化創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺(jué)。例如：在“親自調(diào)查作決策”教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示了虛擬的現(xiàn)實(shí)情境 ——個(gè)需要購(gòu)買電視機(jī)的教室，并配以語(yǔ)言描述： “好多品牌的電視機(jī)，我們都挑了”，“我們?cè)撡I哪種品牌呢”，“讓我們上網(wǎng)查查吧”，“那就到甲、乙、丙三個(gè)暢銷的國(guó)產(chǎn)品牌中選一個(gè)吧”，然后，讓學(xué)生在虛構(gòu)的情境中來(lái)到國(guó)產(chǎn)品牌電視機(jī)大商場(chǎng)作親自調(diào)查，又配有一段語(yǔ)音：“我一臺(tái)都沒(méi)有賣出去”，“我今天賣了兩臺(tái)”，“哈哈，我也賣了兩臺(tái)”，在這個(gè)虛擬的情景----電視機(jī)商場(chǎng)真過(guò)癮，有不同款式、不同產(chǎn)地、不同品牌的電視機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)親自調(diào)查的結(jié)果，來(lái)選擇買哪一種品牌的電視機(jī)。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過(guò)查找、交流、突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)者沉浸其中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

課堂上要注重教學(xué)生怎樣學(xué)。

基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)指出 ： 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。課堂教學(xué)中，教 師不僅僅是傳道、授業(yè)解惑也，教師的角色已發(fā)生變化。課堂教學(xué)中，不僅僅是老師會(huì)講解，更注重的是幫助學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如八年級(jí)人教版上冊(cè)的課題學(xué)習(xí)《選擇方案》一章的調(diào)水問(wèn)題：從A,B兩水庫(kù)向甲乙兩地調(diào)水，其中甲地需水15萬(wàn)噸，乙地需水13萬(wàn)噸。A,B兩水庫(kù)各可調(diào)出水14萬(wàn)噸。從A地到甲地50千米，到乙地30千米；從B地到甲地60千米，到乙地45千米。設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)水方案使水的調(diào)運(yùn)量盡可能小。這道題是一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用題，題目中的數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜，學(xué)生很難掌握，大部分學(xué)生無(wú)從下手。很多老師在講解這個(gè)例題時(shí)都感到很刺手，一節(jié)課之后，聽(tīng)懂的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：先要求學(xué)生畫出四條路線，設(shè)從A地調(diào)到甲地的水量為X噸，則另外三條路線的調(diào)水量分別能夠用含X的代數(shù)式來(lái)表示。根據(jù)調(diào)運(yùn)量等與調(diào)水量乘以路程，進(jìn)一步把每一條路線的調(diào)運(yùn)量用式子表示出來(lái)。然后把沒(méi)一條路線的調(diào)運(yùn)量加起來(lái)，就得到總的調(diào)運(yùn)量，得出函數(shù)關(guān)系式。這樣設(shè)計(jì)，結(jié)合圖形，幫助學(xué)生進(jìn)一步來(lái)分析一些數(shù)量之間的關(guān)系，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題形象化、直觀化，學(xué)生易懂，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。我覺(jué)得要上好一節(jié)數(shù)，使一節(jié)課堂效果好，并不是教師如何會(huì)講，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，講課時(shí)即使能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。雖然學(xué)生聽(tīng)懂了，但題目一變換，學(xué)生又是束手無(wú)策。其實(shí)，要真正達(dá)到有效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是如何講解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)才是有 效的。

三、通過(guò)培優(yōu)輔潛，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力。

有效課堂教學(xué)中，我們可能關(guān)注得多的是優(yōu)等生，潛能生關(guān)注的很少。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們得承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識(shí)。課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。如果老師單一地指責(zé)學(xué)生不努力，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，不是學(xué)習(xí)的料，只好破罐子破摔，學(xué)生越學(xué)越糟。在課堂上、作業(yè)方面，我總是對(duì)這些“潛能生”降低要求，只要他們敢于回答問(wèn)題，我都會(huì)找一個(gè)借口來(lái)表?yè)P(yáng)他們，來(lái)鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立信心。另外我通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)來(lái)了解他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們多提出問(wèn)題和困惑來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)。在批改這些學(xué)生的作業(yè)時(shí)侯，經(jīng)常寫一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。我相信如果教師長(zhǎng)期熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步，這樣一定能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺(jué)行動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，在課堂上還要注意精講多練。每節(jié)課我基本做到了：學(xué)生知道的我盡量不講，即使講了學(xué)生也不知道的我也不講。課堂上要做到這一點(diǎn)，我必然要先了解學(xué)生，了解教材，認(rèn)真被好每一節(jié)課。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多使用激勵(lì)性語(yǔ)言

一些學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，可以激勵(lì)他們把成績(jī)提高到一個(gè)更高 的水平，給他們制定一個(gè)更高的目標(biāo)；一些成績(jī)一般或不太好的學(xué)生，可以激勵(lì)他們達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個(gè)水平，成績(jī)好的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，輕松達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)而喪失進(jìn)取心；對(duì)成績(jī)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)遙遙不可及的目標(biāo)，覺(jué)得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。同時(shí)激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度、公平合理。

當(dāng)然，面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的方法。但有一點(diǎn)肯定是一致的：每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生，一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信念：“努力讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生得到不同層次的提高?！苯處煈?yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，不能丟下一個(gè)人，這才是教師有效教學(xué)的終極追求。