第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

一、老師上課前要精心備課

備課是老師不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的開始，也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，更是課堂教學(xué)藝術(shù)重要的組成部分，具有很強的科學(xué)性和連續(xù)性。所以，老師必須要有始終如一的良好心態(tài)，備好課，上好課的心理。

二、上課時進行有針對性的設(shè)問

老師設(shè)問必須有啟發(fā)性。如今鄉(xiāng)下中學(xué)普遍存在基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)不認真，頑皮好動的學(xué)生，要把握好他們的性格，引導(dǎo)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須找到切實有趣的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。即便學(xué)生回答問題是片面的或者是錯誤的，老師都得表揚他們的優(yōu)點，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學(xué)習(xí)奧數(shù)的時候，老師：1+2+3+??99+100=?,學(xué)生可能算不出來，老師可以說出數(shù)學(xué)小天才高斯的故事，激勵學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性；老師的引導(dǎo)，學(xué)生成為了主體、是學(xué)習(xí)的主人。

三、幽默的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

教育家斯維特羅夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤滑劑。每個學(xué)生都很喜歡幽默風趣的老師，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅輕松愉快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養(yǎng)。例如，在上課的時候，同學(xué)們都很認真配合老師講課，突然教室飛來了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學(xué)們都在看著，于是老師說了，這“飛機”飛得好快，誰開的呢？??你們想不想開飛機遨游藍天？學(xué)生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學(xué)，我正開著呢，要不然飛機會很晃動。學(xué)生笑了，注意力也就轉(zhuǎn)回來了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當然還需要老師動作、表情、語調(diào)等的配合。

四、對學(xué)生進行正確的思維訓(xùn)練

課堂上的思維訓(xùn)練也叫“無聲訓(xùn)練”，學(xué)生在課堂上不僅要動筆，寫多少的課堂練習(xí)，還要開動腦筋，展開思維能力，聯(lián)想更多的內(nèi)容，豐富自己的知識庫。如講例題時，讓學(xué)生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動，讓學(xué)生自己完成；若學(xué)生遇到問題，老師在傍邊推敲“個體參悟”，或“同伴互導(dǎo)”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統(tǒng)的詳解問題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達這一規(guī)律；問題解決了，還有沒有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，燃起學(xué)生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛就興趣盎然。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最好途徑，作為數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)習(xí),樹立先進的教學(xué)理念，有種做老師的光榮感、使命感和義務(wù)感，更要“有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性、有幽默感”。

作者：牙侯章

單位：鳳山縣砦牙中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會

大靖初級中學(xué) 趙慧敏

如何切實有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。可以說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教 學(xué)的主體,即教師的一切活動就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人，要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。要全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要求老師切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合本人近來的教學(xué)實踐，談?wù)剮c粗淺的看法：

1、聯(lián)系實際，合理確定教學(xué)目標

合理的教學(xué)目標是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué) 生學(xué)習(xí)的實際。目標過高，學(xué)生難于達到，目標過低，不利于促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在目標確定的過程中，應(yīng)尊重學(xué)情的確定。如《有理數(shù)的減法》這一課的主要目標是：體驗有理數(shù)的減法法則的形成過程，能熟練地進行有理數(shù)減法運算，能用有理數(shù)的減法來解決實際問題。我在上這一課 時，考慮到班級學(xué)困生較多的現(xiàn)實，把核心目標放在有理數(shù)的減法法則的形成和有理數(shù)減法的運算上。通過教學(xué)，大多數(shù)學(xué)困生能夠較熟練地進行有理數(shù)的減法運算，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

2、尊重學(xué)情，實施教學(xué)過程

一個個知識點的突破與實現(xiàn)，是教學(xué)目標達成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中，由點到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白，想的深入，是實現(xiàn)教學(xué)目標的根本保證。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué) 與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”。從而使學(xué)生有興趣地去進行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學(xué) 生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個2連乘)張。從而為新 課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

（2）引領(lǐng)學(xué)生，體驗過程

初中學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，教師在組織教學(xué)時，特別要注重讓學(xué)生體驗知識的形成過程，即理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成 的、一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的。充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，暴露知識的背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信 心、積極性和主動性。在過程教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生有充分的思考時間，打消學(xué)生畏難情緒，保護學(xué)生參與的熱情。

3、分層訓(xùn)練，個有所長

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。尤其對于初中來說，教師的主導(dǎo)既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要保護他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的信心；對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓(xùn)練力度。

在課堂抽問、板演、合作交流活動中，我特別注意讓不同層次的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上都能獲得成功的體驗，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見解的機會，不冷落中下生。對不同層次的學(xué)生，提出恰如其分的問題，面向全體，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

4、激勵評價，促進發(fā)展

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評價也是提高課堂教學(xué)效率，促進課堂教學(xué)有效性 的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識的掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進行全面的激勵評價。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會到對進步的肯定，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評價的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和糾錯能力。

一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定。讓學(xué)生在激勵評價中充滿自信，在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受！

作為一個教育工作者，必須通過教學(xué)反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時，在具體的教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入。

第三篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

徐保建

（湖北省安陸市木梓鄉(xiāng)木梓中學(xué)）

【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求.在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要培養(yǎng)良好的師生情感，通過有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué)

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

2011年版數(shù)學(xué)課程標準指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” [1].學(xué)生要有不同的發(fā)展，我們廣大教師就要認真研究有效教學(xué).有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展.在新課改前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要我們廣大教師認真研究教學(xué)的策略，處理好師生關(guān)系，把握教材、創(chuàng)造性地備好每一節(jié)課，改革課堂教學(xué)教法，激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的有效性.那么怎樣做到這幾點？下面，結(jié)合自己的實際教學(xué)，從以下幾個方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見解： 1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提

1.1 培養(yǎng)師生良好情感是有效教學(xué)的突破口.培養(yǎng)良好的師生情感就是要以師愛去激勵每個學(xué)生進步.數(shù)學(xué)，由于比較抽象，就有很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.作為一名數(shù)學(xué)教師，千萬不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而挖苦、諷刺，甚至體罰學(xué)生.曾經(jīng)有一個剛升到初三的學(xué)生，通過我對他一個星期的觀察，發(fā)現(xiàn)他的理解和接受能力都不錯.我問他：“為什么初二畢業(yè)成績不是很理想？”他說：“二年級時，數(shù)學(xué)老師總愛諷刺他，他不愿意學(xué)數(shù)學(xué).”后來，我常鼓勵他，幫助他.經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的成績終于趕上來了.通過這個事，我認識到挖苦、諷刺或體罰學(xué)生對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化起不到任何作用，反而把他們推向更為錯誤的方向.對于初中數(shù)學(xué)無效學(xué)習(xí)這樣一個“與眾不同”的特殊學(xué)生群體，教師必須正確認識他們，關(guān)心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，讓他們健康成長.在課堂教學(xué)中，要注意對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生加以特別的照顧，如鼓勵他們回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位.課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學(xué)生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導(dǎo).1.2 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須俯下身子把學(xué)生當作朋友一樣對待，了解他們的需求.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以互相交換意見，互相探討問題，教學(xué)相長.與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機制.人都有自尊心和自覺能動性，只有受到尊重信任，才能夠充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性.只有這樣，才能使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，成為推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器.1.3 教學(xué)是一種雙邊活動，因此教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)相互交融、有效滲透，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進的同時，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，“導(dǎo)”的效果在很大程度上依靠學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定.另外學(xué)生學(xué)習(xí)的主題經(jīng)過教師的支持、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動形式開展，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動中，學(xué)生受到材料形式等因素的影響，又會時時拓展生成屬于他們新的主題.因此，教師預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，周而復(fù)始.而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位，從而推動學(xué)生有效學(xué)習(xí).1 2 有效備課是有效教學(xué)的基本保障

2.1 新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到“課標”的要求.新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動過程.新的備課形式應(yīng)該是豐富多彩，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異.如方程與應(yīng)用類課程，應(yīng)多讓學(xué)生聯(lián)系實際，參與社會調(diào)查.如有平行班級的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式.而教齡長，經(jīng)驗豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“畫龍點睛”，讓他們騰出精力和時間搞研究.2.2 備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵.如果備課無效，教學(xué)就會出現(xiàn)打“亂仗”，學(xué)生好像在“云霧”之中.因此備課的研究就應(yīng)該投入更多的時間和精力.我們投入更多的時間和精力研究備課，實際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更重要，要大力提倡和實施有效備課.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)有效課堂的“興奮劑”

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用.進入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件.隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育，促進他們身心發(fā)展的良好時機.3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)課引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.上課伊始，若入能得法，導(dǎo)的有趣，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂教學(xué)中，還能激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個數(shù)學(xué)教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響.能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài).這樣做，不僅能自然地過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點燃學(xué)生的智慧火花，使其自動地獲取知識.比如在講“三角形ASA全等時”時，我采用了這樣的開場：“同學(xué)們，告訴大家一個好消息，我們學(xué)校剛收到一封某個數(shù)學(xué)基金會的來信，誰能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎(chǔ)上，把它還原成與原來一模一樣的三角形玻璃，可免費三日神州游.要想一舉成功，請看課本.”這樣一來就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的興趣和求知欲.一堂課就這樣開始了，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，注意力就特別集中，學(xué)習(xí)興趣非常高漲.教師適時點拔、啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時體現(xiàn)學(xué)生的參與意識、主體意識，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的盲目性.3.2 利用貼近生活的問題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣.然后我問學(xué)生：“初中數(shù)學(xué)好學(xué)嗎？”學(xué)生們說法各異.但我明確告訴學(xué)生：初中數(shù)學(xué)很好學(xué)，也非常有趣.它會幫你解決許多意想不到的問題.初中幾何主要學(xué)習(xí)三角形、四邊形、和圓等常見的圖形，學(xué)了幾何，你就能站在地面上測量大樓的高度;你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購物，你就能算出用那一種方案購物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多，鋪設(shè)管道怎樣最省料等.通過談話的方式，利用這些貼近生活的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強烈的求知欲.3.3 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活.每一章的開始都有一幅圖文，生動又現(xiàn)實的展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代建設(shè)的密切關(guān)系，還有課本里的一些正文，例習(xí)題，特別是應(yīng)用題的背景內(nèi)容，教師在授課講解時，即可作為新課的引子，也可作為政治思想教育的有利陣地.教師應(yīng)以充滿激情、自豪的語氣向?qū)W生作簡要的說明，介紹社會主義建設(shè)和改革的成就，介紹我國數(shù)學(xué)方面做出的貢獻，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛社會主義，2 決心為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí).同時，通過理論聯(lián)系實際方式，使學(xué)生受到唯物主義教育，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的良好的習(xí)慣，并提高他們分析和解決問題的能力，通過對數(shù)學(xué)法則的計算，得到正確的結(jié)果，以及對列方程解應(yīng)用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，對數(shù)學(xué)概念的把握，理解內(nèi)涵，利用數(shù)學(xué)解法的特點，充分展示了數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、概括性、空間想象和分析能力.由具體生動的例子到一般，由一般到特殊，再從特殊到一般，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)這一門獨特學(xué)科的興趣，指導(dǎo)他們邁向數(shù)學(xué)的大門，去領(lǐng)略知識和精神領(lǐng)域里的無限美妙的世界.例如，在講授一元二次方程應(yīng)用題時有一道商品盈虧問題，我抓住本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，發(fā)動學(xué)生通過去市場進行實際考察、詢問家長等不同方式進行課前預(yù)習(xí).課堂上，學(xué)生不但表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，而且對“漲價百分率”、“降價百分率”、“打折”、“利潤”、“毛利潤”等專業(yè)術(shù)語理解透徹、運用得當.課堂不再是教師的“一言堂”，而成為學(xué)生交流、合作、深入思考的場地.3.4 增強數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)的吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在實施素質(zhì)教育中，一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性.既要完成知識目標，又要完成能力目標.不僅要“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當注意增強數(shù)學(xué)趣味和數(shù)學(xué)的吸引力.把輟學(xué)的學(xué)生吸引過來，把座在教室的學(xué)生注意力吸引到講臺上來.營造活躍的課堂氣氛，使教學(xué)課堂出現(xiàn)勃勃生機，具有較強的吸引力，凝聚力

3.5 加強直觀教學(xué)，引導(dǎo)動手操作，變抽象為具體，設(shè)計生動的教學(xué)過程.充分運用教具和演示實驗等教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生對抽象知識的理解.例如上圓的概念.可用一根細繩子，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細繩子，轉(zhuǎn)動粉筆一周，就形成一個圓.再讓學(xué)生自己來演示一遍.這樣做不僅使學(xué)生真正理解了圓的定義，而且把課堂教學(xué)搞得生動活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生的好動心理.學(xué)生在活動操作中既吸收又加工，既深化概念又形成能力.3.6 充分利用信息技術(shù)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），又能用手操作（觸覺）.這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多.同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.4 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂教學(xué)的有效性

4.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素.4.2 設(shè)計課堂層次時，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學(xué)生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關(guān)系、社會環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認知過程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則.但分層前先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白分層是成績差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進班級整體優(yōu)化并說明該分層模式會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地做些調(diào)整，合理地進行升降，消除學(xué)生的心里不平衡狀態(tài).這樣才能有利于教學(xué)更加面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能體驗到學(xué)有所成，學(xué)有所得，增強學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.較好地解決統(tǒng)一施教與學(xué)生程度層次不齊的矛盾，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”這一現(xiàn)狀.3 4.3 學(xué)生在掌握新知識時，還不能靈活運用知識解決實際問題.為了達到堂堂課講的清楚，學(xué)生聽的明白.應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，應(yīng)注意針對不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段，做到精講精練，以提高學(xué)生對課堂知識的消化率.它不僅幫助學(xué)生進一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合理解能力，增強了學(xué)生在課堂上對知識的消化率.總之，在新課程標準的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注.我們要踏踏實實地研究“有效教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)效果更好，使每個學(xué)生都能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，使每個學(xué)生都能成為一個優(yōu)秀的社會主義接班人.參考文獻： 2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》 愛因斯坦：《愛因斯坦文集》第三卷商務(wù)印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾.

第四篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

大柏中學(xué) 范云

有效教學(xué)就是能夠最大限度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步與發(fā)展的教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度 “三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標而組織實施的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。有效課堂教學(xué)能使教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標，有效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、有效益。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我嘗試從以下幾方面著手。

一、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時間以朋友或大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

二、備課要以本為本，以人為本。有些教師認為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教），要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有老師認為數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學(xué)習(xí)上來。

四、采取適當?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能提高教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)。

如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會培本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤=賣價－成本價。

2、利用實物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深奧的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來，這樣的課堂教學(xué)一定就是有效的，而且是高效的。

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

從教二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺現(xiàn)在學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不很濃。我也曾經(jīng)做過調(diào)查：一節(jié)數(shù)學(xué)新授課完后，只有30%的 學(xué)生全部掌握，50%的 學(xué)生對新知識一 知半解，10%的 學(xué)生對一 節(jié)課學(xué)的是什么內(nèi)容都不知道。給我的感覺是：教師辛辛苦苦教，學(xué)生辛辛苦苦學(xué)，但不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。為什么會出現(xiàn)這種局面呢？我覺得既有教育體制問題，也有課程設(shè)置及標準問題，更有教師本身素質(zhì)和能力問題。作為一線的教師，應(yīng)該正視這個問題，并作深刻的反思。我認為，應(yīng)該從如何提高教學(xué)效率著手。下面，我從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談幾點自己看法。

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標準。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每節(jié)課開始，教師如果能夠結(jié)合實際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于特殊的情境中，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，動腦思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化。所以情境性學(xué)習(xí)應(yīng)得到重視，而利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的情境化、活動化創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺。例如：在“親自調(diào)查作決策”教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示了虛擬的現(xiàn)實情境 ——個需要購買電視機的教室，并配以語言描述： “好多品牌的電視機，我們都挑了”，“我們該買哪種品牌呢”，“讓我們上網(wǎng)查查吧”，“那就到甲、乙、丙三個暢銷的國產(chǎn)品牌中選一個吧”，然后，讓學(xué)生在虛構(gòu)的情境中來到國產(chǎn)品牌電視機大商場作親自調(diào)查，又配有一段語音：“我一臺都沒有賣出去”，“我今天賣了兩臺”，“哈哈，我也賣了兩臺”，在這個虛擬的情景----電視機商場真過癮，有不同款式、不同產(chǎn)地、不同品牌的電視機，學(xué)生可以根據(jù)親自調(diào)查的結(jié)果，來選擇買哪一種品牌的電視機。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)者沉浸其中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，從而增強了學(xué)習(xí)效果。

課堂上要注重教學(xué)生怎樣學(xué)。

基礎(chǔ)教育課程的具體目標指出 ： 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。課堂教學(xué)中，教 師不僅僅是傳道、授業(yè)解惑也，教師的角色已發(fā)生變化。課堂教學(xué)中，不僅僅是老師會講解，更注重的是幫助學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如八年級人教版上冊的課題學(xué)習(xí)《選擇方案》一章的調(diào)水問題：從A,B兩水庫向甲乙兩地調(diào)水，其中甲地需水15萬噸，乙地需水13萬噸。A,B兩水庫各可調(diào)出水14萬噸。從A地到甲地50千米，到乙地30千米；從B地到甲地60千米，到乙地45千米。設(shè)計一個調(diào)水方案使水的調(diào)運量盡可能小。這道題是一次函數(shù)的實際應(yīng)用題，題目中的數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜，學(xué)生很難掌握，大部分學(xué)生無從下手。很多老師在講解這個例題時都感到很刺手，一節(jié)課之后，聽懂的同學(xué)沒有幾個。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：先要求學(xué)生畫出四條路線，設(shè)從A地調(diào)到甲地的水量為X噸，則另外三條路線的調(diào)水量分別能夠用含X的代數(shù)式來表示。根據(jù)調(diào)運量等與調(diào)水量乘以路程，進一步把每一條路線的調(diào)運量用式子表示出來。然后把沒一條路線的調(diào)運量加起來，就得到總的調(diào)運量，得出函數(shù)關(guān)系式。這樣設(shè)計，結(jié)合圖形，幫助學(xué)生進一步來分析一些數(shù)量之間的關(guān)系，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化、直觀化，學(xué)生易懂，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。我覺得要上好一節(jié)數(shù)，使一節(jié)課堂效果好，并不是教師如何會講，學(xué)生認真聽，講課時即使能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。雖然學(xué)生聽懂了，但題目一變換，學(xué)生又是束手無策。其實，要真正達到有效教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是如何講解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)才是有 效的。

三、通過培優(yōu)輔潛，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力。

有效課堂教學(xué)中，我們可能關(guān)注得多的是優(yōu)等生，潛能生關(guān)注的很少。在教學(xué)實際工作中，我們得承認學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。如果老師單一地指責學(xué)生不努力，長期這樣下去，學(xué)生也會認為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，不是學(xué)習(xí)的料，只好破罐子破摔，學(xué)生越學(xué)越糟。在課堂上、作業(yè)方面，我總是對這些“潛能生”降低要求，只要他們敢于回答問題，我都會找一個借口來表揚他們，來鼓勵他們，幫助他們樹立信心。另外我通過課堂小測驗和作業(yè)來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑來了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)。在批改這些學(xué)生的作業(yè)時侯，經(jīng)常寫一些激勵性的評語。我相信如果教師長期熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣一定能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動，進一步提高他們的學(xué)習(xí)成績。另外，在課堂上還要注意精講多練。每節(jié)課我基本做到了：學(xué)生知道的我盡量不講，即使講了學(xué)生也不知道的我也不講。課堂上要做到這一點，我必然要先了解學(xué)生，了解教材，認真被好每一節(jié)課。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多使用激勵性語言

一些學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，可以激勵他們把成績提高到一個更高 的水平，給他們制定一個更高的目標；一些成績一般或不太好的學(xué)生，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學(xué)生的目標都是同一個水平，成績好的學(xué)生沒有動力，輕松達到目標，進而喪失進取心；對成績不太好的學(xué)生來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學(xué)等。同時激勵要做到獎懲適度、公平合理。

當然，面對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)，每個老師都有自己獨特的方法。但有一點肯定是一致的：每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：“努力讓每個學(xué)生都學(xué)到知識，讓每一個學(xué)生得到不同層次的提高?！苯處煈?yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，不能丟下一個人，這才是教師有效教學(xué)的終極追求。