第一篇：提高化學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性

提高化學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性

常言道，良好的開端是成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。但導(dǎo)入新課時(shí)所選用的內(nèi)容必須緊扣課題，不能脫離正課主題。否則不但沒有起到幫助理解新知識(shí)的作用，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程造成了障礙。因此導(dǎo)入既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的心智，啟動(dòng)他們的思維，又要注意導(dǎo)入的有效性，避免離題萬里、無病呻吟甚至喧賓奪主的現(xiàn)象。下面我根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，談一談化學(xué)新課的導(dǎo)入幾種做法。

一、情感導(dǎo)入法

和諧的環(huán)境，良好的氣氛，讓學(xué)生擁有愉悅的心情來投入到學(xué)習(xí)中，這是課堂有效的保證。一個(gè)好的開始能拉近師生間距離，為整堂課的講解創(chuàng)造良好的氛圍，使整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行得和諧、自然。讓整個(gè)課堂在平等民主的氛圍下進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力和參與性，為高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。例如，在分子的性質(zhì)的化學(xué)教學(xué)中，可以先設(shè)置一個(gè)學(xué)生認(rèn)為非常簡單而幼稚的問題，50+50=？，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入50+50≠ 100的探究實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生很容易通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了50毫升酒精混入50毫升水后的體積小于100毫升的結(jié)果，然而，學(xué)生卻不知道50+50≠ 100的原因。此時(shí)如果老師直接進(jìn)入傳統(tǒng)的教學(xué)角色，那么前面的教學(xué)設(shè)計(jì)則失去了意義。此時(shí)不妨讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，提出各種猜想，然后通過小組研討去尋找答案，從而得出分子間有間隔的結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境不但增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，而且有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)更有效。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

每節(jié)課的教和學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的功能，是舊知識(shí)的拓展和深化。因此，在新課開始之前，對(duì)和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，既能彌補(bǔ)學(xué)生舊知識(shí)把握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好預(yù)備。比如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，設(shè)計(jì)提問，同學(xué)們還記得氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法嗎？實(shí)驗(yàn)中用到哪些藥品？反應(yīng)物是什么狀態(tài)？反應(yīng)什么條件？需要哪些儀器？使用裝置怎樣？根據(jù)前面學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的思路是什么？這種導(dǎo)入新知識(shí)的方法，會(huì)使學(xué)生掌握知識(shí)速度快、領(lǐng)會(huì)深、記得牢，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

三、故事導(dǎo)入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生愛聽故事的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入新課，無

疑會(huì)起到事半功倍的效果，在上課前，選擇和課文內(nèi)容情節(jié)緊密相關(guān)的知識(shí)性及趣味性故事，講給學(xué)生聽，以達(dá)到巧妙引入的目的。比如，在學(xué)習(xí)《金屬材料》課題時(shí)，我先講述了1912年,英國斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只,在去南極的途中,因天氣十分寒冷,可是用于取暖的煤油卻漏光了,以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的,而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天,俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚,一夜之間不翼而飛,留下了泥土一樣的灰色粉末。

聽了上面兩個(gè)小故事,你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎?

在日常生活中,你碰到過類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎?說出來聽聽?，F(xiàn)在,你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)?

這個(gè)導(dǎo)入采用短小、精致的歷史故事,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情!

四、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)χ袑W(xué)生常常具有很大的吸引力，能激發(fā)興趣，同時(shí)也有利于觀察能力的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生的思維。接著導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生懷著有趣的心理，觀察仔細(xì)，思維活躍，積極主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的教育理念。比如，在學(xué)習(xí)《空氣》課題時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸,能屏多久? 全體同學(xué)參與并談感受。然后設(shè)計(jì)提問，你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實(shí)存在嗎？通過創(chuàng)設(shè)的問題游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

五、圖文導(dǎo)入法

新編初中化學(xué)教材圖文并茂，幾乎每一課題均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對(duì)插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如在學(xué)習(xí)緒言時(shí)，充分利用高分子薄膜的鳥籠和燒不壞的小貓兩幅圖，請(qǐng)學(xué)生展開想象，解釋神奇現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的求和欲，達(dá)到教學(xué)目的六、懸念導(dǎo)入法

懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課伊始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。比如，在學(xué)習(xí)

《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，我設(shè)置這樣的一個(gè)懸念，在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？這樣的導(dǎo)語，學(xué)生聽了后，急于想找到正確答案，探求知識(shí)的欲望被激起，積極性高漲，自然會(huì)取得異乎尋常的學(xué)習(xí)效果

七、電教導(dǎo)入法

運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新奇、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能，就象電視上的現(xiàn)場直播一樣。

另外，用電視錄相播放和課文相關(guān)的鏡頭、片段，可增加學(xué)生感性熟悉，達(dá)到引人入勝的目的。比如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響》時(shí)，利用電腦設(shè)計(jì)了圖聲并茂的地球與空氣的對(duì)話。適時(shí)發(fā)問：溫室效應(yīng)是由什么氣體過多引起的？哪些因素可產(chǎn)生這種氣體呢？學(xué)生看到熟悉的鏡頭，倍感親近，好象自己又回到了當(dāng)時(shí)的場面，從而帶著任務(wù)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高效率。

八、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入

《新課標(biāo)》在課程理念部分提出：初中化學(xué)課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注化學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。比如在《水的組成》的教學(xué)中，我利用 神七以及嫦娥一號(hào) 的發(fā)射，提問，你知道它使用的燃料是什么嗎？（液態(tài)的氫氣）。怎么才能得到氫氣？從而引入水。既讓學(xué)生掌握的知識(shí)，又增長了見識(shí)，真正做到化學(xué)原理源于生活的提煉，又應(yīng)用于實(shí)際生活的理念。

總之，要做到有效的化學(xué)課堂導(dǎo)入，一定要明確課堂導(dǎo)入的功能。運(yùn)用正確的、靈活的、多種多樣的新課導(dǎo)入方法抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入化學(xué)情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為出色地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造必要的條件。

第二篇：用多媒體,提高物理課堂導(dǎo)入有效性

巧用多媒體，提高物理課堂新知識(shí)導(dǎo)入的有效性

要上好一堂物理課，新知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在物理課的新知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，單靠講解并不能完全吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而應(yīng)通過多渠道的信息傳遞實(shí)現(xiàn)對(duì)各種感官的刺激，以便使學(xué)生迅速投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，筆者巧用多媒體進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，把物理現(xiàn)象以及生活中物理知識(shí)的方方面面直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為課堂教學(xué)提供了高效逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。該方式不僅優(yōu)化了物理課的導(dǎo)入，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。

一、巧用多媒體設(shè)置情境導(dǎo)入，提高學(xué)生的求知欲望。

教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好”。教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛好的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的愛好因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。

1.1多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。比如，以講解“二力平衡”為例，我用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中并播放，以此吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入問題情景：為什么鋼絲上的演員不會(huì)摔下來?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。又如在講解“水循環(huán)與水資源”這一章節(jié)時(shí)，利用

PowerPoint課件，使學(xué)生能夠看到云、雨、霧、雹、霜等圖片，能夠感受到水在自然界奧妙變化；又讓學(xué)生觀看工廠排污后河水圖片，讓學(xué)生感受到水污染在生活中無處不在。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了水在自然界三態(tài)變化過程及其物態(tài)，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性?？梢?，多媒體導(dǎo)入可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)愛好將得到極大的提高。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

1.2 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，自古有之，但多以語言、動(dòng)作、圖片和簡單的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在初二物理“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)編輯了一個(gè)短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實(shí)際的畫面，學(xué)生馬上被吸引了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些飛行物是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？學(xué)生討論，適時(shí)出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會(huì)有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性熟悉，提高了物理課堂的教學(xué)效果。

二、巧用多媒體模擬物理演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)、物理規(guī)律來源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實(shí)際，通過豐富多彩有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，如可視性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，抽象物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不如人意，而通過多媒體技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，可提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如在學(xué)習(xí)“怎樣認(rèn)識(shí)和測(cè)量電流”時(shí)，引入“電流”概念，采用課件Flash制作模擬電流及其方向的辦法，使學(xué)生形象地看到電流在串并聯(lián)電路流向，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)“熱機(jī)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，研究汽油機(jī)工作原理及其工作四個(gè)沖程，采用課件Flash制作模擬汽油機(jī)工作四個(gè)沖程辦法，使學(xué)生感受汽油機(jī)內(nèi)部工作過程，從而理解四個(gè)沖程是不斷循環(huán)工作的。因此，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的效果。

三、巧用多媒體展示科技成果導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的決心

選用反映最新的科技成果的材料進(jìn)行展示。能使學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又感受到了時(shí)代的脈搏。對(duì)保持他們積極向上的精神狀態(tài)，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的決心有不可替代的作用。在導(dǎo)入《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，我播放了天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器與神舟十號(hào)飛船對(duì)接過程片段。在感受這一激動(dòng)人心的科技成果時(shí)，體會(huì)“位置變化”的內(nèi)涵，從而理解參照物概念。這其中有飛船靠近飛行器的位置關(guān)系；還有飛船與飛行器對(duì)接后位置關(guān)系；還有宇航員與飛船及宇航員與地面的位置關(guān)系；還可以讓學(xué)生想象“假如宇航員進(jìn)行太空行走，他與飛船又有怎樣的位置關(guān)系？”。在觀看錄像后充滿激情地進(jìn)行分析討論，學(xué)生更加投入，也更加專注。他們想到自己所學(xué)的知識(shí)與這樣重大的科技成果有關(guān)時(shí)，其學(xué)習(xí)愿望也就更加強(qiáng)烈了。

又如，在學(xué)習(xí)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，我收集我國在研制“人造太陽”和“光伏電池”等領(lǐng)域所取得的成就作為導(dǎo)入內(nèi)容。讓學(xué)生懷著無比崇敬的心情了解科技成就對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的重大意義。特別是看到施正榮帶著科技成果回國創(chuàng)業(yè)并在短短幾年內(nèi)取得輝煌成就時(shí)，學(xué)生的愛國精神和熱愛科學(xué)的激情被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性有很大提高。

在知識(shí)更新日趨加快的信息爆炸時(shí)代，教科書的內(nèi)容會(huì)無法滿足對(duì)新知識(shí)特別敏感的學(xué)生。只有教師跟學(xué)生一起及時(shí)關(guān)注重大科技成果，才能讓我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)不落后于時(shí)代。才能讓學(xué)生保持“日日新”的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)。

四、巧用多媒體讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探索過程，感悟科學(xué)家思想

在物理教學(xué)中讓學(xué)生親歷實(shí)踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理學(xué)家科學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)方法和思想，加深理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并從中體會(huì)到物理的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。例如：在講授“重力”過程時(shí)，通過課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個(gè)情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會(huì)向地面落下，而不向上運(yùn)動(dòng)？”肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；假如蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫?huì)落地？”在地面上任何平拋運(yùn)動(dòng)的物體終要落地，月球不管以多大的速度運(yùn)動(dòng)最終都要“落地”；若地球變成圓球狀呢？展現(xiàn)月球要落地的動(dòng)態(tài)情景。牛頓非凡想象力給學(xué)生思維上的沖突，在愛好和好奇心的前提下，深刻體會(huì)牛頓衛(wèi)星原理圖，同時(shí)堅(jiān)信地球是個(gè)球狀體。激活了學(xué)生的探究意識(shí)。

五、利用多媒體技術(shù)與德育的無縫融合，全面提高學(xué)生素質(zhì) 在課堂教學(xué)中，任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)自始至終貫穿德育教育，物理學(xué)科也不例外。隨著教育改革的深入，課程理念的更新，傳統(tǒng)的說教模式已不適應(yīng)物理學(xué)科的德育滲透，應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體在這方面顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理愛好和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對(duì)內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂見的方法滲透在物理學(xué)科中可以說是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行德育教育工作的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是不言而喻的。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性應(yīng)用于初中物理課堂，顯示出傳統(tǒng)語言教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好、強(qiáng)化了學(xué)生注重力，有效促進(jìn)物理教學(xué)改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第三篇：提高化學(xué)課堂有效性的策略

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

廖明均

（童家鄉(xiāng)中心小學(xué)達(dá)州市大竹縣635135）

【摘要】介紹從那些方面設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，在課堂中恰當(dāng)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會(huì)化學(xué)帶給他們的樂趣，樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性 ；氛圍；因材施教

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。通過合理利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)（如學(xué)案導(dǎo)學(xué)），化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，搭建展示平臺(tái)等方式提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。并取得一定的效果，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)” 變?yōu)椤皭蹖W(xué)” “會(huì)學(xué)”，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生獲得了更高的分?jǐn)?shù)，更好的學(xué)習(xí)技能和更高的化學(xué)素養(yǎng)。有些情況是許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計(jì)劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效, 傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高, 教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。教師沒能做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者，只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成，忽略了其他教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí), 失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著學(xué)校和教師。

目前初中教學(xué)中也同樣存在這樣的問題，那就是：老師教的很辛苦，而學(xué)生學(xué)起很痛苦。我們的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。我所在的學(xué)校教學(xué)資源非常缺乏，特別是教師缺編特別嚴(yán)重，也沒有合理的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。只能根據(jù)我所在學(xué)校的實(shí)際情況談?wù)勗诨瘜W(xué)方面如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)實(shí)踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氛圍看似很好，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動(dòng)而活動(dòng)。如果教師沒有能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中，有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為有必要做一些剖析，以利于幫助部分老師走出誤區(qū)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地汲取知識(shí)的?！边@就告訴每一位教師要想提高課堂教學(xué)效率，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）通過創(chuàng)設(shè)情景營造課堂氛圍

興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，老師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，勾起學(xué)生的探究欲望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。

（1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，我們可以充分利用實(shí)驗(yàn)情景來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。要達(dá)到這個(gè)目的，就一定要學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能只停留在表面膚淺的“變魔術(shù)”上。這時(shí)候就要求老師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，適時(shí)把實(shí)驗(yàn)形成的良好氛圍利用在掌握知識(shí)上。

（2）運(yùn)用多媒體展示創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為創(chuàng)造以學(xué)生為主的課堂提供了有利的條件，各種教育教學(xué)軟件給教師提供了創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和靈感，營造輕松愉悅的課堂氛圍，給課堂注入生機(jī)勃勃的活力，使學(xué)生都十分愿意且不自覺地投入到主體性學(xué)習(xí)中去。多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過設(shè)計(jì)問題營造課堂氛圍

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)的問題有很大的學(xué)問。問題太難，學(xué)生解答不了，浪費(fèi)時(shí)間且沒有實(shí)際效果；問題太過簡單，每個(gè)學(xué)生都會(huì)，勢(shì)必引起學(xué)生驕傲情緒，也容易起哄。因此，設(shè)計(jì)問題要切中要點(diǎn)，就如同學(xué)生站在蘋果樹下，眼看到蘋果就在頭上，可就是夠不著，以激發(fā)學(xué)生想辦法吃到蘋果的欲望。只有這樣才能起到鍛煉思維能力的作用。

二、深入研究了解學(xué)情，因材施教

教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面的多元的智能發(fā)展。比如，在講化石材料這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大部分學(xué)生在物理課中已接處了不少的實(shí)際情況，我就安排他們主要以自學(xué)為主。還有我的學(xué)生中有幾個(gè)理科比較差文科比較強(qiáng)，對(duì)這一情況我應(yīng)積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們出一期有關(guān)化學(xué)的板報(bào)，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在有學(xué)生總的成績比較差，但很聰明，動(dòng)手能力強(qiáng)，我應(yīng)讓他作實(shí)驗(yàn)小組的組長。

教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個(gè)別差異,使學(xué)生不因個(gè)別差異所制約,又能長善救失,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)各種人才,這是教學(xué)與學(xué)生差異之間的本質(zhì)聯(lián)系,也是因材施教教育思想的內(nèi)涵。這要求教師教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則。實(shí)行因材施教, 對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、探索和優(yōu)化教學(xué)方法

目前很多教師都在探索用什么樣的教學(xué)方法達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。然而，像我們這樣偏僻的九年一貫制學(xué)校也只能從現(xiàn)有的條件出發(fā)，從學(xué)校的師資和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。從教學(xué)方法上探究：可以吸收目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)思想，采用了目標(biāo)教學(xué)中一些成功的作法，教師引導(dǎo)，誘導(dǎo)，疏導(dǎo)，指導(dǎo)，始終在導(dǎo)字上下功夫，在導(dǎo)字上定位。學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，大膽質(zhì)疑，充分討論，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)矯正，始終處于課堂的中心地位，符合教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想

從課堂結(jié)構(gòu)看，主要分三個(gè)階段完成。一是學(xué)生自我探索階段，包括了學(xué)生閱讀思考，相互討論和嘗試性練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)中的大多數(shù)內(nèi)容可以在這一階段中實(shí)現(xiàn)。因此是一堂課成敗的關(guān)鍵；二是教師講授深化階段，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握離不開教師的指導(dǎo)，教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律，講方法，消除思維障礙，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，這是一堂課的精髓所在，也是一堂課的核心內(nèi)容。三是訓(xùn)練強(qiáng)化階段，包括練習(xí)，反饋，矯正，評(píng)價(jià)和課時(shí)小結(jié)，這一階段的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。整個(gè)過程，環(huán)環(huán)緊扣，步步緊逼，呈現(xiàn)出由淺入深，由低級(jí)向高級(jí)，由簡單到復(fù)雜，由感性到理性，由理論到實(shí)踐，層層遞進(jìn)逐步向縱深發(fā)展的趨勢(shì)，符合循序漸進(jìn)的原則。

四、合理使用化學(xué)教學(xué)資源

教學(xué)中能夠合理利用教學(xué)資源，那么你的教學(xué)就成功了一半。新課程改革的具體目標(biāo)是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基

本技能的過程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要求加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的技術(shù)知識(shí)和基本技能。

（一）注重實(shí)驗(yàn)原則

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段，一可以幫助學(xué)生建立和鞏固和化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練科學(xué)方法，培育科學(xué)素質(zhì)。因此在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，訓(xùn)練科學(xué)方法，是培育和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的有效的手段之一。教師如果能改變教師觀念，以新的視角開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)驗(yàn)質(zhì)性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)，就可以達(dá)到既訓(xùn)練科學(xué)方法，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)

電教媒體在微觀粒子及晶體結(jié)構(gòu)的放大、變靜為動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)歷程的演示、危險(xiǎn)有毒實(shí)驗(yàn)的模擬、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的分析等方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。但是電教媒體不能取代演示效果好的實(shí)驗(yàn)，比如探究次氯酸漂白性的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于教室里完全可以安全、有效地進(jìn)行操作，所以采用放映動(dòng)畫的方式；而次氯酸見光分解這一實(shí)驗(yàn)操作比較難成功，這時(shí)候采用放映動(dòng)畫的方式就很好。所以課件、動(dòng)畫等只是輔助性的教學(xué)手段，應(yīng)作為積件使用而不是貫穿整個(gè)課堂，否則，幻燈片從頭到尾，學(xué)生有走馬觀花之感，難以充分記錄下重點(diǎn)。電教媒體的使用、軟件的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中任何時(shí)候穿插要講究科學(xué)性。

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王天存.談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].青海教育 2005,9

第四篇：《怎樣利用多媒體提高課堂導(dǎo)入的有效性》

怎樣利用多媒體提高課堂導(dǎo)入的有效性

姓名：陳 黎 性別：女 職稱：小教一級(jí) 學(xué)歷：大專 單位：蒙城縣小澗鎮(zhèn)田莊小學(xué) 電話：*** 郵編：233527 【文摘】課堂導(dǎo)入時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入時(shí)教學(xué)成功的首要保證。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用越來越廣泛。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，就如何在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，加強(qiáng)使用的目的性，發(fā)揮教學(xué)的啟發(fā)性，體現(xiàn)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性等方面談了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以供教師同仁參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂導(dǎo)入 有效性

“課堂導(dǎo)入就是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式?！彼鞘箤W(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，從而情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

因此，在日常的教學(xué)工作中，廣大教師都絞盡腦汁，想在進(jìn)入新學(xué)段、新單元乃至平時(shí)的上課之始爭取能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)標(biāo)新立異，激發(fā)興趣的好的導(dǎo)入情境。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)滿意的課堂導(dǎo)入呢？過去，由于客觀條件的限制，教師們只能借助語言、圖片等來完成。隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，其中豐富多彩的教學(xué)資源很大程度地縮小了城鄉(xiāng)差距，為我們農(nóng)村教師的教學(xué)提供了資源共享的平臺(tái)，使廣大一線教師都有機(jī)會(huì)去用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)自己喜歡的教學(xué)情境。所以越來越多的教師（特別是一些有相應(yīng)基礎(chǔ)的年輕教師）都熱衷于用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)自己喜歡的教學(xué)情境。

經(jīng)過反復(fù)的摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)，本人也掌握了一些應(yīng)用和制作多媒體課件的技術(shù)，從中嘗到了用多媒體課件創(chuàng)設(shè)課堂情境的甜頭，特別是在用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境方面本人有切身體會(huì)?，F(xiàn)綜合本人理解，談一下在用多媒體課件設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境時(shí)應(yīng)把握的幾個(gè)原則。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境要有明確的目的性

用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境時(shí)采用什么方式和類型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)去設(shè)計(jì)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。

有次公開課展示中，一位教師在教學(xué)四則運(yùn)算順序時(shí)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)“解救公主”的導(dǎo)入情境，是一段聲色并茂的動(dòng)畫：一個(gè)怪獸經(jīng)過激烈打斗之后將一位漂亮的公主從皇宮中奪走。放完這段動(dòng)畫之后，教師說：“現(xiàn)在皇上正下令招集能人俠士去解救公主，你們?cè)敢鈪⒓訂?？?生：愿意)“那要經(jīng)過下面的智力闖關(guān)才行！”然后教師便開始組織學(xué)生以闖關(guān)的形式進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。整個(gè)導(dǎo)入過程十分精彩，扣人心弦，但恰恰是這精彩的多媒體情境使不少同學(xué)留戀于剛才的打斗動(dòng)畫之中，不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而分散了他們的注意力，影響了學(xué)習(xí)。從這個(gè)案例來看，在用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境時(shí)，其目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么要學(xué)，才能使之有效地為教學(xué)服務(wù)。

二、引用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境要具有啟發(fā)性

在制作課堂導(dǎo)入多媒體課件要注重有利于引起學(xué)生的有意注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧，盡量做到“導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá)”、“引而不發(fā)”。

三角形的穩(wěn)定性是三角形的典型特征，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生空間思維的重要內(nèi)容。一位教師在教學(xué)之始，用多媒體課件展示了自己拍攝到的自行車、摩托車的停放過程。在學(xué)生觀看之后，讓學(xué)生探討：為什么把它們的兩個(gè)輪子與支撐架三點(diǎn)著地就能把其停穩(wěn)當(dāng)呢？相反，支撐架收起之后能使它們還穩(wěn)定的站立嗎？在此案例中，教師以學(xué)生所熟悉的身邊具體事例為依托，引入新知識(shí)。教師的設(shè)問也恰到好處，充分發(fā)揮了“激其情，引其疑”的作用。教師從學(xué)生熟知，卻又不能做出恰當(dāng)?shù)慕忉尩纳磉吺吕龑?dǎo)入，就能使其求知欲望被充分調(diào)動(dòng)起來。由此可見，在多媒體課件中選擇身邊事例為情境導(dǎo)入時(shí)應(yīng)“當(dāng)其時(shí)，適其時(shí)”，才能使我們精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境達(dá)到事半功倍的作用。

三、導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境時(shí)要力求具有關(guān)聯(lián)性，要善于以舊拓新、溫故知新，緊扣新課的重難點(diǎn)，以能揭示新舊知識(shí)間的聯(lián)系為最佳。

在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，有位教師的導(dǎo)入情境是這樣創(chuàng)設(shè)的：教師首先借助多媒體，用動(dòng)畫形式再現(xiàn)了平行四邊形、三角形……面積公式的推導(dǎo)過程，接著教師問：我們以前是怎樣來推導(dǎo)這些面積公式的？運(yùn)用了什么方法？學(xué)生回答后，屏幕上閃爍出“拼合—轉(zhuǎn)化—已知圖形”。通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生再一次親歷了知識(shí)產(chǎn)生的過程，并且存儲(chǔ)了轉(zhuǎn)化的方法——可以通過割補(bǔ)、拼合等手段轉(zhuǎn)化成已知圖形來求。接著，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生積極動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，驗(yàn)證以上方法的可行性。最終，這節(jié)課非常成功。這個(gè)案例就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性來創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，營造出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索新知，動(dòng)手操作實(shí)踐，從而自主地去解決新問題。

另外，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、充滿變化的環(huán)境，用多媒體組織導(dǎo)入時(shí)，教師要具有機(jī)智性，善于根據(jù)課堂的即時(shí)狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整我們的導(dǎo)入方式；用多媒體創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境還要力求有情趣、有新意，有一定藝術(shù)魅力，能引人入勝，讓人傾心向往，從而產(chǎn)生探究的欲望和認(rèn)知的興趣。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，恰當(dāng)?shù)厥褂盟墙逃齽?chuàng)新，是現(xiàn)代教學(xué)的有利工具；過分依賴不能科學(xué)運(yùn)用，則會(huì)給教學(xué)帶來新的隱患。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以學(xué)生為本，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能有效提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：《教師的教學(xué)技能》 嚴(yán)先元 編著

《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》 中國輕工業(yè)出版社出版

第五篇：如何提高化學(xué)課堂提問的有效性

如何提高化學(xué)課堂提問的有效性

課堂提問是實(shí)施課堂教學(xué)的重要組成部分,是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的基本手段，是教師與學(xué)生溝通、交流最直接的方法，也是教師了解課堂、把握課堂的主要途徑。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。心理學(xué)上講，“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的”，因?yàn)閱栴}能引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。如何提高課堂提問的有效性呢？這既要求教師提出有效的問題，也需要教師掌握一定的提問策略。下面我就這兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題，提高問題的有效性。

提問的用語是否準(zhǔn)確、提問的目的是否明確、問題的難易是否恰當(dāng)?shù)确矫鏇Q定了提問問題的有效性。

1.提問問題的用詞必須準(zhǔn)確

課堂上，教師在提問過程中普遍存在提問隨意、問題沒有精心準(zhǔn)備、用詞不準(zhǔn)確、思想表達(dá)不清、語言過簡或過繁或者有歧義，讓學(xué)生不知如何思考和作答。這樣的提問既影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也打擊學(xué)生回答問題的積極性，降低課堂效率。語言和思維是相互依存、共同發(fā)展的，語言是思維的工具，有效的課堂提問要求教師在提問時(shí)要表述清晰、準(zhǔn)確，使學(xué)生對(duì)問題形成一個(gè)正確的感知，這也是學(xué)生進(jìn)行積極思考的前提和基礎(chǔ)。

2.提出的問題要具有針對(duì)性和目的性

目前，課堂提問中普遍存在的問題是：教師所提的問題大多都是識(shí)記、理解的低水平層次的問題，而對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維、拓展思維應(yīng)用、綜合思考的問題卻很少。教師普遍認(rèn)為提問的目的是讓學(xué)生的思維更好地跟著自己精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)思路走，或者僅僅把課堂提問作為一種考查學(xué)生的手段。這樣的提問使整堂課只能聽到教師的觀點(diǎn)，而不是學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維沒有得到很好地發(fā)展，知識(shí)也是被動(dòng)的接受。一堂課下來，教師表面上完成了自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上卻偏離了課堂提問的目的。要提高課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，教師首先就要正確把握好課堂提問的功能與課堂提問的目的之間的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同樣，學(xué)生知識(shí)能力的獲得是建立在他們是否真正經(jīng)過思考的前提之上的，教師要正確協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)、考查學(xué)生與學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系，正確理解其實(shí)現(xiàn)的前提及核心。學(xué)生是否經(jīng)過積極思考應(yīng)成為有效課堂提問評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。

3.準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在設(shè)計(jì)問題階段，教師對(duì)學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)要有一個(gè)整體的把握，既要準(zhǔn)確把握學(xué)生的已有的知識(shí)儲(chǔ)備，還要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明確學(xué)生在哪些方面容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上或思維上的混沌或障礙，然后有目的地設(shè)計(jì)課堂問題，這樣才會(huì)使提出的問題具有有效性。在準(zhǔn)備問題時(shí)，教師應(yīng)考慮問題的難易度和提問的方式。

簡單又無需思考的問題表面上能使學(xué)生踴躍參加，課堂氣氛看似熱鬧，但卻不能使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的探究，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成一種隨便應(yīng)付的壞習(xí)慣。還有，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只有“高難度”的問題才能激發(fā)學(xué)生的思維，因此經(jīng)常問一些怪題、偏題。這些深?yuàn)W、難以琢磨的問題不僅不能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，反而挫敗了學(xué)生的自信心，打消了學(xué)習(xí)的興趣，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該不會(huì)太難，使學(xué)生覺得高不可攀，又不會(huì)太容易，使學(xué)生覺得輕而易舉，沒有思考的價(jià)值。為了設(shè)計(jì)有效的課堂提問，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力、要有梯度。問題也有多種類型，形式和內(nèi)容要統(tǒng)一，也要和問題的目的相協(xié)調(diào)，既可以讓學(xué)生個(gè)別回答，也可以小組派代表回答，或者搶答，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到自己就是學(xué)習(xí)的主體。

二、掌握有效的提問策略，提高課堂提問的效果

課堂提問分為教師發(fā)問、學(xué)生思考、學(xué)生回答、教師總結(jié)反饋等幾個(gè)階段，每個(gè)階段教師都應(yīng)該掌握一定的策略和技巧，以提高課堂提問的效果。

1.教師發(fā)問的技巧

在發(fā)問時(shí)，教師要讓學(xué)生聽清楚問題，注意自己的語速、語調(diào)、重音、表情并通過這些給學(xué)生以引導(dǎo)和提示，還要注意學(xué)生聽到問題時(shí)的反應(yīng)，觀察學(xué)生是否明白教師所提的問題，需不需要再重復(fù)一遍問題。教師一次應(yīng)只提一個(gè)問題，這樣學(xué)生回答才會(huì)有明確的方向，不至于被迷惑，如果教師在要求學(xué)生回答問題之前連續(xù)問多個(gè)問題，會(huì)使學(xué)生搞不清楚究竟要回答哪個(gè)問題，回答什么。

2.給學(xué)生充分的時(shí)間思考，耐心等待學(xué)生的回答

等待學(xué)生回答是一門藝術(shù)。若教師等待時(shí)間太短，學(xué)生沒有充分思考，教師就迫不及待的公布答案，就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心；若學(xué)生一直回答不上來，教師一直等待，就會(huì)使課堂氛圍變的很沉悶。研究者發(fā)現(xiàn)，教師將發(fā)問后的候答時(shí)間增至3秒到6秒，就可以收到良好的教學(xué)效果。如果教師將學(xué)生回答后候答時(shí)間增至3秒以上，師生間的問答性質(zhì)就會(huì)由“提問式”變?yōu)椤皩?duì)話式”，這種微小的改變，有利于改善課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力更加集中。如果學(xué)生回答不上來，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥，給學(xué)生鋪墊一些問題的階梯使學(xué)生一步一步思考、回答。

3.提問學(xué)生要注意照顧不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲

在教學(xué)中，教師提出問題后，總有幾個(gè)學(xué)生能迅速回應(yīng)并大聲回答，結(jié)果使教師忽略了大多數(shù)學(xué)生的感受。長期以往，會(huì)使少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，對(duì)其他學(xué)生不屑一顧，也會(huì)使大多數(shù)學(xué)生喪失回答問題的興趣，使班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系復(fù)雜化、緊張化，因而教師應(yīng)盡可能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等回答問題的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生有興趣、積極參與的問題，教師應(yīng)抑制部分學(xué)生自由發(fā)言，給那些思維處于困頓中的學(xué)生鍛煉和參與課堂的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲回答問題，為課堂創(chuàng)造輕松的氛圍，消除學(xué)生的疑慮，使每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，課堂提問必須是在教師認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心預(yù)設(shè)的課堂提問，通過創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，在教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。課堂提問的最終追求及實(shí)質(zhì)是通過激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。