第一篇：寫教學(xué)反思的好處

寫教學(xué)反思的好處

九頂中學(xué)李偉平時的教學(xué)中，我也寫教學(xué)反思，但自從去年年底和今年年初我參加了農(nóng)村中學(xué)教師“國培計劃”的教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與交流，才充分認(rèn)識到寫教學(xué)反思的好處。通過培訓(xùn)并結(jié)合日常教育教學(xué)工作，我的教學(xué)水平和課后教學(xué)反思的經(jīng)驗總結(jié)都得到了進(jìn)一步的提高。特別是對教學(xué)反思有了更深入的認(rèn)識，把自己教學(xué)的心得用文字記錄下來,比如,自己教學(xué)的閃光點(diǎn),當(dāng)然還有教學(xué)過程中遇到的問題都記錄下來,然后,通過反思,找到問題的解決辦法.這樣,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,一定能讓我的課堂越來越有效率！具體認(rèn)識如下 ：

一、上完一節(jié)課并不是教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，教師不應(yīng)失去深究課堂教學(xué)得與失的機(jī)會。把教學(xué)中的成敗得失及與一些意想不到的問題好好思考一下，做個簡單的整理歸納，這對提高教師自身的素質(zhì)是非常有益的，教師只要堅持這樣做，教學(xué)能力才能不斷得到提高。例如,我在教學(xué)“《測滑輪組的機(jī)械效率》”時，寫了如下教學(xué)反思——

這是一個測量型實驗，基本思路是：

1.確定實驗原理。

2.依據(jù)實驗原理，分析需要求出和測出哪些物理量。

3.確定需要什么測量工具。

4.為了達(dá)到測量這些物理量的目的，分析應(yīng)該怎樣組裝器材，在此過程中確定所需要的其它輔助性器材。

為了使學(xué)生們能順利完成實驗，減少盲目性，避免忙亂操作，我將實驗時應(yīng)注意的問題，實驗操作中要突破的難點(diǎn)和操作要點(diǎn)歸納成幾個問題，用投影片放映出來，1

讓學(xué)生順著指導(dǎo)思路去思考、討論、分析，使其思維有序，這樣就優(yōu)化了實驗過程。

另外，還準(zhǔn)備了一個討論問題：如果沒有刻度尺，測不出s和h的具體值，能不能測出機(jī)械效率呢？留著給那些基礎(chǔ)好，接受能力快的學(xué)生用。

通過反思積累了經(jīng)驗，特別是“沒有刻度尺時，測不出s和h的具體值，能不能測出機(jī)械效率呢”的討論，學(xué)生認(rèn)識到機(jī)械效率與s和h無關(guān)，并且提高了解題的靈活性。

二、從教和學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)是很值得研究的。好的教學(xué)方法往往是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中悟出來的。教師只顧自己講課，不考慮學(xué)生聽課，這樣的勞動大多是事倍功半。例如：我在教學(xué)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”后，寫了如下反思——

1、本節(jié)課以一個智力競賽活動開始，“不用手和任何工具把桌面上一枚硬幣移入桌面上的紙盒中”，學(xué)生情緒高漲、積極思考并很快有學(xué)生上臺演示解決了問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。然后利用教材中的想想做做——硬幣“跳高”比賽活動，組織學(xué)生人人參與；大家性趣濃厚，積極參與，師生、同學(xué)相互交流成功經(jīng)驗，反復(fù)試驗，個個成功，人人都體會到了成功的快樂。活動中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，積極思考，提出相關(guān)問題，活躍了學(xué)生的思維。

2、本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道“在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小”。在新課導(dǎo)入活動之后，我利用在新課導(dǎo)入活動中提出的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生作出猜想，并充分利用教材中的探究實驗，組織學(xué)生人人參與實驗探究，小組交流討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，之后學(xué)生分析總結(jié)得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的實驗結(jié)論。為了驗證實驗結(jié)論，我未局限于教材，補(bǔ)充了兩個小實驗，讓學(xué)生做唇邊吹紙條和用漏斗吹乒乓球?qū)嶒灐蓚€小實驗簡單易做，現(xiàn)象非常明顯。每做一個小實驗，我都讓學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，充分分析討論，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)得出相應(yīng)結(jié)論。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，提出許多問題老師都始料未及。

3、注重物理實驗方法指導(dǎo)。學(xué)生在實驗活動中，我讓學(xué)生每個實驗都做幾遍，從而強(qiáng)化了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后的科學(xué)探究打好基礎(chǔ)。尤其是在有些學(xué)生實驗未成功時，同學(xué)相互交流，教師給以方法指導(dǎo)，找到未成功的原因，學(xué)生都能實驗成功，即培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也讓他們體驗了成功的快樂。

4、利用多媒體教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。課前，我為本節(jié)課制作了一個飛機(jī)升力產(chǎn)生的動畫課件，在學(xué)生展示自制的飛機(jī)機(jī)翼紙模型之后，我播放了這個課件，并讓學(xué)生分析、討論、總結(jié)。直觀、生動、形象的動畫效果，為本節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，取得良好教學(xué)效果。

5、注重物理與生活的聯(lián)系，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中，我充分利用生活中的相關(guān)現(xiàn)象，如：乒乓球運(yùn)動中的“上旋球”、“下旋球”，足球運(yùn)動中的“香蕉球”，“過堂風(fēng)”把衣柜門打開的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析解決這些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力。利用教材中動手動腦學(xué)物理練習(xí)“學(xué)生在乘火車時，要在安全線以外候車”等實例，讓學(xué)生明白其中的道理，懂得相關(guān)安全知識，加強(qiáng)了學(xué)生安全教育。

6、學(xué)生動手活動多。學(xué)生在課前有自制飛機(jī)機(jī)翼紙模型，課中有探究活動、小實驗，課后布置有小活動，使學(xué)生動手動腦得到充分鍛煉。

這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性；通過探究實驗，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。

在課后及時寫教學(xué)反思，是彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足的有效方法之一。我們?nèi)裟荛L期堅持寫教學(xué)反思，手頭有了一本自己的“教學(xué)得失錄”，將對提高自己的教學(xué)水平大有好處。這本“教學(xué)得失錄”，也可作為提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要資料。

三、寫教學(xué)反思，不一定要固定的模式：根據(jù)授課的實際情況詳略不一，可就某一個問題做專題記敘，也可就某幾個問題粗列提綱；根據(jù)教學(xué)的目的和要求，可以想一想教學(xué)過程設(shè)計得是否合理，各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得是否精當(dāng)，重點(diǎn)難度是否突出，課后練習(xí)是否精要；根據(jù)學(xué)生學(xué)的因素，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息反饋。因為教師既要了解學(xué)生的正常興趣、情緒和思維情況，又要留意學(xué)生對問題的獨(dú)特思維，還要考慮學(xué)生對講授內(nèi)容的新要求等等。

現(xiàn)在，我深深認(rèn)識到寫教學(xué)反思確實是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的好辦法。當(dāng)教師的都有這樣的體會：每當(dāng)教兩個平行的班級時，常常是是第二個班的課講得比第一個班好，教學(xué)效果明顯優(yōu)與前一個班。原因在于我們上完第一個班的課后，習(xí)慣與剛剛上過的課作簡短的思考，對其不足之處及時做了調(diào)整和補(bǔ)充，這些思考在短時間內(nèi)仍能記憶猶新，若隔開太久，一些頗有新意的教學(xué)體會便從我們的記憶中白白流失，十分可惜。

現(xiàn)在我深信：教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)的過程，不斷反思，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑。“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的問題，從而促使自己不斷求學(xué)求教。

寫教學(xué)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程！

2011年6月29日

第二篇：反思教學(xué)的好處

(甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué) 陳永剛744000)關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 ； 作用 ； 意義

作為教師，我們有過精心設(shè)計相同內(nèi)容的課在不同班級教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不同的，有的班學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的班學(xué)生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級的學(xué)情講課，同時還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，反思我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法，反思我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進(jìn)行反思，通過反思教學(xué)中失敗和成功之處，促使我們在教學(xué)中揚(yáng)長避短追求更高的教學(xué)成績，實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、什么是教學(xué)反思

反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進(jìn)實踐。教學(xué)反思是教師對自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學(xué)活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學(xué)活動進(jìn)行的揚(yáng)棄性的思考；二是教師通過教學(xué)實踐對教學(xué)實踐所依據(jù)的教學(xué)理論教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的思考和再認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上所形成教學(xué)觀念上的改變更新。美國心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。他認(rèn)為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

二、教學(xué)反思什么

確定反思的問題和對象是教師在教學(xué)中進(jìn)行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進(jìn)的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個方面: 1．反思教學(xué)前的備課是否充分。

備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學(xué)的重難點(diǎn),更要熟悉掌握學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)前認(rèn)真充分的備課直接關(guān)系到上課教學(xué)的成敗。教師教學(xué)后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)的地方。

2．反思教學(xué)生成過程是否合理。

新課程下的教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現(xiàn)過程。因，教師應(yīng)該反思在知識生成過程中教學(xué)互動環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的互動積極性是否良好，學(xué)習(xí)知識的興趣濃是否濃厚。3．反思教學(xué)效果是否完成。

課堂教學(xué)后我們要對學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的掌握情況進(jìn)行檢測，這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的知識情感態(tài)度價值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，這些都是教師教學(xué)后需要反思的內(nèi)容。

4．反思教學(xué)過程中教師語言是否準(zhǔn)確，教師服飾是否得體。

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識本身對學(xué)生的吸引力，二是教師準(zhǔn)確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學(xué)教授錢志亮說過，高效的課堂教學(xué)離不開教師生動有趣的教學(xué)語言和簡潔得體受學(xué)生歡迎的服教學(xué)反思的作用及意義

飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。

三、教學(xué)反思的作用及意義 1．教學(xué)反思來源于我們對教學(xué)的認(rèn)識和思考，它要求我們把平時自發(fā)產(chǎn)生的對教學(xué)的思考變成一種自覺的行為習(xí)慣，同時它也是我們教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。

2．反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。并且對教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用，通過反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實現(xiàn)高效的教學(xué)。3．教學(xué)反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責(zé)任感，沒有職業(yè)道德感和社會責(zé)任感的教師不配為人師表。

總之，教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學(xué)反思能改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思并培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。篇二：淺談?wù)n后反思的作用

淺談?wù)n后反思的作用 課后反思是教師及時補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒，通過課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長進(jìn)不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否在與思考、探索和總結(jié)。可見，寫課后反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

一、課后反思是新課程改革的要求

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。他強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實踐者又是思想者。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的上課過程應(yīng)該包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計和教后的反思。因此在新課程背景下，教師不再能僅僅滿足于“今天我的課已經(jīng)上完了”，而應(yīng)該在課后反思自己在今天的教學(xué)過程中有何得失、有何感悟，要把寫好課后反思當(dāng)成一種自覺的行為，最終達(dá)到“思之則活，思活則深，思透則透，思透則新，思新則進(jìn)”的目標(biāo)。

二、課后反思是教師改進(jìn)教學(xué)的一種手段

要評判自己的一堂課是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求，是否有效，以及在備課和教學(xué)中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn)。因此，經(jīng)常性的進(jìn)行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和學(xué)生的實際水平，并根據(jù)教學(xué)情況對下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，采取切實可行的教學(xué)策略，是教學(xué)具有針對性、實效性。教師寫課后反思是對自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我診斷的一種有效手段，它對于提高教師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有益處的?？梢哉f，認(rèn)真寫好課后反思是一個教師走向成功的起點(diǎn)。

三、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

每個教師都有自己的個性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識，有自己獨(dú)特地解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié)，并最總能夠有意識的、謹(jǐn)慎地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一堂教學(xué)實踐中，我們就能夠在較短時間內(nèi)針對我們教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)我們的教

學(xué)方式，使自己得到最大的發(fā)展。正因為課后反思具有別人不可替代的個性特征教師就能形成個性化的教學(xué)模式，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

四、課后反思是促進(jìn)教師成長的有效途徑也有利于突破創(chuàng)新

課后反思的意義

當(dāng)一節(jié)美術(shù)課“各種各樣的車”結(jié)束之后，師傅讓我談一談?wù)n后的反思。在自我反思后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：準(zhǔn)備不夠充分，活動的語言不夠精練，活動的過程不能引起幼兒的興趣，使孩子脫離活動的目標(biāo)。師傅與我交談了很久，讓我一下子明白了不少教學(xué)的技能。在聽完作品展評后，我們又聊了一會兒。不足與缺點(diǎn)已被統(tǒng)統(tǒng)挖掘出來。

課后要有反思與課前要準(zhǔn)備是一樣的，都需要我們?nèi)轿贿M(jìn)行思考與預(yù)設(shè)。反思是要求對不足進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并找到解決方法的一種自省過程。所以我們不僅要有課后反思，更要課后的進(jìn)步，不能一次不足，造成次次不足。要從今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)，這樣教學(xué)水平才能不斷提高。

做好課后反思，提高自我教學(xué)水平，這是作為教師所必須明白的道理。課后反思的作用２ 課堂教學(xué)中的“失”是指授課不得法或語言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再講此課時打下良好的基礎(chǔ)?！笆А痹谀睦铮渴清e誤地估計了學(xué)生的實際水平？是教學(xué)設(shè)計不切實？還是對教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，也不必懊喪，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計改進(jìn)意見，及時找出彌補(bǔ)的方法：或降低要求，或分步解決難點(diǎn)。比如在講“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)時，在工作之初的幾年中，教學(xué)就有些不得法之處。只是按課本上的順序把應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)告訴了學(xué)生，沒有注意到激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。同時也高估了學(xué)生，認(rèn)為我講一遍，他們就能明白，結(jié)果到考試時全傻眼了。把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來及時自省、吸取教訓(xùn)，就能吃一塹、長一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。

寫好課后反思的意義與實施

如今,新課程的實施已全面鋪開, 如何加速教師成長的專業(yè)化過程, 提升教師的教學(xué)水平, 是時代的需要, 是學(xué)生的呼喚, 是永恒的主題.在新課程教學(xué)中, 教學(xué)觀念的更新, 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變, 更需要教師業(yè)務(wù)素質(zhì)全面而能動的發(fā)展, 一專多能、實踐創(chuàng)新、研究反思、合作共享, 這是新時期教師的發(fā)展方向.如何使教師以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程? 筆者認(rèn)為, 寫好課后反思是一條行之有效的途徑.通過備課, 上課的前后比較, 我認(rèn)識到課改教師課前備課固然重要, 課后反思(回頭看)更有利于教師及時反饋教學(xué)實踐的信息, 不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗, 提高自身教學(xué)水平.1 寫好課后反思的意義

一個教師要想形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格, 并非一朝一夕, 除了別人總結(jié)好的經(jīng)驗為我所用外, 主要靠自己“千錘百煉”在實踐中積累經(jīng)驗, 形成“秘方”.課后反思還能幫助教師迅速接收反饋信息, 找出教學(xué)程序在具體過程中的成功與不足之外, 從而為調(diào)整教學(xué)策略建立可靠依據(jù), 使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化、成熟.教師通過書寫課后反思, 一方面可聚沙

成塔, 積溪流成江海;另一方面把教學(xué)對象認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題變成信息, 暫時貯存, 便于今后教學(xué)時借鑒使用,做到教者有的放矢.2、寫好課后反思的原則

2.1 及時性: 每次教學(xué)內(nèi)容一結(jié)束, 及時動筆寫反思, 免得時間一長記憶模糊.2.2計劃性: 書寫反思最好有個計劃.每一冊、每個單元、每一課時, 自己在教學(xué)時搞點(diǎn)什么研究, 要心中有數(shù), 做到資料的收集、經(jīng)驗的總結(jié)有計劃性.2.3 精煉性: 要根據(jù)教學(xué)的實際效果, 檢查得失, 書寫可長可短, 決不寫廢話、套話.2.4 科學(xué)性: 應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、思想性、針對性.3 寫好課后反思的方法 3.1 思“情景創(chuàng)設(shè)”

人的思維過程始于問題情境,問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心.因此，在課堂教學(xué)中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，往往能激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，起到事半功倍的效果.教完每節(jié)課后, 應(yīng)對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié), 考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密? 是否與上課內(nèi)容相符? 在引入過程中還存在哪些不和諧之處? 同時根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生反饋的信息, 考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè), 并及時修正教案.例如在講全等三角形的判定第一課時時我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：小明家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃裝飾物,其中一塊被打碎了,媽媽讓小明到玻璃店配一塊回來,大家能否幫小明想想辦法，怎樣配出合適的玻璃？這一與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題提出

后，立刻引起學(xué)生的極大興趣和解決問題的欲望，學(xué)生議論紛紛，我把他們的各種想法一一羅列在黑板上，這樣羅列后顯得有點(diǎn)凌亂，啟示學(xué)生按所測量的個數(shù)分分類，這樣既涉及到了數(shù)學(xué)中的分類思想，又為后面的按條件個數(shù)討論做好準(zhǔn)備.因此我在課后反思中寫到:這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密,與上課內(nèi)容相符,引入自然,能優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.3.2 思“上課效果”

備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果.因此, 一節(jié)課下來, 我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何?做到心中有數(shù).記下成功的做法, 為今后積累經(jīng)驗, 找出失敗之處, 并對其原因作深刻的分析和探究, 使這些教學(xué)后記能成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn), 在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有計劃、有步驟地補(bǔ)救.如在《函數(shù)的圖象》的教學(xué)中,講完例２后我設(shè)計了一題練習(xí): 根據(jù)圖象回答下列問題：

（１）上圖反映了哪兩個變量之間的關(guān)系？

（２）點(diǎn)ａ、ｂ分別表示什么？

如果該圖表示一輛汽車的速度隨時間變化的情況：

（３）汽車從出發(fā)到最后停止共經(jīng)過了多少時間？

它的最高時速是多少？

（４）汽車在哪些時間段保持勻速行使？時速分別是多少？

（５）出發(fā)后8分鐘到10分鐘之間可能發(fā)生了什么情況？

我這樣設(shè)計的意圖是通過練習(xí)進(jìn)一步加深對函數(shù)圖象的理解，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力．我把活動、評價的時間放長, 教學(xué)效果較好, 使我感到欣慰.對此我有以下反思: 對學(xué)生要有足夠的耐心, 給予學(xué)生思考的時間, 耐心地等待學(xué)生思維的結(jié)果;其次, 延緩對學(xué)生的評價, 把評價的權(quán)力還給學(xué)生, 鼓勵學(xué)生嘗試和探索.但我感覺到若補(bǔ)上一題根據(jù)生活情景畫函數(shù)圖象的思考題進(jìn)行交流、展示, 這樣能讓全體學(xué)生對函數(shù)圖象的理解更透徹．下午放學(xué)前, 我把此題：打開某洗衣機(jī)開關(guān)，在洗滌衣服時（洗衣機(jī)內(nèi)無水）洗衣機(jī)經(jīng)歷了進(jìn)水、清洗、排水的過程，請你在下面坐標(biāo)系中大致畫出進(jìn)水、清洗、排水時洗衣機(jī)中水量y(升)與時間t（分鐘）的函數(shù)圖象．

抄在黑板上, 作為課后作業(yè), 第二天批改后再講評確實收到了較好的效果!篇三：教學(xué)反思的重要性

淺談教學(xué)反思的重要性

朧本憬男畔⒒貝?教育思想和理念日益刷新,其中教學(xué)反思

是重要的改革通道,可以幫助教師從習(xí)慣的教育教學(xué)行為中解放出

來,從而達(dá)到提高師德修養(yǎng)、理論素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教科研水

平的目的,實現(xiàn)教育科學(xué)化。

關(guān)鍵詞:反思教學(xué) 明確教法 提高質(zhì)量 優(yōu)化教育服務(wù)

中圖分類號:g420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a 文章編

號:1673-9795(2012)08(c)-0116-01通過2011國培計劃培訓(xùn),對教

學(xué)后的反思作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識。意識到教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)

展和成長非常重要。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)

反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自

覺性,從而促使自己求教學(xué)習(xí),提升自身各方能力。1 教學(xué)反思已成必然 隨著新課程改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,黨的十七屆六中全

會審議通過了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化

大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》強(qiáng)調(diào)了文化建設(shè)是站在國家的高度,順應(yīng)歷史發(fā)展需求提出的。這給我們教師提出了一個尖銳的課題,作為文化的傳播者和繼承者,該宣傳什么樣的文化,繼承什么

樣的文化。我們的教育需要什么,向哪個方向去。這就是擺在我們

教師面前深入反思的重大問題;國家要發(fā)展,教育優(yōu)先發(fā)展起來才

有保障。順應(yīng)時代的發(fā)展和需求,教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展已

成必然。

教學(xué)反思使教學(xué)目標(biāo)更加明確

為此,作為教育者,在課堂向?qū)W生傳授知識的時候,是否會認(rèn)為自

己所教授的都是合理的正確的,方法是否得當(dāng),環(huán)節(jié)是否出問題,課

程目標(biāo)是否達(dá)成?？煞裼行枰倪M(jìn)和提升的地方。這都需要我們進(jìn)

行反思,進(jìn)行仔細(xì)分析總結(jié)。這樣才能將所有文化發(fā)展的基礎(chǔ)扎牢, 無論是在各個領(lǐng)域,任何文化產(chǎn)業(yè)都以學(xué)校教育的基礎(chǔ)作為奠基。

教師的教學(xué)反思,不應(yīng)該只停留在教學(xué)好壞的反思層面上,應(yīng)該反

思現(xiàn)代社會需要什么樣的文化人,該培養(yǎng)什么樣的角色擔(dān)當(dāng)將來文

化的中流砥柱、文化的創(chuàng)造者、建設(shè)者和組織文化的發(fā)展者。這就

是教師教育思想的自覺和覺悟。文化的發(fā)展與傳播,學(xué)校是重要的陣地,教師是關(guān)鍵的領(lǐng)軍人。人民群眾的文化自覺需要從基本的學(xué)

校教育開始,形成波紋式發(fā)展影響。通過反思使教師的工作目標(biāo)更

加明確、更加突出。

教學(xué)反思是教師職業(yè)的必備精神

之前,我們經(jīng)常搞一些教學(xué)活動,討論反思某某老師的課講得是如

何的精彩,學(xué)生個個聚精會神、專心致志。這當(dāng)然是好的。而且我們的反思知識片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的傳授,沒有涉及更多范圍的重

要性。這次學(xué)習(xí),通過重新審視我們以前的反思,的確存在不足的地

方,反思不僅是教學(xué)后的反思更需要教學(xué)前、教學(xué)中的反思。教師

本身應(yīng)該反思的是自己教學(xué)行為,反思自身的文化閱歷是否滿足現(xiàn)

代教育需求及社會需求。通過此次學(xué)習(xí),作為一個引子,我從教學(xué)反

思提升到了教育方向的反思,作為教育者,應(yīng)該站在“傳道、授業(yè)、解惑”的這個位置上進(jìn)行反思,以前人們需要的是什么？今天我們

需要的什么？將來的人民需要什么？必須宏觀反思我們的教學(xué)行

為。我深刻感受到人無完我的真諦,十全十美的老師雖然沒有,但是

學(xué)會了將自己的教育行為和教育反饋與社會與國家聯(lián)系在一起的話,那一定是不完美中最完美的了,反思是一種精神,一種行為,一

種“不成文”的約定。從不自然到自然而然,這是多么容易又不可

速成的習(xí)慣和精神。它逐漸進(jìn)入所有人的行為活動。不知不覺中引

領(lǐng)我們少走許多彎路,節(jié)約了時間和資源?? 4 教學(xué)反思是教師自我成長的重要環(huán)節(jié)

著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師, 如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！泵绹麑W(xué)者波斯納也

認(rèn)為:教師成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師成長過程中一種非常

重要、有效的方式,反思可以幫助教師從習(xí)慣的教育教學(xué)行為中解 放出來,對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反省,不斷提高師德修養(yǎng)、理論

素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教科研水平等,實現(xiàn)經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型。教師的專業(yè)成長就是教育行為的科學(xué)化,反思

教學(xué)是教師自我實現(xiàn)教育價值的內(nèi)驅(qū)動力,教學(xué)活動中教師是外因, 學(xué)生是內(nèi)因,教師的發(fā)展以學(xué)生的發(fā)展作為根據(jù),學(xué)生的發(fā)展以教

師的行為作為條件,兩者依存,學(xué)生好比教師的一面鏡子,通過鏡子, 教師才能看清自己的成長,美化自己才能美化鏡子。5 教學(xué)反思是教師了解學(xué)生、有效施教的關(guān)鍵

人性是教育的立身之本,是教育的起點(diǎn),也是教育的終點(diǎn),貫穿于

教育活動的全過程。教師批評學(xué)生時,可能會遭到學(xué)生的頂撞,若處

理不當(dāng),可能會傷及學(xué)生的自尊心,會影響到師生之間的人際關(guān)系。

更為嚴(yán)重的是,不當(dāng)?shù)闹肛?zé)會毀滅學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、美好的愿望。

所以,通過反思,教師可以反思自己課堂上的一言一行,理智地分析

自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)技巧,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成和諧的師生

關(guān)系,才能達(dá)成教與學(xué)的良好互動,對整個教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響。

學(xué)生是教師的工作對象,只有了解學(xué)生才能更好地實施教育教學(xué)活

動,那么教師只有在反思的過程中學(xué)會深刻的剖析自己,進(jìn)而了解

自己的教育對象,所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。

成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法,掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)

效率的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生認(rèn)為:“先生的責(zé)任不在教,而

在教學(xué),在教學(xué)生學(xué)”,“教的法子必須基于學(xué)的法子”。教師要樹

立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,要研究學(xué)生為何學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)

服務(wù),學(xué)會適應(yīng)學(xué)生,那么,教學(xué)反思必定是實現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的最重要

手段,是完善教育行為的最佳方法。

第三篇：合作學(xué)習(xí)好處 教學(xué)反思

《合作學(xué)習(xí)好處多》教學(xué)反思

教學(xué)新課改模式下的小組合作學(xué)習(xí)，作為一線老師的我深深地體會到：

一

要更新教育理念

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。

二

要處理好孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，在每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行合作交流，共同解決問題。這樣教學(xué)，給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也有可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

三

處理好教學(xué)形式和目標(biāo)的關(guān)系

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要引導(dǎo)小組成員建立起一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

四

加強(qiáng)教師合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面：

（1）合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。分組時要確定小組中每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。

（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值；問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

（3）合作學(xué)習(xí)的課堂實施。在初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這就需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會。

（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對教學(xué)進(jìn)行全面評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作、不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

第四篇：教學(xué)反思：物理教學(xué)課后反思的好處

物理教學(xué)課后反思的好處劉民宏物理教學(xué)課后反思好處

物理教學(xué)課后反思的好處

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，教學(xué)反思：物理教學(xué)課后反思的好處。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要，教學(xué)反思《教學(xué)反思：物理教學(xué)課后反思的好處》。

課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。

教研活動物理教學(xué)課后反思好處

第五篇：寫好教學(xué)反思的三大好處

甘肅會寧縣黨峴希望小學(xué)（７３０７１２）康淑琴

“一個教師寫一輩子教案難以成名，但如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。”可見，寫好教學(xué)反思對提高教師的業(yè)務(wù)能力具有舉足輕重的作用，因為教學(xué)反思是教師對過去教學(xué)的回憶、思索、評價的過程，是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，是教師不斷更新教學(xué)方法、掌握新的教育技術(shù)的一個重要途徑。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)反思的習(xí)慣，然而現(xiàn)在還有許多教師沒有意識到教學(xué)反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手的感性材料，這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi)。所以，我們應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，平時寫好教學(xué)反思。在此，筆者從寫教學(xué)反思的作用與好處兩方面，談一些自己粗淺的看法。

一、從成功中獲得經(jīng)驗

“課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。”教師進(jìn)行教學(xué)反思時，要從問題中尋找方法。不管多么成功的課堂教學(xué)，都有讓人遺憾的地方，教師要把這些失誤之處進(jìn)行深刻的反思、探究、剖析，使之成為教訓(xùn)，以便在今后的教學(xué)中注意。如記錄下教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)、作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在測試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)等，力爭在短期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救，并在這樣的問題解決過程中，總結(jié)出同類問題的解決策略。此外，一堂課中總會有成功的地方，可能是課堂生成，也可能是課前預(yù)設(shè)。因此，教師要將自己課堂中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得到的措施、簡潔明快的板書、某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等詳細(xì)地記下來，在以后的教學(xué)中實踐、推廣，以便積累教學(xué)經(jīng)驗，獲得更大的成功。

二、從分析中得到啟示 一節(jié)課教學(xué)后，教師應(yīng)靜下心來思考以下問題：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位??教師要及時記下這些得失，并進(jìn)行思考分析、歸類取舍，從分析中得到啟示，再次設(shè)計教學(xué)方案。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生提出的一些獨(dú)特見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，教師將教學(xué)過程中的得失記錄下來，可以為今后教學(xué)提供豐富的資源。此外，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至的，若教師不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。所以，教師要把教學(xué)過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記錄下來，供以后參考。

三、在反思中得到提高

認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)得失，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好的形式。教學(xué)反思有利于教師進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是使教師在短時間內(nèi)成長為教學(xué)行家的重要途徑。教師課前精心備課，課上認(rèn)真上課，課后堅持反思，反思后再創(chuàng)新，創(chuàng)新后再實踐，在這樣的循環(huán)中，自己的教學(xué)一定會獲得成功。同時，作為教師，應(yīng)當(dāng)具有一定的寫作能力。平時經(jīng)常寫教學(xué)反思就是在不斷地練筆，所學(xué)到的寫作知識都可用于寫教學(xué)反思。日積月累，在不斷的記錄、整理中，教師的寫作知識得以鞏固，書面表達(dá)能力不斷得到提高，這對于指導(dǎo)學(xué)生寫作大有好處。此外，在不斷寫教學(xué)反思的過程中，教師既可以積累大量素材，為以后撰寫教學(xué)論文做好前提工作，又能豐富自己的教學(xué)語言，提高自身的教學(xué)能力。

教學(xué)是一個不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。教師對自己上課的情況進(jìn)行回顧和評價，有意識地反思自己教學(xué)行為中的科學(xué)部分和疏漏之處，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能使自己在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，不斷成長起來。所以，寫教學(xué)反思貴在及時、貴在堅持。教師應(yīng)寫好教學(xué)反思，以寫促思、以思促教，在長期的分析、反思、實踐中，一定會提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平?！敖倘缓笾?，學(xué)而后知不足?！蔽覀円钥茖W(xué)理論提高自身的教育素養(yǎng)，以科學(xué)思維看待教學(xué)事件，以教學(xué)反思豐富個人積淀，讓經(jīng)驗促進(jìn)反思，使經(jīng)驗多一點(diǎn)理性，讓反思更加真實。愿我們以此共勉，共同走進(jìn)反思不止、收益無窮、進(jìn)取不斷的廣闊天地。