第一篇：地理期中考試反思

地理期中考試反思

本次考試雖然難道較低，但是整體還是考得不好，從考試成績可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的及格率不高，優(yōu)秀率低，班級(jí)平均成績也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題值得注意：

存在問題：

每一塊試題中，一些平時(shí)上課認(rèn)真的學(xué)生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細(xì)看題。

一、基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌握知道不牢固，主意集中體現(xiàn)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯(cuò)誤情況也較明顯。

二、考試態(tài)度問題不嚴(yán)謹(jǐn)，許多同學(xué)沒有認(rèn)真對(duì)待考試，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。

三、做題不仔細(xì)認(rèn)真，粗枝大葉如：

6、10選出錯(cuò)誤的答案；21題讓你寫出序號(hào)；22題（2）標(biāo)出河口孟津等

四、應(yīng)變能力差，思維擴(kuò)展力不足。如選擇題1-4題，關(guān)于平和的；21題湖北的地圖輪廓不會(huì)跟其（3）聯(lián)想起來，23題（3）“正在興建的B是水電站”，這邊沒有畫一個(gè)下橫線學(xué)生就沒有做，全年級(jí)沒有一個(gè)學(xué)生這個(gè)有做。這說明學(xué)生的思想應(yīng)變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。

教育教學(xué)反思

1.創(chuàng)造性理解使用教材

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?、調(diào)整、刪減和補(bǔ)充，對(duì)教材知識(shí)講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷，少一分責(zé)難”“多一些探討，少一點(diǎn)講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力

隨著新課程改革的全面實(shí)行，地理圖形知識(shí)在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大，這就要求在進(jìn)行地理圖形知識(shí)教學(xué)當(dāng)中要加大對(duì)讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)遷移能力

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問題、科普知識(shí)，對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓基礎(chǔ)知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6、因人施教，全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)情況要因人而異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的獨(dú)體，對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求，不能寵愛，對(duì)待中等學(xué)生要持之以恒，鼓勵(lì)表揚(yáng)，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績，而對(duì)差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級(jí)分化，達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展，建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級(jí)集休。

第二篇：八年級(jí)地理期中考試總結(jié)與反思

中期考試八年級(jí)地理模擬考試結(jié)束了，考試完成了假期，假期想打開郵箱看看，害怕一個(gè)好的假期心情的影響，昨天下午終于沒有阻止，打開看看結(jié)果，沒有想象那么糟糕，一般忘了特殊的兩個(gè)基本上完成了，但學(xué)會(huì)了一個(gè)壞的五個(gè)窮人，六個(gè)窮人四個(gè)，還是有點(diǎn)遺憾，但奉獻(xiàn)，和一個(gè)清楚的良心。

為了抓住一輪模擬測(cè)試的進(jìn)展，以前的審查有點(diǎn)快，前期希望學(xué)生可以嘗試指導(dǎo)自己的自我處理完成，課堂上進(jìn)行統(tǒng)一修訂，為學(xué)校做一個(gè)好的教學(xué)，專注于知識(shí)來加強(qiáng)記憶，但因?yàn)闀r(shí)間有點(diǎn)緊張，學(xué)生在課堂上的記憶時(shí)間不多，學(xué)生沒有有意識(shí)地審查，很難實(shí)現(xiàn)審查效果，獨(dú)立學(xué)習(xí)指南不能提前完成，而且不能及時(shí)補(bǔ)齊，結(jié)果也不會(huì)太好。

兩個(gè)類的結(jié)果如下：

五級(jí)：90分以上有8人，80分以上18人，70分以上有6人，60分以上有10人，失敗5人。與上一學(xué)期的成績相比，部分學(xué)生的成績逐步增大，還有更大的進(jìn)步。友友87分14多人，學(xué)習(xí)74分以上30多人，差一個(gè)人。

六個(gè)班：90分以上5人以上，80分以上19人，70分以上有12人，60分以上有6人，失敗7人，總共六班學(xué)生退休較大。Teyou 87分以上14人，學(xué)校優(yōu)秀74分30人，差4人。

在課堂教學(xué)的下一步，對(duì)于不合規(guī)的結(jié)果，課堂更關(guān)注的問題，找到班上老師的幫助，更多的談話，有六個(gè)星期的審查時(shí)間，三個(gè)星期的時(shí)間特別審查，兩個(gè)周中模擬訓(xùn)練，課本，希望通過地理測(cè)試在測(cè)試中可以取得滿意的效果，不要拉學(xué)校，上課后腿。

第三篇：高一地理期中考試教學(xué)反思（模版）

高一地理期中考試教學(xué)反思

十月末高一進(jìn)行了期中考試，主要是對(duì)高一新生入校以來的兩個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)。根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)安排，這次地理考試內(nèi)容主要為高中地理必修1第一單元《行星地球》，多通過景觀圖、表格、等值線圖以及各種統(tǒng)計(jì)圖等形式考查。共分為選擇題和綜合題兩大部分，其中選擇題30道（60分），綜合題4大道（40分）。學(xué)生成績?nèi)缦拢側(cè)藬?shù)253，最高分77分，平均分42.76，整體成績不理想。

作為一名地理學(xué)科的教師，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)期中考試進(jìn)行了如下反思。

一、“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

洋思中學(xué)最獨(dú)到的做法是不選擇學(xué)生。因?yàn)樗幸粋€(gè)讓每一位家長都滿意的辦學(xué)理念——“沒有教不好的學(xué)生”。這一理念引領(lǐng)著洋思人不斷探索前進(jìn)，走出了一條獨(dú)特新穎的辦學(xué)之路。從最后一名學(xué)生抓起，從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，敢收沒人要、沒人管、沒法管的孩子，并把他們當(dāng)作重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。學(xué)校在表彰獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生時(shí)對(duì)幫助他們的尖子生也同等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，又鼓勵(lì)了尖子生，還培養(yǎng)了學(xué)生平等互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式，實(shí)行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”

洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師角色。整個(gè)課堂在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

“先學(xué)”不是預(yù)習(xí)，它比預(yù)習(xí)更有效?！跋葘W(xué)”之前教師明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真分析，為“后教”作好準(zhǔn)備。

“后教”教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對(duì)規(guī)律、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是考試。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測(cè)試，也可以是動(dòng)手、動(dòng)口的訓(xùn)練。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練，是讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，減輕了學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。

三、集體備課活動(dòng)

洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動(dòng)，分學(xué)科以討論課件的形式把集體備課落在實(shí)處。集體備課的重點(diǎn)課件的準(zhǔn)備，一周前指定三人分別準(zhǔn)備三節(jié)課的課件，集體備課時(shí)由三人精心說課，主要說教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、怎么使用課件、可能會(huì)出現(xiàn)的問題、有哪些疑難、用什么樣的辦法解決疑難。所有老師針對(duì)三人說課集體討論，找出問題，完善課件。同學(xué)科的所有老師從備課組長處拷回課件，再進(jìn)一步修改課件，這樣既大大節(jié)省了時(shí)間，又充分發(fā)揮了集體智慧，再加上教師相互間的課堂觀摩，相互間的真誠協(xié)作，使新教師迅速脫穎而出，走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。我們也應(yīng)該發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智，采取集體備課、備題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能把教師從無效的勞動(dòng)中解放出來，有大量時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

總之，通過對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題：以教師為主體，不相信自己的學(xué)生，作業(yè)不精煉且沒有針對(duì)性。當(dāng)然，洋思的經(jīng)驗(yàn)一定要我們辯證的學(xué)習(xí)，在課堂中吸收一些符合我校我學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，把有效的東西運(yùn)用到課堂上，把一些還不能用的經(jīng)驗(yàn)找時(shí)間使用。在課堂中，改一些教學(xué)時(shí)的毛病。從布置預(yù)習(xí)，到課堂教學(xué)，有效的踐行洋思的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校教育水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：高一上冊(cè)地理期中考試后的反思

高一地理期中考試后的反思(4月)

期中考試已經(jīng)結(jié)束,作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的青年教師，有得有失,感觸頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠.以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況：

反思一：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理，從理性知識(shí)上升到感性知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

反思二:學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺(tái).在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學(xué)中,教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展.因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界.反思三,深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵,適度擴(kuò)展其外延

教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí)，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。

反思四，也許是我的年經(jīng)，也許是我的經(jīng)驗(yàn)不足，在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對(duì)水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過程與教材內(nèi)容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了。

我反復(fù)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)該努力做到：

一、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用

學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識(shí)，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對(duì)地理知識(shí)的檢驗(yàn)作用，并重視對(duì)練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。

1.精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱能力要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，既有鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。

2.突出變式訓(xùn)練，學(xué)生中普遍存在“知識(shí)遷移能力差，知識(shí)運(yùn)用不靈活”的現(xiàn)象。因此，地理知識(shí)要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，知識(shí)整和能力，改變思維方式。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。

總之，這次段考，本人有得有失，總體上，對(duì)自己，對(duì)這四個(gè)班級(jí)的課堂紀(jì)律和最終的成績結(jié)果都還比較滿意。

《熱力環(huán)流教學(xué)》反思

對(duì)于本節(jié)復(fù)習(xí)課，我結(jié)合同學(xué)們的寶貴建議，以及個(gè)人從其他課程學(xué)習(xí)中的收獲做以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課主要介紹熱力環(huán)流原理，其難度并不大，但由于它是后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流的基礎(chǔ)顯得尤為重要。所以在知識(shí)傳授上我首先將與之有關(guān)的概念與規(guī)律做了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，希望學(xué)生能遷移到隨后的熱力環(huán)流過程，然后列舉了熱力環(huán)流的幾個(gè)實(shí)例，目的在體現(xiàn)地理與生活的實(shí)際聯(lián)系，并希望達(dá)到當(dāng)堂掌握鞏固的目的。全過程始終貫徹講練結(jié)合的方法；學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)與練習(xí)生活相結(jié)合的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)上比較傳統(tǒng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從理論到實(shí)踐，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。我覺得本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)比較好，很符合中學(xué)生的思維，而且也取得了比較好的效果。

二、課堂實(shí)況反思

我用15分鐘完成本知識(shí)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)圍繞教材內(nèi)容，主線清晰，邏輯性較強(qiáng)，步步演進(jìn)，注重知識(shí)間因果聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思維，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，獲得知識(shí)體驗(yàn)，并訓(xùn)練地理思維。以身邊的地理現(xiàn)象為題，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決生活中的地理問題的能力。但是感覺教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生活動(dòng)的深度不夠，任然是教師講授為主，在新課程改革的背景下還是有待改進(jìn)的。另外，在板書設(shè)計(jì)上有待改進(jìn)，不夠美觀，沒有達(dá)到地理課堂給學(xué)生美的感受的目的。

三、學(xué)生情況反思

在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生還是充分參與到了課堂中來，體現(xiàn)出了以學(xué)生為主題的新課程教學(xué)理念。但也有不足的地方，就是當(dāng)問題拋出去，只要個(gè)別同學(xué)能回答上，怕時(shí)間不夠就繼續(xù)講解，忽略了絕大多數(shù)學(xué)生的情況，尤其是在以后班上學(xué)生比較多時(shí)應(yīng)該注意。

四、改進(jìn)方案

課后我針對(duì)這些問題重新思考了一下教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得我的課堂。設(shè)計(jì)成一堂探究課，并在其中貫穿熱力環(huán)流的原理讓學(xué)生當(dāng)堂利用解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)了課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的目的。并在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體的演示，內(nèi)容直觀、形象，既有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

并且高中生在材料信息提取能力、讀圖分析能力以及綜合歸納表達(dá)能力還是較薄弱的，尤其是在綜合分析生活中的地理現(xiàn)象時(shí)，思維仍然沒有我事先想象中的那么縝密，使用地理專業(yè)術(shù)語正確表述問題的能力還不高，需要我更注意努力地加以引導(dǎo)或啟發(fā)，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)的能力和形成正確的地理思維能力。

洋流的教學(xué)反思

本節(jié)復(fù)習(xí)了洋流的概念，從性質(zhì)、成因方面的分類，世界表層洋流的分布規(guī)模，各個(gè)洋流的名稱、性質(zhì)，以及洋流對(duì)地理環(huán)境的各方面影響，包括對(duì)氣候、海洋生物資源的分布，海上航運(yùn)的影響，海洋污染的影響。有些知識(shí)的難度還很大。但本節(jié)又是歷來考試的熱點(diǎn)，必須讓學(xué)生記住并理解本節(jié)的知識(shí)?，F(xiàn)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的成功與不足：

一、可取之處：

1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，明確本節(jié)的概念。

本節(jié)中洋流、暖流、寒流的概念，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己獲得，然后學(xué)生畫圖讓學(xué)生更進(jìn)一步明確，這樣圖文對(duì)照，效果顯著。

2．啟發(fā)學(xué)生從成因上去理解，從而使學(xué)生清楚明白地掌握了各洋流從成因上的分類。

3．指導(dǎo)學(xué)生畫簡(jiǎn)單的輪廓圖，表示世界表層洋流的分布規(guī)律。即畫圖表示各個(gè)中低緯度、中高緯度洋流的環(huán)流方向，大洋兩岸，大陸兩岸洋流的性質(zhì)，都一一用箭頭去表示，并且邊畫邊提問，使學(xué)生很快記住了各個(gè)洋流的名稱。

4．對(duì)于大西洋海區(qū)的洋流，學(xué)生難以形成完整的印象，教學(xué)時(shí)，我用拼圖的方法畫出了完整的洋流分布圖，學(xué)生迅速掌握了這一難點(diǎn)的知識(shí)。

5.采用形象的數(shù)字記憶法，指導(dǎo)學(xué)生去掌握各個(gè)海域的洋流名稱、環(huán)流方向、洋流的性質(zhì)，效果顯著。如：北半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“8”，南半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“0”，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生畫這兩個(gè)數(shù)字（按順序），并且每一段都標(biāo)上箭頭，讓學(xué)生說出洋流名稱來，學(xué)生能迅速說出。

6.對(duì)季風(fēng)洋流這一教學(xué)難點(diǎn)，要求學(xué)生通過理解掌握南亞冬夏季風(fēng)的風(fēng)向進(jìn)而掌握北印度洋的洋流流向?yàn)槎嫦捻槨?/p>

7.下節(jié)課前，要復(fù)習(xí)世界表層洋流的分布規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而做到復(fù)習(xí)鞏固，使所學(xué)知識(shí)牢固地記憶在學(xué)生的腦海中。

二、不足之處：

1．提問的學(xué)生還不夠多。

2．總結(jié)歸納的知識(shí)點(diǎn)少了些，使所學(xué)的知識(shí)有些零散。

本節(jié)課的研究對(duì)象是地理事物的宏觀運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律和影響，內(nèi)容較抽象，如采用傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生較難理解。針對(duì)傳統(tǒng)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是死記硬背的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)的弊端，高中新課標(biāo)提出“重視對(duì)地理問題的探究”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；在日常教學(xué)中注意使用探究方法，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力。探究式學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、參與性、開放性、創(chuàng)造性和過程性等特征，有利于激發(fā)學(xué)生深層次的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)理念，本節(jié)課主要采用探究式學(xué)習(xí)方式。我在課前設(shè)計(jì)好一系列綜合性和帶有挑戰(zhàn)性的問題并充分利用教材提供的兩則活動(dòng)素材，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作的探究活動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)明了和主動(dòng)建構(gòu)洋流的形成與分布規(guī)律。

通過本節(jié)課的設(shè)計(jì)與執(zhí)教，使我對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的了解。課堂中的探究活動(dòng)會(huì)占用大量時(shí)間，可能會(huì)影響到教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授。如本節(jié)課，按老方法，只需用5分鐘就可“講”清洋流模式圖，但用“探究”的方式則花了近15分鐘，區(qū)別在于前者是教師講，后者是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，有著本質(zhì)不同。根據(jù)新課標(biāo)理念，授之以“漁”勝過授之以“魚”。但課堂中使用探究學(xué)習(xí)方式，教師必須精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。因此本節(jié)課我只突出主干知識(shí)，而刪去了枝梢末節(jié)，以給學(xué)生更多的時(shí)間。新課標(biāo)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但現(xiàn)行的考試仍重視對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的考查，如何解決這兩者的矛盾呢？如果強(qiáng)調(diào)“漁”，則現(xiàn)行考試可能考不到高分，而強(qiáng)調(diào)“魚”則有可能考高分。也許最終要靠改革考試制度和考試命題才能解決兩者的矛盾。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”

第五篇：八年級(jí)地理期中考試教學(xué)反思

八年級(jí)地理期中考試教學(xué)反思

本期我擔(dān)任了八年級(jí)4個(gè)班的地理教學(xué)，轉(zhuǎn)眼間期中考試已經(jīng)結(jié)束，這次考試雖然題目難度不大，但是整體成績不是很理想，從考試的成績來看，班級(jí)的及格率不高，優(yōu)秀率較低，人平分不是很高，班級(jí)差距也很大，人平最高分222班77.4分，而人平最低分219班只有66.6分，個(gè)人最高分97分，最低分20分，從學(xué)生的答題情況來分析存在以下一些問題。

—，基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌握知識(shí)不牢固。如第一題選擇題，難度不是很大，可沒有一個(gè)滿分的，50分選擇題，大部分在40分以下，第二大題，第一二兩小題，對(duì)中國的地勢(shì)特點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)單的題還答錯(cuò)。

二：審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如27題要求在圖上作答，可大部分學(xué)生都沒有按要求完成。

三：應(yīng)變能力差，思維擴(kuò)展力不足。如28題的一二小題沒一個(gè)人做對(duì)的，題目雖有一點(diǎn)超前，可十分明顯的南方地區(qū)，和北方地區(qū)，學(xué)生竟然都沒有聯(lián)想到。

四：做題不仔細(xì)認(rèn)真，主要體現(xiàn)在連線題，把我國著有特色的一些地形區(qū)混淆了，如四川盆地——紫色盆地，柴達(dá)木盆地——聚寶盆等。

以上這些都反映了學(xué)生的基本素質(zhì)普遍低劣。

今后努力的方向：

1.創(chuàng)造性理解使用教材 認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?、調(diào)整、刪減和補(bǔ)充，對(duì)教材知識(shí)講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷，少一分責(zé)難”“多一些探討，少一點(diǎn)講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力

隨著新課程改革的全面實(shí)行，地理圖形知識(shí)在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大，這就要求在進(jìn)行地理圖形知識(shí)教學(xué)當(dāng)中要加大對(duì)讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)遷移能力

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問題、科普知識(shí)，對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓基礎(chǔ)知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6、因人施教，全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)情況要因人而異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的獨(dú)體，對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求，不能寵愛，對(duì)待中等學(xué)生要持之以恒，鼓勵(lì)表揚(yáng)，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績，而對(duì)差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級(jí)分化，達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展，建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級(jí)集休。