第一篇：淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

熊發(fā)福 指導(dǎo)教師：王紹云

貴州師范大學(xué)凱里學(xué)院本科2006級(jí)

[摘 要]初中化學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的啟蒙教育，本文從5個(gè)方面探討了在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) ；教學(xué)方法 ；教學(xué)質(zhì)量

[abstract] junior middle school chemistry is entire middle school stage-rization the discipline elementary education, how ability improves junior middle school chemistry quality of teaching in the main body of a book having been discussed from 5 aspect in junior middle school chemistry teaching process.[Keyword] junior middle school chemistry;Teaching method;Quality of teaching

初中化學(xué)是整個(gè)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科的啟蒙教育。步入初三的學(xué)生，剛接觸到這門學(xué)科，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)懷有極大的興趣。因此，依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好化學(xué)的重要性，具體操作體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1教學(xué)內(nèi)容確定

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。脫離了教學(xué)內(nèi)容的課堂，又何談提高教學(xué)質(zhì)量呢？其實(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，并不是問(wèn)題。問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。換句話說(shuō)，也就是教師的備課起到了至關(guān)重要的作用。備課除了備教材、備教法，最重要就是備學(xué)生。只有備好了課，才能在課堂上對(duì)教材教法運(yùn)用自如，應(yīng)對(duì)學(xué)生才能得心應(yīng)手。

2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

2．1靈活應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高的更快。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣”?！靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達(dá)到目的快的方法，便是好方法。

2．2妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)

有好的教法，教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，肯定會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，因此教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)過(guò)程中的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是

提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在。另外老師講課一定要條理清晰，否則，東一榔頭西一棒槌，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不便。當(dāng)然，一節(jié)課需要幾課時(shí)完成，每課時(shí)內(nèi)容怎么分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，都需要根據(jù)具體情況而定，不可強(qiáng)求一律。所以備課是提高上課效率的關(guān)鍵所在。

2．3變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本掌握了常用儀器的使用和常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，將大部分課堂演示實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生在課堂內(nèi)完成。對(duì)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提出兩條基本要求：(1)善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)能初步闡明實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。這種辦法使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能自覺(jué)的在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀教材，甚至有些學(xué)生還進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，以爭(zhēng)取在課堂上能親手為同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)。

2.4出題學(xué)習(xí)法是復(fù)習(xí)課的有效方法

出題學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)化學(xué)試卷來(lái)掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。它轉(zhuǎn)換了學(xué)生的角度，由被動(dòng)變主動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3激發(fā)學(xué)生興趣

3.1以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上，采取分層次教學(xué)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法。即，在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前，先帶著學(xué)習(xí)較好、實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)的一部分學(xué)生先做一次，目的是：(1)驗(yàn)證一下實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。(2)從這些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(3)讓他們?cè)趯W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)做“小先生”。這一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過(guò)了，再組織其他學(xué)生練習(xí)。以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造情境引導(dǎo)學(xué)生想象，以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲教剿髡胬?、凈化情境的過(guò)程中去。富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高效的作用。使教學(xué)成為具有吸引力、有趣、有意義的活動(dòng)。這種方法的關(guān)鍵是設(shè)疑，但設(shè)疑必須環(huán)環(huán)相扣、步步深入。

如講《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，首先提出疑問(wèn)：

(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等？激起學(xué)生主動(dòng)探索的思維興趣，然后測(cè)定其反應(yīng)前后的質(zhì)量，以作對(duì)比，得出相等的結(jié)論，再設(shè)疑探究原因。

(2)為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？用原子、分子論解釋，同時(shí)展示上述變化本質(zhì)的多媒體圖片，學(xué)生觀看后回答出其原因是反應(yīng)前后原子的種類、個(gè)數(shù)均沒(méi)有改變，所以質(zhì)量也沒(méi)有改變，即質(zhì)量守恒。學(xué)生回答后啟發(fā)誘導(dǎo)再設(shè)疑。

(3)如果某物質(zhì)燃燒后只有二氧化碳和水生成，那么這種物質(zhì)中一定含有什么元

素？為什么？學(xué)生回答后再設(shè)疑。

(4)某化學(xué)反應(yīng)為4X+5Y2==2A,A的化學(xué)式是什么？為什么？

這一連串的設(shè)疑環(huán)環(huán)相扣，步步深入，富有遞進(jìn)性和啟發(fā)性，使學(xué)生很快地進(jìn)入思維狀態(tài)，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中。在探索性的教學(xué)氛圍中，從設(shè)疑到探索，再到問(wèn)題的解決，在教師的精心策動(dòng)之下，教學(xué)逐步進(jìn)入高潮。在這種教學(xué)高潮中，學(xué)生時(shí)而疑惑不解，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而為問(wèn)題的解決而興奮，學(xué)生呈現(xiàn)出情緒輕松、思維緊張的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立興趣小組，然后指導(dǎo)他們開(kāi)展課外活動(dòng)，或看實(shí)驗(yàn)錄像或觀察實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行專題講座，或參觀調(diào)查或出《化學(xué)興趣小報(bào)》，撰寫(xiě)小論文，搞些化學(xué)晚會(huì)等。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學(xué)，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標(biāo)。

4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課學(xué)教學(xué)效率是十分重要的，(1)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題聽(tīng)課。

(2)聽(tīng)課方法指導(dǎo)。動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。(3)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。5個(gè)別差異

個(gè)別差異是客觀存在的，但個(gè)別差異是可以改變的，不應(yīng)回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。差生轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在于教師對(duì)待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過(guò)程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無(wú)策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對(duì)教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無(wú)相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記。或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記，以加深理解和記憶。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說(shuō)得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)解決了”。

總之，從初中化學(xué)的要求來(lái)看，初中化學(xué)的教育內(nèi)容應(yīng)該是最低限度的、為適

應(yīng)社會(huì)需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本知識(shí)。它的內(nèi)容跟以學(xué)科為中心和單純以升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)術(shù)主義的教材不同，它的內(nèi)容也是科學(xué)的、有序的，但不追求邏輯嚴(yán)密和系統(tǒng)完整，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 何克抗.教育技術(shù)培訓(xùn)教程[M].北京:高等教育出版社.2004年

第二篇：淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、心的一門綜合學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一門實(shí)踐性、運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)肩負(fù)歷史的重任。根據(jù)自身的條件，結(jié)合我所在地區(qū)的教學(xué)環(huán)境對(duì)我們的化學(xué)教學(xué)作出一些看法和建議。

一、教師的自我學(xué)習(xí)

教材是我們教師與學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)與探討的一個(gè)根本性依據(jù)，之所以我們教師就應(yīng)該在課前或崗前對(duì)所任教的這一門課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。由于我們所教學(xué)的化學(xué)課是一門科學(xué)性、生活性、環(huán)境性較強(qiáng)的課程，那么我們所要掌握的知識(shí)就要求全面、廣泛。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應(yīng)該了解一些必要的知識(shí)，用以豐富自己的知識(shí)庫(kù)。教學(xué)也是一門藝術(shù)，就像電影明星一樣，要怎樣把它演得酣暢淋漓，沒(méi)有一點(diǎn)兒瑕疵，讓學(xué)生入迷、入戲，這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W(xué)技能得到提高，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與各種課改教研，多與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行探討，這樣就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而成為一名業(yè)務(wù)過(guò)硬的專業(yè)教師。

二、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以課本為依據(jù)、以學(xué)生為主體，三者緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）教師要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，組織好學(xué)生集體實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)好學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

比如學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我在平行班中進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，一個(gè)班級(jí)在新課時(shí)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與鹽酸反應(yīng)，然后對(duì)比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過(guò)后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能記憶猶新。對(duì)照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)。

（2）給學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)和化學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、探究、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生從更寬、更廣的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)

教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗(yàn)發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗(yàn)”、“吹氣生火”、“指紋檢驗(yàn)”等。將它們從課后做改為課前實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材，而且還能開(kāi)闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

2.在課外培養(yǎng)學(xué)生的討論探究、創(chuàng)新實(shí)踐能力

（1）以教材為中心主題，運(yùn)用良好的教學(xué)方法

教師和學(xué)生在課前都應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的理解，把一些基本的問(wèn)題自己解決好，有利于在課堂上的教與學(xué)，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教師對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、知識(shí)化、完整化。例如，在講氧氣的性質(zhì)的時(shí)候，提出問(wèn)題：①為什么一些物質(zhì)在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象不同？②為什么在做硫和鐵燃燒時(shí)，要在集氣瓶底部放水或鋪細(xì)沙？③為什么有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是光，有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的又是火焰，還有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是煙？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來(lái)。

（2）以學(xué)生為主體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做

例如在講“二氧化碳的制取”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

運(yùn)用上式的規(guī)律，組織討論下列問(wèn)題：

①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？

②制取的裝置又該如何選擇？

③收集裝置及收集方法怎樣？

④用什么方法檢驗(yàn)二氧化碳和用什么方法對(duì)其驗(yàn)滿？

通過(guò)討論，增強(qiáng)了對(duì)二氧化碳制備、檢驗(yàn)的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)也將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也讓他們有一種成就感和進(jìn)取心，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學(xué)知識(shí)。

三、將化學(xué)與生活、環(huán)境、科學(xué)發(fā)展等結(jié)合學(xué)習(xí)

我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)都離不開(kāi)化學(xué)。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學(xué)的結(jié)晶，不過(guò)在改善了人類的物質(zhì)生活條件的同時(shí)也對(duì)環(huán)境帶來(lái)了一定的危害。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治等內(nèi)容的講授,讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因,及防治污染的知識(shí)；在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,了解我們生活的環(huán)境狀況,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,積極參與治理環(huán)境的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。讓學(xué)生明白了化學(xué)的利與弊，才能激起他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和深不可測(cè)的好奇心，正確運(yùn)用化學(xué)。

四、因材施教，適量檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，教師及時(shí)作反思和改進(jìn)不好的教學(xué)方法

我們所提倡的素質(zhì)教育，并不是就不考試。素質(zhì)教育是要我們培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而不代表不對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，適時(shí)度量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些考核其實(shí)也是對(duì)我們教師進(jìn)行測(cè)評(píng)。我們可以通過(guò)學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)檢測(cè)自己在教學(xué)過(guò)程中哪些還沒(méi)有做到，進(jìn)行深刻的反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到讓學(xué)生覺(jué)得滿意的教師。

總而言之，要搞好中學(xué)化學(xué)教學(xué)是新時(shí)期一項(xiàng)比較艱巨的歷史使命，它將會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。我們作為基礎(chǔ)教育的工作者，就有責(zé)任來(lái)負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，去努力學(xué)知識(shí)，認(rèn)真搞教學(xué)。從理論到實(shí)驗(yàn)，從書(shū)本到生活，從課內(nèi)到課外，從現(xiàn)在到未來(lái)心系祖國(guó)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學(xué)生、為國(guó)家、為社會(huì)做一點(diǎn)力所能及的貢獻(xiàn)！

第三篇：教育論文：如何提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

裕安中學(xué)

蔡絨英

我校位于崇明的最東部，地方非常偏僻，家長(zhǎng)的整體素質(zhì)偏差，大多數(shù)學(xué)生的家庭文化背景不夠濃厚，家庭學(xué)習(xí)氛圍差，很多農(nóng)村家庭環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)因?yàn)槌鐾獯蚬ざ鵁o(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)；生源不佳，學(xué)生整體的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平偏差，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。但在我?；瘜W(xué)組老師的共同努力下，我們還是克服了重重困難取得了不錯(cuò)了教學(xué)業(yè)績(jī)。在歷年的中考中，我校的化學(xué)成績(jī)處于全縣的中上等水平，在我校的六大科目中處于領(lǐng)先的地位。

那么，我們又是如何做的呢？

對(duì)初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的科目，大家都沒(méi)有基礎(chǔ)，我們就從學(xué)生需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解學(xué)科知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究的途徑，揚(yáng)棄傳統(tǒng)式教學(xué)思維模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高作業(yè)的效果，使教學(xué)的有效性得以落實(shí)。

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)

1．充分相信學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生綜合能力 ①保證學(xué)生看書(shū)的機(jī)會(huì)。課堂上教師要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生靜心地閱讀化學(xué)教材，這不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得化學(xué)新知識(shí)的能力。

②保證學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。教師提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，盡量讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生回答不完整或不正確時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)。

③保證學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣有利于知識(shí)的理解，技能的掌握，經(jīng)驗(yàn)的獲得，信息的反饋。

④保證學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體探索與群體交流相結(jié)合的過(guò)程，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論、暴露思維過(guò)程中的問(wèn)題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而且也促進(jìn)學(xué)生情感、道德的發(fā)展。

2．充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系平等對(duì)待學(xué)生是社會(huì)文明進(jìn)步的要求，也是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的要求。平等對(duì)待學(xué)生就要求教師重視自我發(fā)展的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的“容器”，而應(yīng)把他們當(dāng)作有選擇性和主動(dòng)性的個(gè)體。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都能夠主動(dòng)發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認(rèn)知力方面的需求，同時(shí)也有情感方面的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師的有聲言語(yǔ)和無(wú)聲言語(yǔ)中都蘊(yùn)含著關(guān)心、理解、賞識(shí)和期待，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。言語(yǔ)的恰當(dāng)使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

3．重視學(xué)生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。

在課堂上，盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位，開(kāi)展各種化學(xué)競(jìng)賽、辯論，這樣可以增強(qiáng)探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，還可以提高學(xué)生的辯論水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。在愉快教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

4．改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。從“滿堂灌”到提問(wèn)教學(xué)是教學(xué)的一大進(jìn)步，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有一種現(xiàn)象不可忽視：相當(dāng)一部分課堂只將問(wèn)題當(dāng)作組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，就整個(gè)思維過(guò)程看，學(xué)生仍是被動(dòng)的接受者?；蛘哂腥税褑?wèn)題緊緊攥在手中，引導(dǎo)學(xué)生圍著自己的思維轉(zhuǎn)，看起來(lái)學(xué)生在積極思考回答，實(shí)際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我把一堂課大致分成了六個(gè)環(huán)節(jié)，即：揭示目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用和當(dāng)堂訓(xùn)練。通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也能更好地減輕學(xué)生過(guò)分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

（二）提高作業(yè)的效果 為了更好地鞏固課堂所學(xué)，課后常常輔以一定量的作業(yè)。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映教師教學(xué)的真實(shí)狀況。通過(guò)作業(yè)及反映的問(wèn)題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。因此，對(duì)待作業(yè)我們注意了以下幾點(diǎn)。

1、精心編選

在布置作業(yè)時(shí)，能結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。對(duì)于同一班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們不同的學(xué)業(yè)水平，設(shè)計(jì)了三套試卷，或一套試卷分為三個(gè)作業(yè)方案。即同一套試卷分為共同題和選做題，具體說(shuō)，就是A類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平差的學(xué)生）只做基礎(chǔ)題，力求準(zhǔn)確率達(dá)百分之九十；B類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平中等的學(xué)生）做基礎(chǔ)題和稍有難度的題目；C類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平好的學(xué)生）完成全部。做到分層出題，實(shí)施分層教學(xué)。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。

2、認(rèn)真批改

批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”字或?qū)懮夏硞€(gè)日子，來(lái)應(yīng)付，學(xué)生心里會(huì)怎么想？長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)影響到他們對(duì)作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認(rèn)真批改，又怎么能了解學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題呢？鑒于此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們每次都能認(rèn)真地批改。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。使他明白失誤，及時(shí)改正。之后還布置類似的題目。做到學(xué)習(xí)一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

3、及時(shí)反饋

為了保證作業(yè)的有效性，及時(shí)的反饋也是非常必要的。在第一時(shí)間把作業(yè)中存在的問(wèn)題反饋給學(xué)生，有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)是連貫的，如果不及時(shí)反饋，就會(huì)使學(xué)生的問(wèn)題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然反饋的方法有多種，對(duì)于大家共同的問(wèn)題，可以采用課堂講解，集體訂正；對(duì)于個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，可以采用單獨(dú)面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。

社會(huì)在變，學(xué)生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時(shí)俱進(jìn)，才能搞好教育教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量（模版）

突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是一門全新的課程，接受起來(lái)難免有一定的難度.尤其是在學(xué)生剛開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)酸堿鹽相互轉(zhuǎn)化和溶液相關(guān)的知識(shí)時(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平上的分化.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量.一、基礎(chǔ)知識(shí)要打牢

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)用語(yǔ)和基本概念是最容易出現(xiàn)分化的地方，也是開(kāi)始出現(xiàn)分化的地方.化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生才接觸到的學(xué)科.正是因?yàn)樵谥皫啄甑膶W(xué)習(xí)教育中，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)，所以對(duì)化學(xué)中的化學(xué)用語(yǔ)和基本概念有一種陌生的感覺(jué).研究發(fā)現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)和基本概念時(shí)發(fā)生分化的原因是，因?yàn)檎n本中對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)和基本概念的安排過(guò)于密集，使學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)消化這些知識(shí).比如，常見(jiàn)的化學(xué)用語(yǔ)，氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣.還有基本的原子團(tuán)：碳酸根CO3，硝酸根NO3，氯酸根ClO3，硫酸根SO4、錳酸根K2MnO4、高錳酸根KMnO4、磷酸根PO4、銨根NH4、氫氧根OH等.這些都是初中生在剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)就需要牢記的知識(shí)點(diǎn).如何在教學(xué)過(guò)程中減少分化呢？教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，頻繁檢測(cè)，避免錯(cuò)誤.其次要高度重視元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和意義，重視根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算，重視化學(xué)方程式的配平，等等.化學(xué)方程式是初中化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，因此，教師一定要搞好這方面的教學(xué).還需要注意的是，化學(xué)教學(xué)過(guò)程一定要循序漸進(jìn).因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)為重要理論，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行編排，所以對(duì)于基本概念的教學(xué)，教師要設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，考慮到學(xué)生接受新知識(shí)的能力，逐步進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.二、實(shí)驗(yàn)計(jì)算要引導(dǎo)

初中化學(xué)課本中涉及一部分與溶液相關(guān)的知識(shí).即使是學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)習(xí)有關(guān)溶液知識(shí)時(shí)也會(huì)感到棘手.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化、固體溶解度和溶解度曲線、結(jié)晶、溶液稀釋時(shí)溶液的體積和溶液質(zhì)量的換算、結(jié)合化學(xué)方程式求溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等，都是學(xué)生比較容易產(chǎn)生混淆的地方.在這些方面產(chǎn)生分化的主要原因就是計(jì)算起來(lái)沒(méi)有明確清晰的思路.溶液涉及的專業(yè)知識(shí)比較多，如果?]有思路很難進(jìn)行溶液的相關(guān)計(jì)算.另外，在學(xué)習(xí)溶液知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往沒(méi)有真實(shí)感受，只有一個(gè)抽象的概念，學(xué)習(xí)起來(lái)難免費(fèi)勁.在比較容易出現(xiàn)分化狀況的溶液學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)做一些什么樣的功課防止分化呢？一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中建立基本思路，學(xué)習(xí)基本概念.在這里建議分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，建立“溶液、飽和溶液、不飽和溶液、蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶、過(guò)濾、溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”等基本概念，而且在實(shí)驗(yàn)后設(shè)置一些練習(xí)，溫習(xí)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)知識(shí)，尤其注意以溶解度和溶解度曲線為載體的選擇題和填空題.這類題涉及很多概念，加大力度進(jìn)行訓(xùn)練，能夠鞏固溶液部分的相關(guān)概念.初中化學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)有：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、鐵釘腐蝕條件的測(cè)試、配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液等，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要細(xì)致地進(jìn)行操作，并在實(shí)驗(yàn)后做好筆記，認(rèn)真感悟每一次實(shí)驗(yàn)的收獲.三、化學(xué)反應(yīng)要理清

化學(xué)反應(yīng)要理清規(guī)律是初中化學(xué)教學(xué)中需要重視的一個(gè)部分.酸堿鹽是初中化學(xué)中占據(jù)很大比例的知識(shí)，酸、堿、鹽三者與單質(zhì)、氧化物之間通過(guò)不同的條件發(fā)生不同的反應(yīng)，如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)等.在化學(xué)反應(yīng)教學(xué)中，教師要做好前期的準(zhǔn)備工作，帶領(lǐng)學(xué)生理清化學(xué)反應(yīng)的基本思路和性質(zhì)，讓學(xué)生明白事物之間都是有聯(lián)系的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化.這是自然界的規(guī)律，也是化學(xué)的中心思想.首先，教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一系列的化學(xué)反應(yīng)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行展示，只講理論，不利于學(xué)生形成正確的邏輯思維.其次，教師要善于歸納化學(xué)反應(yīng)規(guī)律.酸堿鹽的反應(yīng)中，一般都會(huì)形成一種鹽.活潑金屬和活潑非金屬單質(zhì)直接化合生成鹽，如2Na+Cl22NaCl；活潑金屬和酸反應(yīng)生成鹽和氫氣，如Fe+H2SO4FeSO4+H2↑；活潑金屬和鹽反應(yīng)生成新金屬和新鹽，如2Al+3Hg（NO3）22Al（NO3）3+3Hg.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是，讓學(xué)生建立理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力.總之，化學(xué)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門全新的課程，任何新的事物接受起來(lái)都會(huì)有一定的難度.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生理性思考的思維能力.

第五篇：提高教學(xué)質(zhì)量

關(guān)于提高《中國(guó)政治思想史》的教學(xué)質(zhì)量的報(bào)告

山東********行政管理系：

根據(jù)我校深化教育教學(xué)改革精神的指示和我院教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)安排，結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)《中國(guó)政治思想史》的實(shí)際，現(xiàn)就提高該課程教學(xué)質(zhì)量的一些建議報(bào)告如下：

一、課外下足功夫，課上用足時(shí)間。

《中國(guó)政治思想史》是一門以中國(guó)歷史上的政治思想為主要研究對(duì)象的課程。主要揭示政治思想的理論基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、歷史背景、社會(huì)作用、發(fā)展規(guī)律、思想聯(lián)系、價(jià)值取向、文化底蘊(yùn)、歷史局限等問(wèn)題。

這門課程的研究對(duì)象和研究目的告訴我們：若想學(xué)好這門課，真正從此課中學(xué)到知識(shí)，就必須大量閱讀、了解以致熟悉相關(guān)歷史背景，歷史人物故事，否則，會(huì)感到不知老師所云。而現(xiàn)實(shí)的情況是大多數(shù)同學(xué)由于閱讀量有限以及一些歷史背景及人物故事確實(shí)難以接觸到，很難達(dá)到了解相關(guān)歷史的程度。目前的主客觀條件又制約著同學(xué)去大量閱讀相關(guān)史書(shū)以了解該課程所涉及到的相關(guān)歷史背景、人物故事等。在現(xiàn)實(shí)的課程學(xué)習(xí)中，我們了解到老師大量的了解課程所涉及的相關(guān)歷史，能夠旁征博引。所以，我建議老師能否利用工作之余將《中國(guó)政治思想史》所涉及的相關(guān)歷史背景、人物事件等簡(jiǎn)單羅列一下，以供同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。這樣一能使同學(xué)了解相關(guān)史實(shí)便于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，二能作為一個(gè)引子激起同學(xué)繼續(xù)了解相關(guān)史實(shí)的興趣，可謂一舉兩得。

二、多措并舉，搞活課堂氣氛。

歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，但凡涉及到歷史的知識(shí)就會(huì)多多少少令人感到枯燥。若是課程再安排在上午或下午第一節(jié)，那么課堂氣氛會(huì)更加沉悶。人是需要刺激的，就像是從海中捕獲的鰻魚(yú)，沒(méi)有刺激就會(huì)慢慢死去，放進(jìn)一條鯰魚(yú)則會(huì)全都活躍起來(lái)。

幸好，老師采取了一些措施，如播放視頻講座、鼓勵(lì)同學(xué)走上講臺(tái)變換角色等，這些都極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛。另外，若教學(xué)時(shí)間允許我們還可以采取更多的形式和手段來(lái)激活課堂氣氛，提高課堂利用效率。例如，可就歷史上某一事件、某人觀點(diǎn)等組織辯論，一方面讓同學(xué)在準(zhǔn)備辯論材料中充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，另一方面通過(guò)辯論提高同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、思辨能力，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知。另外，可要求同學(xué)在預(yù)習(xí)課程的過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，在上課前交給老師。由老師在課上拋給同學(xué)，進(jìn)行思維碰撞，老師可當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)也可下節(jié)課做評(píng)判。就像陶行知所說(shuō)的：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！?/p>

三、用好多媒體這個(gè)平臺(tái)。

伴隨著科技的發(fā)展和資金的投入，多媒體已廣泛應(yīng)用到課堂的教學(xué)中。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體對(duì)教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。它擁有許多優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)生動(dòng)，便于學(xué)習(xí)，比起“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體由于運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中同學(xué)面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷，能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化，便于同學(xué)理解和記憶。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而使所學(xué)知識(shí)印象深刻，理解能力提高。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性與即時(shí)性，多媒體教學(xué)為老師提供了豐富的備課資源，能讓老師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內(nèi)容，同學(xué)則能在第一時(shí)間獲得新的信息，激發(fā)同學(xué)興趣。

但不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)也存在著不少缺點(diǎn)：

1、課件容量大，同學(xué)基本是兩耳不聞老師所講而是奮筆疾書(shū)忙于抄課件。我們知道老師所講的往往是自己十幾年幾十年研究和教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)典而書(shū)本上沒(méi)有的。這樣就造成了本末倒置。

2、由于多媒體課件自身的缺點(diǎn)，造成信息有些凌亂，使所學(xué)知識(shí)不能形成一個(gè)體系。所以，建議老師刪減一下課件內(nèi)容，留下重要點(diǎn)，將需要發(fā)散的東西進(jìn)行板書(shū)。這樣，將多媒體這種現(xiàn)代教學(xué)方法與板書(shū)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，從而互相彌補(bǔ)各自的不足，達(dá)到最好的教學(xué)效果。另外，老師最好能夠調(diào)整一下幻燈片的順序，從而使課件內(nèi)容形成一個(gè)較完整的體系以便于同學(xué)學(xué)習(xí)記憶。

四、加強(qiáng)師生交流，共抓教學(xué)質(zhì)量。

《中國(guó)政治思想史》是一門介紹中國(guó)政治思想、政治制度的課程。我們都熟悉你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想的故事。可見(jiàn)加強(qiáng)思想上、知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知上的交流是必不可少的。交流往往能迸發(fā)出智慧的火花。一方面我們要加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，互相學(xué)習(xí)提高；另一方面要加強(qiáng)與老師的交流，學(xué)習(xí)老師的思維方式、看問(wèn)題的角度等，以促進(jìn)自身的提高。

以上就是我對(duì)于《中國(guó)政治思想史》這門課程的認(rèn)識(shí)和關(guān)于提高該課教學(xué)質(zhì)量方面的建議。希翼老師采納，不足之處，還望指正。

（印章）二〇一〇年十一月十日