第一篇：小學美術(shù)課手工課經(jīng)驗交流體會(覃小燕)

小學美術(shù)課手工課經(jīng)驗交流體會

美術(shù)手工課上，如果老師處理不當，就會造成混亂無序、學生無所事事、教室弄臟的局面，難以收場。面對這些問題，怎樣讓手工課教學竟然有序的開展，我有如下一會：

1.美術(shù)課上總會有學生不喜歡帶工具，這是一個普變的現(xiàn)象。面對這個問題，我認為在前一堂課上，教師就應(yīng)該將要做的手工模型帶來讓學生看，讓學生知道下堂課將要帶些什么工具，引發(fā)學生的興趣。

2.如果有可能，最好能夠加強與家長的溝通，讓家長配合。有很多的材料可在家中提前準備，這樣既能是課堂更有效率又能防止教室的污染。

3.學生的動手能力差異很大，有些孩子的掌握能力弱，這就需要我們在上課的時候找準最難表現(xiàn)的難點，強講、多演示。還有一種方法就是讓能力強的孩子到講臺上來展示，讓她來談自己的成功秘訣。學生與學生之間的溝通可能比老師來得更快，這樣學生既學到了方法，又很好的鍛煉了孩子的表達能力。

4.展評。不但要及時的展評學生的作品，還要做出有效的評價，這是對孩子的一種肯定。孩子需要及時的鼓勵。

第二篇：小學美術(shù)課手工課經(jīng)驗交流體會

小學美術(shù)課手工課經(jīng)驗交流體會

肇源縣第四小學—董淑榮

曾經(jīng)參加過一次大慶市中小學美術(shù)校本教研“校際聯(lián)組”式研究經(jīng)驗交流，薩爾圖區(qū)小學美術(shù)教師專業(yè)技能培訓展示活動，有一點體會最深刻，就是在怎樣很好的把握小學美術(shù)手工課堂。

美術(shù)手工課上，如果老師處理不當，就會造成混亂、無序、學生無所事事、教室弄臟的局面，難以收場。面對這些問題，怎樣讓手工教學井然有序的開展，我體會如下：

1、美術(shù)手工課上總會有學生不喜歡帶工具，這個一個普遍的現(xiàn)象。面對這個問題，有一個絕招，就是老師帶著相機進美術(shù)課堂，抓拍他們的制作過程，這樣能提高學生興趣，是對學生的一種肯定，在相機面前調(diào)皮的學生也會覺得非常有成就感。而且這種拍攝的方式，也是老師資料收集的一種很好的方式。

2、課前準備很重要。提前發(fā)通訊，加強與家長的溝通（親子活動），有很多的材料可在家中提前準備，這樣既能使課堂更有效率，又能介紹教室的污染。

3、找準難點，面對手工課，學生動手能力差異很大，有些孩子掌握能力弱，這就需要我們老師在上課的時候找準最難表現(xiàn)的難點，強講，多演示。還有一種方式，就是讓那些學習能力強的孩子到講臺上來展示，讓他來談自己的成功秘訣，學生與學生之間的溝通可能比老師來得更快，這樣學生既學到了方法，又很好的鍛煉了孩子的表達

能力。

4、手工課上最應(yīng)該讓我們重視的應(yīng)該是安全問題。比如像道具的選擇，應(yīng)該選擇可以折疊的或者是平口刀。避免危險性的發(fā)生?？梢栽谡n堂上讓孩子們來表演傳遞，問其它的孩子這樣可不可以，這樣學生在一種輕松地氛圍中學會了使用刀具。

5、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。手工課上或多或少的會給教室?guī)砦廴?，這就要求老師在平時上課時強化學生的衛(wèi)生觀念，或者最后留幾分鐘時間清理垃圾。我的方式是，每一次上課前給學生強化衛(wèi)生觀念，不亂扔紙屑，最后去發(fā)現(xiàn)垃圾大王。這種幽默的方式學生容易接受，效果也不錯。

6、適當調(diào)整座位，明確能力強的學生去幫能力差的學生，一幫一，讓學生在這種幫助中學會交流、合作、分享。

7、注重孩子經(jīng)驗的交流，孩子的創(chuàng)造能力和想象能力是無窮的，手工課就是打開孩子們創(chuàng)造能力與想象能力的一扇窗，在這個過程中孩子們是有思想的，即時的讓孩子們分享他們的收獲與成功，這是一種共同的進步，而且也能更好的調(diào)動大家的積極性，會帶動大家一起去創(chuàng)作。

8、展評。不但要即時的展示學生的作品，還要做出有效的評價。這是對孩子的一種肯定。還有一種方式就是評分，比如面對的是分組的小組，老師可以給小組長評分，可以記錄在美術(shù)課本上，之后由小組長給他的成員評分。

第三篇：小學美術(shù)課手工課趣味小臺歷教案

《趣味小臺歷》教 學 設(shè) 計

劉彤

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學美術(shù)第七冊第四課 主題：如何讓學生充分體驗制作趣味小臺歷帶來的歡樂與成功 課題：《趣味小臺歷》

一、教材分析

本課學習內(nèi)容是讓學生選擇運用紙材進行臺歷的造型設(shè)計，融制作與繪畫為一體，感受藝術(shù)與生活的趣味聯(lián)系。

臺歷一般包括基座、繪畫和日期三個部分，基座的設(shè)計與制作實際上就是從平面轉(zhuǎn)化為立體造型的紙工教學內(nèi)容，簡單的折制是紙塑的基本方法，根據(jù)設(shè)計需要可對折或多折，適當?shù)募羟信c折疊是對臺歷基座進行空間立體造型的一種有效手段，教材圖例中的火車、賀卡、版畫等都是運用對折剪切的方法制作臺歷基座，這種對折剪切的方法是學生最易學習和掌握的。其余的教材圖例又從內(nèi)容選擇、材料選擇、制作方法上提供了更多的參考，但教師應(yīng)根據(jù)學生學習的實際情況確定主要的制作方法，便于學生快捷明了地學習。

臺歷上的日期是必需的，雖然在有限的課時內(nèi)不可能全部寫出全年的日期，但也可象征性地寫上一周或一月的數(shù)字，適當?shù)嘏洚嫺茉鎏砬槿?，體現(xiàn)“趣味臺歷”的意旨。

本課學習主題貼近生活能吸引學生，但制作方法、技能對學生而言卻是新的學習起點，教師根據(jù)本課的目標定位和具體操作，合理做出課時安排和學習計劃。

二、教學設(shè)計

本課中的基本知識、技能對學生而言有一定的難度，應(yīng)讓學生掌握基本方法，善于抓住重點（臺歷制作的基本方法、步驟）、突破難點（臺歷基座的立體形設(shè)計）。

教學過程安排如下：觀察分析——學習討論——提供指導——自主表現(xiàn)——欣賞評析

教師呈現(xiàn)一個運用對折剪切方式制作的小房子臺歷，直接揭示課題，通過觀察，學生認識到臺歷由基座、繪畫和日期三個部分組成，然后教師讓學生探究臺歷基座的制作方法，當學生掌握對稱折剪的基本方法后，在變換方式方面可進一步提供指導：如改變小房子臺歷的折法，可產(chǎn)生新的視覺空間變化；依然運用對折的方式但剪切的內(nèi)容可以是各種動物、植物、人物或景物。完成臺歷基座表現(xiàn)后再配上相應(yīng)的日歷和插畫，在有限的時間內(nèi)寫一周或一月的日期，數(shù)字書寫規(guī)范，粘貼工整，日期安排不要出現(xiàn)錯誤。學生自主表現(xiàn)后適當進行展示交流、評價、相互欣賞。

作業(yè)要求：將紙材綜合運用折、剪、貼、畫等方法制作一個趣味小臺歷。

三、教學目標：

1、學會制作臺歷的基本方法（剪、折、畫等）和步驟

2、培養(yǎng)細心制作的習慣

3、開發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點：臺歷基座的制作（平衡、美觀、創(chuàng)新）教學難點：臺歷的美化

教學準備：臺歷或者掛歷實物1-2件，示范用工具材料

一、我國古代計時的四個單位

我國古代計時的4個單位是：時、更、點、刻。

時，也稱時辰。古人把一晝夜分為12個時辰，用12地支表示，每個時辰等于現(xiàn)代的2個小時。古時與現(xiàn)時對照：子時從夜間11時到次日凌晨1時，丑時從1時到3時，寅時從3時到5時，依此類推，每隔兩小時分別為卯時、辰時、巳時、午時、未時、申時、酉時、戊時、亥時。

古人將夜里的時間還分為更和點。一夜等分為五更，1更也等于現(xiàn)在的2個小時，從晚上七時開始起更，一更指7時至9時，二更指9時至11時，三更指11時至次日凌晨1時，四更指1時至3時，五更指3時至5時。又將一更分為五點，古代的1點合現(xiàn)代24分鐘。例如古代人說的“三更二點”，就是指夜間11時48分。

古人還將一晝夜等分為100刻，一刻合現(xiàn)在的14分24秒。古語中的“頃刻”、“少頃”，均指很短的時間。日歷的由來

我國始有歷法大約在4000多年以前。根據(jù)甲骨文中的一頁甲骨歷，證明殷代的歷法已具有相當?shù)乃?，這一頁甲骨歷是全人類最古老的歷書實物，這頁甲骨歷也就叫日歷。

但真正的日歷產(chǎn)生，大約在1100多年前的唐順宗永貞元年，皇宮中就已經(jīng)使用皇歷。最初一天一頁，記載國家、宮廷大事和皇帝的言行?；蕷v分為12冊，每冊的頁數(shù)和每月的天數(shù)一樣，每一頁都注明了天數(shù)和日期。發(fā)展到后來，就把月日、干支、節(jié)令等內(nèi)容事先寫在上面，下部空白處留待記事，和現(xiàn)在的“臺歷”相似。那時，服侍皇帝的太監(jiān)在日歷空白處記下皇帝的言行，到了月終，皇帝審查證明無誤后，送交史官存檔，這在當時叫日歷，這些日歷以后就作為史官編寫《國史》的依據(jù)。

后來，朝廷大臣們紛紛仿效，編制自家使用的日歷。

至于日歷以后又發(fā)展成掛歷、臺歷等各種形式，只是近一個世紀的事。

隨著時代的發(fā)展，盡管日歷的品種增多、花樣也不斷翻新，但仍舊保持著古老日歷的格局。

教學反思：本課課堂有點過于活躍，學生作品沒有完成。學到了一些關(guān)于日歷的知識，欣賞到很多作品。

第四篇：小學美術(shù)課手工教學之我見

展開想象的翅膀 打造手工教學新課堂

新民小學 張有英

摘 要：在小學美術(shù)課中，手工是一項重要的教學內(nèi)容。通過手工教學，可以有效地提高學生動手制作能力，并與生活實際緊密聯(lián)系，多出手工制作精品，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；手工；興趣；評價；提高質(zhì)量

手工是學生特別樂于參與的一項美術(shù)活動。比繪畫課和欣賞課更讓學生喜愛。在手工課上，學生可以運用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，按著自己的意愿，加上豐富的想象力和創(chuàng)造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，有的具有觀賞性、有的具有實用性。因此手工教學是小學美術(shù)課教學的重要組成部分，是培養(yǎng)兒童審美能力、創(chuàng)造能力和動手能力的重要課型。是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的活動課。那么，怎樣上好手工課呢？我做了有益的嘗試。

1.教師要了解美術(shù)教材的編排情況

現(xiàn)今美術(shù)教材改變了以技法課、繪畫課為中心的模式,取消了繪畫、工藝、欣賞三大類型的分類，引進了設(shè)計意識的培養(yǎng)，更加重視了民族、民間美術(shù)的教學內(nèi)容,具有較強的民族特點。并通過中國畫和民間美術(shù)的學習，培養(yǎng)學生愛國主義精神和民族自豪感。在教材編排中，綜合型手工教學的比例加大了，幾乎占了整個教材內(nèi)容的一半。這種綜合型手工是典型的教學內(nèi)容多元化的課。學生在創(chuàng)作時，不但體現(xiàn)了各種能力的培養(yǎng)和多種知識、技法的探索，而且對于學生將來走向社會從事生產(chǎn)勞動，發(fā)明創(chuàng)造和美化生活等諸多方面都有重要的教育意義。所以，教師要重視美術(shù)課的手工教學。

2.上課用的工具材料要齊全

學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會影響手工課的教學質(zhì)量。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學生都應(yīng)該做好充分的課前準備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學生積累材料的過程又是一個走進自然、認識環(huán)境、認識社會的過程。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學生對手工課感興趣，激發(fā)學生學習的主動性，例如《玩泥巴》一課，教師首先想變戲法似的出示一個個泥巴作品，什么小魚啦、大象啦、小鴨子啦、花瓶啦??學生看到這么多有趣的泥巴形象，小手一定癢癢的，然后告訴學生是泥巴做成的，想玩泥巴就要帶齊工具材料，學生聽后會自覺主動想著。另一方面是得到家長的支持，因為美術(shù)用具畢竟需要花錢，有些家長不愿意支付，再加上有的家長對藝術(shù)教育的重要性不理解，對孩子素質(zhì)教育的認識不強，導致美術(shù)課不能受到足夠的重視。找到原因就要想辦法克服，讓學生做出好的作品，展示給家長看，使家長知道他的錢沒有白花，家長就會支持和督促孩子帶美術(shù)的工具材料了。

3.創(chuàng)作興趣要濃厚

在過去的美術(shù)教學中，教師只注重如何教，讓學生學會繪畫的技能和技巧，注重學生的動手能力和模仿能力的培養(yǎng)。新美術(shù)大綱要求我們不能單純的讓學生來模仿老師的作品，因為統(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意，幾十個作品交上來等于一個作品。新美術(shù)教學大綱要求我們培養(yǎng)學生各種能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。那么怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？首先，要讓學生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。其次，要讓學生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。課堂上注重以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。讓學生明白，他們在這節(jié)課中要學習的是什么，最后讓學生自己去探究和設(shè)計出完美的手工制作。例如:在教學《紙品畫》一課，首先，讓學生欣賞漂亮的皺紋紙貼畫，然后，讓學生在興奮之余，猜一猜是用什么材料做的。最后了解皺紋紙以及它的性能，如何使用皺紋紙。也可以先認識皺紋紙，啟發(fā)學生思考如何用這樣的紙來貼畫，學生想到的方法五花八門，然后用大屏幕展示花樣繁多的皺紋紙藝術(shù)品，學生通過欣賞優(yōu)秀作品，得到啟發(fā)，開始創(chuàng)作屬于自己的皺紋紙貼畫，這樣一來，學生興趣濃厚，創(chuàng)作的作品會更加有創(chuàng)意。

另外，課堂上還要根據(jù)情況不同，進行合理的分工合作完成，不僅增長了學生的興趣和技能，這種合作探究學習可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能教會孩子如何與人相處，促進了學生之間情感的交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德。

4.教師評價要及時

教師往往重視教學的過程，而忽視對學生習作的評價，為了培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生動手欲望。教師要多給學生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學生的自信心，例如：《中國龍》一課，學生分組用彩色卡紙繪制的龍頭、龍身、龍尾惟妙惟肖，龍身上的花紋各具特色，色彩艷麗，很有氣勢。我及時表揚了有創(chuàng)意的作品，并安排學生進行了舞龍表演，讓學生在學中玩，學生積極性特別高漲。無論學生做出怎樣糟糕的作品，教師都要耐心的給予鼓勵性的評價，說“如果這個地方在這樣處理一下就更好了”“這里做的很不錯，下次再細致些就更完美了”，永遠都不要打消學生的積極性。

5.針對手工課存在的問題搞好教學

上手工課存在著許多不盡人意的地方，如：(1)學生創(chuàng)作時間不夠用，比如做”粘貼畫”,一節(jié)課40分鐘，學生需要用小剪子先剪出組合成形象的一個個小個體，然后再逐一拼貼在一起，端詳好了，再用膠逐一粘牢。這需要很長時間的創(chuàng)作過程，學生在有限的時間內(nèi)，往往做不完，因此手工做的稍慢的學生只能做出半成品。(2)學生帶來的材料不齊全或不合格，比如有的學生買的黃泥含膠少，根本不沾，做成的作品還沒等到干就散架了，有的雙面膠粘度不夠，連紙都不沾，給美術(shù)課帶來麻煩。（3）有些工具很不安全，如小剪子，、壁紙刀、鐵絲等，小學生年齡小，使用時難免會傷到手和臉，而專用兒童小剪子又不好使。（4）學生做好后的作品，因為數(shù)量多，或者保存難度大，沒有地方保存，只好扔掉。以上這些都是手工課有待解決的問題。

針對上述問題，我在美術(shù)課手工教學中，采取兩點有效的做法：一是手工教學要與實際生活緊密聯(lián)系。教育家杜威說：“教育即生活?！痹谑止ふn教學中，教師要引導學生從生活實際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼盡生活實際，讓學生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術(shù)。二是教師要引導學生多出個性化的手工作品。讓學生親自觀察，親手制作手工作品，突出學生的個體差異性。讓美術(shù)手工作品大放異彩。

總之，教師是一個神圣的職業(yè)，教書育人，為人師表，只要我們站在這個講臺上，我們就要拿出全部的熱情，用責任、用激情去培養(yǎng)學生的手工素養(yǎng)。當學生在學習中遇到困難時，教師要及時的點撥，讓難題迎刃而解。促使孩子養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)動腦、動手能力，去創(chuàng)造奇跡。

第五篇：小學美術(shù)課評課

美術(shù)聽課評課稿《剪花邊》(1)

由林老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設(shè)計應(yīng)用的學習領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。

林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：（1）創(chuàng)設(shè)情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子。（3）欣賞范例，學一學：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。（4）探究方法，試一試：讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗說說剪出一個連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。（5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的花邊，裝飾衣服、裙子等。（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點，并拓展課堂內(nèi)容。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)“美”的情境，激發(fā)學習興趣

林老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導入來引起孩子們的注意，激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒有離開這個主題，使得整堂課教學設(shè)計條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。

二、環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學目標明確

林老師的這堂課總體來看思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有易至難，學習目標比較明確。抓住了二年級學生活潑、好玩、好動的心理特點，利用闖關(guān)游戲來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。其中有兩個教學環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。其中第一個闖關(guān)游戲是“嘗試著剪出一條連續(xù)的花邊”，讓學生根據(jù)已有的學習經(jīng)驗，說一說方法，猜一猜辦法，并動手研究這些方法。課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在這樣通過實踐來探究方法的過程中勢必會暴露出學生最容易犯的錯，在這個時候，老師稍加點撥，教學效果遠比直接的灌輸教學法要好的多。通過嘗試教學法，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。另外一個環(huán)節(jié)是闖關(guān)游戲的第二關(guān)——“剪出一條漂亮的花邊”，讓孩子們在自己原來的作品中做減法，對邊角料做加法，這種加減法、正負形的方法在藝術(shù)作品中是常見的，林老師很巧妙地運用在我們的美術(shù)課堂里，可以看得出老師在備課時對教材進行了深入地研究和挖掘。這樣一來，孩子的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

三、教學風格生動 俘獲孩子的心

在課堂上，林老師以他特有的教學風格和教學語言為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。林老師的一句“哦，沒關(guān)系，如果你還不會，讓老師過會來幫你，一切搞定！”讓孩子們不畏懼困難，自信心一下子被激發(fā)出來了?！皝?，小眼睛跟我打招呼了……”瞧，連控制紀律的時候，林老師的語言都是這么溫柔且有藝術(shù)感。“恩，你很強，會剪了，那么一個人強沒有用，幫幫小組里的同學，讓小組一起強，小組強了整個班級就強了……”看，林老師簡單的一句話把孩子的個人英雄主義激發(fā)出來，集體榮譽感一下就跑了來。

四、采用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，本課《剪花邊》是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：怎樣剪出一個連續(xù)的花邊？通過互助互動，由學生研究方法，讓研究出方法的同學當當小老師幫助小組里的同學，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。所以作業(yè)形式以小組合作把花邊裝飾在特定的衣服裙子上。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

林老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

這堂由勝利小學 李莉老師執(zhí)教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。

在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發(fā)表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。二采用“互助互動”的學習方式“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

三樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術(shù)課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。

第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導入時教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產(chǎn)生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。

教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。