第一篇：音體美組課教研評(píng)課評(píng)語(yǔ)

音體美組課教研評(píng)課評(píng)語(yǔ)

音體美教研組在此次教檢中的優(yōu)點(diǎn)是：

1、音體美教研組的這幾節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇符合學(xué)生興趣特點(diǎn)。把學(xué)生喜歡的活動(dòng)用于教學(xué)，不僅教師好組織學(xué)生活動(dòng)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且學(xué)生參與的積極性很高，這幾節(jié)課，所有學(xué)生都踴躍積極，爭(zhēng)先恐后興趣高昂。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律都比較好，幾十個(gè)學(xué)生都能按照老師的安排進(jìn)行練習(xí)和交流，體現(xiàn)的不僅僅是教師的組織能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。教學(xué)中，多分組式的教學(xué)使教學(xué)資源的利用充分又有實(shí)效，增大了學(xué)生的練習(xí)密度和強(qiáng)度。教師能充分的信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。

3、教師的組織教學(xué)很精煉。課堂上，教師講的少，學(xué)生練習(xí)多，很符合初中的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很有鼓勵(lì)性。教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的態(tài)度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

5、教學(xué)設(shè)計(jì)符合要求?；径俭w現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以及探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、一點(diǎn)建議

1、學(xué)科小骨干的培養(yǎng)和運(yùn)用還可以再大力些

2、教學(xué)中的學(xué)生的比賽可以參與面再?gòu)V一些，做的好的同學(xué)可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，不好的也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒。

3、教師在教學(xué)中放手不夠，學(xué)生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究表現(xiàn)得較少。

第二篇：校本教研評(píng)課記錄

校本教研評(píng)課記錄

時(shí)間：2014、3、26

授課教師：李延艷

年級(jí)：一年級(jí)

科目：語(yǔ)文

課題：月亮的心愿

觀課點(diǎn)：課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法有哪些？（趙生璽 山永琴）

趙生璽：本節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課“月亮的心愿”，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)靈活、形式多樣，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

1、評(píng)價(jià)及時(shí)、具體。

在這節(jié)語(yǔ)文課堂上，教師、學(xué)生情感豐富，課堂氣氛活躍，當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣回答完問(wèn)題時(shí)，他在等待老師的評(píng)價(jià)，這時(shí)授課教師把信任的眼光給了學(xué)生，并且口頭贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

2、評(píng)價(jià)有引導(dǎo)。

課堂上，教師設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文情景場(chǎng)，讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不完整、不順暢時(shí)，教師沒(méi)有粗暴的語(yǔ)言否定學(xué)生，反而適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些積極的引導(dǎo)，將學(xué)征的思維一步步引向正確的方向，提升了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3、評(píng)價(jià)有情感交流。

本節(jié)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，教師評(píng)價(jià)富有激情，具有真情實(shí)感，他用愛(ài)心和耐心與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)還給學(xué)生，使孩子在平等、愉快的數(shù)學(xué)情景中學(xué)到了知識(shí)。

山永琴：

1．學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，有利于同伴間相互促進(jìn)、提高。

本節(jié)語(yǔ)文課，同伴之間評(píng)價(jià)形式多樣。課堂上同學(xué)們能自主探究，樂(lè)于合作交流、能大膽地發(fā)表同學(xué)之間的見(jiàn)解，同桌不斷地及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

2．學(xué)生自評(píng)，反思自己的課堂學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課堂上，練習(xí)題設(shè)計(jì)有坡度，從練習(xí)中突出了學(xué)生的自評(píng)，反思學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)情況。

3．小組評(píng)價(jià)，引起了小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性,首先學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)以上的評(píng)價(jià)方式，在這節(jié)課上，學(xué)生看到了自己的長(zhǎng)處，看到了希望。只要同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)好，學(xué)生、老師、小組對(duì)你的評(píng)價(jià)就高，好與壞是自己表現(xiàn)出來(lái)的,并不是教師和學(xué)生說(shuō)的。由此我也深深地體驗(yàn)到了開(kāi)放性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，它留給了孩子們渴望成功、追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間，課堂評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性、參與性。

第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教研評(píng)課稿

《孫權(quán)勸學(xué)》評(píng)課稿

撫遠(yuǎn)四中

王艷玲 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我們組的教研活動(dòng)由我來(lái)進(jìn)行評(píng)課。下面我就對(duì)王新宇的這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

首先，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，王新宇的這節(jié)公開(kāi)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容比較飽滿(mǎn)，教態(tài)自然親切，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。我個(gè)人覺(jué)得王老師本堂課的亮點(diǎn)基本體現(xiàn)如下：

一、抓住文言文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓“讀”貫穿課堂始終。

語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，朗讀是關(guān)鍵。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币黄恼聦W(xué)生掌握的好不好，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)課文熟悉的程度。日常教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文結(jié)結(jié)巴巴，添字丟字讀破句的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，老師往往只顧自己講解而忽視朗讀教學(xué)，而王老師的課堂是書(shū)聲瑯瑯，“讀”貫穿課堂始終：初讀——譯讀——品讀——悟讀。朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，首先是老師范讀，然后學(xué)生自由朗讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀。課文中也不時(shí)穿插著各種形式的朗讀，如分角色譯讀、穿越時(shí)空演繹對(duì)話(huà)等。并且由讀通到讀出語(yǔ)氣停頓，再到讀出感情，由淺入深，層層深入。

二、充分體現(xiàn)了我校“生動(dòng)課堂”的教學(xué)理念。

王老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取自主學(xué)習(xí)，分組討論，合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全方位的參與進(jìn)來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，比如：在譯讀環(huán)節(jié)一般情況都是老師串講，而王老師卻將學(xué)生分成三組進(jìn)行比賽翻譯，看哪個(gè)組翻譯得好。然后用競(jìng)賽的方式檢測(cè)各組翻譯效果，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生又能在競(jìng)賽過(guò)程中體會(huì)到成就感和學(xué)習(xí)的愉悅感。這樣既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

再如“穿越時(shí)空，演繹對(duì)話(huà)”這一環(huán)節(jié)中，由三名學(xué)生分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅等角色，其余學(xué)生讀旁白，學(xué)生在品讀分析人物形象之后，對(duì)人物的語(yǔ)氣把握得十分恰當(dāng)，讀得入情入境，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的整體合作精神，效果很不錯(cuò)。

在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中也能展示張老師班級(jí)學(xué)生的精神面貌和學(xué)生素質(zhì)，這的確是張老師平時(shí)訓(xùn)練有方，管理有方。

三、由語(yǔ)氣評(píng)析到人物形象的把握是本文的又一亮點(diǎn)。整體教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中通過(guò)體會(huì)說(shuō)話(huà)者語(yǔ)氣來(lái)把握人物形象。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。每一次的誦讀都能看到學(xué)生對(duì)人物形象把握的深入，人物形象的分析水到渠成。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的誦讀能力、通過(guò)對(duì)話(huà)整合信息的能力。

四、注重基礎(chǔ)，實(shí)而不華?，F(xiàn)在的公開(kāi)課，誰(shuí)上得活上得有特色上得花哨誰(shuí)就能贏得好評(píng)。其實(shí)上課要以學(xué)生的基礎(chǔ)和課文的難易程度而定。王老師則抓住文本，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)。對(duì)課文中要掌握的詞語(yǔ)反復(fù)練習(xí)。如單個(gè)的字解釋?zhuān)沤裨~義的差別，通假字，成語(yǔ)的運(yùn)用。（課堂上又教授學(xué)生翻譯的五種方法：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪。既授之以魚(yú)，也授之以漁。）

五、王新宇老師的教態(tài)大方自然，語(yǔ)言比較有感染力，展現(xiàn)出一個(gè)年輕語(yǔ)文教師很好的素質(zhì)。

然而，任何課堂都沒(méi)有盡善盡美的，語(yǔ)文課堂更是如此。我認(rèn)為新宇的這節(jié)課在以下方面有些不足：

一、品讀課文的環(huán)節(jié)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠細(xì)化，屏幕上雖然顯示的是兩個(gè)問(wèn)題，但在品析過(guò)程中師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)？

（2）孫權(quán)幾次勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)，結(jié)果如何？

（3）文中哪些句子揭示了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果？分別采用了什么手法？

二、有些知識(shí)點(diǎn)還需注意準(zhǔn)確，如：“蒙乃使就學(xué)”中“乃”字可解釋成“于是，就”，與“肅遂拜蒙母”中的“遂”同義。

三、細(xì)節(jié)上還需注意。如：在黑板上板書(shū)應(yīng)該清晰，有條理。

四、課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間分配上還要得當(dāng)，如：譯讀環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，如師徒對(duì)充環(huán)節(jié)可刪去。

總之，王新宇老師的這堂公開(kāi)課是成功的，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，課堂氣氛活躍，師生都能沉浸在輕松的教與學(xué)中。

（讀書(shū)名言積累：

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。書(shū)到用時(shí)方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。欲窮千里目，更上一層樓。知識(shí)就是力量。書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，增大知識(shí)容量。）

第四篇：2014年教研評(píng)課

2014年第一次教研課評(píng)課

一大班《彩虹魚(yú)》執(zhí)教者：姜勇娟 本次活動(dòng)的故事中有許多優(yōu)美的詞匯值得幼兒一學(xué)，如：五顏六色、閃閃發(fā)光、驕傲、與眾不同、小心翼翼等等。對(duì)故事主題的提升。教師在講述故事至“終于，彩虹魚(yú)之剩下最后一片閃光鱗”時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)幼兒：“現(xiàn)在的彩虹魚(yú)還是一條最美麗的魚(yú)嗎？為什么？”這樣能讓幼兒更好地理解故事的內(nèi)涵，也是對(duì)故事內(nèi)涵的提升。在陳述故事的時(shí)候，由于是音響效果的襯托，結(jié)果很完美。

二小班《聰明的燕子姐姐》執(zhí)教者：?jiǎn)堂?喬老師講《聰明的燕子姐姐》的時(shí)候，在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，幼兒開(kāi)始把注意集中在圖片上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了圖片的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一般講故事第一遍的時(shí)候，不應(yīng)該給小朋友看圖片，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三中班《夢(mèng)》 執(zhí)教者：蔡云霞

在教學(xué)中，幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，通過(guò)啟發(fā)想象、操作、講述的形式讓幼兒體會(huì)創(chuàng)新的過(guò)程和快樂(lè)，活動(dòng)中通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一環(huán)節(jié)先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己會(huì)做什么夢(mèng)，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)了什么；第二環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞老師朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)讓幼兒感受到了詩(shī)歌的優(yōu)美意境；第三環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂(lè)學(xué)詩(shī)歌采用ppt教學(xué)能幫助幼兒較快的理解、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容；第四環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，擴(kuò)展想象。充分運(yùn)用課件引導(dǎo)、發(fā)散思維創(chuàng)新想象，操作實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新交流、擴(kuò)展聯(lián)想講述等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新動(dòng)腦思維，教師適當(dāng)?shù)臑橛變禾峁┝藙?chuàng)新材料，把問(wèn)題拋給幼兒自己嘗試著探索創(chuàng)新。培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)新能力。還需要改進(jìn)的地方課前的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)應(yīng)豐富幼兒對(duì)不同物體特征的了解，猜想不同物體的夢(mèng)時(shí)，應(yīng)給幼兒充足的時(shí)間來(lái)想象、講述，并互相合作創(chuàng)新、交流。在創(chuàng)新活動(dòng)中教師要適當(dāng)?shù)膾伋鰡?wèn)題，逐步提升幼兒創(chuàng)新思考的能力和技巧。

四大班《桃樹(shù)下的小白兔》執(zhí)教者：管營(yíng)

這個(gè)故事吸引幼兒，內(nèi)容淺顯，充分?jǐn)U散了幼兒的思維，讓幼兒想象還有什

么小動(dòng)物會(huì)收到桃花瓣？這時(shí)候的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的想象能力，同時(shí)注意幼兒想象的合理性，孩子的想像力很豐富，但是我們也不能一味地表?yè)P(yáng)，如果孩子的想象不合理，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物和桃花比例的問(wèn)題。第三，經(jīng)驗(yàn)遷移，我為每組幼兒準(zhǔn)備了一至兩片的桃花瓣，請(qǐng)幼兒想象桃花瓣在現(xiàn)實(shí)生活中的可利用性，這樣使童話(huà)故事更貼近現(xiàn)實(shí)生活。考慮到桃花瓣比較輕，放在桌子上會(huì)飄走，影響教學(xué)秩序，所以我用透明的小塑料袋將桃花瓣包好。準(zhǔn)備桃花瓣的目的是為了隱性提醒幼兒注意人與桃花的比例問(wèn)題。最后故事一起講述的時(shí)候，故事太簡(jiǎn)單，幼兒很容易就說(shuō)出來(lái)了，挑戰(zhàn)性不是很強(qiáng)。

楊公苑

2014年3月

第五篇：2012.6學(xué)前教研評(píng)課材料

學(xué)前班教研課（評(píng)課材料）

牛心頂鎮(zhèn)中心小學(xué)劉萬(wàn)仲

首先感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育工作的關(guān)注。感謝從老師對(duì)我工作的支持和理解。今天的學(xué)前教研沒(méi)有固定教材，準(zhǔn)備時(shí)間短，沒(méi)有先例和幼兒園教研氛圍。簡(jiǎn)單發(fā)表點(diǎn)拙見(jiàn)：

學(xué)前班教學(xué)主要以活動(dòng)為主，側(cè)重對(duì)學(xué)前幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，入學(xué)，上課及活動(dòng)的常規(guī)教育。

從選材上，《喜歡》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課，這節(jié)課符合幼兒身心發(fā)育、和認(rèn)知水平，很得當(dāng)。符合學(xué)前教學(xué)目標(biāo)要求，就是方才提到的以活動(dòng)為主側(cè)重對(duì)學(xué)前幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，入學(xué)，上課及活動(dòng)的常規(guī)教育。

內(nèi)容充實(shí)，使用貼近幼兒生活（小動(dòng)物）動(dòng)作表演，生存環(huán)境介紹等，教學(xué)能夠引入生活實(shí)際。

課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)完整、合理，時(shí)間安排恰當(dāng)；

課前常規(guī)教育：?jiǎn)柡谩⒆?、?tīng)課、發(fā)言等，隨時(shí)間短，但基本符合規(guī)范； 課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊（看電視，同唱同舞—出示字詞卡片—表達(dá)表演—聯(lián)系生活—思想教育），教師駕馭課堂能力較強(qiáng)，教學(xué)各個(gè)環(huán)境過(guò)渡很自然； 課堂上能夠關(guān)注到學(xué)良好生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，自始至終關(guān)注學(xué)生紀(jì)律行為，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)良好良好，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)方法和教學(xué)手段主要看：教法很得法，符合學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法靈活有實(shí)效；能夠面向全體學(xué)生（遲普方、王詩(shī)淳）體現(xiàn)教育公平。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維；在整堂課教學(xué)中教給學(xué)生表達(dá)方法（象：老師我喜歡你、校長(zhǎng)我喜歡你等），培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；正確、有效地應(yīng)用電視觀看動(dòng)畫(huà)舞蹈歌曲，自制彩色的字詞卡片等教學(xué)手段。

教學(xué)效果主要看：叢教師按時(shí)、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；從現(xiàn)場(chǎng)看學(xué)生掌握、理解了所學(xué)知識(shí)，并鍛煉了表達(dá)、表演能力；課堂有效貫穿德育教育（感恩教育）；整個(gè)課堂教學(xué)氣氛活躍、雙邊活動(dòng)愉悅。

教師語(yǔ)言規(guī)范、洪亮、親切、生動(dòng)，過(guò)渡自然，符合幼兒教學(xué)需要；教態(tài)自然、親切、大方；正堂教學(xué)體現(xiàn)的都是愛(ài)護(hù)和信任學(xué)生的表情；板書(shū)規(guī)范、清晰。

謹(jǐn)談幾點(diǎn)愚見(jiàn)：幼兒教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)活動(dòng)，一定要?jiǎng)悠饋?lái)。希望在今后的教學(xué)中從老師在舞蹈方面要加強(qiáng)練習(xí)，在歡笑和律動(dòng)中去開(kāi)展教學(xué)，感受生活，相信你也會(huì)因從事學(xué)前教學(xué)而青春永駐的。

2012.6.11