第一篇：多一些 少一些 多得多 少得多的教學設計

多一些 少一些 多得多 少得多的教學

王憲科

設計理念：

結合本課的教學內容，我設計了學生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染和樂曲播放，創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于知識的輕松獲取。對教學內容的呈現(xiàn)方式進行有目的的改動，把折星星變成了采野花，滿足教學的實際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿童趣的內容，引起學生的高度感知，猜一猜誰采的花多，教給學生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些，少一些是學生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學生有一定的知識基礎，課上應放手讓不同的學生說，讓學生有不同的說法，教師只需適當引導。新內容“少得多”的獲得，是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過程中，讓學生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選16人？學生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多”的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學課同樣肩負思想教育的任務，教師的適時一問，教育學生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理?？菰锏臄?shù)字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設計正是學生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學生感受數(shù)學的美，體會出數(shù)學就在我們的生活中，激發(fā)學生積極思考，大膽發(fā)言，加深學生學習數(shù)學的興趣。傳統(tǒng)教學中小結是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學生進行充分體現(xiàn)自我主體作用的小結，學生真正成為一堂課的探索者，發(fā)現(xiàn)者，體現(xiàn)了教師的學生觀。在愉快的音樂聲中結束全課，學生學習了知識，陶冶了情操，課已盡而味無窮。

教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊16頁——18頁

教學目標：

1、結合具體的教學情境，讓學生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義，體會“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語含義上的細微差別；

2、在具體的情境中，經(jīng)歷用所學數(shù)學語言描述兩數(shù)關系的過程，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感；

3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對的.教學重點：

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義并能運用詞語表述。

教學難點：

弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語間的差別 教具準備：

多媒體課件、作業(yè)本若干、圖片、教學過程：

一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

教師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，溫暖的春天又來到了，草綠了，花開了，正是郊游的好時候。今天，老師準備帶大家到野外郊游，一起去找找春天，你們想不想去呀！

播放多媒體課件，學生跟唱。

二、因勢利導 自主探索

1、教師：瞧，悶了一個冬天的小動物們也坐不住了。

教師出示小猴和小貓的掛圖，學生看圖。

你們看：誰來了？

請你猜一猜，誰采的野花多？

教師板書：小貓采了38朵，小猴采了34朵。

問：小貓和小猴誰采得多一些？你能用一句話說一說嗎？ 多名學生回答，引導學生說出：小貓比小猴采得多一些。板書：多一些

問：我們還可以怎么說？

學生回答，引導說出：小猴比小貓采得少一些。

板書：少一些

2、教師：郊外的景色美不美？我們接著出發(fā)去另一個美麗的地方，出發(fā)前，要點點人數(shù)。

出示“想想做做”第1題：一班共有38 人，二班人數(shù)比一班少一些，二班可能有多少人？

教師讀題，學生開書思考。

學生小組討論，指名全班交流，問：你是怎么想的？為什么不選40人？

練習用多一些，少一些說話。

問：為什么不選16人？36 人和16 人都比38 人少，有什么不同？

學生在比較中，自己體會出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

板書：少得多

教師：人數(shù)完全正確，繼續(xù)出發(fā)。

3、教師：課件出示“試一試”的掛圖：看，這是什么地方？對了，這是個用高科技專門栽種反季節(jié)水果的果園。

問：有哪些果樹？蘋果多少個？梨呢？

學生小組討論，交流。

指名說出不選58個，48個的原因，引導說出與“少得多”相對的“多得多”。

4、教師：果園里還種植著許多其他水果，這是通過高科技培植的特大水果，（出示菠蘿圖片）菠蘿每個10 元，（出示西瓜圖片）西瓜比菠蘿貴多啦！

問：“貴多啦！”是什么意思？西瓜的價錢是10 元，還是24元，15元？

學生小組討論，回答。

三、應用新知 初步內化

1、教師：剛才，我們既看了美麗的景色，又學到了有用的知識，果園的老爺爺要考考我們，你們敢不敢接受考驗？

教師出示如“想想做做”第4題圖的兩摞作業(yè)本，一摞20 本，學生估出另一摞的本數(shù)。

學生討論，說出自己的想法，交流。（引導學生先說出右邊有兩個左邊這么多，然后在算有多少本。）

2、教師：真聰明！老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓，只有愛動腦筋的小朋友才能得到老爺爺?shù)莫剟睢?/p>

出示“想想做做”第5題圖，學生完成，指名說說是怎么判斷的。教師：很好，做得不錯！蘋果、草莓送給你啦！我們要對老爺爺說什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有禮貌）

3、教師：果園里的果子今年長得可好了，你們瞧！

出示圖：蘋果45個，柿子50個，梨子85個，桃子42個，香蕉10個。

問：請選出你喜歡的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，說一說。

教師先示范，然后學生自由說一說，指名說，然后同桌互相說一說。

揭示多少也是相對的。

4、剛才果園老爺爺給我們送了禮物，又出了題目考我們，你們想不想見見他的真面目呀。出示“想想做做”5題，你們能猜猜老爺爺?shù)哪挲g嗎？這位老爺爺?shù)哪挲g比65歲大，比70歲小，老爺爺?shù)哪挲g可能是多少歲？

學生猜，口答。

5、小朋友。你們想玩游戲嗎？

教師先示范，寫下一個數(shù)，讓學生猜，然后學生練習。

四、新知建構 余味無窮

教師：今天的郊游玩得開心嗎？你學會了那些知識？

教學反思

“多一些，少一些，多得多，少得多”是學生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學生有一定的知識基礎，我們要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活中的語言說出來。因此，在這節(jié)《多一些、少一些、多得多、少得多》的課上，導入時，先以學生喜歡的講出來導入激發(fā)興趣。又以充滿童話趣味的故事情境貫穿始終，再次激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的求知欲，使學生樂學、想學、要學。更進一步的提高了學生學習的積極性。下面我談一談我對這節(jié)課的教學反思：

一、突破重、難點，有力度，有方法

本節(jié)課的重點有二：一是使學生會比較準確的估數(shù)，二是會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述兩個數(shù)量之間的大小關系。難點是選用描述語的界定標準、思考方法。

由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，對兩個數(shù)比較大小、會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述，依據(jù)上有一定的困難，特別是沒有一個明顯的界定，究竟相差多少來確定很難，什么時候用哪個詞來描述對一年級的孩子來說難度太大?？紤]到前面《100以內的數(shù)的認識》讓學生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)字之間的距離，當兩個數(shù)相距比較近時，大數(shù)在前，用多一些；小數(shù)在前，用少一些。當兩個數(shù)相距比較遠時，大數(shù)在前，用多得多；小數(shù)在前，用少得多。始終貫穿整個教學環(huán)節(jié)中。

二、精心設計課件與練習，激發(fā)學生的學習興趣

1、教參中提示用課件形式展示金魚圖，讓學生數(shù)一數(shù)金魚的數(shù)量，感知數(shù)量的多少，因為費時、費力，我大膽的用孩子們喜歡的《喜羊羊和灰太狼》的故事創(chuàng)設情境，練習也讓孩子們和小羊們進行挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子們的學習興趣。

2、比如生活中的數(shù)學，讓學生去體會“多一些、少一些、多得多、少得多”在生活中的應用。用這個練習讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科。

“多一些，少一些，多得多，少得多”等這些詞語雖然在生活中經(jīng)常用到，但學生對這些詞語的理解和感受多是模糊的，所以在教學過程中又多次讓學生結合自己的生活經(jīng)驗和理解，多說多議，從而進一步了解“多得多”、“多一些”、的含義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

整個教學過程，知識的提出自然、生動、有趣、與現(xiàn)實生活融合，學生的學習積極、有效，使學生再一次的體會到了數(shù)學就是樂趣，數(shù)學就是就是有趣的現(xiàn)實生活。

第二篇：多一些少一些多得多少得多教學反思

針對教學目標，我認真地研究了這部分教材，決定把本節(jié)課的教學重點落實在以下幾個方面：

1、著力于學生的語言發(fā)展，結合具體情境，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。

2、密切聯(lián)系學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數(shù)學。

3、采用歡快輕松的教學方式，避免單調的模仿和枯燥的說教。

新授過程中，學生的反映要比我想象中的好。

一、根據(jù)學生思維直觀的特點，創(chuàng)設了直觀的情境，為新知的教學作好輔墊。今天教學的“多一些，少一些，多得多，少得多”對學生而言是第一次接觸,但生活中學生有這方面的經(jīng)驗，只是不會用這些詞來表達罷了。因此，在課上我是出示不同顏色的三杯水，讓學生觀察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”說一句話。學生交流后引出“（）比（）少得多，（）比（）少一些”后并揭示課題，并讓學生讀一讀，然后指名說說這些詞的意思。這樣先通過直觀的事物，讓學生對“多得多”等有了直觀的體驗，為新知識作鋪墊。最后再出示例題，放手讓孩子們比較后說一說，多數(shù)孩子能說得很好。

二、抓住本課的教學重難點，運用有效的教學手段、方法加以突破。這節(jié)課很主要的一個教學目標是滲透相對思想，我在教學中很重視這方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性時，我就為學生的思維提供一個支點：同樣是多，他們多得一樣嗎？再利用百數(shù)圖讓學生數(shù)出10到15，再數(shù)10到48，還請兩個學生比賽誰先數(shù)完（一個數(shù)10到15，一個數(shù)10到48），并出示數(shù)軸，從數(shù)軸中觀察與建構，感知兩數(shù)之間的距離，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。又如在練習中設計這樣的環(huán)節(jié)：選一選：老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說：“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些。”你知道圓珠筆多少錢嗎？鉛筆呢?鋼筆16元：（18元、14元、3元、1元）這里很多學生認為圓珠筆是1元，如果圓珠筆是1元，那鉛筆又該選幾呢？這樣學生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，這樣既能滲透相對思想，又能使學生在兩數(shù)的比較中有一定的比較性，心中有了一把衡量的鑰匙。

三、練習的設計體現(xiàn)了一定的基礎性和拓展性，訓練的面較廣，把這方面知識延伸到大小的比較，高矮的比較，輕重的比較等方面。

不足的是部分的訓練是在我的引導下完成的，孩子們失去了一次很好的鍛煉自己的機會。還有在上課時，我對學生的評價語言不太豐富，有時對個別學生的回答甚至沒有給予評價，在課堂上給予學生的評價是必需的，而如何用更積極鼓勵的語言去評價學生的回答，進而激發(fā)學生更努力的學習、發(fā)言，是我今后在教學中的主要努力方向。

第三篇：多一些少一些多得多少得多公開課教學設計

《比一比，說一說》教學設計

新源小學 周美林

教學目標：

1.通過操作活動使學生理解“多些、少些、多得多、少得多”等詞的含義，能用這些詞來描述生活中兩個數(shù)量間的關系，并能根據(jù)已知的量來猜測另一個量的大小。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)感、估計意識及解決實際問題的能力。

3.操作活動，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，加強應用數(shù)學的意識與能力。

教學過程：

一、師生對話，調動學生的積極性

師：小朋友，春天來了，可愛的小動物正在動物園里快樂的玩耍呢。瞧。蝸牛們正在玩蹺蹺板，他們玩得可開心啦，小熊看到了，它也想玩，于是它找來了大熊，可是他們怎么也玩不起來，你知道為什么嗎？

師：對了，大熊比較重，小熊比較輕，所以輕重是比出來的，生活中我們經(jīng)常會進行比較，在數(shù)學上我們會比較數(shù)字之間的大小，今天這節(jié)課我們就一起來學習比一比，說一說。

（板書課題：比一比，說一說）

二、創(chuàng)設情境，喚起經(jīng)驗

1、學“多一些”、“少一些”

師：大熊和小熊沒辦法玩蹺蹺板，于是他們兩個就來比賽誰折的星星多？我們一起來當當小裁判。從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說發(fā)現(xiàn)）

師：你觀察的的真仔細。是的，像這樣2個數(shù)相比，其中一個數(shù)比另一個數(shù)多一點的時候，我們在數(shù)學上就用“多一些”來描述他們之間的大小關系。（板書：多一些）

師：同學們你們現(xiàn)在知道“多一些”什么意思了嗎？（知道）那誰來說一說。師：那現(xiàn)在你們能用“多一些”，來說一說他們的大小關系嗎？（出示（）比（）折的多一些）

師：你不僅很勇敢，還用完整的數(shù)學語言來描述，真棒！師：誰能像他這么說一說

師：我們一起看圖再來說一說吧（大熊比小熊折的多一些）師：小朋友們，那反過來，還可以怎么說呢？ 生：小熊折的比大熊折的少一些。

師：你都可以當一個小小的數(shù)學家了，小朋友聽到了嗎？他用了哪個詞？ 生：少一些

師：那少一些是什么意思呢？ 生：就是指少了一點點。

師：誰能用少一些說一說他們的大小關系？ 生：小熊比大熊折的少一些

師：你們都會說了嗎？同桌互相說一說。

師：剛才我們認識了哪兩個詞？是的，像這樣兩個數(shù)相差不是很多的時候，我們就可以用“多一些”和“少一些”來描述他們的大小關系。

師：小朋友們看，還有哪個小動物來了？（小兔）

師：小兔看到大熊和小熊在折星星，他呀，不服氣，也想來和他們比一比。師：小兔折了多少個呢？ 生：79個。

師：這3個小動物，誰折的最多 生：小兔。

師：小朋友們，小兔折的星星，和大熊、小熊折的比一比，相差多嗎？ 生：多

師：那現(xiàn)在還可以用多一些、少一些來描述嗎？ 生：不能。

師：那我們先來看小兔和大熊折的星星，他們兩個比一比，小朋友們開動腦筋想一想，應該怎么來描述比較合適呢？

生：小兔比大熊折的多得多。

師：周老師聽到了你用多得多這個詞，那多得多是什么意思呢？ 生：就是多了很多的意思。

師：是的，像這樣2個數(shù)進行比較，其中一個數(shù)比另一個數(shù)多了很多的時候我們就可以用“多得多”來描述他們的大小關系。

師：你們會用“多得多”來說一說他們的大小關系嗎？ 生：小兔比大熊折的多得多

師：誰再來說一說？（再請1個學生來回答）

師：那小兔比大熊折的多得多，反過來，還可以怎么說？ 生：大熊比小兔折的少得多。師：少得多是什么意思呢？ 生：就是少了很多的意思。

（生2：少的少？師：少得少是什么意思呢？有沒有不同意見的。生3：應該是少得多，因為大熊折的比小兔折的少了很多，所以應該用少得多）

師：是的，少得多表示的是一個數(shù)比另一個數(shù)少很多的意思。師：那現(xiàn)在你能用少得多來描述他們的關系嗎？ 生：大熊比小兔折的少得多。

師：說的真好，我們又新認識了哪兩個詞啊？是的，當兩個數(shù)相差很多的時候，我們就可以用“多得多”和“少得多”來描述他們的大小關系。

師：那現(xiàn)在，你們能用今天學的詞來比一比小熊和小兔折的星星嗎？（出示填空）誰能像他這樣說？全班一起說。

小結：在生活中，比較數(shù)的多少的時候，我們不僅可以用>,<,=來表示，還可以用這4個詞來描述。如果兩個數(shù)相差的程度不是很多的時候，我們就可以用（多一些 少一些），如果兩個數(shù)相差的程度很多的話我們就可以用（多得多 少得多）。

師：那你能用手勢來告訴我多一些和多得多應該怎么比嗎？（讀呢）少一些和少得多呢？

師：瞧，瓶子里裝著黃色的球。小朋友們，黃色的球有幾個呢？我們一起來數(shù)一數(shù)（10個）。

師：再來看看第二個瓶子，里面裝著藍色的球，現(xiàn)在不用數(shù)一數(shù)的方法，你能估一估藍球有多少個嗎？

生：12,15等等

提問：小朋友，你們剛才為什么不猜藍球有四十幾或者五十幾顆呢？

生：因為藍球只比黃球多一些。

師：真棒。周老師教你們的知識馬上就會運用了

師：最后我們來看看第三個瓶子，里面裝著紅色的球。你能估一估紅球有多少個嗎，并說說你是怎么想的？

生：48,58,68等等 生：因為紅球比黃球多得多

師：對了，紅球都快裝滿瓶子了，比黃球多了很多，所以不可能是十幾個，這位小朋友是把紅球和黃球比一比。有沒有其他小朋友和他比的不一樣？

生2：我是拿紅球與藍球比的，因為藍球只有15個，紅球比籃球多得多，所以我猜紅球是五十幾個。

師：小朋友們真棒。紅球不管是與藍球比，還是與黃球比，都比他們多得多，那到底有多少呢，我們一起來數(shù)一數(shù)，看看你們的答案是否接近？

師生：10.20.30.40.50.8，所以紅球有58個。

師：是的，我們可以讓紅球與黃球比，黃球有10個，我們就可以估計紅球可能有幾個這樣的10個，再來估一估。

師：你能不能選出你喜歡的2種顏色的球，用“多一些，少一些，多得多，少得多“來描述它們之間的關系？和你的同桌說一說吧。

學生自由比并說一說，說完后教師組織匯報。師：你能把這三個數(shù)填到括號里，再說給大家聽嗎？ 出示：（）比（）多一些（）比（）多得多（）比（）少一些（）比（）少得多

三、鞏固練習

1、做一做：你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話嗎？ 師：桃子有25個，蘋果有30個，梨子有65個，這四個詞你任意選一個詞來說一說

生1：蘋果比桃子多一些； 生2：桃子比蘋果少一些；

生3：梨子比桃子多得多；梨子比蘋果多得多； 生4：桃子比梨子少得多；蘋果比梨子少得多。

師：剛才我們都是在圖上比較星星、球、水果的數(shù)量關系，那么在生活中，你能選2個物體來比一比，說一說嗎？

師：周老師也想說，讓我先來，周老師比小朋友們少得多。生：電燈比風扇多一些 生：門比桌子少得多??

2、在合適的答案下面打鉤 小豆和小跳各吃了多少只害蟲呢？ 師：誰來說說小豆吃了多少只害蟲？ 生：小豆吃了80個。

師：你為什么不選40或者28呢？

生：因為40比35多一些，28比35少一些，題目上說的是他比小綠吃的多得多，所以應該選80只。

師：誰來說說小跳吃了多少只害蟲？ 生：小跳吃了28只

師：你為什么不選40或者80呢？

生：因為40比35多一些，80比35多得多，題目上說的是他比小綠吃的少一些，所以應該選28只。

（教師先引導學生理解題意，再選擇。并指名說說你為什么選這個數(shù)而不選其他兩個，進一步體會“少一些”與“少得多”的區(qū)別。）

四、游戲活動，鞏固新知

請小朋友在白紙上寫一個數(shù)，然后和老師寫的比一比，然后同桌比一比，要用今天學的知識表述結果。

五、小結

師：在比較的過程中，我們認識了“多一些、少一些、多得多、少得多“。通過它們，我們把比的結果說的更清楚了，下課后，同學們也在生活中多運用運用它們吧。

第四篇：大小多少教學設計

《大小多少》教學設計

第二課時

泗城中心學校

一（2）班

徐霞

教材分析：本課由四幅圖，一首兒歌組成。兒歌有四小節(jié)，每小節(jié)有兩行，第一行從“大小”或“多少”的角度進行簡單比較，第二行通過具體事物，感受大小或多少。兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。配合兒歌，有四幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間的大小多少的對比關系，提示學生不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當?shù)牧吭~來表示。內容充滿了童趣，可讓學生在練讀的基礎上背誦。

教學目標：

1、通過歸類識記、圖文對照的方法認識“多少”等12個生字。認識筆劃豎折折勾，會寫“鳥”這個字。

2、正確朗讀課文，了解大小、多少的對比關系。背誦課文。

3、初步了解“個、只”等量詞的正確使用。

教學重點：正確朗讀課文、背誦課文；識記生字。教學難點：了解量詞的用法；會寫筆劃豎折折勾和“鳥”這個字。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

小朋友們，昨天老師帶大家去農場一日游大家玩得開不開心?那你們現(xiàn)在還記得昨天在農場看到了什么嗎？根據(jù)學生回答，師出示相應圖片貼在黑板上。

大家再想一想他們都有什么特點？根據(jù)回答板書課題，齊讀課題。（指出“少”是翹舌音）

二、圖文結合，識字認字

1、出示帶拼音詞語，請小老師帶讀、指名認讀、全班齊讀。

2、去拼音讀詞語。開火車讀、男女生賽讀、全班齊讀。

三、理解內容，學習反義詞

1、自由讀課文，課文有幾個小節(jié)？

2、比大小。學習第1、3小節(jié)。

（1）課件分別出示第一、三小節(jié)的內容，學生自由舉手讀。（2）指導學生觀察，比一比，明白誰大誰小。

（3）師拓展：在我們的生活中，還有哪些東西能比較大??？用（）多，（）少來練習說話，相機評價。

3、比多少。學習第2、4小節(jié)。

（1）師：除了比大小，還能比什么？哪個小節(jié)是比多少的？（2）課件分別出示第二、四小節(jié)的內容，學生自由舉手讀。（3）指導學生觀察，比較明白什么多什么少。

（4）師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少？用（）多，（）少練習說話。

4、學習反義詞

（1）好了，小朋友們，現(xiàn)在我們再來回憶一下，農場里的事物有什么特點？師指圖片，生答大小多少。

（2）你們剛才回答的大小，多少是什么詞？（反義詞）請學生再說一說別的反義詞。

（3）反義詞游戲。師生對，生生對。

5、趣讀課文

小朋友們，現(xiàn)在生字寶寶和圖片都回到課文中了，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文真有意思，很有節(jié)奏，老師想和你們一起來讀一讀，讀的時候邊拍手打節(jié)奏好不好？一起試一試。

四、拓展練習

1、量詞練習

一（）牛

一（）鳥

一（）貓 一（）桃

一（）鴨子

一（）杏子 一（）筆

一（）山

一（）衣服 拓展練習，指出量詞用法。

2、練習背誦（1）給課文填空讀（2）看圖片背

（3）不看圖片，集體試背。

五、學寫“鳥”字

1、學習筆畫橫折折勾，指出是一筆寫成，不能停頓。集體書空。

2、仔細觀察，要寫好“鳥”字，要注意什么？

3、師范寫，生書空

4、生描紅、練寫，師隨機指導。

5、展示評價

六、課后作業(yè)

我來編一編：回家后和爸爸媽媽一起也用上反義詞和量詞編一首這樣的兒歌。

板書設計 大小多少

黃牛

大

鴨子

多 貓

小

鳥

少 蘋果

大

杏子

多 棗

小

桃

少

第五篇：大小多少教學設計

7大小多少

【導語】教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書?！兑荒昙壵Z文上冊大小多少教案》

設計說明：由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)發(fā)展學生的語言能力。

課前準備

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排：1課時。

教學過程

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記“大”“小”。

1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2．同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學認真聽準字音。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰?。?學生比較后匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)

4．用“大”“小”練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5．指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

(二)學習“多”“少”。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。2．引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)3．用“多”“少”練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑-白、里-外、上-下、左-右)(生匯報拓展)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

3．學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫--“豎折折鉤”。

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。