第一篇：綜合實踐活動學習感悟

綜合實踐活動學習感悟

祝阿鎮(zhèn)中心小學李傳華

2014年1月2日，我有幸參加了綜合實踐活動課程的培訓，由教研室的田峰主任主持，指出：這次把第四實驗小學作為綜合實踐活動學科培訓基地，是為了方便全縣的綜合實踐教師聚集在一起研討教育教學工作，給全縣教師提供了一個發(fā)展的平臺。通過這次的課程研究,我明確了綜合實踐活動目的是學以致用，核心是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過觀看三個不同綜合實踐課程案例，《沉與浮》、《玩悠悠球長學問》和《美食與健康》，反應一些核心的問題，從案例中吸收不同的營養(yǎng)，使自己盡快的成長。結合自己的實踐經(jīng)驗，引發(fā)自己在教學中的思考。分析總結把他們的經(jīng)驗運用到教學中去。這次的研究，使我真正的學到了很多東西。最重要的一條就是讓我認識到了團隊的合作精神，所以，這次的課程研究真的讓我受益匪淺。

首先，這幾節(jié)課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法并實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識，其次，活動主題的設立非常符合學生的實際，尤其是《玩悠悠球長學問》一課，通過玩一玩、比一比、看一看的操作過程，都能激發(fā)起學生的積極性，俗話說興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學生探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的能力。同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。教師看似沒有做什么，但實際上，每一個環(huán)節(jié)的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)十分重要！

此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛煉了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。通過這樣的實踐活動，增長了教師教學經(jīng)驗交流的機會，開闊視野。讓我們把在實踐教學中遇到一些問題、不同課題研究中的經(jīng)驗進行積累、探討出解決的辦法。另外，綜合實踐鍛煉學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑒。通過聽專家老師講課，我也對我們的校本課程的研究思路更加明確。在今后的綜合實踐課中，要從學生感興趣的問題著手，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。爭取上好綜合實踐這門課程。作為教師有義務去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下齊河縣美好明天！

第二篇：綜合實踐學習感悟

小學綜合實踐活動暑期培訓感悟

沙區(qū)覃家崗小學費明先

本期期末考試剛剛結束，緊接著我們就參加了由沙坪壩區(qū)進修學院組織的小學綜合實踐活動暑期培訓。初次參加綜合實踐活動課程培訓的我，片面的感覺到這門課程的實施現(xiàn)狀并不甚理想，所以從思想上并沒有引起高度的重視，只覺得就是一次例行公事的培訓活動而已。但是通過這幾天的培訓，我對這門課程有了重新的認識，并在思想上有了新的洗禮，感覺收獲頗豐。

本次培訓活動通過班主任余老師的精心組織，我們有幸聆聽了多位市區(qū)和市外綜合實踐活動課程專家的精彩講座。培訓中專家們不但利用豐富的理論知識作為支撐，而且還選擇了一些優(yōu)秀的課例讓我們感受到綜合實踐活動課的發(fā)展趨勢。湖北省武昌區(qū)教研中心的沈?qū)＜抑髦v的“基于體驗的構建”中，特別強調(diào)了教師的專業(yè)成長，使我有了新的認識。經(jīng)驗+反思=專業(yè)成長，看似簡單的一個公式，但要認認真真實施起來，我卻感覺任重而道遠。以前總覺得只要將數(shù)學學科認真教好，讓家長、學生有一個滿意的分數(shù)，就大功告成，其他的綜合學科考核完全可以忽略。但是隨著課程改革的進一步深入，我才意識到教師的學科發(fā)展并不等同于教師的專業(yè)發(fā)展，現(xiàn)階段的教師是需要復合型的教師，而我在這一方面卻還差之甚遠，所以現(xiàn)在我應該重新審視自己，盡力朝著復合型教師的方向邁進。重慶市教科院的曹雷老師通過兩個鮮活的課例，讓我們看到了美國教師和中國教師在教學上的差異，從而清楚地認識到現(xiàn)在綜合實踐活動課程的多種學習方式實施的必要性，雖然感覺到這些學習方式的實施會存在著很大的困難，但是本著為學生的自主發(fā)展，我將進一步改進自己的教學模式，爭取能更大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜合實踐活動課在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現(xiàn)代新課程觀念的形成，這樣一門課程，對我們教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學方法，盡快適應新課程，以滿足新時期下一步基礎教育發(fā)展的需要。

第三篇：感悟親情綜合實踐活動

綜合實踐活動——感悟親情,學會感恩

【活動目的】

此活動可以增強對家的感情，對親人的感情；鍛煉社會實踐能力，培養(yǎng)責任和奉獻意識；美化自己的家，提升自己的審美能力。

動動手

1．打扮自己家的小院或陽臺。

假如讓你來布置你家的小院子或陽臺，你打算買哪些花草、如何布置。把你的設想寫下來，并付諸行動。（提示：拿出自己的零花錢到市場上買一些價廉物美的花草，合理布置，利用時間管護、如澆水、剪枝等）(上交一張照片)2．營造屬于自己的個性空間——你的房間布置

你的房間是你的小天地，是屬于你自己的心靈空間，你可以在里面做功課，寫日記，你可以在里面聽音樂，看童話故事。你一定希望把自己的房間打扮得獨具魅力。那么就動手吧，發(fā)揮想像力，精心營造一下。

①小工藝品名稱②墻上裝飾畫名稱③小床的擺放④書桌的擺放⑤臺燈的式樣⑥鬧鐘的式樣⑦小書櫥內(nèi)的書名(你自己的手工制作)(上交一張照片)3．嘗試做下面的幾個“一”

①為父母做一次飯②給爺爺或奶奶洗一次腳③和父母一起到單位干活一回 ④和父母進行一次促膝談話⑤給父母唱一支歌或朗誦一首詩歌⑥給遠方的父母寫一封信(上交一張照片或一段錄像)

第四篇：綜合實踐活動課程培訓感悟

綜合實踐活動課程培訓感悟

目前，農(nóng)村小學大多數(shù)教師屬于“知識傳授型”，表現(xiàn)在善于傳

統(tǒng)式的備課、講課和批改作業(yè)，他們一旦離開書本，離開教科書，將變得無所適從，面對學生將不知所措。對指導學生進行綜合實踐活動，顯得力不從心。綜合實踐活動課作為一門全新的課程，正從城市到農(nóng)村在各級學校如火如荼地展開。它注重的是學生的親身經(jīng)歷和實踐，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度和價值觀上的發(fā)展。如果說綜合實踐活動課是一門“活”的課程，那么它的課堂也應該是一個“活”的課堂，最優(yōu)化的做法是：到自然中學自然，入社會中學社會，在勞動中學勞動，于生活中學生活，在研究中學研究。綜合實踐活動課程是課程學習中的重要領域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務是不斷挖掘、開發(fā)、利用農(nóng)村無限的課程資源，給學生創(chuàng)造廣闊的、促進生命自由生長的空間。使我們的課程適合農(nóng)村小學及農(nóng)村學生，而不是讓學生適應我們的課程。

課程改革在本質(zhì)上意味著課程權利的重新分配，意味著課程資源的開發(fā)與重組，農(nóng)村地區(qū)學校綜合實踐活動課程應有自己的獨特模式，這種模式應體現(xiàn)：有特色、有創(chuàng)意、有成果。

1．農(nóng)村特有的自然資源和人文資源是開展綜合實踐活動課程的“天然資源庫”

農(nóng)村學校應創(chuàng)造條件，充分利用農(nóng)村獨特的“自然資源”“人文資源”，發(fā)揮便于“農(nóng)、科、教”相結合的，有利于學生“學、用、創(chuàng)”相銜接等得天獨厚的優(yōu)勢，拓寬綜合實踐活動課程資源領域，進而充分發(fā)揮綜合實踐活動課程的綜合效益。

2．農(nóng)村特有的生產(chǎn)生活方式是開設綜合實踐活動課程肥沃的土壤

農(nóng)村教師應根據(jù)農(nóng)村獨特性，開發(fā)綜合實踐活動校本課程實施主題。堅持“統(tǒng)一研發(fā)、自主實踐”形式，讓所有參與活動的指導教師和學生針對活動目標，確立適合農(nóng)村學生的活動主題，這個步驟要充分尊重學生的意見，盡量體現(xiàn)活動參與的民主性和自主性。組織部分教師編寫農(nóng)村特色的活動資料，堅持走綜合實踐活動與農(nóng)科教相結合之路，如選擇“種子”“蘋果剪枝”“煙葉栽培與烘烤”“塑料大棚種植蔬菜的管理”“大蒜綜合開發(fā)”“酸棗嫁接”等活動主題，既能使學生掌握農(nóng)業(yè)科學知識，又能親自實踐，取得一定的經(jīng)濟效益，深受學生家長的好評。

上好綜合實踐活動課離不開物資資源，如果沒有相配套的綜合研究活動的材料，學生的活動就可能陷入“巧婦難為無米之炊”的境地。這些配套的材料，從何而來？如果不善于整合物資資源，教師不能主動開發(fā)相應的資源，綜合實踐活動課將無法開展下去。在我們的周圍可利用的物資資源很多。首先，可以開發(fā)的校內(nèi)物資資源，象前面我們提到的學校實驗室的器材，電腦，圖書等都可以讓其發(fā)揮作用。另一方面我們還可以發(fā)動學生，把范圍擴大到校外。在農(nóng)村的自然環(huán)境

中，可以開發(fā)許多物資資源。象蟲、魚、鳥、獸和千姿百態(tài)花草樹木都是取之不盡，用之不完的物資資源，但是我們在利用這些資源時要教育學生，大自然是我們敕依生存的物質(zhì)環(huán)境，我們在探索其中的奧秘時，要注意保護環(huán)境，愛護大自然，這不僅激發(fā)了學生的求知欲，而且教育了學生，陶冶了學生的情操。再者還可以把有些綜合實踐活動實驗，讓學生帶回家中，在家中繼續(xù)研究。利用家中的大量的物資資源進行實驗。讓他們感到大量的綜合實踐活動課所需要的物資資源，就在我們身邊，取之不盡，用之不完。只要我們教師給以正確指導，就能發(fā)揮其應用的效益?？傊?，上好農(nóng)村小學綜合實踐活動課，離不開必備的各種資源。如何開發(fā)和利用這些課程資源是十分重要的，關系到整個課程改革的成功與否，作為綜合實踐活動課的教師，一定要努力為學生開辟學習的空間，充分利用學校和周圍一切可利用的資源，讓學生在探究中成長。

第五篇：綜合實踐活動學習心得體會

綜合實踐活動學習心得體會

在學校領導的親切關懷和大力支持下，我作為今年參加教育工作的新手，有幸參加了這次省里組織的綜合實踐活動的觀摩學習。在此，我代表新到崗的教師對學校表示深深的感謝。

快樂的時光總是彌足珍貴的，而短暫的經(jīng)歷總是耐人尋味的。通過這幾天的學習，我懂得了很多，對綜合實踐課也有了新的認識和理解。

綜合實踐課是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程，它超越課本，超越封閉的課堂，走向自然，面向社會的一門科學。它培養(yǎng)學生適應社會的能力，讓我們在實踐中了解社會，在實踐中學到很多書本以外的知識。這對我們老師來講也是一種全新的體會，也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。

各個參賽的學校在綜合實踐課程上選材設計領域?qū)拸V，有與生活密切相關的《食品包裝表示調(diào)查》、《我們身邊的垃圾食品---開題課》、《舌尖上的浪費》等，有推廣家鄉(xiāng)特產(chǎn)的《走進家鄉(xiāng)特產(chǎn)----羅田甜柿》、《吳山石材開發(fā)的利與弊》、《荊城風采，楚地流芳》，有與課本知識完美融合的《紙柱稱重》《我與廉潔同行》等，還有陶冶學生情操的《發(fā)現(xiàn)身邊的美》、《獻給母親的歌》等。在內(nèi)容上也是豐富多彩，形式上各式各樣，學生在課堂上學的輕松，玩的愉快，而我們聽課的老師也陶醉其中，受益匪淺。我最深的體會主要有以下幾點：

首先，選擇一個合適的話題是一節(jié)課取得成功的首要條件。在這么多課程中，我個人最喜歡的就是黃岡浠水縣洗馬初中毛晶晶老師講的《獻給母親的歌》。從她站上講臺，用深情的話語講述她所在的學校，學校里的留守兒童，他們一年只能見爸爸媽媽兩次??我就已經(jīng)熱淚盈眶了，因為我想到我的學生們，他們又何嘗不是呢？而通過學校組織的“訪萬家”活動讓我對我的學生們，有了更加深刻的認識。他們中間有的人或許在學校差生，但是在家卻懂事的讓你心疼。盡管這樣，他們有的父母卻因為各種原因拋棄或離開了他們。當看到臺上的老師不顧身懷六甲的身體，在臺上翩翩起舞的時候，眼淚再也忍不住了，像斷了線的珠子浸濕了本子。在音樂停止的時候，全場響起了熱烈的掌聲，那是送給作為準媽媽的老師的，也是送給全天下所有母親的。老師對母親的愛，對學生的殷殷希望也感染了全班的學生，之后他們也使出渾身解數(shù)，用自己的方式傳遞對母親的愛。有詩朗誦、唱歌、書信、手工作品、舞蹈等。學生們的多才多藝也讓我們所有的老師大飽眼福。還有2堂關于美食的課程《走進家鄉(xiāng)的特產(chǎn)---羅田甜柿》《發(fā)現(xiàn)身邊的每》的課也讓我印象深刻。在家鄉(xiāng)特產(chǎn)這一課上，羅田的老師還讓我們現(xiàn)場品嘗了甜柿，真是既飽了眼福有飽了口福。

一個老師講了一堂《與廉潔同行》從教學環(huán)節(jié)設計上，應該是一堂很有意思的課，可是整堂課聽下來，卻覺得死氣沉沉，學生都是照著老師給的廉潔故事背故事，而不是生動、傳神的講故事。所以給人的感覺很沉悶，就像在上一堂政治課一樣。

通過這幾堂課，讓我體會到興趣是最好的老師這句話的深刻含義。選擇學生感興趣的素材可以使學生在最短的時間里融入到學習的氛圍中，達到最佳的狀態(tài)，創(chuàng)造最好的效果。還為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學生在玩中學，學的輕松，玩的愉快，讓他們感受到學習原來是這么快樂的事情，享受學習帶來的無窮樂趣。還發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，實踐能力以及良好的個人能力，以及體會團隊合作的重要性。

其次，還讓我對15+30這個教學模式有了更深刻的理解。在綜合實踐課上，教師不再是傳道授業(yè)者，而是促進者；學生也不再是被動的接受者，而成為了課堂的主人。在所有的綜合實踐活動中，學生的主體地位得以彰顯。他們的個性、才能得到充分的發(fā)揮。同時讓我再次認清小組合作的重要性。《紙柱承重》這一實踐活動的開展，小組的作用更為明顯。如果沒有小組成員的分工協(xié)作，共同努力，怎么能做出各種各樣的紙柱，如何得出各種條件下，紙柱所能承受的重量呢？我們每個人都不是獨立存在的，在任何時候都需要與他人合作。任何一項活動的展開，都不離不開團隊。雖然，在我的課堂上也在推行學生為主體，小組合作探究的教育模式，但是很多時候都是停留在形式上，覺得只要讓學生湊在一起討論了，就是合作了、探究了。通過今天的學習，讓我深刻檢討自己：要給學生足夠的展示空間，做一個善挖掘?qū)W生潛能的老師，而不是一個保姆式的老師。

第三，一個活動的成功，其組織者也是功不可沒的。這就凸顯了教師的重要性，雖然我們不再扮演傳道授業(yè)的角色，但是從主題的確立、方案的制定、學生的分組，查找資料以及從中的協(xié)調(diào)，到最后的成果展示，教師的專業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。這就要求我們教師要不斷的學習各方面的知識，充實自己。讓學生收獲更豐富的知識，同時我們自身也得到提高。

第四，通過這幾天的學習讓我看到了綜合實踐的重要意義。學生在活動中得到了綜合能力的培養(yǎng)，如搜集整理能力，探索求知能力，團結互助能力，語言表達能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認為自己最大的收獲是重新認識了學生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學生的許多心聲，以有利于以為的教學。更總結了許多寶貴的經(jīng)驗。

在我們偏遠的農(nóng)村，教育基礎薄弱，思想比較落后，教學條件差，這樣的活動少之又少。學生學習的知識僅限于課本。因此我們更應多開展類似的活動，增長學生的見識，開闊他們的視野，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。在今后的教學工作中，我也會認真的尋找適合學生、學生感興趣的主題，開展綜合實踐活動，上好綜合實踐活動課程，不辜負校領導的期望。