第一篇：小學(xué)英語當(dāng)堂訓(xùn)練有感

小學(xué)英語“小組教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式初探

－－－讀當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練有感

方靜

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練給了我很多的啟示，就小學(xué)英語，我深深感受到“小組教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的重要性。本文就從小學(xué)英語“小組教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式來談?wù)劇Ｆ浣虒W(xué)模式的著眼點(diǎn)：小學(xué)生的特點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)比較強(qiáng)烈，合作意識(shí)卻非常弱。那么，我們老師怎樣才能“揚(yáng)長避短”地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，做到既“教書”，又“育人”。中學(xué)的課堂可能是7分教，3分學(xué)；那么小學(xué)的課堂或許是3分教，7分學(xué)。根據(jù)小學(xué)的實(shí)情，英語老師的任教情況（2-3個(gè)年級(jí)英語）：一周12-18節(jié)課，在疲于忙碌備課、上課、批改作業(yè)的情況下，不太可能做到“手把手，一盯一”的教學(xué)。所以，實(shí)施“小組教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式是非常必要的?！靶〗M教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，是通過學(xué)生之間的互幫互助，來幫助學(xué)生自我提高“學(xué)”的效率，達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的“良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”與“合作能力”，進(jìn)而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。關(guān)鍵的是減輕了我們教師“教”的“壓力”，能充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的“動(dòng)力”。

“小組教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的教學(xué)原則： 關(guān)注每一個(gè)孩子 關(guān)注每一個(gè)孩子，給孩子樹立信心，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)不能用“有色眼鏡”看孩子。對(duì)每一個(gè)孩子來說，都是站在新的起跑線上起跑的，特別是那些新同學(xué)以及那些課堂上不太愛表現(xiàn)的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)，多提問，激勵(lì)他們“動(dòng)”起來。讓每個(gè)孩子都有事干，讓他們感覺到我們老師對(duì)他（她）有信任，來增進(jìn)我們師生的感情，令其“親其師，信其道”。使學(xué)生感到因?yàn)閷W(xué)不好英語這一學(xué)科，而“對(duì)不住老師”的強(qiáng)烈意識(shí)。

課堂追求： 輕輕松松學(xué)英語, 快快樂樂長知識(shí)!Enjoy English Enjoy Yourself “

小組教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的優(yōu)勢(shì)：實(shí)行小組合作，采取“生幫生”的方法，切實(shí)有效地產(chǎn)生“一幫一，一查一”的教學(xué)效果。每位教師都知道，一個(gè)班級(jí)教學(xué)成績(jī)的好壞，關(guān)鍵是“提優(yōu)補(bǔ)差”工作是否落到實(shí)處，也就是是否發(fā)揮了“優(yōu)秀學(xué)生”模范帶頭的作用，來調(diào)動(dòng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)積極性。這種“捆綁式”的教學(xué)方式，能達(dá)到“整體提高”的教學(xué)目的。

“小組教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的分組方法：本著學(xué)生自由組合的原則，老師做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每組按學(xué)習(xí)成績(jī)由好到差4人一組(編號(hào))。老師確定小組長是1號(hào)，同時(shí)在心里明確4號(hào)是成績(jī)最差的學(xué)生。1號(hào)和4號(hào)學(xué)生，基本上由教師進(jìn)行選擇，其余的學(xué)生，也就是中游學(xué)生，基本上是學(xué)生雙向自主選擇的。最后，教師公布1號(hào)為組長，同時(shí)教師分配任務(wù)：1號(hào)幫4號(hào)，2號(hào)和3號(hào)互助。每隔一段時(shí)間，小組要重新組合?？梢愿鶕?jù)單元測(cè)試的成績(jī)，進(jìn)行小組長的競(jìng)選，這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)程度，達(dá)到小組之間競(jìng)賽的公平性。

“小組教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂的基本環(huán)節(jié)：

結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，以培養(yǎng)小學(xué)生“聽說讀寫玩唱畫演”的綜合能力為目標(biāo)，一課堂的基本步驟：

一、在課前準(zhǔn)備時(shí)“動(dòng)”起來對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，我平時(shí)是運(yùn)用“課前三分鐘讀書”，方法是挑選一部分口語流利的孩子，做小老師，每人一頁，來領(lǐng)讀全班孩子們。這樣能夠每節(jié)課課前都能復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到循環(huán)滾動(dòng)復(fù)習(xí)的效果，符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，盡快投入到英語學(xué)習(xí)中。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以采用，每個(gè)小組挑選一名同學(xué)，形式由他們自己小組確定，可以運(yùn)用猜謎、俚語、對(duì)話問答等多種形式，來進(jìn)行課前的競(jìng)賽。課前的三分鐘，完全由學(xué)生操作，包括各小組的課前準(zhǔn)備、秩序等。課前準(zhǔn)備有以下好處：l．促使學(xué)生主動(dòng)去看書，達(dá)到讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的；2．增強(qiáng)學(xué)生上課的新奇感，為學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)創(chuàng)造條件；3．使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們認(rèn)真聽課、獲取新知。當(dāng)然，我們老師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生做一些與本課息息相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作，如卡片、調(diào)查表等，有條件的學(xué)生可上網(wǎng)搜集相關(guān)資料、圖片，盡可能做到“師生一體，教學(xué)同步”。

二、在導(dǎo)入新課時(shí)“動(dòng)”起來我平時(shí)是采用創(chuàng)設(shè)一種與本課內(nèi)容相符的“情景”，運(yùn)用歌謠、游戲、猜謎等多種形式，來訓(xùn)練學(xué)生的口語與聽力能力。當(dāng)然，這些方法雖好，但每天如此，必然會(huì)使學(xué)生厭倦。如果我們老師能經(jīng)常增加新內(nèi)容、不斷變換教學(xué)方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。例如，在教學(xué)“How many”這一單元時(shí)，可以采用數(shù)班內(nèi)學(xué)生人數(shù)的方式，可以學(xué)習(xí)“How many girls?”與“How many boys?”來導(dǎo)入新句型，導(dǎo)入切合實(shí)際。

三、在小組活動(dòng)中“動(dòng)”起來在英語課堂上學(xué)生是主體，開展小組學(xué)習(xí)互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的形成有很大幫助，而且記憶效果會(huì)更好。例如，在PEP小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材，在學(xué)習(xí)問路、找地點(diǎn)的句型時(shí)，我把學(xué)生分成若干組，每組舉一個(gè)標(biāo)牌，一組代表一個(gè)地方，由一名學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，按照所給路線，邊走邊用英語解說，直至目的地；學(xué)生依次聽從小組成員指令，改變路線并走完全程。這種大家參與的小組活動(dòng)，直觀、形象，可以使學(xué)生身臨其境，動(dòng)口動(dòng)腦，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，連平常不愛講話的學(xué)生也能正確、流利地問路、指路了。事實(shí)證明，如果教師能夠?qū)ⅰ皠?dòng)”巧妙地運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)處于積極思維狀態(tài)、提高了注意力，學(xué)習(xí)效果自然就好。

四、在練習(xí)環(huán)節(jié)中“動(dòng)”起來 Practice是學(xué)生鞏固并實(shí)踐課本知識(shí)中必不可少的環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)動(dòng)起來，就可以促使他們將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)上冊(cè)的“Fruit”一課時(shí)，我讓學(xué)生們自備原料器皿，如牛奶、香蕉、蘋果、橘子、玻璃杯、刀子、盤子等，讓孩子們?cè)诟鱾€(gè)組內(nèi)，親手制作不同口味的水果沙拉。由于各組學(xué)生邊解說邊制作，演示生動(dòng)、直觀，大家記憶深刻。不僅演示的學(xué)生得到了鍛煉，組內(nèi)其他人的情緒也受到感染，提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，又能促進(jìn)孩子們觀察問題、思考問題、動(dòng)手操作能力及創(chuàng)造性解決問題的能力和和諧地發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，“教、學(xué)、做”合一。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)和發(fā)展他們的個(gè)性。學(xué)生練習(xí)時(shí)，采取小組之間“互查”的方式，避免組內(nèi)學(xué)生之間的作弊，展開競(jìng)爭(zhēng)，查后組長到黑板上記分，這也是我們老師了解學(xué)情的最好時(shí)機(jī)，通過小組的得分，一目了然地發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂掌握的情況，了解學(xué)情，我們可以調(diào)整教學(xué)思路與進(jìn)度。

五、課堂小結(jié)與作業(yè)延伸由小組內(nèi)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)，在這個(gè)過程中，適當(dāng)進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，拓寬孩子們的知識(shí)面。在作業(yè)設(shè)置上，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。如，每晚可以設(shè)計(jì)：①聽錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物，朗讀課文內(nèi)容。②對(duì)話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對(duì)話。學(xué)生可以根據(jù)自身英語程度挑選難易不同的作業(yè)。這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

輔助實(shí)施的其它做法：

⑴ 教學(xué)案與課堂評(píng)價(jià)教學(xué)案：要精心設(shè)計(jì)學(xué)案與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試卷，同時(shí)，設(shè)計(jì)好幻燈片，來預(yù)設(shè)好教學(xué)輔助環(huán)節(jié)；課堂評(píng)價(jià)：每節(jié)課盡量實(shí)行小組競(jìng)賽，首先是小組內(nèi)幫助，然后是兩個(gè)小組之間進(jìn)行互相檢查，最后到黑板上記分，本節(jié)課結(jié)束時(shí)，評(píng)出獲勝小組的前6名（實(shí)際上是班中80%的孩子受到表揚(yáng)），組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)得到一面“紅旗”或者是“小紅花”、“笑臉”等等，孩子自己喜歡的圖案，這樣能達(dá)到“堂堂清”。

⑵ 作業(yè)的設(shè)置每晚的作業(yè)都要有一個(gè)讀和寫的作業(yè)，只有及時(shí)的讀寫跟上，才能達(dá)到“日日結(jié)”。“讀”的作業(yè)，需要家長的配合，讓家長不找借口拒絕孩子要我們檢查作業(yè)或者聽他們讀的要求。因?yàn)槲覀儜?，孩子?huì)比我們更懶。每周的作業(yè)我都要親自在電腦上打

印出來，分成基礎(chǔ)知識(shí)部分和能力拔高部分，達(dá)到“周周梳理”。

⑶ 測(cè)試的要求 1.筆試題型：每個(gè)單元必須進(jìn)行一次測(cè)試，分成聽力部分和筆試部分，目的是為了培養(yǎng)孩子們筆試能力與考試能力。2.口語測(cè)試：課本內(nèi)容的大檢查，每個(gè)單元大約分為5-6部分，約一周前提前要求朗讀（走讀班的家長要簽名），在測(cè)試前，才開始抽簽，確定測(cè)試的內(nèi)容。然后是兩個(gè)班選取20名檢查員，進(jìn)行對(duì)查，最后得分，評(píng)定成績(jī)。3.測(cè)試評(píng)價(jià)：把每次測(cè)試成績(jī)輸入電腦，然后進(jìn)行小組排名，排列每次進(jìn)入前3名的小組（包括并列名次）。

⑷ 對(duì)家長的建議 1.孩子閱讀練習(xí)時(shí)，家長要認(rèn)認(rèn)真真聽，甚至以一名學(xué)生的身份來傾聽，轉(zhuǎn)換角色，向他(她)學(xué)習(xí)。（目的是讓家長來參與教學(xué)的過程，避免家長學(xué)期結(jié)束時(shí)，只向我們老師要分?jǐn)?shù)。）2.每周作業(yè)或每個(gè)單元的測(cè)試卷，家長一定要寫下對(duì)老師的建議，或?qū)⒆拥募?lì)，這樣形成老師與家長之間的合力。3.及時(shí)溝通，坦誠交流。公正地對(duì)孩子表揚(yáng)和批評(píng)，培養(yǎng)孩子正確的生活態(tài)度。綜上所述，要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，教師必須改變以往滿堂灌的教學(xué)模試，通過“小組教學(xué)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語課上“動(dòng)”起來。

實(shí)施過程應(yīng)注意的問題：

㈠ 教學(xué)過程要有梯度 要精心備課，有幾個(gè)小組，要設(shè)計(jì)幾個(gè)小組的競(jìng)賽題目，按照由易到難的原則，比如：4號(hào)要用最基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，3號(hào)可以是稍難一些，2號(hào)和1號(hào)就要是拔高題目了。這樣盡量保持小組競(jìng)賽的公平性，以免打消孩子們的積極性。剛開始實(shí)施時(shí)，沒注意到這點(diǎn)，和我賭氣，說“老師不公平，他們小組的題目容易，我們小組的題目難?！?惹得不少孩子哭了。

㈡ 教學(xué)過程要兼顧每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都要盡量使每個(gè)號(hào)碼都進(jìn)行一輪的競(jìng)賽，來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。不這樣搞，孩子們有的就嘟著嘴巴，不愿意聽課了。我們還可以讓科代表抽簽的方式，抽出這節(jié)課的競(jìng)賽號(hào)碼，其余沒有競(jìng)賽的孩子，就不會(huì)鬧情緒了。

㈢ 課堂秩序的控制：

在小組之間互查的時(shí)候，會(huì)感覺很吵，不正?，F(xiàn)象是有學(xué)生借機(jī)說話。我采用了兩人互查的方法，要求坐端正，向老師舉手表明他們已檢查完畢，最快坐好的小組要獎(jiǎng)勵(lì)。小組競(jìng)賽，只要有開始，就要善始善終地評(píng)價(jià)，不褻瀆孩子們的競(jìng)賽成果。如果忘了評(píng)定獲勝組，就會(huì)惹得孩子們跟著老師要獎(jiǎng)品。

不定期進(jìn)行互查學(xué)生之間的更換。因?yàn)?，時(shí)間長了，有的孩子之間容易互相“包庇”，如：“你少給我扣分，我也不給你扣分?！钡鹊茸鞅仔袨椋绊懳覀兝蠋熈私狻皩W(xué)情”，來調(diào)整課堂教學(xué)思路。

對(duì)課題實(shí)施的感想

社會(huì)需要和諧，生活需要和諧，課堂也需要和諧。和諧的課堂應(yīng)是互動(dòng)的舞臺(tái)，互動(dòng)的課堂應(yīng)是人本化的課堂。因此，應(yīng)多些平等，少點(diǎn)架子；多些微笑，少點(diǎn)臉色；多些關(guān)愛，少點(diǎn)冷漠；多些寬容，少點(diǎn)苛求；多些誠意，少點(diǎn)“心計(jì)”；多些傾聽，少點(diǎn)厭煩；多些贊賞，少點(diǎn)責(zé)備，多些激勵(lì)，少點(diǎn)打擊。從而，使學(xué)生的個(gè)性真正得到和諧發(fā)展。

和諧的課堂應(yīng)是自主的樂園。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激勵(lì)他們主動(dòng)參與交流合作，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使他們?cè)诿看螀⑴c過程中得到自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。但要謹(jǐn)防步入片面求動(dòng)的誤區(qū)，活動(dòng)、爭(zhēng)論利于自主，靜讀、靜寫也可以自主。還學(xué)生一片動(dòng)靜相宜的時(shí)空，才能讓課堂張弛有致，動(dòng)則激情四射，靜則神思飛揚(yáng)。如此，學(xué)生的主體性便會(huì)在動(dòng)靜相生中盡顯無限魅力。

和諧的課堂應(yīng)是多彩的旅程。我們的課堂倘若光張不弛，光動(dòng)不靜，學(xué)生就會(huì)看得頭昏腦脹，神經(jīng)緊張；反之，光弛不張，光靜不動(dòng)，學(xué)生也會(huì)感到單調(diào)乏味，昏昏欲睡。因此，一個(gè)高明的教師，要善于調(diào)動(dòng)教學(xué)節(jié)奏的積極因素，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)要“濃墨重彩”，對(duì)于次要

部分則“輕風(fēng)拂過”，從而使自己的課堂教學(xué)更富有動(dòng)人的魅力，更富有藝術(shù)的張力。

和諧的課堂給學(xué)生的不僅僅是學(xué)會(huì)，而應(yīng)是會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。我們的課堂不是給學(xué)生“魚”，而應(yīng)是捕魚法。往往課堂上教師的蓼寥數(shù)語，就會(huì)給學(xué)生以推窗觀日、開門賞月的快感。如此，和諧的課堂應(yīng)是給學(xué)生深刻的感悟、豐富的想象和美妙的享受，從而使學(xué)習(xí)真正變成他們的賞心樂事。

對(duì)課題實(shí)施的原始材料積累

? 每次測(cè)試試卷：學(xué)生改錯(cuò)后，我再整齊裝訂收繳；

? 每次活動(dòng)的照片：我都把它們精心保存下來，給孩子們留個(gè)紀(jì)念；

? 部分活動(dòng)的錄像：讓孩子們欣賞自己在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。

? 當(dāng)我在設(shè)計(jì)一個(gè)英語小證書時(shí)，我就想，只打上幾行黑色的小字，讓學(xué)生去發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)成自己喜歡的模樣吧。結(jié)果，孩子設(shè)計(jì)成了自己喜歡的漂亮圖案（如照片）！

感悟：作為一名普通的一線老師，我一直在思考，我也曾對(duì)家長說過：孩子一生能遇到很多的老師，但我想，我怎樣讓孩子們跟我這個(gè)老師在一起時(shí)能夠健康、快樂、全面地發(fā)展呢？怎樣做，才能對(duì)得起家長、學(xué)生以及自己的良心呢？怎樣做，才能更好地培養(yǎng)孩子們“聽說讀寫玩唱畫演”英語綜合能力，更好地為孩子在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)呢？工作中做個(gè)“有心人”，生活中做個(gè)“熱心人”，是我的工作與生活的原則。其實(shí)，有的花兒紅，有的花兒艷，每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。所以，在生活中，只要我們留心去“創(chuàng)意工作”，將會(huì)收獲“創(chuàng)意人生”！

第二篇：“當(dāng)堂訓(xùn)練”好處多

融入“當(dāng)堂訓(xùn)練”創(chuàng)高效課堂教學(xué)特色

——談我校“三環(huán)六步”教學(xué)法之我見

課程改革已經(jīng)走了十多年，創(chuàng)新才是課改的靈魂?！岸培O口”、“洋思”、已經(jīng)成為了課改的領(lǐng)先旗幟，成功的奧秘就在于他們的創(chuàng)新。如果一味地死學(xué)、照搬模式，那只能是邯鄲學(xué)步。我們六小教師認(rèn)為，必須學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)學(xué)校好的做法和我校的具體實(shí)踐結(jié)合起來，形成具有自身特色的行之有效的教學(xué)模式才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，才能不斷提高教育的質(zhì)量。于是針對(duì)自己所面臨的具體情況，我校教師經(jīng)過多次研究、推敲，最后制定實(shí)施“三環(huán)六步”教學(xué)法，三大環(huán)節(jié)是指自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂訓(xùn)練。這一教學(xué)法可以說是站在巨人肩膀，博采名校課改之所長。

對(duì)于這種模式，我已從內(nèi)心深處接受了它，并且心中也有了這種模式的清晰框架，每一環(huán)節(jié)都是我們老師施展教學(xué)才能的空間。眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)則是鞏固雙基、形成能力的主陣地。因此我重點(diǎn)研究了“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我堅(jiān)定不移地貫徹使用“當(dāng)堂訓(xùn)練”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我和學(xué)生都受益匪淺。

所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在課堂上，在“自主學(xué)習(xí)、展示交流”的基礎(chǔ)上，一是檢測(cè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”進(jìn)行反思、反饋；三是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)堂練習(xí)和課后練習(xí)效果完全是不一樣的。首先課堂上，教師在場(chǎng)，并且要求必須在限定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，學(xué)習(xí)起來必十分認(rèn)真；其次，課堂上趁熱打鐵，學(xué)生頭腦處于興奮狀態(tài)，作業(yè)效果最好；第三，有問題能及時(shí)暴露出來，教師可以及時(shí)指點(diǎn)，學(xué)生可很快解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題。因此當(dāng)堂訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的黃金時(shí)間。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的“當(dāng)”就是“在”的意思，當(dāng)堂訓(xùn)練就是在課堂上練習(xí)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。課堂上，充分給足學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間，當(dāng)堂能解決的問題，絕不留到課后。我們的學(xué)生家長大多都沒有時(shí)間和精力在課余輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，因此，更需我們?cè)谡n堂上把知識(shí)的重難點(diǎn)加深理解鞏固，這樣也為學(xué)生減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)堂訓(xùn)練，也就是堂堂清，分為兩個(gè)部分：一是必做題，一是選做題，必做題是每個(gè)人都必須掌握的，是本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識(shí)，選做題則是供學(xué)有余力的同學(xué)完成，這也體現(xiàn)了新課程理念，確保不同的學(xué)生有不同發(fā)展。設(shè)計(jì)這兩種類型題著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)在的好多學(xué)生一提到考試就頭疼，考試已經(jīng)成為了他們的一種負(fù)擔(dān)，而我們通過當(dāng)堂訓(xùn)練，把測(cè)試變練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)測(cè)試，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不再畏懼考試。

在實(shí)施中，我們分三步走，先是“自練”就是學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，自我練習(xí)；第二步是“組練”就是小組內(nèi)互批自改，通過指導(dǎo)學(xué)生相互檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題；第三步是“導(dǎo)練”，組練解決不了的問題教師有針對(duì)性的講解。導(dǎo)練不是面面俱到的題題講，“組練”能解決的堅(jiān)決不講。

課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。我們的學(xué)生若能在課堂上自主學(xué)習(xí)，理解深刻，能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，能夠舉一反

三、運(yùn)用自如，這樣節(jié)省出的時(shí)間還可以進(jìn)行其它方面的練習(xí)，如學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等各種特長，提高素質(zhì)。相信我們每節(jié)課堅(jiān)持三環(huán)六步這一教學(xué)法，長期堅(jiān)持下去一定會(huì)形成我們的“以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)我們的“讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”這一教育理想。

第三篇：當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)3篇(精)

當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)3篇

很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里。本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試教學(xué)活動(dòng)，下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

以前我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹?，F(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí)，我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)（2）：

新學(xué)期以來，我縣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我還在學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式，收到了較好的效果。目前，我們大家都覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，下面我談一下體會(huì)，“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。在提問時(shí)，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力(主要是自學(xué)能力)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學(xué)要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。創(chuàng)自己模式的活動(dòng)，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定有收獲。當(dāng)堂訓(xùn)練小結(jié)（3）：

我校推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式已有兩三年了?，F(xiàn)在這種模式可以說在老師們心中“生根、發(fā)芽”了。全校師生不僅從思想上認(rèn)可了這種模式，接受了這種模式。而且老師們已都能在課堂上靈活運(yùn)用這種模式了。

回想起來，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的推行在我校也經(jīng)歷一個(gè)曲折的發(fā)展過程。早在任心寬局長在我校當(dāng)校長時(shí)就大力推行教學(xué)改革，當(dāng)時(shí)推行的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)”，和現(xiàn)在推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式是吻合的?，F(xiàn)在看來任局長還是有遠(yuǎn)見的。整個(gè)中國的教育形式不容樂觀，受多年應(yīng)試教育的影響，已是“死水一潭”，中國的教育已到了不改不可的地步。山東的“杜郞口”、江蘇的“洋思”、河南的“永威”等乘著課改的春風(fēng)，已經(jīng)走在了前面，并取得了成功，贏得了鮮花和掌聲。他們也為我們?cè)谡n改上殺出了一殺“血路”，為我們樹立了課改的榜樣，也更堅(jiān)定了我們實(shí)施課改信心。

然而，雖然我們的任校高瞻遠(yuǎn)矚，使我校在課改上走在了全縣的前面，當(dāng)時(shí)的“先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)”卻沒被我校師生所認(rèn)可、接受。這種模式在我們老師的腦海中一直是模糊的，不知如何操作，任校長當(dāng)時(shí)也沒給我們上一節(jié)樣板課。更不相信這種模式讓學(xué)生自學(xué)會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。所以當(dāng)時(shí)大部分老師只是做做樣子，一來是為了應(yīng)付校長，二來還是擔(dān)心教師少講、不講，讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生根本學(xué)不會(huì)，從而影響教學(xué)成績(jī)。我當(dāng)時(shí)也是這種想法。所以在課堂上我的操作是：先讓學(xué)生看課本15－20分鐘，后面的25分鐘我再把這節(jié)課的內(nèi)容全部講一遍，也算是“先學(xué)后教”了，實(shí)質(zhì)上還是“穿新鞋，走老 路”，還是“滿堂灌”。不！確切一點(diǎn)說應(yīng)該是“半堂灌”了，這可能就是推行課改后我的“進(jìn)步”吧?，F(xiàn)在說來實(shí)在慚愧。

后來，我們的任校高升，成了任局，他又在全縣范圍大力推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。他也認(rèn)識(shí)到了要想課改成功，必須讓廣大老師親眼所見這種模式的“魅力”，從而從內(nèi)心深處接受它。并且讓廣大老師親見這種模式，能使老師們找到課堂教學(xué)的樣板。于是，我縣教育局組織了一批又一批老師赴沁陽永威學(xué)習(xí)。我校老師從那里回來后，感觸頗深，都被這種教學(xué)模式的“魅力”所折服！這種教學(xué)模式已觸動(dòng)了我們老師的靈魂！

到今天?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在我校師生中已“深入人心”。師體會(huì)到了教的“輕松”，生體會(huì)到了學(xué)的愉快。這種教學(xué)模式已在我?！吧?、發(fā)芽”了！

課改，在我校推行成功！任局推行課改的百折不撓的精神，實(shí)在令人贊嘆，令人佩服。他，顛覆了我們多年來一直是教師講學(xué)生聽從而被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣！他，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念！

現(xiàn)在，我個(gè)人認(rèn)為我也已經(jīng)能靈活運(yùn)用這種教學(xué)模式了，并且在學(xué)習(xí)永威的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。而創(chuàng)新才是課改的靈魂，要知 道，“杜郞口”、“洋思”、“永威”課改的成功就在于他們的創(chuàng)新，如果一味地死學(xué)、照搬永威的模式，那只能是邯鄲學(xué)步。對(duì)于這種模式，我已從內(nèi)心深處接受了它，并且心中也有了這種模式的清晰框架。

下面說說我在課堂上運(yùn)用這種模式的具體做法。就說說我的課件設(shè)計(jì)吧，一斑而窺全豹嘛！每一節(jié)課，我都精心設(shè)計(jì)有課件，課件只有七到八張幻燈片。第一張出示課題，第二張出示自學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)直擊新課標(biāo)），第三張梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)（復(fù)習(xí)緊貼一本資料《鞏固與提高》），第四張是效果檢查（包括學(xué)生自查、同桌或?qū)W習(xí)小組互查、老師抽查），第五張梳理本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)（從知識(shí)點(diǎn)走向知識(shí)面，從微觀走向宏觀，以培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀），第六張是歷史感悟（讓學(xué)生感悟歷史，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀），第七張是當(dāng)堂訓(xùn)練（是對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用），第八張是再見畫面。夠簡(jiǎn)單吧？但它充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

我的創(chuàng)新之處說以下兩點(diǎn)。其一，為了提問照顧到全體學(xué)生，我在課件中插入了一個(gè)隨機(jī)抽取姓名的小軟件，隨機(jī)抽取姓名提問，不論差生、優(yōu)等生，機(jī)會(huì)均等。其二，為了靈活把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，使學(xué)生在課堂上有時(shí)間的緊迫感、學(xué)習(xí)的緊張感，我在課件中還插入了一個(gè)小小的計(jì)時(shí)器，可以隨意設(shè)置每一個(gè)環(huán)節(jié)需要的時(shí)間。雖然，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)固定下來，但這一模式的每一環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)，還是要我們老師精心設(shè)計(jì)安排的。每一環(huán)節(jié)都是我們施展教學(xué)才能的空間。愿我們的老師乘著課改的春風(fēng)，飛向藍(lán)天！愿課改之花在留盆初中越開越爛漫吧！

第四篇：高三級(jí)當(dāng)堂訓(xùn)練18

饒平縣鳳洲中學(xué)2014屆高三級(jí)語文課堂訓(xùn)練18

今世的五百次回眸

畢淑敏

①佛說，前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過。頓生氣餒，這輩子是沒的指望了，和誰路遇和誰接踵，和誰相親和誰反目，都是命定，掙扎不出。特別想到我今世從醫(yī)，和無數(shù)病患咫尺對(duì)視。若干垂危之人，我手經(jīng)治，每日查房問詢，執(zhí)腕把脈，相互間凝望的頻率更是不可勝數(shù)，如有來世，將必定與他們相逢，賴不脫躲不掉的。于是這一部分只有作罷，認(rèn)了就是。但尚余一部分，卻留了可以掌握的機(jī)緣。一些愿望，如果今生屢屢矚目，就埋了一個(gè)下輩子擦肩而過的伏筆，待到日后便可再接再厲地追索和廝守。

②今世，我將用余生五百次眺望高山。我始終認(rèn)為高山是地球上最無遮掩的奇跡。一個(gè)渾圓的球，有不屈的堅(jiān)硬的骨骼隆起，離太陽更近，離平原更遠(yuǎn)，它是這顆星球最勇敢最孤獨(dú)的犄角。它經(jīng)歷了最殘酷的折疊，也贏得了最高聳的榮譽(yù)。它有誕生也有消亡，它將被颶風(fēng)撫平，它將被酸雨沖刷，它將把潰敗的肌體化做肥沃的土地，它將在柔和的平坦中溫習(xí)偉大。我不喜歡任何關(guān)于征服高山的言論，以為那是人的菲薄和短視。真正的高山不可能被征服的，它只是在某一個(gè)瞬間，寬容 地接納了登山者，讓你在它頭頂歇息片刻，給你一窺真顏的恩賜。如同一只鳥在樹梢啼叫，它敢說自己把大樹征服了嗎？山的存在，讓我們永保謙遜和恭敬的姿態(tài)，知道在這個(gè)世界上，有一些事物必須仰視。

③今世，我將用余生一千次不倦地凝望綠色。我少年戍邊，有10年的時(shí)間面對(duì)的是皚皚冰雪，看到綠色的時(shí)間已經(jīng)比他人少了許多。若是因?yàn)檫@份不屬于我選擇的怠慢，罰我下輩子少見綠色，豈不冤枉死了？記得在千百個(gè)與綠色隔絕的日子之后，我下了喀喇昆侖山，在新疆葉城突然看到遼闊的幽深綠色之后，第一反應(yīng)竟是悚然，震驚中緊閉了雙眼，如同看到密集的閃電。眼神荒疏了忘卻了這人間最滋潤的色彩，以為是虛妄的夢(mèng)境。就在那一瞬，我皈依了綠色。這是最美麗的歸宿，有了它，生命才得以繁衍和興旺。常常聽到說地球上的綠地到了××年就全部沙化了，那是多么恐怖的期限。為了人類的常盛不衰，我以目光持久地禱告。

④今世，我將一萬次目不轉(zhuǎn)睛地注視人群。如果有來生，我期望還將成為他們之中的一員，而不是其他的什么動(dòng)物或是植物。盡管我知道人類有那么多可怕的弱點(diǎn)和缺陷，我還是為這個(gè)物種的智慧和勇敢而贊嘆。我做過一次人類了，我知道了怎樣才能更好地做人，做人是一門長久的功課，當(dāng)我們剛剛學(xué) 2 會(huì)了最初的運(yùn)算，教科書就被合上。卷子才答了一半，搶卷的鈴聲就響了，豈不遺憾？

⑤把自己喜歡的事一一想來，我還要看?？椿?，看健美的運(yùn)動(dòng)員，看睿智的科學(xué)家，看慈祥的老人和歡快的少女，當(dāng)然還有無邪的小童，突然就笑了。想我這余生，也不用干其他的事了，每天就在窗前屋后呆呆地看山看樹看人群吧，以求個(gè)來世的擦肩而過。這樣一路地看下去，來世的愿望不知能否得逞，今生的時(shí)光可就白白荒廢了。于是決定，從此不再東張西望，只心定如水，把握當(dāng)前。

⑥不為虛緲的擦肩而過，而把余生定格在回眸之中。喜歡山所表達(dá)的精神，就游歷和瞻仰山的英拔和廣博，期望自己也變得如許堅(jiān)強(qiáng)。喜歡綠色和生命，喜愛人的豐饒和寶貴，就愛惜資源，尊重自己也尊重他人。

1.第一段在“佛說，前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過”后展開議論，這些議論表達(dá)了作者哪些思想感情？（4分）

2.第四段中：“做人是一門長久的功課，當(dāng)我們剛剛學(xué)會(huì)了最初的運(yùn)算，教科書就被合上。卷子才答了一半，搶卷的鈴聲就響了，豈不遺憾？”句子中的“最初的運(yùn)算”含義是什么？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭？這樣寫有什么作用？（5分）

3.從五百次回眸到?jīng)Q定不再東張西望，作者的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這一變化的看法。（6分）

漸行漸遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村 王洪勇

①我對(duì)純粹鄉(xiāng)村的最后記憶止于2001年的那個(gè)色彩斑斕的夏天，在張北一個(gè)叫馬裕村的村莊。

②那種純粹的鄉(xiāng)村影像只有在黑白電影里才能看到，被斜陽覆蓋的村中央，有一株歷經(jīng)數(shù)百年風(fēng)霜的老柳樹，老柳樹的軀干雖已斑痕累累，但卻仍然枝繁葉茂。一些不知名的鳥兒在老柳樹的樹干上建造了無數(shù)鳥巢。老柳樹下有一口古老的磚井，磚井上架著經(jīng)年的轆轤，轆轤左邊的青石板上坐著兩位年輕的女人。女人一邊說笑著，一邊在飛針走線地納鞋底，年歲 稍長的女子用于納鞋底的針?biāo)坪跤行┾g了，不時(shí)的在自己黝黑的發(fā)上蹭一蹭。一只老母雞帶著一群小雞崽在她們周圍覓食，老母雞咕咕地叫著，小雞崽們的叫聲卻是柔弱的。老柳樹右邊有幾株向日葵和幾株豆角秧在溫暖的陽光下茁壯生長，我想這幾株向日葵一定不是凡高筆下的向日葵，凡高筆下的向日葵太名貴太有功利性，這幾株向日葵在寂寞時(shí)光里緩慢生長著，沒有人會(huì)關(guān)心它們的歡樂與憂傷，它們鮮艷的色彩雖然富有詩意，但這種詩意是融入庸常日子的寧靜詩意。

③這些影像定格在我的記憶中，在一些無奈的時(shí)光里我不由得時(shí)常想起。2010年再去張北時(shí)，我向當(dāng)?shù)氐囊幻麜覇柶瘃R裕村，書法家笑著說，馬裕村早已經(jīng)在這個(gè)地球上消失了！為什么會(huì)消失？我瞪大眼睛問。書法家似乎有些責(zé)怪我的孤陋寡聞，他說：您不知張北在搞新農(nóng)村建設(shè)嗎？現(xiàn)在農(nóng)民都住進(jìn)高樓了。書法家在說這句話時(shí)還帶著一點(diǎn)炫耀。我說那么農(nóng)民以后就不種地了？書法家說怎么不種地了，地還是要種的，只是農(nóng)村更城鎮(zhèn)化了，現(xiàn)代化了。我說以后農(nóng)民還養(yǎng)豬養(yǎng)羊養(yǎng)貓養(yǎng)狗養(yǎng)雞嗎？書法家似乎認(rèn)為我提的問題很笨，竟然很歐式地推開雙手說，這個(gè)問題只有上帝知道。

④是的，上帝是無所不知的，上帝知道現(xiàn)實(shí)中全球化的鄉(xiāng)村在漸漸地消失嗎？

⑤在鄉(xiāng)村漸漸塵封在歲月深處時(shí)，我曾在一個(gè)雨意纏綿的周末，一個(gè)人悄悄地坐上了去青海的火車，到西北歌王王洛賓生活過的地方去尋找歌王的足跡，然而我的尋找顯然是徒勞的。7月的青海湖是寂靜的，散漫的油菜花在寧靜的時(shí)光里緩慢盛開，卻沒有油菜花一樣美麗的姑娘在翠綠的草灘上牧羊。時(shí)光是寂靜的，油菜花是寂靜的，青海湖是寂靜的，一切都是寂靜的，而我卻是哀傷的。我知道我不會(huì)在這個(gè)遙遠(yuǎn)的地方找到那個(gè)美麗迷人的牧羊女，我也知道王洛賓早已成為過去時(shí)，但我仍然要去尋找，我要去尋找什么呢？其實(shí)我的尋找就是一種和青春有關(guān)和故鄉(xiāng)有關(guān)和詩以及音樂有關(guān)，更和夢(mèng)想有關(guān)的鄉(xiāng)村情結(jié)。

⑥這份鄉(xiāng)村情結(jié)其實(shí)就是我們這個(gè)農(nóng)耕民族烙在心靈深處的鄉(xiāng)土情結(jié)。一個(gè)人不管走出多遠(yuǎn)，漂泊多久，他的內(nèi)心都裝著一方故鄉(xiāng)的泥土，即使他故鄉(xiāng)的土地貧瘠而荒涼，他也在深深地愛著他的貧窮的故鄉(xiāng)，因?yàn)檫@塊熱土埋藏著他的根脈，潤澤和滋養(yǎng)著他的成長。

⑦每一個(gè)有鄉(xiāng)村生活史的人，心靈深處都會(huì)有一方溫情和詩意的熱土，這方熱土就是你精神家園的依托。你乏了累了，它會(huì)擁抱你，為你奉送寬厚慈祥的微笑；你潦倒落魄，它會(huì)收留你，用溫情的雙手撫平你心靈的傷口。

⑧可是，在這個(gè)浮躁忙亂的世上，哪兒還能找到真正意義上的鄉(xiāng)村呢？現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)村即使還保存有一些自然的影像，但往往已失去了生活的韻味，更缺乏精神的底蘊(yùn)。在我們賴以生存的地球上，同時(shí)兼具這些特質(zhì)的鄉(xiāng)村只存留在我們的理想中。

⑨理想中的鄉(xiāng)村已經(jīng)從我們的生活中走遠(yuǎn)，就像牧歌要從草原上消失一樣，我們很難再看到一處用玉米秸稈圍起來的農(nóng)家小院，玉米秸稈上爬滿了綠色的豆角秧和牽?；ǎ奂t色的牽?；ㄊ抢葼?，牽牛花嬌艷的喇叭筒里注滿了晶瑩的露珠，而一位梳著麻花辮子的少婦正站在綠籬笆的一株楊樹下，一邊納鞋底，一邊和年老的女人說話。

⑩讓我們苦苦守望的鄉(xiāng)村真的在漸漸消失，那些用來飲水的老磚井，那些把女人的容顏都紡老了的木制紡車，那些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的黑白露天電影，那些殘存的土墻頭，那些銀白色的月光下我們所大聲歌唱的美好的歌謠。

理想中的鄉(xiāng)村在遠(yuǎn)逝的歲月深處，在泛黃的黑白照片里，在我們懵懂的童年記憶里。那里有自然天成的美麗景觀，那里有最儉樸的原生態(tài)生活。那里天空沒被污染：大地綠莖如茵，人與動(dòng)物和諧相處，與自然共生共存，每一株綠草每一片落葉都能找到生存的尊嚴(yán)，每一個(gè)人每一個(gè)日子都過得散淡而寧靜，沒有大喜，沒有大悲，充滿溫情，永遠(yuǎn)安詳。12 然而我們的鄉(xiāng)村正在漸漸消失，給我留下的是那些永遠(yuǎn)鮮活的記憶??

1、全文主要寫了哪幾個(gè)方面的鄉(xiāng)村？題目“漸行漸遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村”表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）

2、文章第5段寫青海湖有何作用？（5分）、對(duì)馬裕村的消失，“我”與書法家分別表現(xiàn)出什么態(tài)度？理由是什么？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容分析概括。（6分）

《今世的五百次回眸》答案

1、對(duì)今世的一部分“都是命定”十分氣餒（遺憾或無奈），（2分）對(duì)來世的一部分可由今生“掌握”感到慶幸。（2分）

2、含意：做人的基本道理和方法。（2分）修辭手法：比喻。（1分）作用：這樣寫更加生動(dòng)形象地表明了如果不好好把握今生，就會(huì)給人生留有遺憾。（2分）

3、表明作者從寄希望于來生到?jīng)Q意把握當(dāng)前，從一般的注視到有所行動(dòng)。（3分）在我們的生活中，有大部分人總是把希望寄托在虛渺中，浮躁地生活，浮躁地追逐，對(duì)已經(jīng)失去的念念不忘。作者的這一變化正是啟示我們要珍惜身邊的人與物，把握生命中的每分每秒，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注現(xiàn)在。（3分）（看法言之有理即可酌情給分）

《漸行漸遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村》答案

1、全文主要寫了三方面的鄉(xiāng)村，分別是記憶中的鄉(xiāng)村、現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)村、理想中的鄉(xiāng)村。（2分）表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村漸行漸遠(yuǎn)的失落、惆悵，（1分）同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村的眷戀、懷念之情。（1分）

2、（1）通過作者的親身經(jīng)歷，突出令人向往的牧場(chǎng)美景已經(jīng)消失不見，令人懷念的鄉(xiāng)村生活已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。（2）表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村漸行漸遠(yuǎn)的哀傷。（3）從鄉(xiāng)村影像巧妙地過渡到鄉(xiāng)土情結(jié)，為下文對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的抒情議論做鋪墊。（答對(duì)一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分）

3、“我” 的態(tài)度：否定（或吃驚、遺憾、失落）

理由：（1）失去了自然天成的美麗景觀（或自然的影像）（2）失去了最簡(jiǎn)樸的原生態(tài)生活（或失去了生活的韻味）（3）鄉(xiāng)村情結(jié)找不到根脈，精神家園找不到依托（或失去了精神的底蘊(yùn)）（3分）書法家的態(tài)度：肯定（或高興、贊賞）

理由：新農(nóng)村建設(shè)初見成效，農(nóng)民生活生產(chǎn)水平均有提高。（3分）

第五篇：專題三蝶戀花當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列詞語中加點(diǎn)字的注音，有誤的一項(xiàng)是（）A．檻車(jiàn)

綠林好漢(lù)

字帖(tiè)．．．B．門檻(kǎn)

親密無間(jiàn)

連累(lěi)．．．C．諳熟(ān)

如法炮制(páo)

扁舟(piān)．．．D．信箋(jiān)

莘莘學(xué)子(shēn)鑰匙(yuè)．．．解析：選D?！拌€”讀yào。

2．下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）A．雕零

山青水秀

戍邊

相形見絀 B．甘霖

良辰美景

皈依

融會(huì)貫通 C．凄殘

源遠(yuǎn)流長

嬌健

功虧一簣 D．憔悴

被水一戰(zhàn)

尺素

海市蜃樓

解析：選B。A.雕—凋，青—清。C.殘—慘，嬌—矯。D.被—背。3．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．唐朝武則天親授的、被稱為傳世之寶的第三顆佛牙舍利，新近在湖北省當(dāng)陽市玉泉寺鐵塔地宮被考古工作者發(fā)現(xiàn)。

B．錢鐘書先生的夫人楊絳在把稿酬版稅捐贈(zèng)給清華大學(xué)的儀式上說：“我以代表的身份在這里講話，我一個(gè)人代表三個(gè)人：我、已去世的錢鐘書先生和女兒錢瑗?！?/p>

C．四十年代出現(xiàn)了電子計(jì)算機(jī)，成為信息開發(fā)所需要的工具。

D．全國人民之所以懷著十分喜悅的心情迎接黨的十六大，是因?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就分不開的。

解析：選A。B.“已去世的”有歧義。C.“了”改為“的”。D.句式雜糅，將“因?yàn)椤备臑椤芭c”。

4．下列對(duì)有關(guān)詩詞知識(shí)的解說不正確的一項(xiàng)是（）．A．古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言或七言句，平仄沒有嚴(yán)格規(guī)定，用韻比較自由，篇幅一般較長?！对娊?jīng)》《楚辭》及樂府民歌都屬于古體詩范疇。

B．古體詩、近體詩的劃分一般是從產(chǎn)生的時(shí)間方面考慮的，所以唐代以后的詩歌都被稱為近體詩。

C．近體詩分為律詩和絕句。它的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻、對(duì)仗方面有嚴(yán)格規(guī)定。篇幅雖小，卻同樣可以顯示詩人的獨(dú)特風(fēng)格，如李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫等。

D．詞，又稱詩余、曲子詞或長短句。唐、五代時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，盛行于宋。起初它是一種可配樂歌唱的詩體，按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)。

解析：選B。“唐代以后的詩歌都被稱為近體詩”說得太絕對(duì)。5．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢．《西游記》的情節(jié)雖然天花亂墜，但只要我們從三個(gè)結(jié)構(gòu)入手，就可揭示它的文化．．．．含義。

B．他們倆人在拜把兄弟時(shí)曾經(jīng)山盟海誓，永不背叛，可到了商戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，竟成了．．．．仇敵。

C．文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)材料汗牛充棟，而真正依靠這些材料步入文學(xué)途徑的不是寥寥，而是．．．．幾乎沒有。

D．這位獨(dú)唱演員，先天素質(zhì)很好，訓(xùn)練又苦，每次演出都曲盡其妙。．．．．

解析：選C。A.“天花亂墜”比喻說話有聲有色，非常動(dòng)聽，多指夸大的或不切實(shí)際的，含貶義。B.“山盟海誓”指男女相愛時(shí)所立的誓言或盟約。D.“曲盡其妙”指曲折細(xì)致地把妙處都表達(dá)出來，形容表達(dá)技巧十分高超。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面這首詞，完成6～9題。

蝶戀花 晏 殊

檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？

6．簡(jiǎn)要分析“檻菊愁煙蘭泣露”中的“愁”“泣”二字的妙處。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：“愁”“泣”寫菊與蘭的心情，其實(shí)是將主觀感情移于客觀景物。

答案：該句寫秋曉庭院中的景物。用“愁”來表達(dá)菊在“煙”中所感，用“泣”來解釋蘭上何以有“露”，將主觀感情移于客觀景物，說的是菊與蘭的心情，實(shí)際上是通過把菊與蘭人格化，來表明女主人公內(nèi)心的哀愁。

7．王國維在《人間詞話》中把“昨夜西風(fēng)”三句和柳永、辛棄疾的有關(guān)詞句一起比作古今成大事業(yè)、大學(xué)問者的三種境界，請(qǐng)寫出柳永、辛棄疾的詞句，并簡(jiǎn)要說明這些詞句所要表達(dá)的意思。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：將詞句比作治學(xué)的境界，既要與原詞有關(guān)，又要聯(lián)系與治學(xué)的關(guān)系。

答案：柳永(《蝶戀花》)：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。辛棄疾(《青玉案》)：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。第一種境界是說：成大事業(yè)、大學(xué)問者首先應(yīng)該登高望遠(yuǎn)，鳥瞰路徑，了解概貌，“望盡天涯路”。第二種境界是說：成大事業(yè)、大學(xué)問必須經(jīng)過一番辛勤勞動(dòng)的過程，“為伊消得人憔悴”，就是說要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。第三種境界是說：經(jīng)過反復(fù)追尋、研究，最終取得成功。

8．詞的倒數(shù)第二句，“兼尺素”有的版本又作“無尺素”，使用“兼”和“無”，表達(dá)效果有什么不同？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：作“無”，要寫信，又恰恰沒有信紙，這兩句極寫訴說離情的困難，將許多難于說，或不愿說的情事，輕輕地推托于“無尺素”，就獲得了意在言外、有余不盡的藝術(shù)效果。

作“兼”，則是加重語氣，說是寄了“彩箋”，還要寄“尺素”，以形容有許多話要說?！凹妗弊植蝗纭盁o”字的用意那么曲折、深厚。(此題為開放性題目，只要能自圓其說即可。)9．本詞的上闋和下闋境界風(fēng)格是否一致？若不一致，請(qǐng)加以分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：上闋與下闋境界風(fēng)格是不一致的，聯(lián)系原詞具體分析。

答案：這首詞的上下闋之間，在境界、風(fēng)格上是有區(qū)別的。上闋取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉；下闋境界開闊，風(fēng)格近于悲壯。但上闋于深婉中見含蓄，下闋于廣遠(yuǎn)中有蘊(yùn)涵，前者由于表現(xiàn)手法的婉曲，后者由于藝術(shù)的概括，全篇仍貫串著意象虛涵這一總的特點(diǎn)。王國維借用詞中“昨夜”三句來描述古今成大事業(yè)、大學(xué)問者的第一種境界，雖與詞作的原意了不相涉，卻和這三句意象特別虛涵，便于借題發(fā)揮分不開。