第一篇：蘇州市深化素質(zhì)教育,豐富校園生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三項(xiàng)規(guī)定

蘇州市深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三項(xiàng)規(guī)定

一、豐富校園生活

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的育人環(huán)境，還學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間與空間，小學(xué)每天下午3:20后、初中每天下午4:00后組織學(xué)生參加豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育、社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)班會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、規(guī)范辦學(xué)行為

公辦小學(xué)、初中學(xué)生免試入學(xué)，任何學(xué)校任何機(jī)構(gòu)任何個(gè)人不準(zhǔn)組織任何形式的入學(xué)選拔考試。民辦小學(xué)和初中不得采用筆試或變相筆試的方式選拔學(xué)生。公辦、民辦中小學(xué)不舉辦各種形式的重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)批準(zhǔn)的藝術(shù)與體育特色班除外。

公辦、民辦小學(xué)，初中非畢業(yè)年級(jí)不準(zhǔn)組織任何形式的節(jié)假日集體補(bǔ)課。初三年級(jí)經(jīng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，在學(xué)生自愿的前提下，可利用周六和不超過(guò)寒暑假期三分之一時(shí)間，開展提優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，每天時(shí)間為半天。

三、不搞有償家教

教師要遵章守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動(dòng)。切實(shí)提高教育效率。尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

堅(jiān)決反對(duì)在職教師任何形式的有償家教行為，嚴(yán)禁在職教師在工作日從事有償家教，嚴(yán)禁對(duì)本校學(xué)生從事有償家教。

為保證本規(guī)定實(shí)施到位，必須建立有效的監(jiān)督保障機(jī)制。各級(jí)教育行政部門要依法強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)的教育教學(xué)管理，市教育局和各市區(qū)教育局要經(jīng)常深入學(xué)校檢查本規(guī)定執(zhí)行落實(shí)情況。各級(jí)教育督導(dǎo)部門要定期開展學(xué)校執(zhí)行課程計(jì)劃、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間、學(xué)生參加校園活動(dòng)的專項(xiàng)督查，通報(bào)批評(píng)與嚴(yán)肅查處各類違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象。教育研究部門要加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高課程實(shí)施水平。學(xué)校校長(zhǎng)要端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持依法治校，帶領(lǐng)教師自覺執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定。為確保學(xué)生參加各類活動(dòng)，各學(xué)校都要大力開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源，向?qū)W生提供豐富多彩的校本課程和各類興趣活動(dòng)菜單，全面開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房和體育設(shè)施設(shè)備，健全安全管理制度，精心組織合理安排學(xué)生參加活動(dòng)。各級(jí)教

育行政部門和學(xué)校應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種形式向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)公示學(xué)校執(zhí)行本規(guī)定情況，并設(shè)立舉報(bào)電話，安排專人接聽電話，主動(dòng)接受學(xué)生家長(zhǎng)、新聞媒體和社會(huì)各界的監(jiān)督。

第二篇：蘇州市出臺(tái)規(guī)范學(xué)校管理深化素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定

蘇州市出臺(tái)規(guī)范學(xué)校管理深化素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定

為全面貫徹國(guó)家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，近日，蘇州市教育局研究制訂了《蘇州市深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三項(xiàng)規(guī)定》。

一、豐富校園生活

蘇州市提出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的育人環(huán)境，還學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間與空間，小學(xué)每天下午3:20后、初中每天下午4:00后要組織學(xué)生參加豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育、社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)班會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、規(guī)范辦學(xué)行為

蘇州市要求所有公辦小學(xué)和初中的學(xué)生一律免試入學(xué)，任何學(xué)校任何機(jī)構(gòu)任何個(gè)人不準(zhǔn)組織任何形式的入學(xué)選拔考試。民辦小學(xué)和初中不得采用筆試或變相筆試的方式選拔學(xué)生。公辦、民辦中小學(xué)不舉辦各種形式的重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班，公辦、民辦小學(xué)，初中非畢業(yè)年級(jí)不準(zhǔn)組織任何形式的節(jié)假日集體補(bǔ)課。初三年級(jí)經(jīng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，在學(xué)生自愿的前提下，可利用周六和不超過(guò)寒暑假期三分之一時(shí)間，開展提優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，每天時(shí)間為半天。

三、不搞有償家教

蘇州市要求廣大中小學(xué)教師遵章守紀(jì)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。切實(shí)提高教育效率。尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。堅(jiān)決反對(duì)在職教師任何形式的有償家教行為，嚴(yán)禁在職教師在工作日從事有償家教，嚴(yán)禁對(duì)本校學(xué)生從事有償家教。

為保證三項(xiàng)規(guī)定能夠?qū)嵤┑轿?，蘇州市建立了“三項(xiàng)規(guī)定”落實(shí)情況調(diào)查聯(lián)系制度，由市教育局主要負(fù)責(zé)同志全面負(fù)責(zé)“三項(xiàng)規(guī)定”落實(shí)情況督查工作。其他局領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)到聯(lián)系點(diǎn)調(diào)查研究，通過(guò)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推動(dòng)“三項(xiàng)規(guī)定”的有效落實(shí)。蘇州市教育局還將“三項(xiàng)規(guī)定”的落實(shí)情況與評(píng)先、評(píng)優(yōu)以及教育現(xiàn)代化學(xué)校評(píng)估結(jié)合起來(lái)，并要求各市、區(qū)制定本地區(qū)“三項(xiàng)規(guī)定”的實(shí)施方案，建立“三項(xiàng)規(guī)定”落實(shí)情況督查聯(lián)系制度。

蘇州市要求轄區(qū)內(nèi)各級(jí)教育行政部門必須依法強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)的教育教學(xué)管理，市教育局和各市區(qū)教育局要經(jīng)常深入學(xué)校檢查本規(guī)定執(zhí)行落實(shí)情況；各級(jí)教育督導(dǎo)部門要定期開展學(xué)校執(zhí)行課程計(jì)劃、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間、學(xué)生參加校園活動(dòng)的專項(xiàng)督查，通報(bào)批評(píng)與嚴(yán)肅查處各類違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象；教育研究部門要加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高課程實(shí)施水平；各中小學(xué)校校長(zhǎng)要端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持依法治校，帶領(lǐng)教師自覺執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定，大力開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源，向?qū)W生提供豐富多彩的校本課程和各類興趣活動(dòng)菜單，全面開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房和體育設(shè)施設(shè)備，健全安全管理制度，精心組織合理安排學(xué)生參加活動(dòng)。蘇州市還向社會(huì)公布了舉報(bào)電話，要求各級(jí)教育行政部門和學(xué)校及時(shí)通過(guò)各種形式向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)公示學(xué)校執(zhí)行本規(guī)定情況，主動(dòng)接受學(xué)生家長(zhǎng)、新聞媒體和社會(huì)各界的監(jiān)督。

第三篇：素質(zhì)教育積極推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育積極推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

——朱子小學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)系列報(bào)道

本學(xué)期開學(xué)至今，朱子小學(xué)根據(jù)上級(jí)文件精神，遵循教育教學(xué)計(jì)劃有序地開展各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)，極大地激發(fā)了教師參與教科研的興趣，充分地鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。近期，學(xué)校實(shí)行推門聽課制度，以王家才副校長(zhǎng)和楚德華主任為主的校干，以及各級(jí)各科教師，推門聽課，以《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式》為指導(dǎo)，各位教師充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，向全校教師展示了一節(jié)節(jié)生動(dòng)的示范課，其次，各教研組還根據(jù)本組實(shí)際和特色，切實(shí)進(jìn)行了隨堂聽課和專題研討課活動(dòng)。

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是我校常抓不懈的一項(xiàng)工作。近期，學(xué)生的活動(dòng)也同樣精彩，可謂百花齊放，手抄報(bào)繪制比賽，詩(shī)歌朗誦會(huì)，硬筆書法比賽等。在創(chuàng)新活動(dòng)的同時(shí)，我們十分重視傳統(tǒng)節(jié)日的育人功能，我校結(jié)合特殊節(jié)日或者紀(jì)念日設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如利用“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”活動(dòng)，用征文手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生了解雷鋒事跡，講雷鋒故事，弘揚(yáng)雷鋒精神。讓孩子們切身體會(huì)到學(xué)習(xí)天地是多么的豐富有趣。這些特色活動(dòng)的開展，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。

作者：朱子小學(xué)閆培蘭聯(lián)系電話：***2011、4、20

第四篇：推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思考

推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思考

雷廷

【摘要】當(dāng)今，素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)達(dá)成全民共識(shí)，但素質(zhì)教育的推進(jìn)卻步履維艱，任重而道遠(yuǎn)。本文通過(guò)回顧素質(zhì)教育的提出和理論發(fā)展歷程，結(jié)合目前我市在快樂教育、“五園建設(shè)”、高效課堂等方面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐探索，談到當(dāng)前在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中出現(xiàn)了“戴著應(yīng)試教育的鐐銬去跳素質(zhì)教育的舞”、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“只刮風(fēng)不下雨”、教育行政部門不同程度存在急功近利思想、片面地以升學(xué)率的高低評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣等方面所面臨的困惑，試圖從把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園、把課堂還給學(xué)生、學(xué)校教育質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)、高考制度的變革等方面探索繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的對(duì)策和措施。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育困惑對(duì)策

從素質(zhì)教育的提出距今已20多年了，素質(zhì)教育的理念可以說(shuō)是深入人心，逐步被人們接受和認(rèn)可。從目前情況來(lái)看，推進(jìn)素質(zhì)教育步履維艱，任重而道遠(yuǎn)?！断尻?yáng)市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育全面發(fā)展的教育發(fā)展目標(biāo)，襄陽(yáng)市委市政府高瞻遠(yuǎn)矚，構(gòu)劃出了全市教育發(fā)展藍(lán)圖，為全民素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)教育提出的時(shí)代背景和理論發(fā)展。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和恰當(dāng)處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

1985年5月，鄧小平在第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上，從社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略和中華民族根本命運(yùn)的高度，強(qiáng)調(diào)要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。此后，在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中共中央關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》和中共十三大報(bào)告中，都強(qiáng)調(diào)“提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”的問(wèn)題。這是素質(zhì)教育的最初思想源頭。

理論界關(guān)于“素質(zhì)”、“民族素質(zhì)”、“勞動(dòng)者素質(zhì)”、“國(guó)民素質(zhì)”的研究日益增多。同時(shí)，針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的片面追求升學(xué)率和由此引發(fā)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題，教育界開展了“端正教育思想，明確教育目標(biāo)”的討論，從樹立正確的人才觀和提高民族素質(zhì)出發(fā)，對(duì)片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象做了一些分析和批評(píng)。這些研究、討論和實(shí)踐為素質(zhì)教育的提出奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。1993年2月13日，在總結(jié)廣大教育工作者改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中共中央、國(guó)務(wù)院制定發(fā)布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“中小學(xué)要從?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”1994年中共中央召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上提出：“基礎(chǔ)教育必須從?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量?！?1997年10月29日，國(guó)家教委又頒發(fā)《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“在中小學(xué)全面貫徹國(guó)家的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務(wù)?！庇纱?，掀起素質(zhì)教育實(shí)踐的區(qū)域性高潮。全國(guó)首批建立了十個(gè)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，一些省市也建立了省級(jí)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。與此同時(shí)，廣大教育理論工作者對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施素質(zhì)教育的意義、國(guó)民素質(zhì)的構(gòu)建、中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的確定、素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)評(píng)估等等方面做了大量研究，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了大量理論和實(shí)踐依據(jù)。1999年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出，實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”。2001年，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，到2009年秋季，全國(guó)義務(wù)教育階段全面實(shí)施新課程，普通高中已有25個(gè)省份進(jìn)入新課程。各地注重德育為首，育人為本，開展陽(yáng)光體育，增進(jìn)

學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)美育熏陶，塑造高尚情操，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人為本的素質(zhì)教育理念日益深入人心，義務(wù)教育均衡發(fā)展的局面逐漸形成，以素質(zhì)教育理念為核心的教育質(zhì)量保障體系正在形成，中小學(xué)素質(zhì)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

(二)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

長(zhǎng)久以來(lái)，各地各學(xué)校圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了各自的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的核心價(jià)值所在。學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異成長(zhǎng)，重視學(xué)生全面發(fā)展，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成體格健壯、性格健全、心理健康，有思想、有理想、有創(chuàng)新能力、有社會(huì)責(zé)任感和良好行為能力的人。

（三）推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐探索

（1）、告別苦行僧教育，實(shí)踐遵循教育和兒童心智發(fā)展規(guī)律的快樂教育

魯迅說(shuō)過(guò)，人類總不會(huì)寂寞，因?yàn)樯沁M(jìn)步的，是樂天的。樂天的天性運(yùn)用于教育和讀書，素質(zhì)教育的天地才是效率最高的。古人云“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，學(xué)校也經(jīng)常提出“教師要苦教、學(xué)生要苦學(xué)”，“苦”字當(dāng)頭，是一種被動(dòng)的教與學(xué)，教師和學(xué)生都成了苦行僧，學(xué)習(xí)成為了一種精神負(fù)擔(dān)，沒有從根本上讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

“快樂教育”是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展的教育。“快樂教育”的實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關(guān)系問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促，達(dá)到知、情、意并茂。這三個(gè)有機(jī)方面，前者是快樂教育的目標(biāo)之一；中者是愉快教育操作上的支撐點(diǎn)；后者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。實(shí)施快樂教育的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，而搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方情感、態(tài)度的互動(dòng)。也就是說(shuō)，教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“快樂教育”的關(guān)鍵。

勤奮是學(xué)生“樂學(xué)”的態(tài)度，愛好和興趣是學(xué)生樂學(xué)的最佳途徑，教師的“善教”是學(xué)生樂學(xué)的前提，善教必須在善于學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。學(xué)生的“樂學(xué)”，是教師“善教”的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂，是快樂教育課堂追求的樂學(xué)效果，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是生動(dòng)活潑的樂學(xué)氣氛；二是積極主動(dòng)的樂學(xué)態(tài)度；三是學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)。

（2）、努力實(shí)施“五園建設(shè)”，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育對(duì)于人這個(gè)最終成為實(shí)惠主體功能的個(gè)體來(lái)講，成才之路千差萬(wàn)別，人才素質(zhì)培養(yǎng)之道也就沒有固定模式可尋。龔自珍著的《病梅館記》中有一段精辟的論述：有人認(rèn)為，“梅以曲為美，直則無(wú)姿，以欹為美，夭其稚，正則無(wú)景，以疏為美，密則無(wú)態(tài)。”于是好端端的梅花被“斫、刪、鋤、遏”，成了“病梅”。這說(shuō)明對(duì)樹木不可憑人的臆想或癖好而胡亂斫刪，使它本性的發(fā)展。對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)“修剪”也應(yīng)該“順天致性”。“五園”建設(shè)點(diǎn)多面廣，涵蓋學(xué)生全面發(fā)展要求，對(duì)全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康水平大有裨益，能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、健康成長(zhǎng)、就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育“嚴(yán)、巧、活、樂”四種方法。“五園”建設(shè)是對(duì)“快樂校園工程”建設(shè)的深化，體現(xiàn)深入推進(jìn)新課程，完善新課改的要求；能夠進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后在社會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)成人成才奠定基礎(chǔ)。

1、書香校園建設(shè)

“書香校園”著重點(diǎn)在于貫徹“我與好書同行”思想，踐行“我讀書、我快樂、我成長(zhǎng)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高讀書能力，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，在校園營(yíng)造出朗朗的讀書聲。

①創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，使學(xué)生愿意讀書。一是完善圖書室藏書，開放閱覽室；二是以班級(jí)為單位，創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角；三是與家長(zhǎng)聯(lián)合，督促學(xué)生常去書店逛逛，到圖書館讀讀，而不要一味地只給孩子買書。

②提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生樂意讀書。在快樂中成為知識(shí)海洋的弄潮兒，把讀書當(dāng)做生活的必須。林語(yǔ)堂說(shuō)：今日中小學(xué)教育當(dāng)然違反此讀書心理學(xué)原理，一不分讀書看書，二叫人強(qiáng)記。故弄得學(xué)生手忙腳亂、浪費(fèi)精神?？鞓纷x書乃是讀書的最大樂趣，也是最好最大的收獲途徑。

③開展創(chuàng)造才能，讓學(xué)生從讀書中將社中的俗見俗聞凈化升華，返歸聰明。一是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在讀書中見悟社會(huì)真相，二是讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱門經(jīng)濟(jì)政治事件展開討論，多學(xué)文章，促進(jìn)交流。三是善于在理論知識(shí)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人文資源，為今后創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值儲(chǔ)備更新鮮的知識(shí)養(yǎng)分。

2、藝術(shù)校園建設(shè)

“藝術(shù)校園”著重點(diǎn)在于豐富校園藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)感受、想象、欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。

①完善課外文體活動(dòng)工作制度。一是建立健全課外文體活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)與管理制度；二是開發(fā)和利用課外文體活動(dòng)資源，采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方法，以彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足；三是制定課外文體活動(dòng)普及方案，確保學(xué)生都能參加。②健全課外文體興趣小組。依據(jù)學(xué)生自愿和滿足不同層次、不同類型學(xué)生的需要的原則，設(shè)立門類齊全，層次分明的興趣小組，保證每個(gè)學(xué)生都能參加。③加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，克服一切困難開足課時(shí)，配備專職教師，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步深入地開展。

3、科技校園建設(shè)

“科技校園”著重點(diǎn)在于開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力。

首先要規(guī)范科學(xué)課程，落實(shí)課程教學(xué)常規(guī)。在各學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)意識(shí)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的探究意識(shí)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的方法納入學(xué)校課程整體目標(biāo)；其次要引進(jìn)外力資源，搭建科學(xué)教學(xué)平臺(tái)。積極與科技館開展共建活動(dòng)，引進(jìn)“科技館進(jìn)校園”活動(dòng)，借助科技館的資源，為師生創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，使科學(xué)教育逐步走向館校齊抓共管之路。

4、平安校園建設(shè)

“平安校園”著重點(diǎn)在于建設(shè)環(huán)境安全、秩序正常、家長(zhǎng)放心的校園環(huán)境，提高學(xué)生預(yù)防和自護(hù)能力。

①交通安全。與交警部門共建交通壁畫、宣傳版畫、固定交通標(biāo)志牌等，引導(dǎo)師生共同遵守交通法規(guī)。開展交通知識(shí)教育。每月上1節(jié)交通安全課，向師生、家長(zhǎng)發(fā)放《中小學(xué)生交通安全常識(shí)讀本》，編發(fā)交通安全順口溜，不斷強(qiáng)化交通安全意識(shí)。

②行為安全。提醒師生上、下樓梯時(shí)，勿擁擠，勿滑欄桿，不攀爬登高；打球和活動(dòng)時(shí)防止碰撞摔倒，不燃放煙花爆竹，不要在池塘邊玩耍等。遇到一些意外的糾葛，一定用平和的心態(tài)，冷靜處理，以免給自己或者他人造成傷害。

5、快樂校園建設(shè)

“快樂校園”著重點(diǎn)在于改革課堂教學(xué)，營(yíng)造樂學(xué)樂教的新境界。

①建設(shè)快樂環(huán)境，讓校園“活”起來(lái)。以植樹種草為主線，美化校園環(huán)境；以修正墻壁繪畫為重點(diǎn)，優(yōu)化校園環(huán)境；處處體現(xiàn)育人功能。

②建設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生“樂”起來(lái)。一是師生和諧之樂，強(qiáng)調(diào)教師以情匯聚課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的心情；二是教室善教之樂，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，把課堂“活”起來(lái)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)之樂，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持正面教育，處處鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的求知欲得到滿足。

③建設(shè)快樂體育園地，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。根據(jù)教材和自身情況創(chuàng)設(shè)多彩自由的快樂體育活動(dòng)，突出多樣性、自主性、實(shí)踐性。

“五園”建設(shè)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和社會(huì)生存功能。對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育可借用唐朝詩(shī)人賀知章的“詠柳”詩(shī)作概括“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

二月春風(fēng)對(duì)柳樹的枝條修剪比剪刀還快，可謂嚴(yán)；裁剪之細(xì)，可謂巧；造型之美，可謂活；因春風(fēng)而茁壯成長(zhǎng)，可謂樂。學(xué)生如柳樹，教師如春風(fēng)，適之而為，必成大才，反之而作，難為其用。

二、當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育所面臨的困惑

(1)、中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育是“戴著鐐銬跳舞”

目前，中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)，一方面是轟轟烈烈的素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)、藝術(shù)熏陶、實(shí)踐活動(dòng)，忙得不亦樂乎。另一方面是實(shí)實(shí)在在的應(yīng)試教育，小考，大考，排名，死盯著考試分?jǐn)?shù)。把“應(yīng)試教育”作為素質(zhì)教育的依附條件堅(jiān)持下去，即 “戴著應(yīng)試教育的鐐銬去跳素質(zhì)教育的舞”。

(2)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是“只刮風(fēng)不下雨”

現(xiàn)有的學(xué)校為了提高教學(xué)成績(jī)，打造自己的品牌效應(yīng)，充分挖掘?qū)W生的短期效應(yīng)，極力追求短、頻、快的效應(yīng)。想方設(shè)法地從學(xué)生身上下功夫，拼命地打造學(xué)生，擠壓學(xué)生，拼命地挖掘?qū)W生的潛力，鍛造學(xué)生，讓學(xué)生在超負(fù)荷的情況下一個(gè)勁地運(yùn)轉(zhuǎn)。為了擠時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)課可以隨便占用，有時(shí)候體育課也變成了可有可無(wú)，自習(xí)課變成了輔導(dǎo)課，甚至有的學(xué)校為了提高基礎(chǔ)學(xué)科的成績(jī)，把許多按規(guī)定本應(yīng)該開設(shè)的所謂的副課壓縮、砍掉……減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成了“只刮風(fēng)不下雨”，致使學(xué)生作業(yè)做到深夜、節(jié)假日仍然上課、業(yè)余時(shí)間奔忙于各種補(bǔ)習(xí)班等，學(xué)生疲于奔命，身心深受其累、苦不堪言。

(3)、教育行政部門急功近利的思想不同程度的存在教育行政部門象抓經(jīng)濟(jì)一樣抓教育，急功近利的政績(jī)觀導(dǎo)致了學(xué)校教育的嚴(yán)重缺失。在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，考試分?jǐn)?shù)被教育行政部門出于急功近利的政績(jī)觀考慮而極度炒作，成為學(xué)校教育質(zhì)量甚至辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校教育成為功利性教育，成為摧殘青少年心智的罪魁禍?zhǔn)?。學(xué)校教育圍繞學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，忽視或放棄對(duì)學(xué)生的生活、品行、審美觀、人生觀等諸方面的教育。學(xué)校、教師、學(xué)生都信奉“不管黑貓白貓抓到耗子就是好貓”這一抓經(jīng)濟(jì)的功利理念，無(wú)不苦苦尋找考試能得高分的捷徑，甚至挺而走險(xiǎn)。

（4）、以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的觀念在人們心中根深蒂固

“升學(xué)率”擁有著一票否決的權(quán)力。好像一所學(xué)校沒有升學(xué)率作為基礎(chǔ)，其他方面再好也無(wú)濟(jì)于事。學(xué)校的美譽(yù)首先來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升。于是，我們就常常見到一些學(xué)校為了招攬好的生源而打出“某某年本校本科（重點(diǎn)高中）升學(xué)率××%”的廣告。社會(huì)上一些對(duì)于學(xué)校的正式或不正式的排名也都是把“升學(xué)率”作為基準(zhǔn)。一個(gè)好的學(xué)校在公眾的心中就是“我把孩子送進(jìn)去后，就能上好學(xué)校、上大學(xué)的學(xué)校”。

三、繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的對(duì)策和措施

(1)、把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園

1、以班級(jí)文化管理為陣地，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，密切師生情感交流，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活有歸屬感和成長(zhǎng)感。

班主任和任課教師要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，在交流時(shí)要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴(yán)厲指責(zé)；在班級(jí)管理中要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受；要多表?yè)P(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都輕松愉快地成長(zhǎng)。

2、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生有快樂的生活。

將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，精心組織內(nèi)容豐富、形式多樣、富有教育意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和管理能力。讓學(xué)生從中收到感染和熏陶。

3、以改善辦學(xué)條件，完善校園設(shè)施為保障，讓學(xué)生在學(xué)校有安全感。

只有進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，美化校園環(huán)境，滿足師生工作生活實(shí)際需要，才能給學(xué)生創(chuàng)造良好、安定的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校才可能成為學(xué)生們的樂園。

(2)、把學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)

繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶來(lái)的弊病顯而易見，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行，但學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的形成并非一日之寒，因此，減負(fù)不僅僅是教育部門的任務(wù)，而是全社會(huì)的共同任務(wù)，要進(jìn)行綜合治理，齊抓共管。

首先，社會(huì)倡導(dǎo)成才渠道多樣化。一些人片面認(rèn)為，考上大學(xué)、找個(gè)好工作才是成才的惟一形式，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷升溫。因此，在全社會(huì)，特別是在學(xué)校、教師和家長(zhǎng)中形成新型成才觀念，即學(xué)校教育不是培養(yǎng)人才惟一途徑，也不能用是否考上大學(xué)作為衡量學(xué)生成才的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生有健康體魄、高尚心靈、正常思維和學(xué)習(xí)方法，只要學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)，即是合格學(xué)生。同時(shí)，社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的科學(xué)研究和監(jiān)控，建立中小學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控網(wǎng)，定期對(duì)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)作跟蹤調(diào)查。

其次，學(xué)校和老師抓好減負(fù)工作。在減負(fù)工作中，學(xué)校老師起著關(guān)鍵作用。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，提高教師自身素質(zhì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，減少課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不要通過(guò)題?？忌絹?lái)增加學(xué)生知識(shí)，改革評(píng)判學(xué)生成績(jī)的方法，不能僅用試題形式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、創(chuàng)新能力高低。同時(shí)，改革評(píng)估學(xué)校，檢驗(yàn)老師教學(xué)水平的方法，不能用學(xué)生考試分?jǐn)?shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校好壞，老師水平高低；增加教育經(jīng)費(fèi)，做到義務(wù)教育真正義務(wù)，不要讓學(xué)校成為創(chuàng)收個(gè)體，為解決生計(jì)而忙碌，否則減負(fù)只能是一句空話。

第三，家長(zhǎng)與學(xué)校配合，共同實(shí)施減負(fù)。目前，許多家庭對(duì)減負(fù)疑慮重重，害怕減負(fù)而影響學(xué)生成績(jī)，因而不管孩子愿不愿意，傾盡全力給孩子請(qǐng)家教，讓孩子參加各種培訓(xùn)班，為孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，這無(wú)疑影響了減負(fù)效果。因此，家長(zhǎng)要理解減負(fù)意義，與學(xué)校配合，淡化孩子成績(jī)名次，把關(guān)注的重點(diǎn)放在孩子平時(shí)是否努力上，只要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論名次怎樣，都給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果家長(zhǎng)硬以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子，不與學(xué)校配合，學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，影響減負(fù)效果。減輕中小學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是一件曠日持久事情，不會(huì)一蹴而就。在“減負(fù)”中要防止減負(fù)就是撒手不管的片面認(rèn)識(shí)，減負(fù)是減掉妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，決不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有要求和降低教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多方努力減負(fù)，讓學(xué)生真正體會(huì)到輕輕松松進(jìn)學(xué)堂，高高興興回家來(lái)，在輕松愉快中健康成長(zhǎng)。

(3)、升學(xué)率的高低不是考核學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)

從素質(zhì)教育的要求看，學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)樹立整體觀念，不能單純以“升學(xué)率”高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，“升學(xué)率”的片面追求在教育目標(biāo)上本來(lái)就是錯(cuò)誤的，學(xué)校的使命是竭力促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。作為素質(zhì)教育的主要基地，學(xué)校在素質(zhì)教育改革過(guò)程中有著不可替代的作用。政府和社會(huì)要通過(guò)外部的評(píng)價(jià)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，而不是在“升學(xué)率”上死摳不放。另一方面，“升學(xué)率”也不能反映學(xué)校發(fā)展的全部要素和品質(zhì)。學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。即使有了高的“升學(xué)率”也并不能表明學(xué)校的管理就是合理、合法的，“升學(xué)率”往往倒是和一些劣質(zhì)的管理相聯(lián)結(jié)。作為政府和社會(huì)，有必要也有義務(wù)為學(xué)校指出管理中的問(wèn)題；而不能用“升學(xué)率”一俊遮百丑，問(wèn)題掩蓋對(duì)于社會(huì)人才培養(yǎng)和學(xué)校自身發(fā)展都是不利的。學(xué)校從自身的健康良性發(fā)展角度出發(fā)，也應(yīng)形塑自身的獨(dú)立性品質(zhì)，真正從自我情況、需要和可能性出發(fā)，從整體思路上為自己發(fā)展做出明斷。

(4)、深化高考制度改革 扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育的主要阻力是什么？《中國(guó)教育報(bào)》刊發(fā)了一項(xiàng)對(duì)全國(guó)30個(gè)省份246位地縣教育局長(zhǎng)的調(diào)查顯示，高達(dá)78.33%的局長(zhǎng)認(rèn)為，推進(jìn)素質(zhì)教育遇到的最大難題是“考試評(píng)價(jià)制度改革”，改革現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)制度是推進(jìn)素質(zhì)教育的“最佳突破口”；有74.38%的局長(zhǎng)認(rèn)為，在現(xiàn)有考試評(píng)價(jià)體系下推進(jìn)素質(zhì)教育，理論上可行，但操作難度很大，其中有五分之一的局長(zhǎng)甚至認(rèn)為根本行不通。

分析現(xiàn)行的高考制度，特別是目前教育及社會(huì)反映出來(lái)的諸多問(wèn)題，不得不對(duì)現(xiàn)行考試制度進(jìn)行反思。采用全國(guó)高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試制度，由一次考試定終身。現(xiàn)有的高考方法，在有限的時(shí)間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和素質(zhì)狀況，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低。

其實(shí)早在1999年中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就提出了“改革高考制度是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施”，并且對(duì)高考制度改革的原則和內(nèi)容提出了具體要求。應(yīng)該說(shuō)這些年我國(guó)的高考制度確實(shí)按文件的要求進(jìn)行了多方面的改革：增加高考的次數(shù)，一些城市已經(jīng)實(shí)行春季考試；改革考試內(nèi)容，命題由實(shí)行“3＋x”到由十幾個(gè)省自主命題；給一些學(xué)校招生自主權(quán)，一些名?？捎?%的自主招生權(quán)，2006復(fù)旦大學(xué)還試行了面試的辦法。但從實(shí)踐效果看，這些改革沒有觸動(dòng)高考制度的核心問(wèn)題，高考制度依然是整個(gè)基礎(chǔ)教育的指揮棒，整個(gè)的基礎(chǔ)教育還在按“應(yīng)試教育”的模式運(yùn)行。

高考制度的選拔性質(zhì)是高考制度的最主要弊病。選拔性考試就必然要通過(guò)加大出題難度以加強(qiáng)區(qū)分度，越是參考人數(shù)多，試題越要難，不然無(wú)法通過(guò)區(qū)分來(lái)完成選拔的目標(biāo)。這是選拔性考試本身性質(zhì)所決定的，不改變考試的性質(zhì)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“對(duì)能力和綜合素質(zhì)的考查”，選拔性考試不可能具有這種功能。

從趨勢(shì)看，改革的方向都是：把高考變?yōu)樵u(píng)價(jià)性考試，把錄取權(quán)交給學(xué)校，學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)以高考成績(jī)、平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)活動(dòng)記錄等綜合考慮。

綜上所述，素質(zhì)教育的推廣實(shí)施并非一帆風(fēng)順，但確是大勢(shì)所趨，因此我們要正確看待素質(zhì)教育過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，解放思想，堅(jiān)定信念，牢牢把握素質(zhì)教育的基本特征，在傳統(tǒng)教育模式中找準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，只有我們共同努力，辛勤的汗水必定換來(lái)累累碩果，素質(zhì)教育改革這棵大樹必定會(huì)枝葉繁茂。

第五篇：創(chuàng)新課堂 豐富實(shí)踐 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

創(chuàng)新課堂 豐富實(shí)踐 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

----文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法及體會(huì)

侯溪萍

我校創(chuàng)辦于1986年9月，是市教育局直屬的五年制小學(xué)。學(xué)校占地約16000平方米，現(xiàn)有29個(gè)教學(xué)班，１所幼兒園，教職工100多名，在校生近2000名。在“教育因美而精彩，教育因愛而永恒”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我校積極創(chuàng)設(shè)“和諧致美、以美育人”的校園文化，打造“德藝致美、以美服人”的教師群體，培養(yǎng)“真善致美、以美成人”的學(xué)生群體，構(gòu)建“親情致美，以美感人”的家校網(wǎng)絡(luò)，最終實(shí)現(xiàn)以“修德”感人，以“育智”成人，以“求美”造就人。

我們認(rèn)為素質(zhì)教育的目的是全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，具體體現(xiàn)在認(rèn)真落實(shí)課程方案，開齊課程，開足課時(shí)等方面。為此，我們學(xué)校重點(diǎn)抓了兩方面工作：一是緊緊抓住落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道——課堂，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多自主運(yùn)用的時(shí)間；二是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)?，F(xiàn)將具體做法及體會(huì)作簡(jiǎn)要匯報(bào)，懇請(qǐng)得到各位領(lǐng)導(dǎo)及專家的指教。

一、努力提高課堂教學(xué)的有效性

課堂是教學(xué)的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本點(diǎn)；提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。作為學(xué)校，我們?cè)噲D將提高課堂教學(xué)有效性納入到教科研體系中來(lái)，借助于各種形式的研究活動(dòng)，以保證其成效。

（一）扎實(shí)進(jìn)行課例教研

借助課例進(jìn)行的教研活動(dòng)，符合教師的基本需要，他們希望能夠結(jié)合具體的教學(xué)需要觀摩優(yōu)秀案例，聽到專家有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，從而改善自己的教學(xué)行為。因此，我們確定“課前研討備課—課中觀察診斷—課后共同反思”為主線的課例研究模式，認(rèn)真落實(shí)關(guān)鍵性細(xì)節(jié)。

1．課前“四備”——預(yù)設(shè)精彩?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論認(rèn)為，教師在遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地、科學(xué)地對(duì)教學(xué)的各方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，就能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，佳化教學(xué)效果。我校強(qiáng)調(diào)課前“四備”，即“備教材、備學(xué)情、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備資料”。一備教材——首先是教師個(gè)體與教材對(duì)話，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化剖析；其次是廣泛閱讀相關(guān)資料，在與他人觀點(diǎn)碰撞、吸納、整合的過(guò)程中形成個(gè)性化見解；然后是集體研討，同學(xué)科的教師互相交流對(duì)教材的理解，確定教材中的知識(shí)點(diǎn)，一起研討重難點(diǎn)、達(dá)標(biāo)練習(xí)、單元測(cè)試等內(nèi)容。二備學(xué)情——“以學(xué)定教”是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。首先在學(xué)科組集體研討的基礎(chǔ)上，責(zé)承一人根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出達(dá)標(biāo)練習(xí)內(nèi)容；其次在學(xué)習(xí)該課前，以達(dá)標(biāo)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材；第三是教師收閱學(xué)生練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；第四是每位教師結(jié)合學(xué)生課前練習(xí)及與學(xué)生的交談、觀察等途徑，寫出學(xué)情分析。三備教學(xué)設(shè)計(jì)——首先是教師依據(jù)對(duì)教材、學(xué)情的分析，選擇行之有效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；其次是把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)科其他教師共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。四備資料——根據(jù)教材尋找各種資料，做成資源庫(kù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需要自行查找。這樣，作為教師體現(xiàn)了“學(xué)科的功夫在學(xué)科外”，作為學(xué)生鍛煉了查找資料的能力，節(jié)約了查找資料的時(shí)間，培養(yǎng)了探究問(wèn)題的興趣。

2．課中“兩關(guān)注”——?jiǎng)?chuàng)造精彩。“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是我校追求有效課堂教學(xué)的基本策略。我們強(qiáng)調(diào)課中“兩關(guān)注”：一要關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性；二要關(guān)注教師調(diào)控課堂教學(xué)的有效性。其中，關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性的做法是：首先是強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求；其次是要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑和方法，一課一得，課課相連；第三是要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，貫徹落實(shí)；第四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不拘一格，因材施教。關(guān)注教師調(diào)控課堂教學(xué)的有效性的做法包括：首先，教師要針對(duì)預(yù)習(xí)情況和對(duì)學(xué)生掌握的了解，講解學(xué)生疑難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及方法；其次，充分而合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的眼動(dòng)起來(lái)，手勤起來(lái)，耳靈起來(lái)，口讀起來(lái)，腦活起來(lái)，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)；第三，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程作適當(dāng)調(diào)控，如對(duì)有效資源的開發(fā)，對(duì)問(wèn)題深層次的引領(lǐng)，對(duì)思考方向的糾偏等；第四教師應(yīng)適度調(diào)控好教學(xué)的節(jié)奏變化，要根據(jù)教學(xué)的需要，合理分配教學(xué)時(shí)間。

3．課后“一反思”——回眸精彩。首先上課教師要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，每節(jié)課后反思一下課堂目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生的參與度，自己最滿意或遺憾的地方等等。同時(shí)我們要求學(xué)科組教師間加強(qiáng)合作，就某一問(wèn)題互相聽課觀摩，聽課時(shí)不僅關(guān)注教師如何教，更要留心學(xué)生如何學(xué)；要帶著目標(biāo)，即小專題研究的問(wèn)題去評(píng)判；記錄不需面面具到，但要突出重點(diǎn)，重視自我體驗(yàn)；有針對(duì)性地填寫教后感和聽后感，分別從目標(biāo)落實(shí)、片段分析、創(chuàng)新意圖及改進(jìn)建議等 方面進(jìn)行深度思考。在課后教研中，學(xué)科組成員圍繞實(shí)踐課不斷地商討、改進(jìn)，讓教師們不僅發(fā)現(xiàn)彼此教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且能進(jìn)一步分析出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定改進(jìn)的方案。我們經(jīng)常邀請(qǐng)教研員到校進(jìn)行實(shí)地檢驗(yàn)與指導(dǎo)，大家共同商議教學(xué)中的得與失，明確下一步的研究方向。這樣老師們教中學(xué)，做中悟，必能引起課堂教學(xué)行為質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（二）認(rèn)真實(shí)施小專題研究

素質(zhì)教育的推行是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師的研究應(yīng)定位于為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，在提高教學(xué)能力的同時(shí)，提升思想，擁有智慧。我們嘗試著將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，仔細(xì)尋找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，落實(shí)“從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去”的策略，致力于搞好小專題研究，著重邁好“四大步”：

第一步，將權(quán)力下放到各教研組，引導(dǎo)教師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提煉課堂教學(xué)中普遍存在的共性問(wèn)題和亟待解決的熱點(diǎn)難題。這樣做，可以喚醒教師的理性思維，促使發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)中存在的真實(shí)狀況，尋找新的突破口。

第二步，各學(xué)科小專題確定后，每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)制訂方案，包括對(duì)該問(wèn)題的原有認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的基本思路、相關(guān)理論支撐和行動(dòng)計(jì)劃等，以此來(lái)把握自己的研究方向。這也是一次自我反思的過(guò)程，需要尋求雙重支架，既要思考自身行為與先進(jìn)理念之間的距離，又要探尋自己的教學(xué)設(shè)想與學(xué)生實(shí)際收獲之間的差距。

第三步，在行動(dòng)研究、個(gè)案分析和反復(fù)實(shí)踐中尋求解決方法，通過(guò)案例、階段性總結(jié)等形式隨時(shí)歸納整理，把實(shí)踐中較為零散的初步認(rèn)識(shí)，提煉為理論意義的經(jīng)驗(yàn)。

第四步，通過(guò)教師間交流及邀請(qǐng)教研員指導(dǎo)等形式，借助同伴和專家的力量來(lái)驗(yàn)證自我研究的成果，及時(shí)反饋改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)尤其要重視發(fā)揮骨干教師與專家等高一層次人員的引領(lǐng)作用，否則同事之間的橫向互助往往會(huì)囿于同水平的反復(fù)，失去了意義。

校級(jí)小專題則在綜合各學(xué)科需要的基礎(chǔ)上由科研小組成員共同商定，例如如何創(chuàng)造性地使用教材，怎樣提高課堂教學(xué)效率等，再通過(guò)專家講座、主題沙龍、案例呈現(xiàn)等方式進(jìn)行探討，從宏觀上引導(dǎo)教師的研究行為。

（三）靈活調(diào)整測(cè)評(píng)制度

有效課堂的推進(jìn)，同樣需要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，用來(lái)規(guī)范教師個(gè)人及群 體的行為。我們提倡建立適合于課堂發(fā)展、體現(xiàn)人文關(guān)懷的規(guī)章制度，即“制度為人設(shè)立，管理為人服務(wù)”，換言之，是努力營(yíng)造制度之下的一種組織氛圍，一種課堂文化。只有這樣，才會(huì)激發(fā)起教師內(nèi)在的發(fā)展需要和對(duì)有效課堂的追求，讓研究成為教師的一種學(xué)習(xí)方式，一種生命狀態(tài)，例如，我們?cè)菩袑W(xué)期匯報(bào)課制度，規(guī)定每學(xué)期第一個(gè)月每位教師都要執(zhí)教一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)校組織聽課打分。后來(lái)感覺這種以評(píng)比為導(dǎo)向的方案，可能形成教師被動(dòng)參加考核而非主動(dòng)提高的局面，極易挫傷部分教師的積極性，不利于教師整體的和諧發(fā)展。于是重新修訂后形成新的研討課制度，一是拉長(zhǎng)研討時(shí)間，不再局限于一個(gè)月內(nèi)；二是因人而異，優(yōu)秀教師執(zhí)教不同類型的開放課；青年教師則采取“四輪跟進(jìn)式”，經(jīng)歷自我檢測(cè)、組內(nèi)互助、校內(nèi)展示、修訂完善四個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)“學(xué)習(xí)－行動(dòng)－反思－再行動(dòng)”的研究過(guò)程；三是不再機(jī)械評(píng)等，而重視體驗(yàn)與反饋，對(duì)課堂教學(xué)有個(gè)性、質(zhì)量有改進(jìn)的教師給予充分肯定。調(diào)整后的方案既遵循了考核服務(wù)于發(fā)展、學(xué)習(xí)有助于提高的原則，又尊重了教師的勞動(dòng)與尊嚴(yán)，得到大家的共鳴。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不只是外部表現(xiàn)，更是學(xué)生內(nèi)部心靈或性格的特征，是學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)水平的外化。課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的交流指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適合自身特點(diǎn)的各學(xué)科學(xué)習(xí)策略。因此，我們?cè)谡n堂上除了重視向?qū)W生傳授知識(shí)之外，更重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備較高的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，逐步養(yǎng)成體現(xiàn)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”等特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)方式。特別是青年教師，我們更注重提高其課堂駕馭能力，把握好課堂教學(xué)“收”與“放”的“度”，增強(qiáng)課堂教學(xué)的應(yīng)變機(jī)智和處理突發(fā)事件的能力，保證課堂教學(xué)組織達(dá)到有序、高效，促使學(xué)生全面和諧、主動(dòng)健康地成長(zhǎng)。

事實(shí)證明，這些做法不僅有效提高了課堂教學(xué)效率，而且促使更多的教師走上了專業(yè)化發(fā)展之路。目前，我校擁有中學(xué)高級(jí)教師16 人，先后涌現(xiàn)出全國(guó)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者等18人次，省級(jí)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、教學(xué)能手等40多人次，省級(jí)以上公開課、優(yōu)質(zhì)課50多人次，省級(jí)以上論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表600多篇；學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、課改經(jīng)驗(yàn)、校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等被《人民 教育》《中國(guó)教育報(bào)》《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》等進(jìn)行專題報(bào)道，并在省級(jí)以上會(huì)議交流；學(xué)校也先后榮獲全國(guó)課題實(shí)驗(yàn)研究先進(jìn)集體、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)科普示范學(xué)校、全國(guó)紅旗大隊(duì)、山東省首批教學(xué)示范學(xué)校、山東省校本培訓(xùn)示范學(xué)校、山東省教學(xué)改革先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、積極開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供較大的個(gè)性發(fā)展空間，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。因此我們本照教師與學(xué)生共同參與，校內(nèi)為主、校外為輔、校內(nèi)外相結(jié)合，因地制宜、就地取材等原則，逐步實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程、學(xué)科教學(xué)、主題活動(dòng)相結(jié)合。

（一）與校本課程整合

我們將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的視角拓展到校園生活的各個(gè)領(lǐng)域，著力開發(fā)適合學(xué)生的校本課程，努力實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的整合。

首先，根據(jù)我校與我市的人文資源，我們按年級(jí)開發(fā)了人文素養(yǎng)類系列校本教材，分別是《我愛我?！贰段覀兊尿湴痢贰短煜屡笥咽且患摇贰睹利惖募亦l(xiāng)》《群星璀璨》。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我觀察與調(diào)查訪問(wèn)等形式，達(dá)到認(rèn)識(shí)新環(huán)境，了解學(xué)校昨天的模樣和今天的成就，了解與我校有交往的國(guó)家的教育情況，了解文登的美麗與可愛及奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的英雄兒女等目的，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，我們把“國(guó)學(xué)教育”及“寫好中國(guó)字”作為我校每個(gè)年級(jí)學(xué)生的必修課程，按年段誦讀古詩(shī)文，練寫硬筆、軟筆書法，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

其次，為提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)科技素養(yǎng)的提高，我們又開發(fā)了以科學(xué)實(shí)驗(yàn)和制作為主的校本課程，它們分別是：《科學(xué)實(shí)驗(yàn)》《科學(xué)小制作》《科學(xué)考察》《科學(xué)技術(shù)》。其中，《科學(xué)實(shí)驗(yàn)》包括《生物實(shí)驗(yàn)》《物理實(shí)驗(yàn)》《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《電子實(shí)驗(yàn)》；《科學(xué)小制作》是針對(duì)目前學(xué)生動(dòng)手能力不足的現(xiàn)狀而開發(fā)的；《科學(xué)考察》將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍拓展到校外，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；《科學(xué)技術(shù)》介紹了中外著名科學(xué)家和一些重大發(fā)明過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的熱情。

同時(shí)，我們立足于學(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展等方面的需要，開發(fā)了科技類、藝術(shù)類、體育類、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)類、專題綜合類等選修課程，設(shè)臵了素描、國(guó)畫、書法、剪紙、勾花、蛋殼藝術(shù)、臉譜、瓷雕、標(biāo)本、十字繡、繩藝、七巧板、民樂、管樂、舞蹈、合唱、田徑、乒乓球、籃球、跳繩、口風(fēng)琴等40多個(gè)門類 的活動(dòng)隊(duì)，形成了“內(nèi)容廣泛、形式多樣、教法靈活”的板塊體系，滿足了不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)（下學(xué)期我們還將嘗試開設(shè)烹飪、家政等選修課，將生活教育納入校本課程開發(fā)之中）。每周的統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，我們打破班級(jí)界限，學(xué)生自由選擇，主要是以指導(dǎo)教師組織學(xué)生操作，形成技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)為主，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如：這一課程的起源、發(fā)展及現(xiàn)狀探究，這一門課程有哪些操作技巧，學(xué)習(xí)這一門課程后的體驗(yàn)是什么等，這樣就使得一些技能性活動(dòng)不僅僅停留在校內(nèi)訓(xùn)練上，學(xué)生課余主動(dòng)采訪、讀書及上網(wǎng)查找資料，在練習(xí)過(guò)程中更注重自己的體驗(yàn)感受。

（二）與學(xué)科教學(xué)整合

學(xué)科教學(xué)中有相當(dāng)多的實(shí)踐活動(dòng)，如何將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地融合，這是我們思考的主要內(nèi)容。因?yàn)?，任何活?dòng)只要與學(xué)科教學(xué)融合，能更加激起師生的興趣，從而保證活動(dòng)的質(zhì)量。我們要求每個(gè)班級(jí)的學(xué)科教師在一起備課，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及教材內(nèi)容，每學(xué)期有目的地選擇一至三個(gè)與兒童實(shí)際生活息息相關(guān)而且具有豐富意義的主題，每個(gè)學(xué)科都圍繞學(xué)習(xí)專題創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，并圍繞主題設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合性活動(dòng)。即通過(guò)主題，將跨學(xué)科的知識(shí)整合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)彼此關(guān)聯(lián)。

例如我們?cè)谌昙?jí)開展的以“愛護(hù)我們的生活環(huán)境”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與社會(huì)、計(jì)算機(jī)、音樂、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師聯(lián)手，分別指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行專題閱讀、繪畫、表演、查找資料、計(jì)算、調(diào)查訪問(wèn)、寫報(bào)告等活動(dòng)。在學(xué)生分成7個(gè)小組走向社會(huì)、走進(jìn)生活進(jìn)行考察研究時(shí)，幾位科任教師分別擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，參與小組活動(dòng)。每個(gè)小組首先在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，他們沿抱龍河自上而下觀察了河岸、河水及河床情況，觀察了沿河重點(diǎn)污染源味精廠、制革廠、釀酒廠等，并到污水處理廠進(jìn)行了參觀。其次是采訪調(diào)查，他們對(duì)沿河兩岸居民、下游城鄉(xiāng)結(jié)合部的村莊及環(huán)保部門進(jìn)行了采訪，主要了解抱龍河的過(guò)去與現(xiàn)在的變化，了解抱龍河的主要污染源、污染物及治理的過(guò)程等。再次是實(shí)踐操作，在環(huán)保專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，按環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)操作規(guī)程要求，分別設(shè)臵了文登營(yíng)、七里河、電業(yè)招待所、經(jīng)委南橋4個(gè)斷面，從現(xiàn)場(chǎng)取樣、室內(nèi)化驗(yàn)分析、分析數(shù)據(jù)的整理報(bào)告等多環(huán)節(jié)監(jiān)測(cè)出水質(zhì)情況。最后，各小組成員根據(jù)自己的探究和發(fā)現(xiàn)，寫出活動(dòng)經(jīng)過(guò)和結(jié)論，小組合作撰寫研究報(bào)告，通過(guò)環(huán)保宣傳畫、排演環(huán)保節(jié)目、制作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)、爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士等途徑自覺為保護(hù)環(huán)境出力。另外，全班合作完成一封致市長(zhǎng)的信，在信中提出以下合理化建議：一是加快城市污水管網(wǎng)的改造和建設(shè)，做到防腐防漏，雨污分流，提高對(duì)工業(yè)廢水及生活污水的匯集率，杜絕各類污染源向抱龍河排污，確保長(zhǎng)治久安；二是加大對(duì)污染源治理設(shè)施的監(jiān)督管理力度，加強(qiáng)對(duì)污水處理廠的監(jiān)督管理，保證污水得到有效處理；三是搞好沿岸綠化，廣植花草樹木，美化城市環(huán)境，希望能建成生態(tài)化的大型公園（今年上半年，美麗的抱龍河公園和文登學(xué)公園已建成，成為文登市的兩大亮點(diǎn)）；四是將抱龍河存在的問(wèn)題通過(guò)寫信形式向市長(zhǎng)反映，把環(huán)保工作列入議事日程，讓我們的生活環(huán)境更加美好。市長(zhǎng)不僅回信高度評(píng)價(jià)了孩子們的環(huán)保意識(shí)和熱情，并且將信轉(zhuǎn)發(fā)環(huán)保局和市污水處理廠的領(lǐng)導(dǎo)，威海電視臺(tái)還就此事做了報(bào)道。

在活動(dòng)中，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，他們獲得了親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，形成了從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

（三）與主題活動(dòng)整合

我校每年都要分別舉行藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等大型主題活動(dòng)，這是開展主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。在組織這些活動(dòng)的過(guò)程中，我們盡可能解放學(xué)生，創(chuàng)設(shè)廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生能夠自主地在活動(dòng)中得到鍛煉。例如在今年的讀書月活動(dòng)中，我們確定了“走進(jìn)讀書月，享受讀書樂”的主題，通過(guò)開展“讀百本好書，做有志少年”、“好書互換”、每日“暢游書海一小時(shí)”、親子同讀共寫、讀書匯報(bào)大比拼、書香家庭表彰暨家庭教育報(bào)告會(huì)等六大行動(dòng)，激勵(lì)孩子在老師與家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極參與其中。特別是4月中旬進(jìn)行的“好書大家換，真情無(wú)極限”的好書互換活動(dòng)中，全校學(xué)生來(lái)到寬敞的操場(chǎng)，不分年齡，跨越班級(jí)界限，自由組合，結(jié)成書友。學(xué)生在尋書、換書的過(guò)程中，有許多真切而難忘的體驗(yàn)，如找到自己喜歡的書籍時(shí)，和書籍的主人進(jìn)行交流與交接，與志同道合的書友暢談讀書的感受等等，如此互動(dòng)的活動(dòng)極大地鍛煉了學(xué)生的人際交往能力。

再如，我們還開展了“假日小隊(duì)”系列活動(dòng)。孩子們根據(jù)自己的情況，自愿結(jié)合成不同的小隊(duì)，利用節(jié)假日分頭展開行動(dòng)。愛心小使者活動(dòng)中孩子們把愛心灑向那些外來(lái)務(wù)工子弟，辦起了假日愛心課堂，定期免費(fèi)為他們補(bǔ)課。孩 子們每一次的付出都凝聚著心血，飽含著真情。環(huán)保小隊(duì)的同學(xué)詳細(xì)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)我市有哪些益鳥開始，升華到了解人類與動(dòng)物的關(guān)系，明白自己要做野生動(dòng)物的衛(wèi)士；從世界戒煙日了解吸煙的害處，爭(zhēng)當(dāng)勸阻父母、家人吸煙的小能手；從收集益蟲鳥獸的資料到收集益花益草的資料，通過(guò)寫日記辦小報(bào)，弄清如何保護(hù)益蟲鳥獸、珍花異草，使環(huán)境教育變得具體生動(dòng)。園林小隊(duì)的同學(xué)利用假期深入田間地頭向農(nóng)民請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了育苗、移栽、嫁接，學(xué)會(huì)修枝剪杈，學(xué)會(huì)了施肥澆水，學(xué)會(huì)了打藥滅蟲。氣象小隊(duì)的同學(xué)常年如一日進(jìn)行氣溫觀測(cè)，通過(guò)測(cè)風(fēng)測(cè)雨，測(cè)量氣溫，了解了天氣的變化及變化的原因，并根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)制成了氣溫變化曲線圖，指出了氣溫升高的根源，并向家人、向社會(huì)提出警示－－我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，否則這個(gè)地球就無(wú)法成為人類生存的家園。

在團(tuán)省委開展的爭(zhēng)創(chuàng)“為實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖，做好全面準(zhǔn)備”特色小隊(duì)活動(dòng)中，我校被評(píng)為“山東省特色小隊(duì)標(biāo)兵”。在全國(guó)少工委開展的“水與未來(lái)”征文比賽中，我校獲1個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)。在山東省教育廳舉辦的首屆“讀書郎杯爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”大賽中，我校獲1枚金牌，3枚銀牌，2枚銅牌，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在山東省輔導(dǎo)員技能大賽中，我校多位老師分獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校還榮獲山東省爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、省稅法知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、威海市美術(shù)書法大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。在全市組織的中小學(xué)文藝比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校本課程檢查及非筆試抽查中，我校均名列全市前茅。我校的實(shí)驗(yàn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)”最近榮獲山東省第二屆“省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的工程，我們將繼續(xù)探索有效的途徑與方法，因地制宜，創(chuàng)造性地開展工作，打造學(xué)校的辦學(xué)品牌，為推進(jìn)我市素質(zhì)教育再上新臺(tái)階做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。