第一篇：教師筆記五十四

教師細(xì)節(jié)

1、不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提起學(xué)生的反感。

2、不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3、不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

5、不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6、不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

7、不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8、不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

9、不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。

10、不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因為甲學(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11、不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12、不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

13、不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14、不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護的對象。

15、不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16、不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17、不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。

18、不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。

第二篇：教師筆記

教師隨筆――別打擾他們

在繪畫活動中，孩子們正低著頭專心致志地畫著，完全沉浸在活動中。這時，我看到小希的畫畫得特別好，于是我就拿起她的畫讓全班小朋友看，并從構(gòu)圖、色彩等方面作了評價，希望其他孩子從中得到啟發(fā)。沒想到孩子們一臉茫然地看著我，半天沒回過神來，等我說完后，很久才回到剛才的活動中去，但專注程度已遠(yuǎn)不如先前。

我的指導(dǎo)不但沒有收到預(yù)想的效果，反而打斷了孩子們的思路，影響了他們畫畫的情緒。其實這樣的情形經(jīng)常出現(xiàn)在平時的教養(yǎng)活動中：孩子們正在吃飯，教師卻不停地提醒：“桌面干不干凈?手有沒有扶著碗?”孩子們正投入地進(jìn)行著區(qū)角活動，教師卻不停地提醒：“把玩具放整齊，別損壞了玩具?！边@些提醒有時會破壞孩子的情緒，影響活動的順利開展。因此，在孩子們專心做某一件事時，請別隨意打擾他們。

袋鼠班 王愛7月8號

第三篇：教師筆記

（9.20）筆記

一、廉潔從教的重要意義

廉潔是教師立身之本。只有廉潔從教，教師才能深刻影響學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵、自我修養(yǎng)和自我改造。

廉潔是教師立教之本。孟子認(rèn)為“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子。教師不僅要用廣博的學(xué)識，授業(yè)解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成為學(xué)生求智、做人的楷模。廉潔是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。社會期望教師具有比其它行更高的道德情操，不廉潔，貪欲多，就很難為人師表。教師清正廉明是從教的一個重要的條件，是教師“育人”的品德基礎(chǔ)。

二、為師不廉主要表現(xiàn)及原因分析

為師不廉主要表現(xiàn)有：不熱心本職工作，對本職工作不盡職盡責(zé)，忙于應(yīng)付，把主要精力用于校外辦班“創(chuàng)收”或第二職業(yè)上；利用教師職業(yè)之便，以從中獲取私利為目的，這些行為嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，玷污了學(xué)校這個神圣殿堂，毒害著學(xué)生心靈，污染社會風(fēng)氣。

為師不廉的主要致因分析：從外在的客觀因素來看。一是外在規(guī)范失衡乏力。我國的社會變革正處于新舊交替時期，一方面已有的體制、制度、觀念等陳舊落后，另一方面，新的體制、制度、觀念還沒有得到很好的確立，有的還沒有明確。因此，導(dǎo)致外在規(guī)范的失衡乏力使社會不正之風(fēng)不能得到有效扼制，為師不廉的現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。外在規(guī)范失衡乏力除社會方面外，還有學(xué)校的自身的問題，如學(xué)校防止為師不廉的制度措施缺乏，或還沒有得以建立，再加上變革時期社會價值觀的混亂，在這種情況下，難以形成對不廉潔現(xiàn)象的強有力約束。二是收入分配的不公。雖然目前教師中不廉者絕大部分不是出于生活困難，但從整體和長遠(yuǎn)上看，教師收入偏低，在客觀上不利于他們增強保持廉潔從教。三是社會不正之風(fēng)的侵染。在社會（或行業(yè)）體制、制度和道德觀念失衡乏力的情況下，權(quán)錢交易，職錢交易，以權(quán)謀私，以職謀私等不良風(fēng)氣得以盛行。久而久之習(xí)經(jīng)為常、為師不廉。從內(nèi)在的主觀因素上來看。一是人生價值觀的錯位。在市場經(jīng)濟初期的不規(guī)范所誘發(fā)的商品拜物教、拜金主義和個人主義影響下，有些教師的人生價值觀錯誤，由此導(dǎo)致職業(yè)道德淪喪，以職謀私，不以為恥。二是心理防衛(wèi)的失當(dāng)。有的教師明知利用職務(wù)之便謀取私利是不廉潔的行為，但還不收斂自己的行為，而且“理直氣壯”，就在于心理防衛(wèi)失當(dāng)。三是道德品質(zhì)敗壞。信奉“人不為己，天誅地滅”，自己想得到的一定要得到，在光天化日之下不改自私貪婪的本性。

三、教師如何做到廉潔從教

首先，教師必須堅守高尚情操，傳承和發(fā)揚奉獻(xiàn)精神。教師的奉獻(xiàn)精神就是以為學(xué)生服務(wù)為最高目的。

其次，要正確認(rèn)識教師職業(yè)的苦與樂，樹立正確的人生觀、價值觀。教師要樹立正確的人生觀、價值觀，安貧樂教，愛崗敬業(yè)。

再次，教師要杜絕利用職責(zé)之便謀取私利。當(dāng)前確實還存在著腐敗、分配不公、教師待遇偏低等問題，但教師應(yīng)以正確的心態(tài)來認(rèn)識和對待這些社會問題，以堅定的立場來維護教師自身廉潔從教的形象?？傊?，教師要真正承擔(dān)起教書育人神圣職責(zé)，用教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己，在工作和生活中增強清廉意識，堅守高尚情操，廉潔從教，保證教育的公正和有效。

（11.26）筆記廉潔從教，不僅是教師有效對學(xué)生進(jìn)行教育的良好人格條件和內(nèi)在基礎(chǔ)，而且對社會風(fēng)尚的文明倡化也具有重要意義。教師這一職業(yè)具有很強的社會期望性和社會矚目性。當(dāng)社會出于自身發(fā)展需要，把培養(yǎng)下一代社會繼承者的重任專交給教師時，當(dāng)社會為培養(yǎng)良好的后繼者而設(shè)置教師這一行業(yè)時，教師就不僅被賦予了在學(xué)校教書育人的職責(zé)，而且被賦予了倡化社會文明風(fēng)尚的示范角色和引導(dǎo)角色。因而，社會對教師的選擇比社會一般行業(yè)要嚴(yán)格得多，不僅要求有教書的學(xué)識，而且要求有示范學(xué)子和世人的良好品行。為師不廉，貽害無窮。不僅危害不廉者本身，更為嚴(yán)重的是有可能危害學(xué)子，污化社會風(fēng)尚，危害社會?？朔閹煵涣罡镜倪€是人生觀道德觀問題，因此，應(yīng)注意在人生觀和道德上矯正以下方面的問題：

1、個人與社會問題 人與社會的關(guān)系是相互依存的。當(dāng)個人需要和社會發(fā)生矛盾時，個人應(yīng)堅持何種價值導(dǎo)向，如果價值天平傾向個人，就會不擇手段滿足自己的需要，選擇這種價值取向的教師，最容易為教不廉。只有堅持社會價值導(dǎo)向，堅持集體主義的價值導(dǎo)向，才能抑制和克服為教不廉。社會如同一個生命的有機體，個人就是一個細(xì)胞，兩者相生相長，相依為命。沒有細(xì)胞，生命有機體就會枯萎，沒有生命有機體細(xì)胞就根本無法存活。因此，個人利益的滿足必須以社會利益的維護為前提。

2、奉獻(xiàn)與索取問題 索取和奉獻(xiàn)是人在社會中生存發(fā)展相互聯(lián)系的兩個方面，一方面人要生存和發(fā)展需要從外界獲得必要的條件，另一方面在索取的同時也應(yīng)以積極的勞動創(chuàng)造為社會或集體作貢獻(xiàn)，這是人生兩個不可分離的權(quán)利和義務(wù)。蘇霍姆林斯基說過，一個人從社會得什么，以及他給予了社會什么，這兩者之間要保持嚴(yán)格的和諧，只有懂得這些道理的人，才會養(yǎng)成向往文明的愿望，否則就會產(chǎn)生野蠻行徑。

3、義和利的問題 當(dāng)今社會的發(fā)展，人的合理利益受到社會的重視，滿足合理的個人利益已成為社會努力的一個方面。但絕不能因此而否定“義”的價值，崇尚“重利輕義”而應(yīng)堅持“義”與“利”的有機結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)吸收借鑒重義輕利這一價值觀所含有的積極意義，不思不義之利，不取不義之利，不收不義之財，以義導(dǎo)利，以義獲利，見利不忘義，以利行義。相反，如果見利忘義，見利棄義，就會使私欲膨脹，喪失廉恥，利益一旦失去道德的大堤，就會變成貪婪求利而行不義，陷入金錢物欲的泥潭。

4、幸福觀的問題 作為一個教師，承擔(dān)著教書育人的重任，應(yīng)當(dāng)樹立起合乎倫理道德意義的幸福觀，因為只有這樣的幸福觀才能使人獲得真正的幸福。因為這樣的幸福觀能正確對待創(chuàng)造與享受、奉獻(xiàn)與索取、權(quán)利和義務(wù)、物質(zhì)追求和精神追求的關(guān)系，并在這一過程中實踐著對社會的貢獻(xiàn)和個人成就，深刻體驗到物質(zhì)和精神上的幸福。

第四篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

如何打造魅力課堂

2018.9.5 打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生此刻的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，用心互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。學(xué)習(xí)是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，用心的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言資料，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言能夠使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

如何才能打造出高效的課堂

2018.10.10 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準(zhǔn)備

我們明白，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二、師生主角的分配要科學(xué)。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生能夠隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。透過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。

四、適當(dāng)?shù)募顧C制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料。有事實證明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們構(gòu)成必須的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。

我們不僅僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成，對學(xué)生能用心地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！透過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：

1、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點。

3、中肯地分析

透過耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

4、多帶給嘗試的機會

在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機會，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。

5、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6、“快樂”教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合。“快樂”教學(xué)的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn)行重塑。

好課要到達(dá)的基本要求

2018.11.7 一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言，我認(rèn)為一堂好課要到達(dá)的基本要求是：

有好處，即扎實的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。初步的好處是他學(xué)到了新的知識；再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的用心的情感體驗，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈要求；再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會學(xué)到新東西，學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時候是不是有了變化”，沒有變化就沒有好處。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都明白了，那你何必再上這個課呢？所以第一點是有好處的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。有效率，即充實的課。表此刻兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。從這個好處上，這節(jié)課就應(yīng)是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，透過你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的，能量的大的。有生成性，即豐實的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實的、情感的、智慧的、思維的、潛力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。

常態(tài)性，即平實的課。我們受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。超多的準(zhǔn)備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨特的價值，這個價值就再于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞，相應(yīng)的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課（平平常常、實實在在的課）。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。

有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作超多的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來。同時他也才能真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！好課標(biāo)準(zhǔn)

怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時尚放下永恒”的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家。

一、目標(biāo)明確。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同，指向明晰。

二、重點突出。這堂課重點是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準(zhǔn)，重點才能突出。立足于教材，延伸要適度。

三、以生為本。從每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會，學(xué)生的主體地位切實落實，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。

四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯，順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。

五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。

六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通，有機整合。

七、啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。

八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機整合，處理好手段與目標(biāo)、資料與形式之間的關(guān)系。

九、講求實效。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。

十、多元評價。對一堂課的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，綜合評價。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應(yīng)把教師評價、學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)及專家評價相結(jié)合。聽課目的與聽課類型

我們明白，聽課是一種經(jīng)常性活動，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動。但是每一次聽課總會有所側(cè)重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點，效果就不會太好。為此，每個聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個主要問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。

一、了解檢查型聽課

這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃狀況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力、身心狀態(tài)等。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時也是為了督促教師的教學(xué)工作。

這種聽課帶有“突然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預(yù)先通知，聽課后也不必須要交換意見。

另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也能夠采取蹲班跟蹤聽課。

二、指導(dǎo)幫忙型聽課

指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對教學(xué)潛力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽課，爾后給以幫忙指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

要進(jìn)行指導(dǎo)，校長就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課，研究教材、教法、設(shè)計教案，必要時還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時交換意見，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善為止。

三、總結(jié)推廣型聽課

總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗是提高廣大教師，個性是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫忙有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗。這類聽課，主要對象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。

總結(jié)推廣經(jīng)驗?zāi)軌蚴侨娴模材軌蚴菃雾椀?，一般說來，單項更容易搞得深一些。有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美。

四、實驗研究型聽課

這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實驗，實驗的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也能夠針對教師進(jìn)行單項實驗提高。個性是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵。實驗研究這類聽課對象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗，最后共同研究總結(jié)。因為不是實驗研究，所以可能成功，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗后得出。

五、學(xué)習(xí)吸收型聽課

對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。

聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽課，課下請教結(jié)合起來。

六、考核評比型聽課

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。

當(dāng)然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務(wù)。如有時聽課既是了解狀況，同時也是指導(dǎo)幫忙教師。怎樣做聽課記錄？

一、掌握聽課記錄的基本要求

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。

（一）課堂實錄包括：

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；

3、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；

4、學(xué)習(xí)活動狀況；

5、教學(xué)效果。

課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來確定，通常有下面三種形式： 一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。

三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的推薦。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；

2、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；

4、教學(xué)方法的選??；

5、教學(xué)手段的運用；

6、教學(xué)基本功；

7、教學(xué)思想；

8、其他。

寫教學(xué)這一點能夠采取兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。

二是總評，就是對間評綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流取長補短。

那里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，個性是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點

往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點，對資料要選取，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標(biāo)志和提示。在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還能夠留空位子，待有空閑時間時進(jìn)行補遺。說課的資料

一、說教材——闡述對教材的理解

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白“如何教”。

說教材包括三個方面資料。

1、教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。說明課時教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和好處。

2、明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、潛力目標(biāo)三個方面加以說明。

3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。這就要求對教材資料作知識點分析。

俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。這“領(lǐng)”就是教材中的重點。教師說教材必須要說明確定教學(xué)的重點、難點，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據(jù)是怎樣提出來，解決難點的關(guān)鍵是什么。

二、說學(xué)生——分析教學(xué)對象

此部分資料可單列，也可插在說教材部分里一并說。

學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選取，可多可少）。

1、學(xué)生的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學(xué)習(xí)新 構(gòu)建心中理想課堂

2018.12.5 著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是透過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)潛力的?！?/p>

其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里能夠發(fā)出知識的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，務(wù)必認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。

1、教師的語言應(yīng)富有激情。

聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，必須會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會

在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，到達(dá)提高課堂教學(xué)效果的目的。

2、教師的語言應(yīng)富有文采。

回想我們的學(xué)生時代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象個性深刻，也個性懷念?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師的言傳身教，在必須程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時妙語連珠，學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇？ 作為教師，我們就應(yīng)樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與職責(zé)的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，構(gòu)成自己的獨特的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

蓮花村小學(xué) 2018.8

第五篇：教師禮儀筆記

時間2013年6月17日星期一下午17：00 地點：學(xué)校多媒體 培訓(xùn)人：雷蕾

教師禮儀概述筆記

內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象。細(xì)節(jié)體現(xiàn)教養(yǎng)，教養(yǎng)體現(xiàn)素質(zhì)。禮由心生，儀是表現(xiàn)禮的外在形式

教師禮儀是教師在其工作崗位上待人接物、為人處世的行為規(guī)范。教書、育人是教師的首要職責(zé)，教師者，萬世之師表也。

教師要嚴(yán)于律己，以身作則，寬以待人，以學(xué)生為中心，有自知之明。無人背后不說人，無人背后無人說。

社交交往以對方為中心；講信用，端正態(tài)度，寬以待人，要善于包容；以誠為本，以和為貴； 教師禮儀的四大關(guān)注點：師資(親和力、人格魅力)、師表、師德、師心．

教師禮儀筆記 第二集 教師的素養(yǎng)

（政治的、法律的、道德的、專業(yè)的、科學(xué)文化的、為人處世的、）表達(dá)能力、教育能力

做自己想做、喜歡做的事；做自己能做好的事；做有益的事； 人生痛苦的一個根源就是做自己不想做、不喜歡做而又做不好的事；

政治素養(yǎng)：愛祖國、愛人民；擁護黨、政府、制度；思圓行方、立端立正（正邪）； 法律素養(yǎng)：有法制概念；懂法、知法、行法、護法；

道德素養(yǎng)：遵守社會公德（公共場合道德）；遵守職業(yè)道德（作息制度、備課、批改作業(yè)、專研）；家庭道德；

專業(yè)與科學(xué)文化素養(yǎng)：培養(yǎng)興趣；量力而行；實事求是，知之為知之，不知為不知；

為人處世素養(yǎng)：以誠為本；以和為貴，寬以待人；以信（信用）為先；

教師禮儀筆記 第三集 教師的形象

（對教師的印象和評價，往往評價不符合印象）我愛我?guī)?，但我更愛真理?知名度，美譽度

三點：一定的廣博的知識和專業(yè)知識素養(yǎng)；以學(xué)生為中心，愛護學(xué)生；有正義感和使命感，明是非。

學(xué)生心目中教師的良好形象：師生平等相待；師生似朋友；

家長心目中教師的良好形象：書教得好；對自己家的孩子好；

塑造良好教師的形象：要注意首輪效應(yīng)；要注意近因效應(yīng)；要注意定型效應(yīng)；要注意親和 效應(yīng)；要注意光環(huán)效應(yīng)；

首輪效應(yīng)（第一印象效應(yīng)）：給對方（學(xué)生）的第一印象要好——儀表整潔

近因效應(yīng)：最近的事給經(jīng)常交往的人（學(xué)生）留下的印象——做事認(rèn)真，善待、關(guān)心學(xué)生

親和效應(yīng)：人（學(xué)生）喜歡和與自己有共同語言的人交往——了解學(xué)生 定型效應(yīng)：對方（學(xué)生）對自己的印象一旦形成就很難改變

光環(huán)效應(yīng)：一好百好，一壞百壞（先發(fā)現(xiàn)好的方面就很少再發(fā)現(xiàn)不好的方面，先發(fā)現(xiàn)不好的方面就很少再發(fā)現(xiàn)好的方面）

時間2013年6月19日星期一下午17：00 地點：學(xué)校多媒體 培訓(xùn)人：雷蕾

教師禮儀筆記 第四集 教師的語言

交際黃金法則：你期望別人怎樣對待自己，你就要自己那樣對待別人

交際白金法則：別人期望你怎樣對待他，你就要在不違反原則、道德和法律的前提下盡量那 樣對待他

研究：簡單問題復(fù)雜化 教學(xué)：復(fù)雜問題簡單化

教師語言用語規(guī)范：語言、態(tài)度、內(nèi)容和方式；

語言規(guī)范而形象、態(tài)度和藹而耐心、內(nèi)容得體、方式適宜（因人而異、因材而異）

教師用語規(guī)范：講普通話；講文明語；講規(guī)范話；避免臟、亂、差；禮貌用語；講現(xiàn)代話；講直白話；

教師用語方式：平等交流、善于溝通、強調(diào)溝通；

聲音美：語調(diào)、語聲不能太高；速度適中；發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)；

談吐美：表情專注；動作文雅適度

境界美：高雅；有上進(jìn)之心；掌正真知

教師忌談的內(nèi)容（對學(xué)生）：粗口、訓(xùn)斥、侮辱、諷刺、妄言、亂言

教師禮儀筆記 第五集 教師的裝飾

（服裝和飾物）

裝飾的國際規(guī)則TPO：時間、地點、場合

裝飾的功能：實用的功能、審美的功能、顯示地位和身份的作用（教師的服裝要干凈、整潔、得體、適合自己身材、年齡、學(xué)科等特點）

教師要重視裝飾的原因：為人師表（近朱者赤，近墨者黑）、自尊自愛、崗位要求

教師的裝飾：簡單整潔、端莊（莊重保守，不要太前衛(wèi)、太張揚、太個性化）、符合身份、服飾三要素（協(xié)調(diào)）：色彩、款式、面料

男式服飾：少而精，三色原則

教師在崗位上著裝六注意：能區(qū)分性別、年齡有別（老人的要莊重、少年的要有青春動感、中年人的要典雅含蓄）、要考慮形體特點、要注意出入的場合（教師在講臺上要莊重、得體）、要考慮時尚（不要太前衛(wèi)、太張揚，但也不能太老土）、要講規(guī)則（比如有鞋帶就要系鞋帶）

教師在崗位上著裝的禁忌：不能臟、不能破、不能亂、不能雜、不能過分暴露、不能過分透視、不能過分短小、不能過分緊身

教師佩帶飾物：不提倡佩帶貴重飾物，以少為佳（不超過兩種）、注意質(zhì)量（精美高雅）、和諧搭配

師禮儀筆記 第六集 教師的儀表

教師要注重自己的儀表：首輪效應(yīng)、儀表是一個人教養(yǎng)與形體給外界的整體感受

教師儀表規(guī)范：干凈、無異味、無異物（比如米粒）；整潔、整齊；文雅；美觀、賞心悅目，符合常規(guī)的審美標(biāo)準(zhǔn)（和諧而得體、自然而樸實）

教師發(fā)型：洗頭、理發(fā)；頭發(fā)的長度（非藝術(shù)男教師前發(fā)不覆額、側(cè)發(fā)不掩耳、后發(fā)不及領(lǐng)，但也不能太短甚至光頭，非藝術(shù)女教師頭發(fā)也不能太長或太短）；頭發(fā)的顏色（不提倡染彩色發(fā)）；發(fā)型（不要過分時尚和前衛(wèi)）

教師化妝（適當(dāng)?shù)囊?guī)范的形象修飾）：教師的工作妝以自然為本、化妝要符合常規(guī)的審美標(biāo)準(zhǔn)（比如香水不要噴得太濃）、化妝要避人（不要在辦公室、大眾、公眾和學(xué)生面前化妝）

教師（對學(xué)生）的表情：要有表情且自然放松、和交往對象（學(xué)生）互動（他高興自己就不要不高興，他不高興自己就不要高興）、表情友善

教師課堂上的舉止：標(biāo)準(zhǔn)正確（比如不指指點點、說三道

四、指手畫腳，有站相坐姿）；提倡舉止動作少而精；舉止要檢點（比如不摸腳指頭、不掏鼻眼兒、不剔牙縫兒、不掏耳朵）

時間2013年6月24日星期一下午17：00 地點：學(xué)校多媒體 培訓(xùn)人：雷蕾

教師禮儀筆記 第七集 課堂禮儀

課堂教學(xué)的四個基本規(guī)范：堅守崗位、完成任務(wù)、循循善誘、文明禮貌；

教書育人要注意的六個問題：傳授的知識要有用；培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；重視育人；古為今用、洋為中用、推陳出新；遵守教育法的規(guī)定；教育平等

在課堂講授時應(yīng)注意：因人而宜、因課而宜、學(xué)生是中心

課堂提問應(yīng)注意：教學(xué)目的（需要問才問、有目的地問、問題難易控制）、學(xué)生能力（以主流學(xué)生水平為參考）、尊重學(xué)生（不能讓學(xué)生覺得受侮辱、受歧視、受體罰等）

指導(dǎo)學(xué)生時要注意：有計劃、有規(guī)范、有意識、有方法

和學(xué)生互動時應(yīng)注意：有求必應(yīng)、不厭其煩

板書時要注意：標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、要少而精

教師禮儀筆記 第八集 校園禮儀

來有迎聲、問有答聲、去有送聲

校園禮儀四規(guī)范：遵守憲法和法律（比如售書、受賄等，尊重學(xué)生人格）；遵守校規(guī)和校紀(jì)，完成教學(xué)任務(wù)（比如不遲到早退等）；文明待人、文明交際；禮貌待人；

文明禮貌待人三規(guī)則：使用尊稱（不叫綽號，老師之間、師生之間、職銜稱呼、職業(yè)稱呼、泛稱如先生女士大爺大娘）；互相問候、主動致意；使用禮貌用語（問候語、請求語、感謝語、抱歉語、送別語）

出入校門要守時、守紀(jì)、守禮

校園公共場合：愛惜文物；遵守秩序；遵守規(guī)則（比如在實驗室）；注意保持安靜；在操場上鍛煉比賽要以鍛煉為主、尊重對手、注意形象（講規(guī)則、講先后、注意喜怒表現(xiàn)程度）

升國旗、奏國歌：莊重肅穆、行禮

教師禮儀筆記 第九集 辦公室禮儀

從自己開始、從現(xiàn)在開始、從小事做起；

來說是非者，必是是非人；

自處：環(huán)境美（比如不吸煙、辦公桌整潔）、行為美（比如不辦私、不接待私人客人）、個人美（比如辦公認(rèn)真、細(xì)致、精通專業(yè)）

辦公室人際關(guān)系（尊重為本，嚴(yán)于律己、寬以待人）：和同事同行的關(guān)系（比如要互相支持、互相幫助、友善和睦地相處）、上下級關(guān)系（比如要尊重上級、服從上級、支持上級、愛護下級、體諒理解上下級）、師生關(guān)系（尊重和平等）、教師和家長的關(guān)系（及時溝通、注意分寸）、社會關(guān)系；

備課和批改作業(yè)：耐心細(xì)致（心中有事，想到要把事做好、眼里有人，要想到學(xué)生）、精通業(yè)務(wù)、有現(xiàn)代視野；

輔導(dǎo)學(xué)生：有責(zé)任心、善于互動、遵守規(guī)范程序；

談心：教師是中心，控制談心的內(nèi)容和程序，不公開談話內(nèi)容；

談心方式：自由式、擴展式、評判式、傾瀉式、傾聽式、啟發(fā)式、跳躍式、交互式

教師禮儀筆記 第十集 師生關(guān)系

人生的痛苦往往在于欲望不能滿足；

處理好師生關(guān)系：尊重、平等；

理想的師生關(guān)系：亦師亦友、教學(xué)相長（師生互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助、互相支持）

教書育人（是非分明、以身作則、因材施教）：遵守憲法和法律，堅持四項基本原則；宣傳和普及科學(xué)知識；熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生；為人師表、廉潔從教；遵守社會公德；對學(xué)生素質(zhì)教育（全面發(fā)展）；和學(xué)生、家長互動溝通；關(guān)心集體，集體主義、愛國主義。

教導(dǎo)學(xué)生：教導(dǎo)學(xué)生獲得真知；教導(dǎo)學(xué)生獲得良知（愛心）；教導(dǎo)學(xué)生獲得益知（有用的、實用的知識）；

培養(yǎng)學(xué)生要幫助他們矯對人生目標(biāo)、注意實現(xiàn)手段；

關(guān)心學(xué)生不能過度。

教師禮儀筆記 第十一集 社會交往

（一）學(xué)校外的社交： 擺正位置（比如不要好為人師）、端正態(tài)度（比如寬以待人）、掌握技巧（比如酒滿敬人、茶滿欺客）

公關(guān)社交基本禮節(jié)：交談四不（不打斷對方、不補充對方、非原則問題不糾正對方、不和對方抬杠）、五個不談（非議黨和政府、不是原則問題非議交往對象、議論同行領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、格調(diào)不高的內(nèi)容、個人隱私）

個人隱私：收入、年齡、婚姻、健康狀況、職業(yè)經(jīng)歷、住址

電話禮儀：打電話選擇適當(dāng)?shù)耐ㄔ挄r間、通話時間長度（長話短說、廢話不說、沒話別說）、接聽電話要及時、自報家門、地位高者決策終止通話、注意接聽電話的場合

遞送名片：準(zhǔn)備好并且隨身攜帶足量名片、名片放置到位、地位低的先向地位高的人遞送名片、遞送順序由尊而卑、先女后男、由近而遠(yuǎn)、盡量雙手正面遞送、接受名片：專心、雙手至少右手接、收藏在適當(dāng)?shù)牡胤?、接過名片要看、一般要回送自己的名片（如不想回送、不能回送要婉轉(zhuǎn)地交待一下）

自我介紹：地位低的人向地位高的人自我介紹或主動介紹自己、最好先遞名片、自我介紹要簡潔

介紹他人：征求雙方同意、主人或和雙方都熟悉的人當(dāng)中間介紹人、先向介紹位高者介紹位低者、先向女士介紹男士、先向客人介紹主人

握手：地位高的先伸手、女士先伸手、客人到來時主人先伸手，客人離開時客人先伸手、笑迎、寒暄

教師禮儀筆記 第十二集 社會交往

（二）招待客人（注意細(xì)節(jié)、專心致志、平等相待）：迎送三定（定時間、地點、專人）；款待客人（糖果、茶水、點心、香煙——待客四大件）；暫停手上的事情；專心和客人交談互動；一般要平等對待客人、考慮客人的交通膳宿

登門做客：有約（時間、地點、人物）；守時（逢約必見、不能赴約要及時通知對方）；限定（交談內(nèi)容、活動場所范圍）、時間適可而止（一般半個小時到一個小時）、禮品（公務(wù)交往的禮品應(yīng)該是宣傳性、紀(jì)念性的物品，私人交往的禮品一般選有情調(diào)的或?qū)嵱玫奈锲罚?/p>

位次排列五通則：場合有變、內(nèi)外有別、中外有別、外外有別、遵守常規(guī)（居中為上、前排為上、面門為上、以左為上、以遠(yuǎn)為上）

轎車內(nèi)位次：一般客人坐哪里，哪里就是上位

主人開車：客人坐副駕駛位置（除非是主人夫妻同車）

專職司機開車：司機對角線位置是上座，副駕駛位置是隨員座

參加與安排宴會：座次、客人之間的關(guān)系、照顧客人的口味和飲食禁忌