第一篇：H教學(xué)心得

連堂課務(wù)必走出的事項(xiàng)

文/黃存平

俗話說(shuō)：“有備無(wú)患”。的確是這樣子的，教書(shū)育人也是如此。只有做好了準(zhǔn)備在課堂上才能夠做到游刃有余，信手拈來(lái)。

上一周上的是連堂課（內(nèi)容是縮寫(xiě)和根據(jù)詞語(yǔ)放飛想象），在上課之前不僅是集體練課，自己也單獨(dú)練課，練過(guò)課之后達(dá)到以下表現(xiàn)：

一．空手上臺(tái)，脫口而出。一個(gè)教師怎樣才能夠做到“空手上臺(tái)，脫口而出”呢？是天生的嗎？肯定不是，這是需要通過(guò)艱辛的努力和刻苦的訓(xùn)練才能夠達(dá)到的能力。要達(dá)到這樣的能力需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）仔細(xì)思考，精心準(zhǔn)備。每堂課都有教研，教研之后不要認(rèn)為就沒(méi)事了，其實(shí)還有很多事情需要做的。首先要做的就是必須認(rèn)真思考，進(jìn)行教研反思，只有反思了才會(huì)有新的收獲。

比如前半節(jié)課是上《縮寫(xiě)》，以故事（《老鼠偷吃》）導(dǎo)入，這是有經(jīng)驗(yàn)的老師在教研時(shí)舉的例子，如果你沒(méi)去思考可能就會(huì)全盤(pán)照抄下來(lái)，可以嗎？當(dāng)然可以的。但作為教師的你，應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，甚至是創(chuàng)新，設(shè)計(jì)自己的課堂導(dǎo)入，并非是按部就班。

同時(shí)，必須要精心準(zhǔn)備，否則是不能夠達(dá)到熟練程度。在精心準(zhǔn)備的過(guò)程的過(guò)程中，應(yīng)該以教案為范本，周密考慮開(kāi)始怎么講，中間怎么講，結(jié)尾怎么講，怎么過(guò)渡等，把知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)，形成一個(gè)縝密的知識(shí)鏈。同時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)銘記于心才可以在課堂上發(fā)揮出出色的水平。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。站在課堂上，教師就應(yīng)該大大方方地組織教學(xué)，有個(gè)別學(xué)生是特別的活躍，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)成為課堂的教學(xué)資源。

例如：我班上的屈凡琛同學(xué)，這幾節(jié)課她都遲到，同學(xué)們都問(wèn)我“老師，她為什么每次都遲到??？”作為教師，可以當(dāng)著同學(xué)們的面直接批評(píng)屈凡琛同學(xué)嗎？當(dāng)然不可以的，那你應(yīng)該怎么辦呢？

我是這樣操作的，同學(xué)們，今天我們班有位天才即將要出世了。”這時(shí)，大家都一致看向屈凡琛同學(xué)，我故作神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)真聽(tīng)講，待會(huì)就知道是誰(shuí)了?！蔽矣肿叩角茶⊥瑢W(xué)的座位上，湊近她耳朵小聲地對(duì)她說(shuō)：“你有沒(méi)有信心超過(guò)其他同學(xué)，這次你又遲到了哦?！鼻茶⊥瑢W(xué)笑了笑，接著點(diǎn)點(diǎn)頭，這表明她就是有信心了。

在課堂上教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓課堂歡樂(lè)起來(lái)。

二．辨析主次，深剖案例。在上《縮寫(xiě)》課時(shí)，班上有部分同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校學(xué)過(guò)了，認(rèn)為在此就沒(méi)必要再講了，上課就不愿聽(tīng)，甚至搗亂，這時(shí)候教師應(yīng)該怎么辦呢？我做以下操作：

（一）明確目標(biāo)，精髓講解?！巴瑢W(xué)們，今天的課是很簡(jiǎn)單的，但如果同學(xué)們不認(rèn)真聽(tīng)講的話就會(huì)很難了?！边@時(shí)有學(xué)生就會(huì)問(wèn)——老師今天寫(xiě)什么作文啊？逮住這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生今天上什么，讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)趕緊思考一下，學(xué)過(guò)的學(xué)生會(huì)說(shuō)早就學(xué)過(guò)了。

在這種情況下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況具體進(jìn)行課堂操作，同學(xué)們普遍說(shuō)知道了，教師可以快點(diǎn)講，不懂之處詳講；但精髓部分必須再三強(qiáng)調(diào)，深入講解。

例如：《縮寫(xiě)》課是以《景陽(yáng)岡》為例，要把這篇文章縮寫(xiě)成不少于三百字且不超過(guò)四百字的文章，而且還要保持故事的完整性。這首先應(yīng)該讓學(xué)生知道這篇文章講的是什么，很明顯文章是講武松在景陽(yáng)岡打虎的事件，明確了主要情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生將主要故事情節(jié)說(shuō)出來(lái)。這里最主要的就找武松和老虎搏斗時(shí)的動(dòng)詞，然后把動(dòng)詞串起來(lái)不久可以了嗎？當(dāng)然了注意過(guò)渡語(yǔ)句。

（二）簡(jiǎn)易理論，加深印象。一堂作文課如果沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)理論也是假的，不管是多少，都是理論。在課堂實(shí)際操作當(dāng)中，就應(yīng)該把教學(xué)理論簡(jiǎn)易化，讓學(xué)生既容易明白有容易記住。

還是以《縮寫(xiě)》課為例子，第一步應(yīng)該讓學(xué)生明白什么叫縮寫(xiě)（縮寫(xiě)就是遵照原文，一般要按原文的行文順序來(lái)寫(xiě)，不改變?cè)牡膶?xiě)作思路及順序，保留原文的主要情節(jié)。）？第二步應(yīng)該把縮寫(xiě)的法寶（留：留主要情節(jié)和主要內(nèi)容。刪：刪次要情節(jié)和內(nèi)容。并：合并次要段落。改：改變表達(dá)方式。）教給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種好奇感，居然還有法寶，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并當(dāng)堂運(yùn)用到實(shí)際中去。

那又怎樣讓學(xué)生印象深刻呢？這里教師應(yīng)該要具備能夠說(shuō)的能力和一些簡(jiǎn)單的教學(xué)手語(yǔ)，教學(xué)動(dòng)作。有些老教師在上課時(shí)，總能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這時(shí)為什么呢？一是老教師教學(xué)語(yǔ)言豐富，二是教學(xué)手語(yǔ)和動(dòng)作規(guī)范，老教師在這方面就比新教師更勝一籌。在上縮寫(xiě)課時(shí)，特別是在武松與老虎搏斗之時(shí)，更加應(yīng)該加上一些合適得體的教學(xué)手語(yǔ)和動(dòng)作，讓學(xué)生銘記于心。

三．知識(shí)更新，五彩紛呈。

在今天，知識(shí)更新的速度是可想而知的，教師要想讓學(xué)生緊跟著時(shí)代的步伐就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地豐富自己的頭腦，不僅讓自身的生活精彩起來(lái)，而且還要讓自己身邊的人豐富起來(lái)。

（一）智力測(cè)試，咬文嚼字。在后半堂課上的是《根據(jù)詞語(yǔ)放飛想象》。在學(xué)生寫(xiě)完縮寫(xiě)這篇文章，休息十分鐘之后，緊接著是上《根據(jù)詞語(yǔ)放飛想象》。課前是采用腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入課堂的，這一招還真靈，同學(xué)們個(gè)個(gè)都參與進(jìn)來(lái)，個(gè)個(gè)都說(shuō)出自己的想法。

例如：教師在黑板上出示“英語(yǔ)有多少個(gè)字母？”這些字眼一出示在黑板上，臺(tái)下的學(xué)生張嘴就說(shuō)是26個(gè)，接著又是2個(gè)，7個(gè)，52個(gè)等等答案，并且把理由說(shuō)得很是在理。教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)加引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)答案是沒(méi)有字母，原因就是教師在黑板寫(xiě)的是漢字。當(dāng)教師把答案一公布之后，全體驚訝地目瞪口呆，這里教師應(yīng)當(dāng)采用“咬文嚼字”的方法解釋清楚才行，不然會(huì)喋喋不休地追問(wèn)為什么是這樣。解釋清楚了會(huì)出現(xiàn) “原來(lái)如此”之類(lèi)的話。不過(guò)還要注意部分有余未盡的學(xué)生，他們還想著再來(lái)一個(gè)呢!

（二）自嘲幽默，技巧點(diǎn)撥。學(xué)生的力量是無(wú)窮的，如果教師在上課之前就打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)自由地發(fā)揮。在后半堂課，上的是《根據(jù)詞語(yǔ)放飛想象》，上這樣的課應(yīng)該怎樣讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練目的呢？可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，但必須提示思考的過(guò)程中應(yīng)該注意思想健康。

在這里教師可以幽默點(diǎn)，說(shuō)自己是一棵不起眼的小草，甘于為同學(xué)們奉獻(xiàn)。讓學(xué)生一陣發(fā)笑，過(guò)后就自然而然地進(jìn)入課堂了。本節(jié)課主要是用六個(gè)詞語(yǔ)（小草、沙粒、水珠、森林、小溪、月亮）編織一個(gè)童話故事。大家都知道的，在孩子的眼里什么都是有生命的，他們的思想是活躍的。對(duì)于他們來(lái)講，編童話故事是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事情了。

但還是要加以引導(dǎo)，不然還是寫(xiě)不出來(lái)，寫(xiě)不長(zhǎng)的。結(jié)合前面的課堂氛圍，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)。

例如：教師在黑板上出示“小草”提示學(xué)生——同學(xué)們，想象一下，看到小草會(huì)聯(lián)想到什么？普遍學(xué)生都想到了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@句詩(shī)句。

教師進(jìn)一步加以引導(dǎo)——這體現(xiàn)了小草的生命力是（學(xué)生緊接著回答“頑強(qiáng)?！保┻€可以想到什么呢？（學(xué)生開(kāi)始抓腦袋了）

教師：比如生長(zhǎng)在荒山野嶺里面的草是——學(xué)生回答“野草”，生長(zhǎng)在莊稼地里的草是——學(xué)生回答“雜草”，等等。

課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)本堂課所講的這些詞語(yǔ)都是像人一樣有血有肉的，能夠思考，會(huì)說(shuō)話；當(dāng)它們?cè)谝黄饡r(shí)會(huì)說(shuō)什么樣的話呢？又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

最后，總結(jié)一下提示可以朝哪幾個(gè)方面寫(xiě)，主題可以反映是環(huán)保，節(jié)能減排，情感之類(lèi)的都可以。就這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，接下來(lái)就是寫(xiě)文章。

通過(guò)這次連堂課，最終明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。

第二篇：教學(xué)心得

教學(xué)心得————多媒體教學(xué)打造語(yǔ)文活力課堂

當(dāng)今社會(huì)，課改的大潮一浪高過(guò)一浪，作為語(yǔ)文教師的我更應(yīng)該走在課改的風(fēng)頭浪尖之上，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與執(zhí)行，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。“一支粉筆一張嘴”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育改革機(jī)制的發(fā)展。語(yǔ)文教師必須努力改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以此為契機(jī)，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)有利于打造語(yǔ)文活力課堂，下面就結(jié)合我的教學(xué)談一點(diǎn)心得與感受。

一．多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性

常言到“好的開(kāi)頭是成功的一半”利用多媒體教學(xué)可以以一幅畫(huà)面，一首音樂(lè)，一個(gè)動(dòng)漫-----導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心。興奮點(diǎn)，這樣導(dǎo)入新課為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了良好的準(zhǔn)備，學(xué)生自然積極開(kāi)動(dòng)腦筋，迅速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體教學(xué)可以提高圖像效果變抽象為直觀。

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是變靜為動(dòng)，將潺潺的流水。動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，巍峨的山川，漂浮的白云------變?yōu)槊利惖男蜗蟮漠?huà)面。如在教學(xué)《盲孩子和他的影子》一課時(shí)，我用多媒體把孩子引入文中，學(xué)生如臨其境。在結(jié)尾我為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，又播放了一些弱勢(shì)群體的畫(huà)面。學(xué)生不僅行像的了解了文章的主體，更學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。

三、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生的自主探究

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息量大，刺激強(qiáng)度高的課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的接受過(guò)程和單一的知識(shí)“儲(chǔ)存”過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和思維發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，能集聲、光、動(dòng)畫(huà)與一體，化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、易學(xué)。增加了教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，讓課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

第三篇：教學(xué)心得2

初中語(yǔ)文教學(xué)心得

本人自87年從教以來(lái)，一直奮戰(zhàn)在語(yǔ)文教學(xué)的第一線，在教學(xué)工作實(shí)踐中，我潛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，勇于實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而拓展教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種重要途徑。它是把與教材相關(guān)或相聯(lián)系的一些課外內(nèi)容引入課堂，以此來(lái)幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟教材文章的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律，達(dá)到“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

要想拓展教學(xué)行之有效，就必須豐富自己的文化積累，夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓自己先“厚實(shí)”起來(lái)。要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水甚至長(zhǎng)流水才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。那么怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？當(dāng)然是認(rèn)真地學(xué)習(xí)，廣泛地博覽，不斷地積累。比如在教學(xué)杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》之前，我認(rèn)真閱讀《中國(guó)文學(xué)史》，充分了解杜甫一生經(jīng)歷的四個(gè)時(shí)期及創(chuàng)作特點(diǎn)：

1、讀書(shū)和壯游時(shí)期——他南游吳越，北越齊趙，飽覽祖國(guó)的壯麗山河。這一時(shí)期的生活和創(chuàng)作充滿(mǎn)濃厚的浪漫色彩，如《望岳》。

2、長(zhǎng)安十年時(shí)期——杜甫困居長(zhǎng)安10年，認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐朽，詩(shī)風(fēng)變得悲壯凄涼，形成了“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)，如《兵車(chē)行》等。

3、戰(zhàn)亂流離時(shí)期——“安史之亂”，山河破碎、生活災(zāi)難震撼著詩(shī)人的心靈，他創(chuàng)作出一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽詩(shī)篇，達(dá)到現(xiàn)實(shí)主義的高峰，如《春望》、“三吏”、“三別”。

4、漂泊西南時(shí)期（入蜀后的經(jīng)歷）——待學(xué)生高中階段再介紹。教師有這些知識(shí)做前提，才能把握好教材詩(shī)歌的內(nèi)涵，才能很好地開(kāi)展拓展教學(xué)——在什么時(shí)候拓展、在哪里拓展、拓展什么內(nèi)容。教學(xué)《奇妙的克隆》、《橋之美》等說(shuō)明文時(shí)，教師更要博覽課外書(shū)籍，上網(wǎng)收集素材。如果教師不注意平時(shí)知識(shí)的積累，沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，即使把這些材料擺在那里，也很難做到與教材內(nèi)容相融合，就不可能達(dá)到拓展教學(xué)的目的。

二、熟悉教材，做好拓展的前提準(zhǔn)備。

語(yǔ)文拓展教學(xué)不能天馬行空，任意而為。在每堂課的教學(xué)過(guò)程中，必須從教材延伸到生活，從課內(nèi)延伸到課外，教材內(nèi)容和生活內(nèi)容應(yīng)該緊密相連，課文分析與課外拓展必須密切相關(guān)，它們是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。教師要熟悉教材要點(diǎn)，并且讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的情感、思路及寫(xiě)作技巧，才能有針對(duì)性地開(kāi)展拓展教學(xué)。比如朱自清的《春》一文，教師就必須先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析文章：了解作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、積極向上創(chuàng)造新生活的思想感情，把握文章“盼春——繪春——贊春”的行文思路，領(lǐng)悟作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等多種修辭方法的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、寓情于景的巧妙構(gòu)思。當(dāng)這一切教學(xué)過(guò)程完成后，教師才可以由課文出發(fā)開(kāi)展拓展教學(xué)。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)“春草圖”一段的特點(diǎn)，寫(xiě)一段“秋葉頌”，先寫(xiě)秋葉的形，從一片秋葉到秋葉全景；再寫(xiě)秋葉的神——秋葉離開(kāi)大樹(shù)時(shí)依依不舍的情感，大樹(shù)對(duì)秋葉的呢喃細(xì)語(yǔ)，秋葉飄落大地時(shí)的思想情感等；然后寫(xiě)人們看到秋葉這種悲壯行為時(shí)的思索。同時(shí)要求學(xué)生注意語(yǔ)言的美感。這樣一來(lái)，課文和生活聯(lián)系了，學(xué)生肯定能寫(xiě)出來(lái)，也一定能寫(xiě)好，長(zhǎng)期訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大幫助。如果教師不從已有的教材課文出發(fā)，平空布置學(xué)生寫(xiě)《秋葉頌》，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，很可能引起學(xué)生厭煩的情緒，就不可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。由此可見(jiàn)，熟悉教材要點(diǎn)，運(yùn)用好教材上的范文，是進(jìn)行語(yǔ)文拓展教學(xué)的前提準(zhǔn)備，也是一條行之有效的終南捷徑。

三、明確目的，有序施行拓展的過(guò)程。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學(xué)的目的都是不同的，不能簡(jiǎn)單地叫學(xué)生看課外讀物、查資料，要讓學(xué)生懂得這次活動(dòng)要讀什么書(shū)、了解什么內(nèi)容、怎樣讀。比如《中國(guó)石拱橋》一文，可以讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)，查閱古往今來(lái)石拱橋的圖片及介紹性文字資料，通過(guò)這些直觀形象的材料，讓學(xué)生分析趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感知中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。這次拓展活動(dòng)的目的就是掌握有關(guān)石拱橋的知識(shí)，培養(yǎng)搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力，拓展過(guò)程也很明確。這樣一來(lái)，不僅有利于課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生的橋梁知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力，自然能達(dá)到預(yù)期效果。再如《桃花源記》一文，教師適時(shí)補(bǔ)充《桃花源詩(shī)》和袁中道的《再游桃花源》，要求學(xué)生合作探究，其目的在于補(bǔ)充理解文章內(nèi)容，了解古人的生活態(tài)度和人生見(jiàn)解。學(xué)生帶著這個(gè)目的去比較探究，認(rèn)知能力和分析能力就一定會(huì)大大提高。因此，教師在組織拓展教學(xué)時(shí)，不能“眉毛胡子一把抓”，要明確目的，有的放矢，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生情況適時(shí)有序合理地進(jìn)行拓展。

四、聯(lián)系生活，豐富拓展的情感內(nèi)容?！吧钣卸鄬掗煟Z(yǔ)文就有多寬闊”。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情”。在開(kāi)展拓展教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊真切的生活，并在課堂教學(xué)中營(yíng)造教材與生活相融合的情境，讓學(xué)生用自己的想象、理解、感悟去加深對(duì)文本的解讀，去提高生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。比如在開(kāi)展“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)——同在一片藍(lán)天下”語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以先介紹屠格涅夫《乞丐》一文，分析屠格涅夫是如何關(guān)注平凡的小人物的，然后要求學(xué)生暫時(shí)撇開(kāi)偉人、英雄、明星的身影，把目光從報(bào)刊、熒屏轉(zhuǎn)向街頭墻角，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯茨切[小攤的、掃大街的、拾破爛的??看看他們的外表怎樣？說(shuō)什么話？做什么事？建議學(xué)生與他們交談、交往，達(dá)到彼此心靈的溝通。讓學(xué)生通過(guò)這種方式去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)真善美，揭露假惡丑，通過(guò)自己的眼光觀察蕓蕓眾生，去挖掘平凡小人物身上的閃光點(diǎn)，這樣“愛(ài)在我身邊”的主題就自然展現(xiàn)在學(xué)生的面前，達(dá)到教學(xué)的理想效果?！吧钐幪幱姓Z(yǔ)文”，我們語(yǔ)文教師只有給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才會(huì)不斷地提高。

五、活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的拓展教學(xué)活動(dòng)是很感興趣的，在自主拓展的過(guò)程中積極性也很高，但普遍存在不會(huì)拓展、不知道怎樣拓展的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加以指導(dǎo)，可以通過(guò)以下途徑加以訓(xùn)練：

1、每次拓展活動(dòng)的難度不宜太大，讓學(xué)生通過(guò)合作探究能夠完成，使他們樹(shù)立“我能學(xué)”的信心。

2、在課堂的拓展活動(dòng)評(píng)價(jià)中，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立他們的成就感，達(dá)到主動(dòng)“想學(xué)”的目的。

3、在日常訓(xùn)練中加強(qiáng)方法指導(dǎo)，有針對(duì)性地去完成一些具體拓展任務(wù)，逐步訓(xùn)練能力，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的程度。

4、持之以恒，加強(qiáng)督查，循序漸進(jìn)地形成“堅(jiān)持學(xué)”的習(xí)慣。

在開(kāi)展拓展教學(xué)時(shí)要注意和其它教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，科學(xué)地將語(yǔ)文課堂延伸到課外，從廣闊的社會(huì)生活中獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘語(yǔ)文與其它課程乃至社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并感受現(xiàn)實(shí)世界，耳濡目染，不斷熏陶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的感知能力，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。

張老師

第四篇：一年級(jí)教學(xué)心得

一年級(jí)教學(xué)心得 學(xué)校生活，要求孩子們樹(shù)立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級(jí)的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開(kāi)學(xué)起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng)，應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好。

對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái)。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?！”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

第五篇：初中歷史教學(xué)心得

初中歷史教學(xué)心得

——娟

時(shí)光飛逝，歲月如梭，結(jié)束了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一。回想過(guò)去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我更深地體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對(duì)如何開(kāi)展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。

首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。例如講到春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)這課，開(kāi)篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”時(shí)，還有秦和趙反間計(jì)的故事。我因此巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)，層層剖析，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

其次，抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。

第三，抓兩頭，帶中間。無(wú)論課上課下都要注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注與輔導(dǎo)，多提問(wèn)，多過(guò)關(guān)。而對(duì)于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時(shí)間就要集中進(jìn)行輔導(dǎo)和知識(shí)清理，他們學(xué)習(xí)方法好，效率高，但也往往忽視對(duì)歷史的鞏固復(fù)習(xí)，所以要及時(shí)關(guān)注他們。對(duì)于中等生更是應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過(guò)程給予更多的關(guān)注。努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步和提高。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。