第一篇：聽(tīng)課后的感受

北新村聽(tīng)課后的感受

孔家莊小學(xué)杜秀蘭

作為一名數(shù)學(xué)教師，每一次的聽(tīng)課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上周三我們參加了橋西區(qū)青年教師小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽聽(tīng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)了六位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課。讓我感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

1、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如在《認(rèn)識(shí)平均分》中，通過(guò)學(xué)生喜歡的故事：秋天到了，花果山里熱鬧極了，小猴子圍著猴媽媽在干什么呢？——分桃子這一生活情景引入新課；在《認(rèn)識(shí)鐘表》中，從學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)入手，自然導(dǎo)入新課；在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》中，張雅麗老師先以學(xué)生喜愛(ài)的游戲——說(shuō)反義詞入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。

3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如劉曉彥老師的《認(rèn)識(shí)平均分》一課，老師讓學(xué)生用10個(gè)花片代替10個(gè)桃子親自動(dòng)手分一分，怎樣分公平？學(xué)生在分的過(guò)程中體會(huì)到每份分得同樣多就叫平均分，引出課題。在做習(xí)題的時(shí)侯，需要分20根小棒，老師說(shuō)我們就用花片代替小棒，可是你們每個(gè)人只

有10個(gè)花片，誰(shuí)有好辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生動(dòng)腦思考后得出可以兩人合作完成，兩人合起來(lái)就是20個(gè)花片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把學(xué)生的主動(dòng)性、操作性、合作性很好的結(jié)合在一起。

在王勇老師的《圓的面積》一課中，老師讓學(xué)生以小組合作的形式動(dòng)手操作把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)動(dòng)手能力是比較強(qiáng)的，大部分學(xué)生跟課本的思路一樣把圓轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，可是還有個(gè)別學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成了三角形、梯形，這些都是以前學(xué)過(guò)的圖形，所以根據(jù)它們的面積公式都可以推導(dǎo)出圓的面積公式，大大加深了學(xué)生對(duì)公式的理解程度。

聽(tīng)了一天的課，給我的總體印象是：

1、每一位教師都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、每一位教師都使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。

3、教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

5、教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生擺、折、畫(huà)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

6、教師的教學(xué)語(yǔ)言精練、豐富、富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。

7、教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的許多不足，今后我將取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)自己，完善和提高自己的教學(xué)水平，走出適合自己的教學(xué)路子。

第二篇：聽(tīng)課后的感受

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聽(tīng)課后的感受

10月17日，我有幸被學(xué)校派出去到鄂州學(xué)習(xí)，在本次學(xué)習(xí)中，共聽(tīng)課16節(jié)，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，是我感觸頗多，覺(jué)得有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面就自己粗淺的理解談幾點(diǎn)看法：

一、是有趣的課堂

我們都知道“興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，在本次比賽中老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用了形式多樣，靈活多變，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種愉快的情境，使學(xué)生感到課堂有新意，有新鮮感，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生迫不及待地探索、研究的興趣,從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。”比如:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》老師利用多媒體播放豬八戒分西瓜的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,豬八戒分了半天西瓜,孫悟空都不滿意,豬八戒很著急,老師說(shuō)“誰(shuí)愿意幫幫豬八戒”一石激起千層浪,學(xué)生興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因?yàn)檫@是他們喜歡看的動(dòng)畫(huà),所以學(xué)生們各個(gè)爭(zhēng)先恐后,都愿意幫豬八戒解決困難.二、是活動(dòng)的課堂

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，在師與生、生與生交往互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生多思維、多實(shí)踐、多表達(dá)，更多的體驗(yàn)到成功的喜悅，使課堂充滿生機(jī)與活力。在本次比賽中,我確實(shí)體會(huì)到了這一點(diǎn),教師們針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，保證學(xué)生個(gè)體有足夠的時(shí)間進(jìn)行思維活動(dòng)和實(shí)踐操作活動(dòng)，掌握知識(shí)點(diǎn)及找到解決問(wèn)題的最佳途徑。給我留下深刻印象的是，黃石的張老師上的《神奇的莫比烏斯帶》，她通過(guò)變魔術(shù),剪彩帶,讓學(xué)生先猜一猜,彩帶怎么沒(méi)有剪短呢？激發(fā)了學(xué)生的興趣,然后,提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)折一折,畫(huà)一畫(huà),剪一剪,讓學(xué)生體驗(yàn)按不同的等份剪開(kāi)，結(jié)果是不一樣的.張老師的這節(jié)課,時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)了,讓學(xué)生大膽猜想,動(dòng)手實(shí)踐,和小心求證的新的課堂理念.還有很多課,如在《平行四邊行的面積》這節(jié)課上,老師通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),剪一剪,拼一拼的實(shí)際操作中領(lǐng)會(huì)與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系.三、是生活的課堂

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在我學(xué)習(xí)的16節(jié)課中，老師們都注重緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)更貼近生活，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我這次聽(tīng)漢川實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃瓊老師《數(shù)學(xué)與編碼》這節(jié)課時(shí)，黃老師利用多媒體,直接出示飛機(jī)的編號(hào),汽車的編號(hào),等,并讓學(xué)生想一想,生活中還有那些地方用到了編碼,學(xué)生想到了電話號(hào)碼、QQ號(hào)、身份證號(hào)、運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)佩帶的號(hào)碼等.是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)字的編號(hào)，在生活起著非常重要的作用.還有在本次比賽中，武漢洪山區(qū)的劉騫老師上的《垂直與平行》,學(xué)生討論、驗(yàn)證知道了什么是垂直和平行.老師問(wèn):“你在生活中那些地方發(fā)現(xiàn)有垂直或平行的現(xiàn)象.”學(xué)生緊皺眉頭,不一會(huì)有的學(xué)生說(shuō):“馬路上的斑馬線”,“黑板的上、下,左、右的對(duì)邊互相平行”“課本封面的上邊與左邊的邊組成是垂直”??等.真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，同時(shí)也告訴我自己,作為老師要積極地創(chuàng)造條件，將生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境引入課堂來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思想看周圍的事物.總之，聽(tīng)了這些數(shù)學(xué)課確實(shí)對(duì)我受益匪淺，同時(shí)也反思了自己的教學(xué)！從今以后,我將慢慢吸取別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教育教學(xué)水平得到更快的提升！

第三篇：聽(tīng)課后的感受

聽(tīng)課體會(huì)

趙海清

2014年4月24日下午,我到劉家垴小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)美術(shù)課，我感覺(jué)這兩節(jié)課有如春風(fēng)拂面，清新、自然。首先，楊老師和閆老師都很樸實(shí)、大方、自然、有親和力。其次，她們都很注重學(xué)生課堂上的合作與交流能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。普通話水平高，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生合作意識(shí)強(qiáng)，自主交流積極主動(dòng)，孩子們動(dòng)手能力強(qiáng)。兩位老師的課都有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。但是，由于兩位老師的個(gè)性、氣質(zhì)不同、她們所帶的年級(jí)不同、教學(xué)設(shè)計(jì)和要求不同，所以他們的教學(xué)風(fēng)格。

楊老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能有效地與學(xué)生溝通和交流，能有效縮短師生間的距離，營(yíng)造了輕松的課堂氣氛。這是我未能做到的。所以心生羨慕。嚴(yán)老師在課堂上，能耐心、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)有方、效果顯著、是值得我學(xué)習(xí)的。真正有效的教育，發(fā)生在和諧的師生關(guān)系和樸實(shí)無(wú)華的課堂之中。課堂是生命間的碰撞、喚醒和擁抱。一顰一笑是教育，一招一式見(jiàn)功夫。走進(jìn)他們的課堂，我能感受到生命成長(zhǎng)的律動(dòng)，領(lǐng)略到教育別樣的風(fēng)景，她們以自己人格和學(xué)術(shù)的力量，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，啟迪著孩子們的智慧，改變著他們的行動(dòng)。

第四篇：聽(tīng)課后感言

聽(tīng)課后感言 利用現(xiàn)代多媒體教學(xué) 正藍(lán)旗第二小學(xué)

鞏世杰

9月27日—29日，我有幸參加了“第十三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)基本功展評(píng)”活動(dòng)對(duì)于我們新崗的來(lái)說(shuō)是一次強(qiáng)烈的腦部沖擊，是一場(chǎng)及時(shí)的教學(xué)理念的洗禮。

在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，所有老師都是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的，鮮明的突出了多媒體教學(xué)的作用——它不僅提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，而且也為以后的教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)的運(yùn)用既創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力。比如在講《窗前的氣球》時(shí)，老師讓學(xué)生讀完生字寶寶后，出示了兩幅圖找不同，這讓學(xué)生有一種做游戲的感覺(jué)，都會(huì)爭(zhēng)先恐后的找，這一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課就會(huì)很好，很輕松的結(jié)束。在講《給予樹(shù)》時(shí)，老師把聲音、文字、圖象有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在一種氛圍中，讓學(xué)生的注意力始終都不會(huì)轉(zhuǎn)移，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情景，又更好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

在講古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩燃之廣陵》時(shí)，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生看黃鶴樓，揚(yáng)州以及相關(guān)的一些圖片，面對(duì)這些栩栩如生的畫(huà)面，伴隨著音樂(lè)朗讀，給人一種快感，也使學(xué)生的思維有了充分的想象力，使學(xué)生能更好的理解詩(shī)人那時(shí)那刻的那情那景。

我們還看到了利用多媒體教學(xué)，可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，把原來(lái)課本中枯燥的內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探索、思考、解決問(wèn)題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。比如在講《掌聲》時(shí)，老師在大屏幕上出現(xiàn)了一句話：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品味理解英子復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而更好的理解課文，為突破教學(xué)重難點(diǎn)起到了作用。有些老師還把重點(diǎn)段落以填空的形式展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生正確填寫(xiě)后，為背誦打下基礎(chǔ)。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了大部分老師的從容，她們和學(xué)生配合的很默契，因此才會(huì)順順利利，輕輕松松結(jié)束一節(jié)課，而且有些老師在一節(jié)課中多次提醒、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，比如在學(xué)生朗讀結(jié)束或者回答完畢后，老師會(huì)用一個(gè)或兩個(gè)詞來(lái)給予孩子適當(dāng)評(píng)價(jià)或者是提醒，讓學(xué)生再接再厲或是不再犯錯(cuò)。如何讓學(xué)生真正把自己侵入文本中，在講《給予樹(shù)》、《搭石》時(shí)，感受時(shí)最深的，有那么一刻忽然感覺(jué)自己就是金吉婭，自己就在走搭石（尤其是讓學(xué)生閉上眼，伴著音樂(lè)老師朗讀時(shí)），這樣的此情此景，使學(xué)生得到了一個(gè)放松的環(huán)境，一個(gè)身臨其境的氛圍，讓學(xué)生暫時(shí)可以忘記是在上課。

這次聽(tīng)課時(shí)間不長(zhǎng)，但受益匪淺，感受頗深親臨了許多青年教師的課堂，聆聽(tīng)了崔巒老師的講座，反思自己的課堂。對(duì)于剛畢業(yè)的我，對(duì)于剛參加工作的我，對(duì)于課堂經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的我，深深感覺(jué)到了自己的不足。深知自己的使命，帶上足夠的水分盡全力把每一棵小樹(shù)澆到，澆好。

他

一張又紅潤(rùn)的臉，帶著一幅眼鏡，邁著輕巧的步伐向大家靠近------他可是醫(yī)院的?？停c醫(yī)院里的醫(yī)生打的火熱。他可不是喜歡醫(yī)院，而是太無(wú)奈了。誰(shuí)讓他那么愛(ài)生病呢？據(jù)我了解，他五歲時(shí)，平均每天吃三次藥，二天進(jìn)一次醫(yī)院，每次都讓媽媽包裹住遞給醫(yī)生，他媽媽對(duì)醫(yī)院可沒(méi)少“投資”啊。后來(lái)，病情好轉(zhuǎn)，一年幾乎只上一次醫(yī)院，與大夫的關(guān)系也漸漸疏遠(yuǎn)了。

他又一次玩電腦游戲時(shí)，正打到關(guān)鍵時(shí)，突然覺(jué)得特別累，于是關(guān)了電腦，看起電視。坐著看也累，干脆把鞋一脫，躺在沙發(fā)上看電視。躺在沙發(fā)上看，一邊看一邊哼著小曲，好快活。等他爸爸媽媽回到家，他已經(jīng)倒在沙發(fā)上睡著了。你說(shuō)他已經(jīng)懶到什么地步了？

他干什么事情都三心二意的。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒翻翻漫畫(huà)，一會(huì)兒翻翻雜志，你說(shuō)他氣人不氣人。

我說(shuō)了他這么多壞話，你也怕他跟我急吧？放心，他不會(huì)的，因?yàn)檫@個(gè)他就是——我！

李元貞（六年級(jí)74班）

我的自述

本人姓楊名柳，年齡正好是一個(gè)雙數(shù)——12。腦袋圓圓的，曾有人送雅號(hào)：“三圓”。一雙大而有神的眼、下面長(zhǎng)著一對(duì)貪吃的搭檔——鼻子、嘴。別人都說(shuō)雙魚(yú)座的人有雙向性格，我來(lái)到學(xué)校便成了內(nèi)向的男孩，一到家里便東跑西竄玩耍起來(lái)。

我的缺點(diǎn)多如牛毛，如：馬虎、驕傲―――。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，但“馬虎”這個(gè)朋友一直跟隨著我，就和“狗一樣的忠誠(chéng)”。這不最近就又發(fā)生了一件令人可笑的事。

周日，我突然心血來(lái)潮，讓媽媽教我做菜，媽媽好不容易才答應(yīng)了，我高興的手舞足蹈，急切的走進(jìn)廚房，穿圍裙，左手拿鍋蓋，右手拿鏟子。媽媽攔也攔不住，過(guò)了好一會(huì)兒我玩夠了，才開(kāi)始做菜，先打雞蛋，由于用力過(guò)猛，雞蛋已是“皮飛黃跑”。好不容易雞蛋下鍋了，媽媽說(shuō)：“雞蛋三分鐘后才熟呢”，說(shuō)完便走了。我覺(jué)得無(wú)聊，便跑到院了里玩起來(lái)，一會(huì)兒一股焦味撲鼻而來(lái)，我大叫起來(lái)：“誰(shuí)家的菜糊了”。忽然我想起我的菜還在鍋里呢，我想已是“蛋身難?！绷耍銢_進(jìn)屋關(guān)掉火。我把雞蛋裝入盤(pán)中，媽媽回來(lái)，看到這些哭笑不得。

我的愛(ài)好數(shù)不勝數(shù)，如看書(shū)、踢球------。當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)也不少，聰明、愛(ài)幫助人。記得三年級(jí)期末考試時(shí)，同桌楊子玉忘了帶筆，我便將僅有的一根筆分給了他，可自己卻挨了老師一頓暴K，最后還是老師送我一根筆才考完了。

楊柳（6年級(jí)）

現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)我了吧，愿不愿意和我做好朋友。歡迎你！

一、校園新聞概要：

1、全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)暨，第十三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)基本功展評(píng)活動(dòng)于2007年9月27日、28日在錫林浩特市舉行。我校共有十二位語(yǔ)文教師參加這次活動(dòng)，并于9月29日上午8：00—12：00在錫盟影劇院聽(tīng)取了崔巒老師的“教材分析”講座。

2、2007年10月9日，教務(wù)初將各個(gè)班級(jí)選出的優(yōu)秀粘貼畫(huà)整齊地陳列在正門(mén)宣傳欄里，為校園建設(shè)又增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

3、2007年9月13日，通過(guò)全旗考試，得以上崗的十一為教師到我校報(bào)到，在“寫(xiě)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)”畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、聽(tīng)課之后，各位教師都有了明確的責(zé)任。為第二小學(xué)的教育事業(yè)注入了一股新鮮的陽(yáng)光。

4、2007年9月15日上午8：30分，胡蓮萍主任為新上崗的教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為思想教育、新課標(biāo)簡(jiǎn)介，以及個(gè)體角色如何轉(zhuǎn)變既如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛?/p>

5、“新校區(qū)文明，安全管理措施”的會(huì)議于2007年9月9日，由校長(zhǎng)吳彩華主持，在我校召開(kāi)。

6、自9月17日開(kāi)始，新上崗教師在每周一、三、五下午5：30—6：30進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師為教導(dǎo)主任胡蓮萍。

二、觀“小語(yǔ)青功賽”心得體會(huì)一篇（選出最好的一篇）

三、學(xué)生習(xí)作園地（選出兩至三篇優(yōu)秀學(xué)生作文）分年級(jí)

四、多才多藝（美術(shù)老師的作品1份，學(xué)生作品1份）

五、征集優(yōu)秀稿件（學(xué)生及老師）

第五篇：聽(tīng)課后反思

聽(tīng)課后反思

9月29日和30日，我幸來(lái)到桐鄉(xiāng)參加江浙滬第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)——即小學(xué)

語(yǔ)文新老名師教學(xué)風(fēng)采展示。聆聽(tīng)了國(guó)家督學(xué)，原江蘇省教科研所所長(zhǎng)成尚榮所作的報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)的追求》和江浙滬三地名師執(zhí)教的十節(jié)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)本色的語(yǔ)文課，感受他們用真情演繹的課堂，體會(huì)到了語(yǔ)文課堂的境界。

下面就向大家匯報(bào)一下這兩天我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和大家共享。讓我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)成尚榮所長(zhǎng)的報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)的追求》

一、語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)追求的過(guò)程：新課程帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度加大。語(yǔ)文的特性與內(nèi)涵決定著語(yǔ)文永遠(yuǎn)是一種試驗(yàn)。有人說(shuō)，語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠走玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門(mén)。小語(yǔ)雖小猶大，一旦真正走進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它太豐富了，太美了，太靈動(dòng)了，太具有魅力了。

二、語(yǔ)文教學(xué)追求的方向：當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)三偏

1、偏離語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文邊界的模糊。

2、偏重一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，一味的提倡單一的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)。

3、人文性和工具性的統(tǒng)一，過(guò)度偏重人文性，使語(yǔ)文教學(xué)虛話，重形式不重內(nèi)容，有溫度沒(méi)有深度，不重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。我們應(yīng)大力呼喚語(yǔ)文教學(xué)的回歸，平平淡淡教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，回歸到語(yǔ)文的本真狀態(tài)。

那么，語(yǔ)文教學(xué)改革的方向在哪里？語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)再語(yǔ)文些。我們要堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐意義，創(chuàng)造性的正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，聚焦在工具性和人文性的統(tǒng)一中，提倡學(xué)生的個(gè)性化的閱讀。在教育的最本質(zhì)處思考，在打基礎(chǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)批判和創(chuàng)造精神。語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)理念和途徑的方式，不能丟棄語(yǔ)文，只剩下生活。

三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃伎迹含F(xiàn)階段出現(xiàn)了王崧舟的詩(shī)意語(yǔ)文，周一貫的詩(shī)化語(yǔ)文，孫雙金的情智語(yǔ)文，還有智慧語(yǔ)文，深度語(yǔ)文等。他們把語(yǔ)文窄化了異化了，語(yǔ)文首先是語(yǔ)文，不是概念，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做語(yǔ)文，語(yǔ)文是一個(gè)永恒的研究課題。所謂是什么語(yǔ)文他們是從某一個(gè)視角，一個(gè)獨(dú)特的視角為切如口，那是他們自己的教育教學(xué)主張，是一種追求。當(dāng)然優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)逐步形成自己的教學(xué)主張。

第二個(gè)內(nèi)容，對(duì)所聽(tīng)的十堂課的感想：

一、演繹人間的真情、真心：

名師們善于挖掘文本中隱藏著的真情，真心和真意。充分了解作者的時(shí)代背景和作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與作者、文本的心靈對(duì)話。名師所選的課如《水》、《桂花雨》、《月光啟蒙》、《木笛》、《囑咐》都是蘊(yùn)涵著濃濃深情，感人至深的文章。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動(dòng)的對(duì)話中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。又如大家所熟悉的《囑咐》一課，教者從畫(huà)面入手，這幅畫(huà)就是母親躺在床上，我靜靜地趴在她身邊，這樣一個(gè)畫(huà)面。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說(shuō)話，抓住句中的矛盾點(diǎn)讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛(ài)?；貞洰?huà)面聯(lián)系上下問(wèn)解讀母親“閃著光芒，閃著淚花”的眼睛。自主選擇，自主學(xué)習(xí)研讀文本，感悟母親無(wú)聲的愛(ài)。在與文本和作者對(duì)話、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，走出文本，鏈接生活，親近母愛(ài)，讓母愛(ài)永駐心間。

二、回歸語(yǔ)文本色：

1、重視朗讀：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)要回歸，要找到回家的路，要回到語(yǔ)文的本真狀態(tài)。書(shū)聲瑯瑯的課堂那是本色語(yǔ)文的最直觀的體現(xiàn)。在這次活動(dòng)中，大多名師都很注重朗讀。如：師生合作讀，教師引讀，把你的想象化為精彩的朗讀，自由、大聲的朗讀等各種朗讀。在課前讀，在學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)讀，在課中時(shí)讀，在需要學(xué)生感悟、體會(huì)、思考時(shí)讀，在課完時(shí)讀，在感悟文本后把所學(xué)的知識(shí)、情感內(nèi)化

時(shí)美美地讀。我們說(shuō)感悟不是文本給的，而是我們讀出來(lái)的，我們應(yīng)重視語(yǔ)文課堂中的朗讀。在各位名師的引導(dǎo)下，一堂堂充滿語(yǔ)文味的，書(shū)聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。

2、情境的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然：

課件簡(jiǎn)潔，實(shí)用。如：《囑咐》一課出現(xiàn)的就是我靜靜趴在母親床邊的這一幅圖，另外就是最后的一曲母親的頌歌《母親》。又如：《會(huì)搖尾巴的狼》一課中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，如果你就是狼你會(huì)怎么說(shuō)，把天真可愛(ài)的小朋友帶入了充滿情趣的童話世界?？傊?，名師們的課上，課件展示少而精，情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然，引人入勝，吸引學(xué)生的是教師充滿深情的朗讀和富有詩(shī)意的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際習(xí)作研討會(huì)聽(tīng)課反思

11月17日，流峪鎮(zhèn)教委根據(jù)縣教研室的安排，一行10人參加了縣小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際習(xí)作研討會(huì)，會(huì)后，我們組織聽(tīng)課教師及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。老師們普遍認(rèn)為通過(guò)本次活動(dòng)，明確了表達(dá)類教學(xué)的目標(biāo)，也為今后的教學(xué)指明了方向。通過(guò)討論總結(jié)如下：

一、生活與教學(xué)融為一體

習(xí)作前，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，整理相關(guān)的材料，為課上交流做了鋪奠，也為寫(xiě)片段埋下伏筆。讓學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。

二、指導(dǎo)到位，自主修改

指導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生自行修改，真正體現(xiàn)了“作文”是“改”出來(lái)的，評(píng)改時(shí)，結(jié)合本次習(xí)作的要求，同學(xué)之間互評(píng)互改，做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用。

三、了解了表達(dá)類教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題

特別是韓老師的報(bào)告，進(jìn)一步了解了當(dāng)前表達(dá)類教學(xué)中存在的問(wèn)題及努力的方向。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，深入了解我鎮(zhèn)我教學(xué)實(shí)際，及時(shí)的將新的教學(xué)思想傳達(dá)給每一位老師。