第一篇：在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

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作者：佚名 文章來(lái)源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：43 更新時(shí)間：2005-10-10

我校近幾年來(lái)在課堂教學(xué)改革方面的重點(diǎn)是，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

1．以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的自研性學(xué)習(xí)

自研性學(xué)習(xí)的前提是充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體的內(nèi)在差異，盡可能充分反映學(xué)生對(duì)學(xué)科的不同要求。例如：針對(duì)每個(gè)年級(jí)至少有12個(gè)班，而每班學(xué)生的個(gè)性差異較大的情況，我校開(kāi)展了數(shù)學(xué)的“分層次教學(xué)”和“問(wèn)題教學(xué)”，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)適合于他們自己的數(shù)學(xué)，從而使有潛能的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，相對(duì)滯后的學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)有所成。

我們的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)不同的人，施行不同層面的教學(xué)，各有側(cè)重，為學(xué)生提供選擇課程的機(jī)會(huì)。學(xué)校在實(shí)施一期課改的階段，制定了以數(shù)學(xué)為龍頭，科技、體育為兩翼，帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展的教改計(jì)劃，促進(jìn)了各學(xué)科的教改工作。如：從1990年起，我們的數(shù)學(xué)、環(huán)保、天文。電腦等活動(dòng)小組和創(chuàng)造發(fā)明課程及一些科技類的指定選修課，主要由本校教師和外聘專家給學(xué)生開(kāi)設(shè)較高程度的研究型講座，所涉及的是指定選修和課外活動(dòng)課，這可視為一種研究型課程的雛形。

1993年，我們對(duì)研究型課程的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰，對(duì)當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)出的大批初中數(shù)學(xué)資化學(xué)生，從高一起就打破常規(guī)課程的束縛，以學(xué)習(xí)小組形式，在教師指導(dǎo)下組織他們進(jìn)行自學(xué)、研習(xí)，讓他們自己在研習(xí)中自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一改革的效果是明顯的，從95年至今學(xué)?；旧厦磕暧?人參加全國(guó)數(shù)學(xué)冬令營(yíng)，其中4人進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，數(shù)學(xué)尖子學(xué)生崔振華以全國(guó)數(shù)學(xué)集訓(xùn)隊(duì)第一名的成績(jī)進(jìn)人國(guó)家隊(duì)就是一個(gè)例證。

1998年遷入新校后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诓糠帜昙?jí)和班級(jí)的數(shù)學(xué)課上試行分層次教學(xué)，分為A、B、C三個(gè)層次人層次以綜合應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模為標(biāo)準(zhǔn)，B層次為市重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求的課程，C層次以上海統(tǒng)一的高中數(shù)學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自由選擇，教師有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，能力要求，確定教學(xué)方法。讓不同層面的學(xué)生都有探求知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)，由于這方面的工作才剛剛起步，有待于進(jìn)一步實(shí)踐與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高。我校語(yǔ)文教研組組織學(xué)生編寫(xiě)個(gè)人文集，其中一個(gè)年級(jí)學(xué)生人人參加，通過(guò)自己編輯小組交流，個(gè)人打印制作，人人都有編寫(xiě)文集工作的體驗(yàn)，以此提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，為探索研究性學(xué)習(xí)方式，政、史、地、理、化、生、音、體、美、勞等各學(xué)科都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)工程，根據(jù)學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，有相應(yīng)的學(xué)科三年教改計(jì)劃。

2．按學(xué)科特點(diǎn)突出知識(shí)應(yīng)用的保作性學(xué)習(xí)

我校語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)的“時(shí)文分析”課，將電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”等欄目遷移到

必修課的教學(xué)中，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行研討，通過(guò)查閱資料，社會(huì)調(diào)查和研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，重視知識(shí)的應(yīng)用性教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年訓(xùn)練，其中一個(gè)班級(jí)寫(xiě)出40余篇有一定質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告和專題小論文，并受到一些專家的好評(píng)。

又如98學(xué)年，我校高二化學(xué)教師擠出必修課的相當(dāng)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)搞小項(xiàng)目設(shè)計(jì)，做小課題研究。學(xué)生們紛紛利用休息時(shí)間，進(jìn)市、學(xué)校圖書(shū)館，到實(shí)驗(yàn)室做分析實(shí)驗(yàn)，研究環(huán)境污染，探求改進(jìn)和解決的方法。經(jīng)過(guò)近半年的努力，一個(gè)班寫(xiě)出30余篇關(guān)于各類環(huán)境問(wèn)題的小論文，有些還在市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，我校的張國(guó)芳和吳朋設(shè)計(jì)的小項(xiàng)目獲全國(guó)創(chuàng)造發(fā)明金牌，并代表上海去香港參加論文答辯。由于學(xué)校的各學(xué)科的必修課中滲透環(huán)境教育，圍繞環(huán)境教育開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并組織方案項(xiàng)目設(shè)計(jì)等活動(dòng)，在市綠色學(xué)校的評(píng)比中經(jīng)過(guò)市的評(píng)審，驗(yàn)收成為首批上海市綠色學(xué)校。

3．按學(xué)科之聯(lián)系為特征的綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的提出源于自然界的整體性和綜合性，原有的學(xué)科分類只是人為設(shè)置。綜合性學(xué)習(xí)。研究則有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這方面，我們有特色的課程是環(huán)境教育課程。90年代初以選修課、活動(dòng)課的形式出現(xiàn)。環(huán)境教育涉及到歷史、地理、生物、化學(xué)等多學(xué)科，還涉及到中學(xué)教學(xué)內(nèi)容未涵蓋的學(xué)科如環(huán)境科學(xué)的各個(gè)子學(xué)科。我們?cè)谡n程實(shí)施中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使“環(huán)境保護(hù)小組”發(fā)展為“環(huán)保協(xié)會(huì)”。對(duì)各教研組都要求有相關(guān)的環(huán)保教育的計(jì)劃，環(huán)境教育也是每一個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)。在師資方面，我們還借助于上海環(huán)境科學(xué)研究院。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生撰寫(xiě)了大量論文，其中陸相宇同學(xué)的論文《汽車尾氣中鉛污染的調(diào)查》獲第四屆國(guó)際環(huán)境科研項(xiàng)目奧林匹克競(jìng)賽銅牌。同時(shí)對(duì)噪聲和水質(zhì)污染的研究小組，通過(guò)大量采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文，均獲市級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)。

廣泛的自主活動(dòng)提高了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的鉆研精神，天文協(xié)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行天文方面的科學(xué)研究也取得顯著成果，1999年他們觀測(cè)到獅子座流星雨及拍攝到的“海爾——波普”慧星照片在中央電視臺(tái)播放。

通過(guò)活動(dòng)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。如我校前任天文協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)唐本初同學(xué)盡管已在復(fù)旦大學(xué)就讀，在了解到天文活動(dòng)指導(dǎo)教師不足時(shí)主動(dòng)請(qǐng)求擔(dān)任高一年級(jí)的天文活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)，承擔(dān)活動(dòng)課工作，得到了有關(guān)教師的好評(píng)。

4．按社會(huì)、生活專題為目標(biāo)的專題性研究課程

這種專題性研究課程主要是通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，不僅讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，而且在動(dòng)手中形成新的認(rèn)知模式和行為模式。我校聘請(qǐng)有關(guān)專家開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)造學(xué)科”，是指定選修課，旨在開(kāi)拓視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)一年或半年的學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成一個(gè)小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，逐步要求實(shí)施，其中創(chuàng)造性思維特別需要一種團(tuán)隊(duì)精神，它木但體現(xiàn)出個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)，而且更反映集體的智慧。如我校OM協(xié)會(huì)成員都經(jīng)過(guò)一年環(huán)保和創(chuàng)造性學(xué)科的學(xué)習(xí)，并在當(dāng)年的上海市頭腦奧林匹克競(jìng)賽（OM）中，他們利用業(yè)余時(shí)間，依靠集體的智慧設(shè)計(jì)的“彈力車”獲這個(gè)項(xiàng)目的高中組冠軍。

學(xué)?！皺C(jī)器人”研究小組的學(xué)生在有關(guān)老師和專家的指導(dǎo)下，分工協(xié)作（機(jī)械傳動(dòng)，程序設(shè)計(jì)，圖象處理），他們?cè)O(shè)計(jì)的智能機(jī)器人，在參加市機(jī)器人項(xiàng)目展示評(píng)比中獲得高度評(píng)價(jià)。宋曉嵐老師指導(dǎo)的“食品與健康——中國(guó)菜系營(yíng)養(yǎng)研究”課在長(zhǎng)寧區(qū)第七屆教學(xué)研討會(huì)上展示并獲得好評(píng)，并代表上海去香港展示。這一切說(shuō)明學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)潛能。

5．青年黨校和鄧小平理論學(xué)習(xí)是學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的重要基地

目前，我們正在努力探索鄧小平理論的“三進(jìn)”，即鄧小平理論進(jìn)課堂、進(jìn)教材。進(jìn)學(xué)生頭腦。鄧小平理論的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生研習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生以小平理論為指導(dǎo)，分析中國(guó)現(xiàn)狀，提高政治思想水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論，其效果是灌輸法無(wú)法比擬的。在暑假中，學(xué)校組織部分學(xué)生到社會(huì)中去考察，其中包括到貧困地區(qū)和井岡山革命根據(jù)地考察交流，并撰寫(xiě)了一批有質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告和論文。1998年以來(lái)，我校學(xué)生中已有近400人參加青年黨校的理論學(xué)習(xí)，有200多人遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，有12人已被光榮地批準(zhǔn)加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)力，是我們教學(xué)改革的目的之一，我們將繼續(xù)探索，并不斷吸取國(guó)內(nèi)外行之有效的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)力奠定基礎(chǔ)。

摘自：《上海教育》

第二篇：在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神冀州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋愛(ài)忠素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然，是使學(xué)生健康快樂(lè)主動(dòng)和諧發(fā)展的需要，是學(xué)校工作的核心，是使教學(xué)功能得以體現(xiàn)的重要途徑。小學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，伴隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類已步入一個(gè)快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。江**同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@就要要求具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)多方面的創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課本中選進(jìn)的教材，大都有情文并茂，有聲有色，它們以抽象的語(yǔ)言反映活生生的畫(huà)面，以飽含情感的符號(hào)表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)，易于喚起學(xué)生的想象，激發(fā)他們的情感，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)采用各種形式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師要深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)思路上要有一定的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教材處理的形式大多是根據(jù)/Shijuan/“ target=”_blank">練習(xí)。

2、換位思考，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)變換不同的角度，不同的角色去思考，可以豐富思維的方式，以求殊途同歸，首先要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維靈活多變。如詞語(yǔ)訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以采用句式辯析法，同樣，理解課文有時(shí)也需要換個(gè)角度。如《做風(fēng)車的故事》中卡特對(duì)牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從對(duì)與錯(cuò)兩個(gè)方面去分析。這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面了。其次要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維更豐富?？梢詥l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來(lái)的角色互換，想想結(jié)果怎樣。如《小馬過(guò)河》一課，小馬聽(tīng)了媽媽的話，大膽地趟過(guò)了河水，結(jié)果河水既不象牛伯伯說(shuō)得那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，教師可以啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度，認(rèn)真地分析，就會(huì)得到不同的答案。

3、細(xì)心讀書(shū)，解決不懂的問(wèn)題。創(chuàng)造性的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。比如《富饒的西沙群島》一課，課文中寫(xiě)到西沙群島的海中“各種各樣的魚(yú)，多得數(shù)也數(shù)不清”，但后面緊接著又說(shuō)：“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚(yú)?！边@“水”和“魚(yú)”“一半”對(duì)“一半”，不是又?jǐn)?shù)得清清楚楚了嗎？這“一半”對(duì)“一半”到底該怎樣理解呢？像這種看似無(wú)疑的地方就該質(zhì)疑。這是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的極好的機(jī)會(huì)，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會(huì)閃爍、碰撞。再次，21世紀(jì)的課堂將在更高的教育技術(shù)和藝術(shù)水平上展開(kāi)，教師要充分利用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法在媒體應(yīng)用上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效地運(yùn)用現(xiàn)代化媒體開(kāi)展教學(xué)。需要注意的是，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，一要留給學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維過(guò)程，培養(yǎng)他們的內(nèi)部言語(yǔ)思維能力；二是要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新性思維的熱情，肯定他們的思維成果，幫助他們分析思維錯(cuò)誤的原因，使他們樂(lè)思、善思。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于創(chuàng)新，教師應(yīng)從多方面、多層次、多渠道開(kāi)拓創(chuàng)新途徑，使學(xué)生在快樂(lè)、和諧的氛圍中學(xué)到更多更廣的知識(shí)，這樣素質(zhì)教育才會(huì)在課堂教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。

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第三篇：在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

冀州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋愛(ài)忠

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然，是使學(xué)生健康快樂(lè)主動(dòng)和諧發(fā)展的需要，是學(xué)校工作的核心，是使教學(xué)功能得以體現(xiàn)的重要途徑。小學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，伴隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類已步入一個(gè)快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新是人才素質(zhì)的核心。

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@就要要求具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)多方面的創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課本中選進(jìn)的教材，大都有情文并茂，有聲有色，它們以抽象的語(yǔ)言反映活生生的畫(huà)面，以飽含情感的符號(hào)表達(dá)對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)，易于喚起學(xué)生的想象，激發(fā)他們的情感，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)采用各種形式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教師要深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)思路上要有一定的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教材處理的形式大多是根據(jù)文章的思路，從前到后，循序漸進(jìn)來(lái)安排教學(xué)的，而在思路“變序”上創(chuàng)新，就要敢于打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的“直線運(yùn)動(dòng)”方法?！白冃颉眲?chuàng)新的關(guān)鍵在于抓住“突破點(diǎn)”，而尋找突破點(diǎn)的方法很多，有“文眼點(diǎn)”、“重點(diǎn)句”、“中心句”等。如《撈鐵?！芬还?，課文向我們講述了一個(gè)宋朝和尚懷丙撈鐵牛的故事，人們究竟怎樣撈的鐵牛，可以先讓學(xué)生快速地瀏覽一遍課文，找到文中哪一個(gè)自然段寫(xiě)的是人們撈鐵牛的事情，然后再找出人們有哪些動(dòng)作，這些動(dòng)作使得船、泥沙、鐵牛各有什么變化，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)小組講座自學(xué)，讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出人們?cè)鯓訐频蔫F牛，注意前后順序要說(shuō)清楚。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地讀，反復(fù)地說(shuō)，理解掌握了本課書(shū)的教學(xué)難點(diǎn)以后，就可以輕而易舉地按自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)其它內(nèi)容了。又如《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置，是怎樣長(zhǎng)的，可以先讓學(xué)生讀一讀有關(guān)段落，然后分小組講座自學(xué)，再看一看投影或錄像，使學(xué)生在頭腦中有一種清晰的感情認(rèn)識(shí)，最后有語(yǔ)氣地讀一讀，正是因?yàn)榕郎交⒌哪_在墻上巴得這樣牢固，才會(huì)使它的葉子長(zhǎng)得非常茂盛，在微風(fēng)的吹拂下，一墻的葉子就會(huì)漾起波紋，美麗極了，接著再讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)爬山虎葉子的段落。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，智力的核心是思維，創(chuàng)新的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過(guò)程中要逐漸讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。

1、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在充分的時(shí)間里多思考、多討論，積極參與課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的“小主人”。如《會(huì)搖尾巴的狼》一課，聰明的老山羊認(rèn)出了掉在陷阱里的兇惡的狼，它輕蔑地看了狼一眼，說(shuō)：“你不會(huì)活多久了，獵人會(huì)來(lái)收拾你的?！闭f(shuō)完就走了，老山羊走了以后，還可能會(huì)發(fā)生什么事情，狼的命運(yùn)究競(jìng)?cè)绾?，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)出一段小故事。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼越處熞朴诓蹲浇虒W(xué)中每一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生想象力的機(jī)會(huì)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，得到充分的練習(xí)。

2、換位思考，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)變換不同的角度，不同的角色去思考，可以豐富思維的方式，以求殊途同歸，首先要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維靈活多變。如詞語(yǔ)訓(xùn)練，可以用換詞比較的方法；句子訓(xùn)練，可以采用句式辯析法，同樣，理解課文有時(shí)也需要換個(gè)角度。如《做風(fēng)車的故事》中卡特對(duì)牛頓的態(tài)度，可啟發(fā)學(xué)生從對(duì)與錯(cuò)兩個(gè)方面去分析。這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面了。其次要訓(xùn)練學(xué)生變換角度思考問(wèn)題，使思維更豐富?？梢詥l(fā)學(xué)生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來(lái)的角色互換，想想結(jié)果怎樣。如《小馬過(guò)河》一課，小馬聽(tīng)了媽媽的話，大膽地趟過(guò)了河水，結(jié)果河水既不象牛伯伯說(shuō)得那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，教師可以啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度，認(rèn)真地分析，就會(huì)得到不同的答案。

3、細(xì)心讀書(shū)，解決不懂的問(wèn)題。

創(chuàng)造性的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。比如《富饒的西沙群島》一課，課文中寫(xiě)到西沙群島的海中“各種各樣的魚(yú)，多得數(shù)也數(shù)不清”，但后面緊接著又說(shuō)：“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚(yú)?！边@“水”和“魚(yú)”“一半”對(duì)“一半”，不是又?jǐn)?shù)得清清楚楚了嗎？這“一半”對(duì)“一半”到底該怎樣理解呢？像這種看似無(wú)疑的地方就該質(zhì)疑。這是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的極好的機(jī)會(huì)，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會(huì)閃爍、碰撞。

再次，21世紀(jì)的課堂將在更高的教育技術(shù)和藝術(shù)水平上展開(kāi)，教師要充分利用自己掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法在媒體應(yīng)用上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效地運(yùn)用現(xiàn)代化媒體開(kāi)展教學(xué)。

需要注意的是，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，一要留給學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維過(guò)程，培養(yǎng)他們的內(nèi)部言語(yǔ)思維能力；二是要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新性思維的熱情，肯定他們的思維成果，幫助他們分析思維錯(cuò)誤的原因，使他們樂(lè)思、善思。

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于創(chuàng)新，教師應(yīng)從多方面、多層次、多渠道開(kāi)拓創(chuàng)新途徑，使學(xué)生在快樂(lè)、和諧的氛圍中學(xué)到更多更廣的知識(shí)，這樣素質(zhì)教育才會(huì)在課堂教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。

第四篇：在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)生的養(yǎng)成教育

在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)生的養(yǎng)成教育

摘 要：學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)很廣泛的概念。落實(shí)到具體的學(xué)科當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，和學(xué)生的養(yǎng)成教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教書(shū)育人的效果。學(xué)生的養(yǎng)成教育，大的方面講一是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，二是學(xué)會(huì)做人，將來(lái)做個(gè)有知識(shí)有文化的有品德有作為的人，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育非常迫切。這是時(shí)代賦予的使命，因此要把它落實(shí)到位，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；學(xué)生；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.067

學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)很寬泛的問(wèn)題，如培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣、靈活的思維習(xí)慣等。這些不是某一個(gè)老師或者某門學(xué)科就能解決的，在語(yǔ)文的課堂里，適當(dāng)滲透養(yǎng)成教育是非常有必要的，對(duì)學(xué)生的德智體美心特等方面的發(fā)展，能起到?jīng)Q定性的作用。就語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)而言，根據(jù)課文內(nèi)容加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等文化知識(shí)和思想品德的教育，在越來(lái)越注重金錢的社會(huì)里，顯得意義非凡。

一、在養(yǎng)成教育中突出思想教育

思想問(wèn)題是一切問(wèn)題的首要問(wèn)題。如果學(xué)生的思想上有了問(wèn)題，那么家長(zhǎng)和教師就是費(fèi)上九牛二虎之力也難以讓他回頭，許多的問(wèn)題學(xué)生就是這樣來(lái)的。在多年的實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)為對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生搞什么憶苦思甜的活動(dòng)，根本沒(méi)有任何效果，倒不如進(jìn)行理想教育更實(shí)在。那么語(yǔ)文就要結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。傳統(tǒng)的狼牙山五壯士、邱少云、黃繼光等的故事，在當(dāng)下的課本里已經(jīng)淡出。在教學(xué)《微觀世界的秘密》時(shí)，結(jié)合當(dāng)代的國(guó)情，給學(xué)生講講“騰訊”的創(chuàng)業(yè)故事，講講“阿里巴巴”的創(chuàng)業(yè)故事，激發(fā)學(xué)生的對(duì)未來(lái)的憧憬?！安ハ乱粋€(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@句話就是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的最好詮釋。

二、在養(yǎng)成教育中抓語(yǔ)言教育

現(xiàn)在的基礎(chǔ)階段，教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體制唯成績(jī)論英雄，不管過(guò)程科學(xué)不科學(xué)。在語(yǔ)文這門課上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是基本的教學(xué)任務(wù)之一。怎樣才能表述清楚，表述得體，是個(gè)難點(diǎn)。話是說(shuō)了，但是內(nèi)容消極，還不如不說(shuō)的好。如，我在講《人類的語(yǔ)言發(fā)展史》一課時(shí)，就結(jié)合語(yǔ)言的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要得體，要明白“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”。有些話不能直說(shuō)，需要委婉地表達(dá)，有些話不能當(dāng)場(chǎng)說(shuō)，需要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合對(duì)合適的對(duì)象才能說(shuō)。諸多因素都決定說(shuō)話的范圍，說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)話的口吻等。

三、在養(yǎng)成教育中做到人格育人

俗話說(shuō)身正不怕影子斜。什么樣的老師就帶出來(lái)什么樣的學(xué)生。所以，教師的言傳身教是必須要做好的。教師的個(gè)人修養(yǎng)、文化積淀、唯物史觀、興趣愛(ài)好等都對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。在教學(xué)《春夜喜雨》時(shí)，我就抓住“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”十個(gè)字，分析一個(gè)人的品質(zhì)問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生大多叛逆得很，輕者與家長(zhǎng)老師慪氣，或者是摔門踢窗，更甚者對(duì)立鬧矛盾。對(duì)這樣的學(xué)生，最好的方法就是對(duì)他們進(jìn)行人格教育。誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人，天底下父母是最可愛(ài)的人。因此，教師不但要鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)上游好好學(xué)習(xí)，而且要用自身人格魅力去重塑他們，經(jīng)過(guò)不懈的努力，才能起到春風(fēng)化雨的教育效果。

四、在養(yǎng)成教育中做到榜樣育人

學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，可塑性也很強(qiáng)，有很好的再學(xué)習(xí)能力，但就是有時(shí)候把握不住機(jī)會(huì)，讓光陰虛度。教育學(xué)生，有的時(shí)候，模范的榜樣作用是一種最好的教育資源。我們就要給學(xué)生講比爾蓋茨，講馬云，講馬化騰，講創(chuàng)業(yè)故事的感人的一幕。從小給他們灌輸一種思想，可以說(shuō)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)來(lái)武裝他們的頭腦。當(dāng)今世界名人輩出，我們要選擇那些有經(jīng)典意義的人和事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是與時(shí)俱進(jìn)的，是切合時(shí)宜的。

五、在養(yǎng)成教育中形成合力育人

學(xué)生生活的世界，一是家庭，二是學(xué)校，三是社會(huì)。各方面形成合力才能培育出合格的人才，否則即使文化課學(xué)好了，但在做人方面還沒(méi)有學(xué)好，等于培育出來(lái)的人才不是健全的，是帶著缺陷的。作為老師，是學(xué)校的主導(dǎo)者，可以通過(guò)各種各樣的途徑，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生。如，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不能把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成老師自我表?yè)P(yáng)的會(huì)。家訪其實(shí)是一種很好的溝通方式，能和家長(zhǎng)面對(duì)面坐下來(lái)談?wù)労⒆拥某砷L(zhǎng)，能細(xì)致深入地了解學(xué)生的方方面面，避免一葉障目不見(jiàn)泰山?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通，隨時(shí)將孩子的表現(xiàn)，發(fā)到微信群里或者QQ群里，讓家長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的一舉一動(dòng)。在家里，父母就是學(xué)生的榜樣。從多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，家長(zhǎng)站得直做得正的，他的孩子就沒(méi)有怪毛病，能健健康康地成長(zhǎng)。凡是家長(zhǎng)言行不檢點(diǎn)的，他的孩子總有這樣那樣的壞毛病，殊不知這是當(dāng)家長(zhǎng)的長(zhǎng)年累月影響的緣故。很多的家長(zhǎng)表示不理解，只從客觀上找原因，沒(méi)有從自己的主觀意識(shí)上去思考問(wèn)題。家教在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，占有非常重要的地位，是任何教育取代不了的。

六、在養(yǎng)成教育中用科學(xué)的方法育人

教育學(xué)生，有的老師細(xì)心周到，方方面面都做得好，有的做事粗枝大葉毛毛糙糙，那么學(xué)生也就不那么聽(tīng)話了。教師培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)鍵的一點(diǎn)是教給學(xué)生怎樣做人，走什么樣的路。要把方法教給學(xué)生，而不是教師安排好了，學(xué)生按照教師的布局去走路，去學(xué)習(xí)生活，去學(xué)科學(xué)文化知識(shí)。教師經(jīng)常頭痛的學(xué)生，文化知識(shí)方面非常淡薄，他們把精力放在了其他事情上面，所以文化知識(shí)就少了。那么針對(duì)這部分學(xué)生，我們?cè)趺崔k呢？從具體的事情做起，讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，具體做法就是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上，要堅(jiān)持上好每堂課，做好每頁(yè)作業(yè)；在言行上，要言出必行行必有果，不能說(shuō)一套做一套。這樣同時(shí)從學(xué)習(xí)和行為兩個(gè)方面去教育學(xué)生，不給他們留有做閑事的時(shí)間，杜絕他們的退路。久而久之，就能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。所以說(shuō)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，方式方法非常重要。方式方法正確了，可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才；方式方法錯(cuò)誤就可能耽誤學(xué)生的前程。

當(dāng)一個(gè)人在獨(dú)處時(shí)所表現(xiàn)的品格才是他真正的品格。這是一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)的話，一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地都表現(xiàn)出一種品格，而這種品格就是他精神氣質(zhì)內(nèi)涵的具體表現(xiàn)。所以，我們要抓住學(xué)生的這種外在表現(xiàn)，去培育他，讓他的內(nèi)涵很好地得到發(fā)展，從而成長(zhǎng)為一個(gè)健康的人，合格的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐洋波，肖玉芹.淺析如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].素質(zhì)教育論壇月刊，2011（11）：113-114.[2] 顧曉萍.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的探索[J].教育藝術(shù)，2014（11）：76.

第五篇：《在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我參加了我校教導(dǎo)主任肖老師主講的“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育工作校級(jí)培訓(xùn)”。此次培訓(xùn)雖短，但給我留下了非常難忘的印象。主要有以下幾方面體會(huì)。

一、通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到法制培訓(xùn)的必要性和重要性。加強(qiáng)中小學(xué)法制教育，是教育行政部門、學(xué)校、教師的法定責(zé)任，是落實(shí)依法治國(guó)基本方略、加快建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家、加強(qiáng)公民意識(shí)教育的重要基礎(chǔ)工作，是德育的重要組成部分。中共中央宣傳部、教育部、司法部、全國(guó)普及法律常識(shí)辦公室明確規(guī)定把學(xué)科教學(xué)滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中”。這一要求，闡明了今后學(xué)校的法制教育實(shí)施方式和教學(xué)方法，對(duì)我們今后的教育工作具有很重要的指導(dǎo)性。

二、通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高工作能力和方法。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育應(yīng)當(dāng)遵循尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕的原則。滲透法制教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，要找?zhǔn)切入點(diǎn)，頻率不要過(guò)高。從具體到一節(jié)課的時(shí)

間占用來(lái)看，最簡(jiǎn)單的，只要求告知學(xué)生法律法規(guī)名稱，最復(fù)雜的，占用時(shí)間也一般不會(huì)超過(guò)5分鐘。其次，學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在方法上有明確的要求，即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，并作了相應(yīng)設(shè)計(jì)。只要堅(jiān)持這些原則，學(xué)生接受法制教育的過(guò)程，就是一個(gè)主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至于有時(shí)是在學(xué)生不知不覺(jué)中，即已完成法制教育的任務(wù)，既不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更不會(huì)傷害學(xué)科本身，達(dá)到雙贏目的三、通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)今法制教育在日常 教學(xué)過(guò)程中滲透式教學(xué)刻不容緩，讓我更明白教師“教書(shū)育人”的 真正含義；讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅知識(shí)水平的高低跟我們教師有關(guān)，他們的自身素質(zhì)、道德觀念在很大程度上都取決于我們教師對(duì)他們 教育了多少。所以，現(xiàn)代的教師不僅要傳授給他們文化知識(shí)，還要 時(shí)時(shí)進(jìn)行滲透法制教育，將教學(xué)與法制教育有機(jī)地結(jié)合，讓我們一 起共同努力，創(chuàng)建一個(gè)新型法制型社會(huì)，從學(xué)校開(kāi)始。

總之，法制在學(xué)科教學(xué)中的滲透是一個(gè)大課題，有待于我們廣 大教師去探討和研究。我們要切實(shí)按照這次培訓(xùn)所提出的要求去做，在法制滲透方面探索一些可行的途徑，把傳授科學(xué)知識(shí)同法制教育 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義教育培養(yǎng)合格人才。