第一篇：小課題階段總結(jié)

小課題階段總結(jié)

將“主題學(xué)習(xí)”融入課堂實驗方案實施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，在我們自己的具體實施中，課題取得了一些成效，基本實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將實驗情況報告如下：

一、關(guān)于實驗課題

我們想通過教師對教學(xué)的能動設(shè)計，結(jié)合兒童生理、心理特點(diǎn)及其頭腦中已有的知識經(jīng)驗，最佳順序地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出益于兒童興趣和思維發(fā)展的教學(xué)過程，及時獵捕兒童興趣，有機(jī)地激發(fā)兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自行探求和應(yīng)用自然科學(xué)知識，既領(lǐng)悟到自然科學(xué)之真知，又掌握獲取知識的方法。

提出該課題的依據(jù)有以下四點(diǎn)：

（一）語文教學(xué)必須面向全體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）正確認(rèn)識母語教學(xué)的特殊性。母語不僅是一個民族的交際工具，也是一個民族文化的載體，親近母語熱愛母語是每一個人首先應(yīng)該有的最樸素的情感。而小學(xué)階段的語文教學(xué)正是母語教育的起始階段。在完成課內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力是非常重要的。

（三）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）構(gòu)建開放、充滿活力的語文課堂教學(xué)。

（五）以人為本，自我完善，發(fā)展個性。

基于以上五點(diǎn)，為促使學(xué)生主動探求和應(yīng)用自然科學(xué)知識，學(xué)到真本領(lǐng)，并掌握獲取知識的方法，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，在此提出此實驗課題。

二、已實施的工作

①在各年級學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容是有關(guān)科學(xué)興趣。這種問卷在本學(xué)期末完成；②針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生對科學(xué)課的一些想法。

三、實驗成果

實驗研究以來, 基本完成了既定實驗任務(wù), 取得一定的成效。、激發(fā)了學(xué)生對大自然的興趣。在教學(xué)中盡可能根據(jù)學(xué)生興趣，組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生對大自然的興趣上來了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也更濃了。、提高了教學(xué)質(zhì)量，在此次學(xué)期末的科學(xué)考試中，六年級的學(xué)生成績比往年都有所提高。、發(fā)展了學(xué)生的能力，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ募訌?qiáng)最明顯：年級的學(xué)生有了初步的實驗?zāi)芰?，六年級學(xué)生的實驗已經(jīng)有自主實驗的能力。、新教師得到了鍛煉。在學(xué)校的師徒雙贏活動中，新教師的課得到校領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

四、討論和結(jié)論

通過該課題一段的實驗，我們認(rèn)為：、該課題真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。、學(xué)生通過自行探求和應(yīng)用知識，學(xué)到了真知，并掌握了獲取知識的方法。3、適合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合各地的自然環(huán)境特點(diǎn)。

4、對科學(xué)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了一個新的挑戰(zhàn)性的目標(biāo)要求，符合時代發(fā)展需要。

我們的實驗研究才開始起步，還存在很多問題需進(jìn)一步探討，我們相信，有各級教育行政部門和教研部門的關(guān)心、支持和指導(dǎo)，通過我們的不斷努力，該實驗課題一定會更充實、完善。

第二篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

王景義2011年7月

在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：

一．組織準(zhǔn)備，2011年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認(rèn)識。其次、對課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。

二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進(jìn)行筆記交流，取長補(bǔ)短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。

（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展

6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學(xué)生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題，學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識，順利的推進(jìn)了這項實驗。

開始時要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個多月的實驗，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。

第三篇：地理小課題階段總結(jié)

地理小課題階段總結(jié)

課題《地理課堂教學(xué)有效策略的研究》

沙河沿中學(xué)

劉盈春

本學(xué)期在上一階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究課題《導(dǎo)入課議一議》，并進(jìn)行了階段總結(jié)，具體如下：

一，收集地理小故事

從生活中選取一些有典型意義的事例，可以使教師、學(xué)生各自的親身經(jīng)歷的有關(guān)地理知識方面具體化，抽象的道理通俗化，歷史知識是事實，用事實說話證據(jù)確鑿，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，講述祖國神圣的領(lǐng)土------臺灣省，就利用了一些當(dāng)今臺灣正發(fā)生的資料請同學(xué)們回答，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，同時感到地理與多學(xué)科的聯(lián)系性，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)地理的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，動之以情。

為了使學(xué)生更好、更真切的感受課文原意，動之以情，有意地創(chuàng)設(shè)一些氣氛或環(huán)境，然后揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如朗誦、歌唱、演講等等都能創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)氛圍。比如，在流行歌曲中有不少與地理課本相關(guān)的優(yōu)秀歌曲，用它來開頭，無論是引吭高歌還是深情的朗讀，都可以做有聲有色，形式活而生動，如長江第一節(jié)的開頭，就可以播放ＣＤ或ＭＴＶ《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女，你用健美的臂膀,挽起高山大海――――”

而講到黃河時播放《黃河黃》這首歌，其中的歌詞里唱到：“黃河的水千年年的淌 黃河的河水怎就這么黃，老祖宗用它洗過臉，留給咱一樣樣的面龐，一樣樣的心腸?！?/p>

用這樣的開頭，情境交融，主題鮮明。

如講到旅游的特點(diǎn)時可借用《我想去桂林》里唱到：“我想去桂林呀我想去桂林，可是有時間的時候我卻沒有錢，我想去桂林呀我想去桂林，可是有了錢的時候我卻沒時間”，從歌詞里說明了旅游者必須具備的三個條件：要有空閑的時間，要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還要有去旅游的欲望。

講到中國的旅游資源時,可以引用一首歌《其實你不用去遠(yuǎn)方》，里面有歌詞寫道：“其實你不用去遠(yuǎn)方，好地方就在你的身旁?！眮碚f明中國國內(nèi)的旅游資源十分豐富。

三、理論學(xué)習(xí)

本人為了開展課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程改革》、《吉林教育》、《延邊教育學(xué)刊》，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集了許多資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新地研究適合于教學(xué)的導(dǎo)語。

四、取得的成績

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。

過去導(dǎo)課很簡單，甚至開門見山，主要是“填鴨式”教學(xué)，現(xiàn)在設(shè)計了多種形式的導(dǎo)課，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極討論，發(fā)言，探究，積極參與到來了教學(xué)中來，為新課學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2、促進(jìn)了本人的教學(xué)水平的提高。

不僅理論水平提高，而且教學(xué)方法越來越靈活，的到了學(xué)生的認(rèn)可，增進(jìn)了師生的情感，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才奠定了基礎(chǔ)。

3、對學(xué)生的了解情況越來越詳細(xì)。

通過開展社會調(diào)查，班級調(diào)查，對學(xué)生的興趣、愛好、性格特點(diǎn)及家庭狀況深入

調(diào)查，對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行了分析，有利于因材施教，有利于積極的因素帶動消極的因素，通過個別談話，課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4、本人的反思能力有所提高。

本人在導(dǎo)課中注意了小故事、小策略的研究，及時是、反思，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點(diǎn)，并把經(jīng)驗積攢下來，為培養(yǎng)更多的人才奠定了基礎(chǔ)。

一、存在的問題及努力的方向。

（一）存在的問題。

1、研究成果總結(jié)不夠完善，理論提升不足。

2、課題的研究深度還需加強(qiáng)。

3、網(wǎng)絡(luò)資源利用的廣度還要深化。

（二）努力的方向

1、深入課題實驗，將研究的經(jīng)驗在教學(xué)中不斷實踐，勇于探索。

2、不斷研究更多的教學(xué)方法，把“草根”式教學(xué)探究推廣下去。

回顧一年來工作，我感到，在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，我們在今后的工作中繼續(xù)勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，努力提高我校教研水平。

12月21日

第四篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

我個人今年的小課題研究即將進(jìn)入尾聲，為了使下一次的課題研究能更好的開展，并取得更好的、更有效的研究成果，現(xiàn)將本次小課題研究總結(jié)如下：

一、本次小課題研究分三個階段完成，即：準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。下面就分階段小結(jié)如下：

（一）研究準(zhǔn)備階段：

結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的突出問題，提出相應(yīng)的課題，為課題研究的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）研究實施階段：

1．根究課題研究實施方案，通過上網(wǎng)、書刊閱讀查找初中數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計、操作相關(guān)理論知識，同時通過自己學(xué)習(xí)，逐步理解、掌握這些理論知識。

2、通過自己課堂中的一些實驗，及閱讀《初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》中的案例，收集并初步整理出了一些設(shè)計與操作的案例。

3、將學(xué)到的、理解到的理論知識、案例運(yùn)用于課堂教學(xué)實踐，撰寫了一些教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計反思，進(jìn)一步理解理論知識。

4、結(jié)合前一階段研究實施的情況撰寫了課題實施的中期報告，詳細(xì)記錄了研究的進(jìn)展情況及存在的問題

（三）、研究總結(jié)階段

1、將搜集到理論知識進(jìn)行整理，理論知識集錦。2．整理研究中撰寫的教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計、案例等。

3、撰寫結(jié)題申請、結(jié)題報告。

二、課題研究中存在的問題：

由于第一次做課題研究，經(jīng)驗、時間、精力有限，還存在以下問題：

1、案例收集的還不夠全面、豐富，2、由于教學(xué)工作忙，一些教學(xué)案例沒能及時記錄下來并寫出反思。

3、由于對收集整理的理論理解的不夠深刻，我個人運(yùn)用所學(xué)到的理論方法，比較少.4、在研究中還產(chǎn)生了新的問題，三、改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)將此課題研究下去，以獲得更多的知識技能，使這一課題的理論知識更全面、更豐富

2、將學(xué)到的知識技能扎實地使用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，并從中不斷的反思、提煉更有用的理論知識，及時做好反思、記錄。

第五篇：小課題研究階段總結(jié)

高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究課題階段總結(jié)

高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究已進(jìn)行了一段時間，在本階段主要進(jìn)行了查閱相關(guān)理論，學(xué)習(xí)探究相關(guān)的數(shù)學(xué)教育的基本理論及其課題實施相關(guān)問題?，F(xiàn)將本階段研究總結(jié)如下：學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。而主動參與、自主探索、合作交流等都離不開進(jìn)行反思性教學(xué)?！毒V要》和《標(biāo)準(zhǔn)》為反思性教學(xué)課題研究提供了政策法規(guī)依據(jù)。國內(nèi)外反思性教學(xué)的基本理論是本課題研究的理論依據(jù)。熊川武教授采擷眾說之長提出了反思性教學(xué)的定義：教學(xué)主體借助行動研究不斷研究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)與“學(xué)會學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性 而使自己成為學(xué)者型教師的過程。美國當(dāng)代教育家、哲學(xué)家唐納德?蕭恩在他廣為引用的著作《反思性實踐者》中,提出了反思實踐和反思實踐者的思想，將反思分為“對行動的反思”和“在行動中反思”兩種類型。所有這些都是指導(dǎo)我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。中、外數(shù)學(xué)教育的基本理論。自20世紀(jì)初國際數(shù)學(xué)教育委員會開展工作以來，不少數(shù)學(xué)家，心理學(xué)家，教育科學(xué)家和教育工作者在充分認(rèn)識和理解教學(xué)理論和數(shù)學(xué)教學(xué)這兩個領(lǐng)域的內(nèi)涵實質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成了一些有影響的數(shù)學(xué)教育理論：“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的原則；“數(shù)學(xué)化”的思想；“再創(chuàng)造”原理；建構(gòu)主義的教學(xué)理論；中國的“雙基”教學(xué)理論?！半p基”教學(xué)理論指出：“雙基”是指“基本知識和基本技能”，“雙基教學(xué)”是指“在強(qiáng)調(diào)掌握雙基的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新”。中國數(shù)學(xué)重視“雙基”，但不是等于只抓“雙基”，這也為我們進(jìn)行本課題研究提供了理論基礎(chǔ)。

1．對中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的有了再認(rèn)識。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)以解決教學(xué)實際問題為基本點(diǎn)，這里的“反思”不是簡單的課后回顧，而是一種可重復(fù)實驗的研究意義上的反思。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)以科學(xué)性反思為基礎(chǔ)，是借助個體或群體的行動研究為主要手段，是以發(fā)展數(shù)學(xué)教師能力與學(xué)生素質(zhì)提高為直接目的的教學(xué)，是不斷追求數(shù)學(xué)教學(xué)實踐合理性并最終達(dá)到“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)。反思性教學(xué)要求教師時刻對自己的教育教學(xué)表現(xiàn)出審慎的態(tài)度、品格和習(xí)慣，以開放的姿態(tài)，把他人的成功之因素嫁接到自我經(jīng)驗的相應(yīng)部位，增長自己的實踐智慧。

2．反思性教學(xué)是提高教研效果的有效途徑。反思性教學(xué)的目的與教研活動的目的具有一致性，將反思性教學(xué)的理論應(yīng)用于教研活動之中，將二者有機(jī)結(jié)合，可最大限度地發(fā)揮教師與教研組的功能，極大地提高教研活動的效果。我區(qū)參加中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究的教師，無一例外地在學(xué)校教學(xué)中做到了“領(lǐng)導(dǎo)放心，學(xué)生歡心”。同時，我區(qū)所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師都能積極進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)?？平M的教研水平得到了提高，教師的教學(xué)水平不斷提高。兩年多來，我區(qū)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師養(yǎng)成認(rèn)真教學(xué)反思的好習(xí)慣。各校數(shù)學(xué)科組能將教師教學(xué)反思與科組活動結(jié)合起來，相互交流研討。我們從各校推薦的部分優(yōu)秀教學(xué)反思或設(shè)計（幾百個）組織再交流活動，并將部分成果放在數(shù)學(xué)教研網(wǎng)中交流研討，還將部分優(yōu)秀成果爭取出版《教師優(yōu)秀反思案例》一書中，并能得到同行較高的評價。

3．學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)有助于減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展思維能力有反思習(xí)慣的學(xué)生時刻注意將所學(xué)內(nèi)容納入已有的認(rèn)知系統(tǒng)中，自覺對新舊知識進(jìn)行分析歸納，主動探求新知識和運(yùn)用新知識，他們在學(xué)會知識的同時學(xué)會思維，達(dá)到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。進(jìn)行本課題研究的教師，所教班級的數(shù)學(xué)水平都得到了不同程度的提高。特別是堅持使用錯題集和作業(yè)情況反饋表及單元測驗自我評價與反思的班級，學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變較為明顯。雖然本人在課題中做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些的探索，并積累了豐富的實踐材料，但也存在一些尚待進(jìn)一步研究與實踐的問題，如反思性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建等。我們準(zhǔn)備在以后的研究中更深入地進(jìn)行。