第一篇：讀《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》有感

讀《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》有感

七臺河市茄子河區(qū)龍興學(xué)校姜艷輝

回憶著幾年來的工作有許多地方做的不合適，解決問題的方法也恰當(dāng)，于是就想找一本書學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。假期學(xué)校布置了作業(yè)，要求每一位教師都必須認(rèn)真讀一本書充實自己，放假前我從校長那借了這本《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》讀完這本書以后我確實從中學(xué)到了不少知識。現(xiàn)在我只是把讀后心里的想法寫出來。

《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》一書是21世紀(jì)班主任文庫系列叢書中的一本。我認(rèn)為這本書中主要是告訴我們21世紀(jì)的班主任在知識經(jīng)濟和價值多元化的社會下，我們必須要改變那種只重工作態(tài)度輕工作藝術(shù)，重工作形式輕工作方法效果，重統(tǒng)一的教學(xué)而輕個性化的傳統(tǒng)思路，要勝任班主任這一專門性的工作就必須要樹立新觀念，講究方法和藝術(shù)。

這本書分為十章，每一章分別介紹了對待學(xué)生出現(xiàn)的不同問題采用解決方法的藝術(shù)性，每一章的題目都很有意思，細(xì)細(xì)揣摩真的很有道理，在平時工作中有許多地方我們可以用得著。這本書很實在，書中有這么一句話是我及身邊教師經(jīng)常嘮叨的：“現(xiàn)在的學(xué)生真難教”為什么教師會有這種想法？因為現(xiàn)在的學(xué)生懂得多，對周圍的一切都好奇，好問，這就需要教師不僅有淵博的知識，還要有耐心去解答學(xué)生的疑問。

學(xué)生們還都具有較強的個性化行為，什么事都以“自我”為中心別人誰都不如他，對教師的要求也特別高。有許多獨生子女在思想上特自私，只想自己從不替別人考慮，你要為他多想想，他會認(rèn)為你多管閑事。孩子們敏感，脆弱，對事、人、物有很敏銳的感覺，任性，倔強敢于發(fā)表見解（也包括錯誤的強詞奪理）正是因為每個孩子的不同，個自特殊的內(nèi)心世界，作為教師的我們怎能采用同一模式對待不同的孩子，采用此法所得的惡果就是前面所說的那句話：

“現(xiàn)在的孩子難教呀”。

讀了《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》以后，我發(fā)現(xiàn)教師首先要真正用愛心去關(guān)注學(xué)生。如果不是全身心的投入，就無法與學(xué)生勾通，更不能提什么教育學(xué)生，師生平等共同學(xué)習(xí)了。書中所舉的事例都是我們工作中經(jīng)常遇到的，而文中采用的解決手段，真讓我心服口服，同樣的一件事不同的處置方式會帶來迥然不同的結(jié)果，有的立竿見影，有的久不見效，有的更是事與愿違。要想勝任工作，我認(rèn)為必須要充分了解學(xué)生的特點，在書中我學(xué)到了三點：（1、）通過開展各種活動了解學(xué)生的個性（2、）通過交談了解學(xué)生的個性（3、）通過觀察表情了解學(xué)生的個性。

我曾經(jīng)擔(dān)任過三次一年級班主任，一年級可以說是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時期，困為我已經(jīng)帶過一年級所以我認(rèn)為應(yīng)該駕輕就熟并且沾沾自喜。正巧有一次，班級學(xué)生丟了錢，以前我也遇到過這類事情，所以我就采用軟方法問：誰撿到錢了還給失主？大家沒人承認(rèn)，我又退了一步，如果有人撿到不好意思拿出來，下課再還給同學(xué)，結(jié)果還是沒人送，于是我壓不住火了，就想以前學(xué)生都會偷偷還回去，現(xiàn)在怎么不靈了。后來我就拿出一節(jié)課給學(xué)生上了教育課，道理也擺明了，說實在的也訓(xùn)了學(xué)生一頓，此事就過去了。可是在看書時，我發(fā)現(xiàn)文中的教師除了和我做的一樣之外，又做了一件事，就是讓學(xué)生參與進來說說利害關(guān)系，充分發(fā)表意見，并且發(fā)了一張紙條，讓沒做的寫“我沒拿”做了的寫“我錯了”不準(zhǔn)互相看教師也保證絕對保密，面對此案例，我就想原來工作并沒有深入的去做，也沒有深挖其要害，我的做法很顯然學(xué)生不會承認(rèn)，因為他們要丟面子，我也沒有太顧忌學(xué)生的自尊心，我只在乎了結(jié)果，沒有考慮過程應(yīng)怎樣做。

書中一再舉出事例，告誡我們對待學(xué)生要平等，不能居高臨下，洞悉學(xué)生的思想。我認(rèn)為要想解決好問題，首先應(yīng)該身臨其境，想想假如我是那名做錯事的學(xué)生心理有怎樣的想法；假如我是被教師冤枉的學(xué)生心理又會怎樣想。有特殊情況的學(xué)生，例如：父母離異的學(xué)生我要怎樣對待，身體不健康的要怎樣對待，這些看似簡單的問題都是需要我研究學(xué)習(xí)的。在平時教學(xué)工作中要多與學(xué)生交流，最起碼得讓學(xué)生知道，他們的教師是該嚴(yán)時嚴(yán)，該松時松，有什么話多跟教師交流，這樣師生關(guān)系會緩和不少，讓學(xué)生在這個過程中體驗平等，民主，尊重，信任，關(guān)心。

“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來 ” 從書中我了解到了這句眾所周知的名言就是“馬太效應(yīng)”。理解之后真讓人心驚，難到我們都是這樣去做的嗎？我們確實是這樣做過，但我從沒想過這樣做會給多少學(xué)生的成長帶來影響。讓大多數(shù)學(xué)生成了附屬品；從而使班級兩級分化，學(xué)生對立、不團結(jié)，所以學(xué)生不好教都是我們自己種下的苦果。

書中告訴我們要長“第三只眼”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒心中的巨人，也就是激勵性的藝術(shù)。教育者面對一個班級四十幾個學(xué)生，一定會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同之處，有一定的壓力，但關(guān)鍵的是教師要承認(rèn)每一個學(xué)生存在的價值，并且要通過關(guān)心，尊重，激勵，喚醒受教育者“心中的巨人”使每一個學(xué)生都能在各自的起點上得到潛能的充分張揚。我認(rèn)為激勵應(yīng)是放在學(xué)生最困難，最無助的時候，在學(xué)生沒有勇氣去做一件事的時候，舉棋不定的時候。我們應(yīng)該記?。骸百潛P差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！彼眯Ч且庀氩坏降?。

“水至清則無魚”這句話是說水太清了魚就都沒有了（可能是怕被捉到），教學(xué)中我們在處理事情時也不能處理的太透明，給學(xué)生一些模糊的空間，教師看學(xué)生的分?jǐn)?shù)模糊些；看學(xué)生的錯誤模糊些：師道尊嚴(yán)的意識模糊些。我們教

師要顧忌自己的面子，我們更要顧忌學(xué)生那脆弱的自尊心，有些事情是不用點破的。師生之間如果是十分了解，達(dá)到心有靈犀一點通，這是可以采用暗示性教學(xué)手段。

作為一名教師我們要為人師表，注意自己的形象。給學(xué)生一個形象的示范和美的薰陶。我們要學(xué)會修飾自己，充實自己，在儀表，言談舉止，神態(tài)表情，品行修養(yǎng)，知識能力素養(yǎng)方面多下功夫。教師應(yīng)該用真情實感去打動學(xué)生的心，使學(xué)生愿意接受你的教育。我們不能依靠手中的權(quán)力去壓制學(xué)生，凡是都以老師為中心。教師只是教學(xué)過程中的一位“首席執(zhí)行者”。我們應(yīng)把自己的正確形象樹立給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

看了這本書一定會為以后的工作解決不少問題，我會把在書中學(xué)到的理論，結(jié)合到實際中去運用。在處理學(xué)生的問題時就會有些依據(jù)，避免讓我做出后悔的事情或者是做出傷害到學(xué)生的自尊心的決定。

第二篇：讀后感讀《班主任工作藝術(shù)》有感

讀《班主任工作藝術(shù)》有感

岜鮮小學(xué)

潘仕林

近日，我在班主任工作方面遇到了很多問題，于是我到圖書室就選擇了《班主任工作藝術(shù)》一書。我讀了《班主任工作藝術(shù)》這本書,收獲很多，感受頗多。慢慢品味著這本書的時候，我感到比較慚愧。雖然我多年當(dāng)班主任，但都是把班主任當(dāng)成了工作和責(zé)任，但我從來沒有把它當(dāng)成一門藝術(shù), 閱讀《班主任工作藝術(shù)》之后，使我深深體會到要做有藝術(shù)、有思想的教師。接受藝術(shù)和思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍。今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點滴感受。

班主任是一個班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對教書育人負(fù)有極為重要的責(zé)任。他們的工作對學(xué)生的健康成長有著深刻的影響。因此，班主任的工作十分光榮，責(zé)任也非常重大。作為班主任不但要深刻認(rèn)識班主任工作的重大意義，而且要掌握適合學(xué)生生理、心理特點的靈活多樣的教育方法。通過各種教育方式而達(dá)到良好效果的班主任工作，如同園藝那樣，是一門頗為復(fù)雜的育人藝術(shù)。班主任是無愧人類靈魂工程師稱譽的。我們謳歌班主任工作，就是因為從自己、自己的孩子以及許許多多人的成長中，深切地感受到廣大班主任的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性的工作所具有的重大意義。是他們在塑造學(xué)生靈魂、傳授人文、科學(xué)知識的路上留下深深的足跡，是他們在實現(xiàn)黨和人民的囑托中默默地奉獻(xiàn)、無私地工作，使班主任工作這朵藝術(shù)之花燦爛盛開┅┅

從教以來，所教學(xué)生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總感覺工作越來越難做，學(xué)生越來越不好管，工作壓力也越來越大，埋怨也越來越多。看看身邊的同事們，也都莫不如此。對學(xué)生厭煩，對工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。可是，一場魏書生老師的講座卻令我茅塞頓開，改變了我對工作的想法和態(tài)度。于是，我找來《班主任工作藝術(shù)》這本書，認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了之后，有了很大的收獲。有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，我覺得工作有了新的意義，生活有了新的方向。

通過閱讀這本書，我明白了在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就埋怨周圍的環(huán)境和學(xué)生，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認(rèn)識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)問題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。我很喜歡他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只

要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。

在工作中，班主任是大家最不喜歡的工作。雖然我們都知道：班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的，但因為班主任工作的繁瑣和責(zé)任重大，所以我們都不想當(dāng)班主任。讀了魏老師的書，我對班主任的工作有了新的認(rèn)識。也明白了怎樣才能做個合格的班主任。班主任的性格應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)定的，平緩的，遇事不能常常發(fā)火，這樣會讓學(xué)生感到厭煩，影響師生感情，這樣會對教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，另外，班主任講話必須經(jīng)過深思熟慮，一言九鼎。因為你是學(xué)生的榜樣，老師都講話不算數(shù)了，還有什么資格對學(xué)生提出這樣或那樣的要求。而且，班主任要有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，和學(xué)生的心相通相印，息息相關(guān)。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心強的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個學(xué)生，細(xì)細(xì)對照自己的言行，雖然也覺得已經(jīng)很盡心地對待每位學(xué)生，努力用關(guān)愛來呵護學(xué)生稚嫩的心靈，但有時卻總會缺少足夠的耐心，平時教育孩子也會用一些不容置辯的命令口吻，學(xué)生在我面前雖然已經(jīng)答應(yīng)了，但心里肯定會不舒服，也許逐漸就對老師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、畏懼心理了。所以我覺得作為班主任，首先要把每個孩子放在心里，真心對待他們，并能時時置換自己的角度考慮孩子的感 讀完《班主任工作藝術(shù)》，我內(nèi)心不僅心潮澎湃,而且百感交集.她讓我認(rèn)識到:做好班主任工作需要愛心和責(zé)任心,只有這樣才能成為一個既專業(yè)又幸福的班主任。

第三篇：讀《班主任工作藝術(shù)》有感-班主任工作心得

讀《班主任工作藝術(shù)》有感

所謂接納，是指在教育教學(xué)過程中，教育者根據(jù)受教育者在言語和行為中表現(xiàn)出來的獨立性的舉止而給予的承認(rèn)和接受。它不同于贊成，而是對受教育者的寬容、尊重、認(rèn)可、真誠和愛心，接納既是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，也是最終使教育者的嚴(yán)格要求得以貫徹的良好基礎(chǔ)。它是教師，尤其是班主任對學(xué)生進行成功教育所應(yīng)掌握的一種教育藝術(shù)。

一、強化認(rèn)識上的接納

班主任在教育學(xué)生過程中，常常會遇到有的學(xué)生犯錯誤，一犯再犯，出現(xiàn)反復(fù)；有的學(xué)生偏偏在班主任強調(diào)某個問題之后“闖紅燈”，有的學(xué)生恰恰在最不該出問題的時候出了“漏子”。這時，作為集教育者與管理者于一身的班主任，不能認(rèn)為學(xué)生是故意和自己過不去而采取“不予原諒”的態(tài)度，甚至采取種種高壓手段。要知道，此刻正是班主任最易以接納態(tài)度觸動他們心靈的時刻。假如班主任以一種接納態(tài)度，既了解學(xué)生表層的行為和態(tài)度，又進一步探索更深層的、本質(zhì)的甚至是下意識的部分。就會發(fā)現(xiàn)那種簡單的處理，永遠(yuǎn)無法使學(xué)生心里埋著的困惑得到解脫。

所以，這就要求班主任應(yīng)該靜下心來認(rèn)真調(diào)查分析，真正做到思想認(rèn)識上的接納，然后根據(jù)不同的情況，采取不同的教育方法。

二、注重情感上的接納

班主任教育學(xué)生的過程本身就是一個情感過程，教育目標(biāo)常常是在教育者與被教育者情感的交流、融洽與升華中實現(xiàn)的。因此，讓教育過程充滿和諧融洽的氣氛就顯得至關(guān)重要。而這種氣氛的形成也只有班主任從情感上接納學(xué)生的言行時才有可能。所以班主任也只有在情感上接納了學(xué)生之后，才能開始真正意義上的教育。

三、促成條件上的接納

班主任在教育學(xué)生的過程中努力促成條件上的接納。首先，應(yīng)該有一種能無條件接納學(xué)生的胸懷，這種接納是整體性的，既包括學(xué)生的長處，也包括他們的短處。其次，班主任要積極創(chuàng)造條件去接納學(xué)生。再次，班主任在條件上接納學(xué)生，還表現(xiàn)為允許犯錯誤的學(xué)生“講條件”，給學(xué)生改正錯誤的機會。

四、妙用方法上的接納

在班主任的工作實踐中，有不少優(yōu)秀班主任表現(xiàn)出得心應(yīng)手的高超藝術(shù)，收到了顯著的教育效果。具體說有以下幾種方法：一是諒解式接納。二是間隔式接納。三是分解式接納。四是反差式接納。

當(dāng)然，我們不夸大接納在班主任工作中的作用，正如我們不夸大教育的作用一樣。因為無數(shù)事實證明，在班主任工作實踐中以接納的態(tài)度對待學(xué)生，容易取得教育的成功，所以接納在班主任教書育人中是一種行之有效的教育手段和藝術(shù)。

第四篇：讀《班主任教育藝術(shù)》有感

班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長的引路人。既要對學(xué)生進行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進步，有所提高，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

（一）了解和研究學(xué)生的藝術(shù)

熟悉學(xué)生情況，是班主任教育和管理好學(xué)生的前提條件。然而，了解學(xué)生和教育學(xué)生絕非是兩個互相割裂的過程。了解學(xué)生的過程，實際上也是分析研究并施以教育影響的過程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個話題是經(jīng)常交織在一起的。

⒈了解學(xué)生的特點與差異，分析其產(chǎn)生的主客觀原因

班主任掌握每個學(xué)生的特點和他們之間的差異，為的是使教學(xué)工作能夠做到有的放失，真正達(dá)到長善救失，促進學(xué)生個性方面發(fā)展的目的。造成學(xué)生個體差異的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的學(xué)生不是不想學(xué)，而是因為基礎(chǔ)差，或因方法不對頭而總是學(xué)不好。老師如果不深入了解而加以批評指責(zé)，就會傷害其自信心。班主任只有透過學(xué)生的外部表現(xiàn)，抓住了問題的本質(zhì)，找到了產(chǎn)生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發(fā)展。

⒉利用多種渠道，全方位了解學(xué)生

班主任了解學(xué)生的方法通常有：觀察、談話、分析和研究書面材料、調(diào)查訪問等實際工作中，班主任若采用疏導(dǎo)方法，在談話中育人，那么談話的前提是熱愛、尊重學(xué)生。要真誠而不虛假的愛，深沉而不表面的愛，持久而不短時的愛。在工作中要做到以情感人，就是先讓學(xué)生“通情”，再“達(dá)理”，讓學(xué)生接受教育引起積極，滿足的情感體驗?！傲佳砸痪淙湔Z傷人六月寒”，事實證明，班主任若以情感人，須先對學(xué)生有情，與學(xué)生心地相容，情通則理達(dá)，學(xué)生心服口服行也服，是心悅誠服。

（二）組織和培養(yǎng)班集體的藝術(shù)

組織和培養(yǎng)班集體，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進行教育的手段。班集體一經(jīng)形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開展工作，變成班主任依靠的重要力量。

⒈向全班學(xué)生提出共同的奮斗目標(biāo)

目標(biāo)是集體的發(fā)展方向和前進動力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認(rèn)為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂”，“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！卑嘀魅我朴谟山斑h(yuǎn)的提出一個又一個奮斗目標(biāo)，用明天的希望與歡樂，吸引和鼓舞學(xué)生不斷向前。

⒉形成正確的集體輿論

正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個人的重要手段，也是衡量一個集體是否真正形成的重要標(biāo)志之一?，F(xiàn)在，學(xué)生的主觀世界充滿著各種矛盾，思想行為上反映較多的是：競爭觀念強化而理想追求淡化：視野擴展而辨別能力較弱：成就意識增強而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，斑竹學(xué)生揚長避短、健康成長。

（二）個別教育的藝術(shù)

個別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過集體，有不要忽視個別教育工作。每個班上，總有先進、中間和后進三種狀態(tài)，沒一種狀態(tài)的學(xué)生不是始終不變的。做好個別教育工作，就是要使后進生得到更多的關(guān)心和幫助，使優(yōu)秀生得到具體的知道和更嚴(yán)格的要求，使中間狀態(tài)的學(xué)生得到即時的誘導(dǎo)和鼓勵，逐步進入先進行列?？傊?，關(guān)心每一個學(xué)生，教育好每一個學(xué)生，是每位班主任義不容辭的責(zé)任。

后進人數(shù)雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少后進生成了家長心理主要的精神包袱，有的還有與社會上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此，能否做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系到那個學(xué)生的前途，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的安定。作為班主任應(yīng)在后進生的轉(zhuǎn)化工作上投入更多的時間和經(jīng)理。

第五篇：讀《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》有感

讀《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》有感

六年級

喬波

今年寒假，我潛心閱讀了一本《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》這本書。這是一本從教30余年，擔(dān)任班主任達(dá)26年的張萬祥老師的個人專著。

這本書分為“班級德育篇”、“班級智育篇”，“班級心育篇”、“班級美育篇”、“班級建設(shè)與班級管理篇”五大部分。書中每一招都是以一個成功的事例來闡明，有的招數(shù)我也似曾相識。我在看中不禁感嘆，張老師能把26年來的班主任工作寫成一本書，而我不善于總結(jié)和積累自己的工作得失。在張老師的書中，我深深體會到了他對待工作的那種認(rèn)真精神。張老師認(rèn)為做教師，就要力爭做教育家，起碼要做研究型的教師，就應(yīng)該有自己的理論探索，就應(yīng)該有一定的理論思考，尤其是班主任，決不能只滿足于太平無事，決不能只追求學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該首先教會學(xué)生做人，做一個有理想、有追求、有愛心、有正義感、有健康心理的人，要激發(fā)學(xué)生的生命意識，煥發(fā)生命的活力，挖掘生命的潛力。這一部凝結(jié)了張老師26年班主任生涯血汗的書，證明了作為一名人民教師、班主任，如果心里裝著教書育人大業(yè)，裝著學(xué)生，就會有無窮的樂趣，無限的歡欣，無盡的力量，就會感到無上光榮、無比幸福。張老師的班主任工作是科學(xué)，是藝術(shù)。他所說的班主任工作的藝術(shù)性就是要善于“變急風(fēng)暴雨”為“和風(fēng)細(xì)雨”，變“生硬呆板”為“巧妙疏導(dǎo)”，善于掌握雕塑美好心靈的藝術(shù)，像能工巧匠雕琢藝術(shù)珍品、精品那樣雕琢青少年的心靈。

讀完全書，我感受頗深。100種招數(shù)100種教育新理念，張老師仿佛是孫子運用兵法：所帶的班級通過幾年的努力，都能煥然一新，學(xué)生的思想、情感、價值觀改變得如此迅速，得益于作者因人，因事，因地而教，教育招數(shù)層出不窮。不同的情況有不同的策略，遇到新的問題總能計上心頭

我也在想，作為一名教師，面對頑固、任性、有心理問題的學(xué)生，感到育人比學(xué)科教育艱難得多，感到自己的教育方式也要“更新?lián)Q代”。是呀，班主任工作千頭萬緒，不會總是一馬平川，班主任能育出一棵參天大樹，也能毀掉一棵幼苗。我們面對的是對人的教育，一位教育家說過：“我們教出了百分之一的廢品，對社會的危害不可估量。”我們的責(zé)任重大，需要把每一個學(xué)生都教育好才是我們工作的成功！當(dāng)我們埋怨學(xué)生恨鐵不成鋼時，要像張老師那樣總能想出新招，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，有時“絮叨的千言萬語”不如“畫龍點睛的三言兩語”，教師“長說不如短說”，“正說不如反說”，“多說不如少說”，學(xué)生從心理上渴望新的方式注入他們的心靈深處，新的招數(shù)就像“點金術(shù)”，讓學(xué)生產(chǎn)生精神亢奮，心靈產(chǎn)生巨大的震動波；新的招數(shù)就像“特效藥”，任何頑固的堡壘可以攻破。作為班主任的我，要主動摒棄傳統(tǒng)的教育方法，遇到突發(fā)事件，應(yīng)開動腦筋，轉(zhuǎn)移矛盾，借題發(fā)揮，轉(zhuǎn)敗為勝，運用科學(xué)、藝術(shù)、智慧的工作方式。在平時的教育中，應(yīng)不斷研究教育招數(shù)，把“責(zé)怪”變成“靜思”，把“盲目”變成“探究”，把“陳舊”變成“新招”。

孩子犯錯是發(fā)展的必經(jīng)之路，我們要盡力去幫助他們，引導(dǎo)他們，關(guān)心他們，用心去換心，用情去澆灌，把我們和學(xué)生擺在平等的位置上，蹲下身子和學(xué)生說話，做學(xué)生的知心朋友，那樣我們的教育就會更成功。