第一篇：體育課教學(xué)案例分析與反思

體育課教學(xué)案例分析與反思

龔小軍

案例背景：當(dāng)前，在體育教學(xué)中，許多教師從趣味性、多樣性、實效性出，安排了一些新穎的教學(xué)內(nèi)容。加強了課堂氣氛的活躍性，學(xué)生鍛煉的積極性更為提高。但在教學(xué)大綱占有一定比例的隊列隊形的練習(xí)，在實施中卻有被“擠掉”的現(xiàn)象，造成學(xué)生的隊列隊形練習(xí)素質(zhì)下降。在一定程度上也影響了教學(xué)的質(zhì)量。

根據(jù)這一現(xiàn)象，談一下隊列隊形在廣播操中運用的效果，以引起體育教師的重視：

在隊列隊形的練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的“口令”做規(guī)定的動作，并使自己的行動和集體協(xié)調(diào)一致。這就要求學(xué)生具有集體的組織觀念和較強的紀(jì)律性。嚴(yán)格要求的隊列隊形練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義的精神。

在廣播體操、體育課集合時做到快、靜、齊，精神煥發(fā)。學(xué)生的組織性、紀(jì)律性加強，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，為學(xué)校的教育工作創(chuàng)造良好的條件。隊列隊形更重要的一個方面是使兒童、青少年從小養(yǎng)成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協(xié)調(diào)地發(fā)育，使全身的肌肉協(xié)同、對抗而完美地收縮和放松，保持一定的緊張度，減少中小學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的駝背，雞胸等脊椎，胸廓結(jié)構(gòu)變形等問題，形成良好的身體姿勢。

廣播操的教學(xué)無論從教來講還是從學(xué)來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、準(zhǔn)備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。因為初中一年級的學(xué)生比較 “稚嫩”、孩子氣還很重，適當(dāng)采用游戲的方法進行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、基本部分

因為廣播操有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照書面要求進行教學(xué)，所以除了盡量使用詼諧幽默的語言外，仍然采用傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過程中，不能過分的強調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動作傳授完以后，讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，互相糾錯，以此培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學(xué)生進行示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因為我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生的練習(xí)過程中，我全程指導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。

3、結(jié)束部分

比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點評一下這節(jié)課的收獲，表揚做得好的學(xué)生，鼓勵還有待于進一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強練習(xí)。

課后反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己不僅教學(xué)經(jīng)驗比較欠缺，在管理學(xué)生方面也不能達到完美的要求。廣播操的教學(xué)內(nèi)容基本完成，教學(xué)效果比較理想，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，在處理問題學(xué)生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學(xué)生的個性有針對性的進行教育。

第二篇：體育課教學(xué)反思案例

體育課教學(xué)反思案例

篇一：體育課>教學(xué)反思案例

案例背景：當(dāng)前，在>體育教學(xué)中，許多教師從趣味性、多樣性、實效性出，安排了一些新穎的教學(xué)內(nèi)容。加強了課堂氣氛的活躍性，學(xué)生鍛煉的積極性更為提高。但在教學(xué)大綱占有一定比例的隊列隊形的練習(xí)，在實施中卻有被“擠掉”的現(xiàn)象，造成學(xué)生的隊列隊形練習(xí)素質(zhì)下降。在一定程度上也影響了教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)這一現(xiàn)象，談一下隊列隊形在廣播操中運用的效果，以引起體育教師的重視：

在隊列隊形的練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的“口令”做規(guī)定的動作，并使自己的行動和集體協(xié)調(diào)一致。這就要求學(xué)生具有集體的組織觀念和較強的紀(jì)律性。嚴(yán)格要求的隊列隊形練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義的精神。在廣播體操、體育課集合時做到快、靜、齊，精神煥發(fā)。學(xué)生的組織性、紀(jì)律性加強，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，為學(xué)校的教育工作創(chuàng)造良好的條件。隊列隊形更重要的一個方面是使兒童、青少年從小養(yǎng)成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協(xié)調(diào)地發(fā)育，使全身的肌肉協(xié)同、對抗而完美地收縮和放松，保持一定的緊張度，減少中小學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的駝背，雞胸等脊椎，胸廓結(jié)構(gòu)變形等問題，形成良好的身體姿勢。

廣播操的教學(xué)無論從教來講還是從學(xué)來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、準(zhǔn)備部分 在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。因為初中一年級的學(xué)生比較 “稚嫩”、孩子氣還很重，適當(dāng)采用游戲的方法進行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、基本部分 因為廣播操有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照書面要求進行教學(xué)，所以除了盡量使用詼諧幽默的語言外，仍然采用傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過程中，不能過分的強調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動作傳授完以后，讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，互相糾錯，以此培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學(xué)生進行示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因為我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生的練習(xí)過程中，我全程指導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。

3、結(jié)束部分結(jié)束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點評一下這節(jié)課的>收獲，表揚做得好的學(xué)生，鼓勵還有待于進一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強練習(xí)。

課后反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己不僅教學(xué)經(jīng)驗比較欠缺，在管理學(xué)生方面也不能達到完美的要求。廣播操的教學(xué)內(nèi)容基本完成，教學(xué)效果比較理想，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，在處理問題學(xué)生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學(xué)生的個性有針對性的進行教育。

自從開始新課程改革之后，通過觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有了很大的不同，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“活”而不“險”

體育教學(xué)活動的獨特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材（如跳箱、單雙杠等），從而使體育教學(xué)活動產(chǎn)生了更多的危險性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強安全教育。為了讓學(xué)生積極主動地進行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性，預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過程“活”而不“險”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

2.“活”而不“亂”

體育教學(xué)大多是在室外進行，這對大部分時間關(guān)在教室里的學(xué)生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動，常常會借機搗亂。教師應(yīng)針對學(xué)生的生理和心理特點，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效（如以“動”制“亂”、以趣治“亂”）的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。

3.“活”而不“放”

讓學(xué)生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

篇二：體育課教學(xué)反思案例

一、背景

在一堂初二男生跳橫箱教學(xué)課上，我組的學(xué)生第一次跳橫箱。我先利用圖片進行動作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。不過箱練習(xí)時，他們都做得很好，但是，學(xué)生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跨欄，不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。如在跳橫過程中，必須要掌握好踏板動作。跳板動作完成得好，跳箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跳箱動作。我在教學(xué)中進行了探索。

二、教學(xué)片斷

我讓學(xué)生仔細看清圖片的每一動作，并做不過跳箱練習(xí)，另外，跳橫箱的關(guān)鍵是踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。

技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳箱練習(xí)確有危險，不小心碰到箱上就會摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團結(jié)一致，二是比較增強自信心。

（一）安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。

（二）做比較，增強自信心。即時做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強他的>勇氣。我就自己帶頭示范，因為我個子較小，又是女老師，要完成男生的動作確實有點困難。但是，我要能完成這無疑是增強他們自信心的最好方法。“女生能跳的做為男生為什么不能跳呢？”我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。高個子的男生也跟著帶頭了跳了。有了第一個，就有第二、第三??

三、反思

通過跳箱的教與學(xué)，我進行了反思：

1.培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跳箱”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。

2.培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)技術(shù)練習(xí)，毅力增強了，勇氣增強了，克服恐懼心理、信心增強了，通過互相交流、幫助，促進同學(xué)的合作，增進了友誼。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，融洽師生關(guān)系，通過講解、示范，保護幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

篇三：體育課教學(xué)反思案例

一、背景

在一堂高二男生跳橫箱教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跳橫箱。我先利用圖片進行動作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。不過箱練習(xí)時，他們都做得很好，但是，學(xué)生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跨欄，不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。如在跳橫過程中，必須要掌握好踏板動作。跳板動作完成得好，跳箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跳箱動作。我在教學(xué)中進行了探索。

二、教學(xué)片斷

我讓學(xué)生仔細看清圖片的每一動作，并做不過跳箱練習(xí)，另外，跳橫箱的關(guān)鍵是踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。

技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了。恐懼心理的產(chǎn)生是隨年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳箱練習(xí)確有危險，不小心碰到箱上就會摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團結(jié)一致，二是比較增強自信心。

（一）安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。

（二）做比較，增強自信心。即時做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強他的勇氣。我就自己帶頭示范。但是，我要能完成這無疑是增強他們自信心的最好方法?！芭芴淖鰹槟猩鸀槭裁床荒芴?？”我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。高個子的男生也跟著帶頭了跳了。有了第一個，就有第二、第三??

三、教學(xué)反思

通過跳箱的教與學(xué)，我進行了反思： 1.培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跳箱”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。

2.培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)技術(shù)練習(xí)，毅力增強了，勇氣增強了，克服恐懼心理、信心增強了，通過互相交流、幫助，促進同學(xué)的合作，增進了友誼。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，融洽師生關(guān)系，通過講解、示范，保護幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

第三篇：體育課案例分析與課堂

在體育教學(xué)中，速度課和耐力課是非?？菰锓ξ兜摹Ｋ鼘W(xué)生而言，需要付出的太多、太多??。在近一年的課改實驗中，我們嘗試了一些游戲項目，用于提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，發(fā)揮了跑在促進集體的協(xié)作、友伴的組合以及個人在集體中價值的體現(xiàn)等方面的作用。

嘗試1：

接力跑。跑的總距離固定，但允許同一組的學(xué)生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負8米之內(nèi)。這樣跑得較快的學(xué)生會感到自己有了用武之地，因不樂意于一直被人代跑，這些跑得慢的同學(xué)也會努力，兩者相得益彰。嘗試2：

負重2.5公斤沙袋接力跑。因為這是一項速度和力量結(jié)合的運動，所以原來奔跑速度快的同學(xué)較之于速度慢的同學(xué)未必有優(yōu)勢。有些原來奔跑速度較慢的同學(xué)的體能優(yōu)勢此時便顯示了出來，從而再次獲得心理上的平衡和體現(xiàn)自身價值的快感。嘗試3：

合作（兩人三足）跑。這種跑的形式不像正規(guī)的快速跑，要想取得成功，就必須依靠兩人的默契配合。在這里，速度并不是最重要的，只有最和諧的互相配合，才能獲得成功。它使學(xué)生享受勝利喜悅的同時，體驗相互合作和團隊精神的重要性。未來的體育課更注重學(xué)生的健康目標(biāo)。以往我們在上耐力跑課時，經(jīng)常安排學(xué)生圍繞著操場無休止地跑步，或者是定時跑等。這樣一跑到底的體育課，確實讓學(xué)生感到單調(diào)和厭倦，這也是大部分學(xué)生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課的原因所在。對此，我們在課改過程中，也進行了一些改變學(xué)生的心理狀況，改變對耐力跑的課堂教學(xué)看法的嘗試。嘗試4：

讓學(xué)生自主選擇練習(xí)手段。有些學(xué)生選擇連續(xù)三分鐘運球上籃，有的選擇連續(xù)跳繩三分鐘，有的選擇五分鐘追逐跑，有的選擇五分鐘帶球突破射門等。他們用不同的方式來表示自己的情感，來體驗體育鍛煉的樂趣，我們認(rèn)為，跑只是一種手段，提高學(xué)生的耐力才是教學(xué)的目標(biāo)，課堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以進行大膽的試驗。

在這個案例里，我試圖通過各種跑的游戲，激發(fā)學(xué)生參加快速跑和耐久跑練習(xí)的興趣，提高他們的積極性。以上四種嘗試，能較好地解決學(xué)生喜好體育運動，但不喜歡那種枯燥乏味的反復(fù)跑、定時跑、定距跑等練習(xí)方式的矛盾，使學(xué)生積極主動地投入到快速跑和耐久跑的練習(xí)中。學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中，既鍛煉了身體，發(fā)展了快速奔跑的素質(zhì)，提高了心肺功能，又學(xué)會了如何通過團結(jié)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還通過自主選擇練習(xí)手段提高了體育學(xué)習(xí)的能力。嘗試1 “接力跑”突破了以往忽視學(xué)生個體差異的傳統(tǒng)做法，為速度較快的學(xué)生提供了發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會，也會強化速度較慢的學(xué)生加強鍛煉的動機。在這個嘗試中，學(xué)生們有了認(rèn)識自己角色的機會，即，奔跑能力強者，擔(dān)負更多的責(zé)任，奔跑能力較弱者，更需加強鍛煉。如果體育教師善于引導(dǎo)，會有利于社會適應(yīng)學(xué)習(xí)維度目標(biāo)的達成。也就是說，可以通過這個案例教育學(xué)生，在現(xiàn)實社會中，人們的分工有不同，能力有大小，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力彌補自己的不足，團結(jié)合作，才能取得比賽的勝利。嘗試2 “負重接力跑”由于改變了練習(xí)的形式，從而增加了游戲勝負的不確定性，原來跑得快的學(xué)生不一定能獲勝，原來跑得較慢的學(xué)生有了獲勝的可能。這樣一來，無論是原來跑得較快的學(xué)生，還是原來跑得較慢的學(xué)生，都重新站在了同一條起跑線上，從而大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。練習(xí)形式的改變，練習(xí)積極性的提高，都有利于提高體育鍛煉的實效性。嘗試3 “合作（兩人三足）跑”的練習(xí)形式無疑有利于學(xué)生體驗相互合作和團隊精神的重要性，這又與體育課程社會適應(yīng)學(xué)習(xí)維度目標(biāo)“建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德”不謀而合了。同時，由于跑的形式由單純的比速度變?yōu)榧刃枰欢ǖ乃俣龋枰獏f(xié)調(diào)的配合，因而大大提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。嘗試4 “讓學(xué)生自擇練習(xí)手段”是一種新的教學(xué)嘗試。在體育教學(xué)過程中，體育教師大膽地放手讓學(xué)生自己選擇發(fā)展耐力的練習(xí)手段，這不僅有利于提高學(xué)生的練習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力。發(fā)展耐力的練習(xí)通常是中小學(xué)體育教學(xué)中的難題，學(xué)生們一聽說上耐久跑課就提不起精神，甚至找理由請假。在這個案例中，由于練習(xí)手段是學(xué)生自己選擇的，當(dāng)然會樂意從事相關(guān)項目的鍛煉。

練習(xí)形式的靈活多變，也能提高學(xué)生的積極性。同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過不同的練習(xí)形式去實現(xiàn)。這樣的教學(xué)實例，在體育教學(xué)中比比皆是，只要體育教師在體育教學(xué)實踐工作中開動腦筋，勤于思考，就會想出很多行之有效的辦法。本案例的四個嘗試就是很好的例子。激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，既是體育課程改革提出的要求，也是體育教學(xué)實踐工作的需要。我們應(yīng)該以“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”為依據(jù)，通過體育課程內(nèi)容和體育學(xué)習(xí)方式的改革及靈活多變的練習(xí)形式，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而促進體育課

第四篇：小學(xué)體育課案例與反思

小學(xué)體育課案例與反思

讓體育課堂更精彩—“老師，今天我也想當(dāng)小老師”的案例與反思

一、背景：

當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。在“自主、探究、創(chuàng)新”的新教育理念下，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生參與體育活動的積極性與主動性，提高學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)有所捂，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

二、案例分析：

一節(jié)六年級的體育課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)了新教的廣播操“雛鷹起飛”，大家做的很認(rèn)真。

師：“同學(xué)們，上一階段我們學(xué)習(xí)了新的廣播操雛鷹起飛，今天老師就要考考大家的學(xué)習(xí)情況，看看誰能在老師地方過關(guān)，好嗎？”

生：“好”！

過關(guān)考試開始了，學(xué)生一組一組的做，結(jié)果大部分的同學(xué)過關(guān)了，一小部分同學(xué)沒能過關(guān)。我表揚了了過關(guān)的同學(xué)，夸他們平時學(xué)的認(rèn)真，所以取得了今天的好成績。只見過關(guān)的同學(xué)臉上洋溢著微笑，是一臉的驕傲，而沒過關(guān)的則垂頭喪氣，像斗敗了的小公雞。

在我的帶領(lǐng)下，沒過關(guān)的同學(xué)又練習(xí)了幾遍，然后我讓他們自己去練習(xí)，覺的已經(jīng)練好了就可以到我地方來過關(guān)。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻娜ゾ毩?xí)了，不一回兒，就有一個學(xué)生來過關(guān)了，原來是邵楊。他平時比較調(diào)皮，比較好動，我讓他做了一遍，可動作沒有多大的進步。我讓他繼續(xù)練，可沒過一回，他就說練好了，可一看還是老樣子，如此反復(fù)了幾次，我有點生氣了，“你是怎么練的？一點進步都沒有？”他一臉驚恐的看著我。正在這時，耳邊響起一個稚嫩的聲音“老師，我過關(guān)了，我可以去教他嗎？”原來是我威穎。她是班里的領(lǐng)操，動作做的很到位?！澳阍敢飧钭糠f學(xué)嗎？”“愿意！”倆人蹦蹦跳跳的去了。我刻意觀察了他們一會，發(fā)現(xiàn)一個教的認(rèn)真，一個學(xué)的也認(rèn)真。

過了一會，倆人回來了，一路上聽到威穎還在不停的叮囑他。我讓邵楊做了一遍，想他肯定又過不了關(guān)。可沒想到他竟然一點也沒出錯，“過關(guān)了，耶！”威穎在一邊歡呼，邵楊的臉上也展開了微笑。我表揚了威穎，夸她教的好，獎勵了她一面小紅旗。她開心的說：“老師，你看我是不是也可以當(dāng)小老師了？”我說：“是呀?！薄澳俏疫€可以去教別的同學(xué)嗎？”“當(dāng)然可以，如果又過關(guān)了，我還獎勵一面小紅旗，好嗎？”“好！”“那我可以當(dāng)小老師嗎？”旁邊響起了王林的聲音，是呀，這不正是一個一舉兩得的好辦法嗎？（教的學(xué)生動作得到了鞏固，被教的也有了動力）我靈機一動，即刻向?qū)W生宣布了這一決定：“從現(xiàn)在開始，過關(guān)的同學(xué)都升級做小老師，有資格收徒弟，每過關(guān)一個徒弟就獎勵一面小紅旗；沒過關(guān)的只要過了關(guān)也可以馬上升級做小老師！”這一決定一宣布，下面一陣歡呼雀躍，：“我是小老師啦！”……很快，每個學(xué)生都結(jié)伴成功，分散到個個角落去練習(xí)了，觀察發(fā)現(xiàn)，每對都練的很認(rèn)真。

又過了一會，陸續(xù)有學(xué)生來過關(guān)了，動作質(zhì)量有了明顯的提高。過關(guān)的同學(xué)也越來越多了。每當(dāng)有一個同學(xué)過關(guān)，我總不忘表揚一下小老師，獎勵他一面小紅旗，同時也不忘提醒一下新過關(guān)的同學(xué)：“你也升級做小老師啦！”每每此時我都會從他們的臉上看到驕傲和自信。更讓我想不到的是邵楊竟然也教會了一個同學(xué)，獲得了一面小紅旗。

三、教學(xué)反思：

作為一名稱職的體育教師，應(yīng)該善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小學(xué)生活潑好動，欲表現(xiàn)自己的特點，應(yīng)給學(xué)生一個充分展現(xiàn)的機會，給他們一個獨立練習(xí)的時間和空間。作為教師要充分認(rèn)識到教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中得到成功的喜悅，使自己對學(xué)習(xí)變的更自信。達到增進學(xué)生心理健康的目的。這是現(xiàn)代發(fā)展性教育的重要目標(biāo)，也是增進學(xué)生心理健康的重要途徑。

通過這個小小的案例，使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

第五篇：跳繩體育課教學(xué)案例分析

《跳繩》

體育課教學(xué)案例分析

小學(xué)體育課案例----跳繩設(shè)計思路

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想。結(jié)合我校自己的特色，本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以快樂為主題”依據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，結(jié)合本課教材內(nèi)容，圍繞五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個目標(biāo)創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)讓每位學(xué)生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)練中養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新、主動參與的習(xí)慣，增強自信心，增進團體合作意識。

案例描述：

預(yù)備鈴聲一響過，學(xué)生到體育課的集合地點圍著我七嘴八舌的問：“老師，今天我們玩什么？”“老師，今天我們做什么游戲？”“老師，我們跳繩好不好？”“今天我們看誰最能干最快樂！”我回答。

“好啊！好?。　睂W(xué)生都拍手叫好。

“老師你帶那么多小星星干什么？給我一個好嗎？”

“老師，我要”“我也要！”同學(xué)們用乞求的眼光詢問我。

“小星星人人有份！但是老師要把這些小星星獎給最出色、進步最大的同學(xué)，所以要看自己的表現(xiàn)了！”

“好，我要好好表現(xiàn)給大家看！”

“我也是”……同學(xué)們信心十足的說著。

片段一：“

上課鈴響了，同學(xué)們主動的排隊，而且比以前更快更整齊更安靜，鑒于學(xué)生的表現(xiàn)我首先獎勵每位學(xué)生一顆小星星。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都提高了不少。然后將學(xué)生帶到場地，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做繩操的準(zhǔn)備活動，使身體機能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)積極性。

片段二：

然后是激發(fā)思維階段，我讓學(xué)生根據(jù)自己的所想所感自由創(chuàng)編用繩子做各種練習(xí)，讓他們找到自己的價值。在我巡回指導(dǎo)的過程中，我的心里也受到震撼，學(xué)生表現(xiàn)出色，想法做法也很獨特。比如說以繩練跳（向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及穿梭交叉跳、集體跳等）。以繩代桿的（各持繩子兩端今進行跳高練習(xí)）。以繩當(dāng)線（在地上擺成個各種圖形以及立定跳遠的起跳線）、跳繩游戲（跳繩接力、快快跳起來、兩人三腿等），他們不達目的不罷休的決心讓我不得不肯定、表揚們。

片段三

學(xué)生們互相激勵積極性空前高漲，在他們意猶未盡時我吹哨集合，同學(xué)們個個滿頭大汗的回到隊伍?！皠偛糯蠹叶己苡袆?chuàng)意很聰明，簡直是小發(fā)明家！所以老師獎勵每位一顆小星星”

“謝謝老師！”“加油，我們看誰得的多”……同學(xué)們滿臉笑容的回答著。

“剛才我觀察了大家的玩法，現(xiàn)在我們選用兩種來做游戲，比一比哪組最團結(jié)，反應(yīng)最快！”我引出游戲一。

“我們要配合好！”“我們反應(yīng)要快！”“我們不能輸給他們！”……同學(xué)們互相鼓勵商量對策。

“好，現(xiàn)在我們請剛才以繩練跳的同學(xué)做示范！再請?zhí)K游戲的同學(xué)做示范、給點掌聲，好嗎？”隨即掌聲四起。

同學(xué)們示范完畢后，我分組讓學(xué)生嘗試交換做各種練習(xí)，練習(xí)以后分組比賽看哪一組最快，同學(xué)們摩拳擦掌都有奪第一的決心，隨著一聲哨響，學(xué)生的積極性也很高漲，在此起彼伏的吶喊聲中第一名出現(xiàn)了。我宣布了結(jié)果，每組都有不同的表現(xiàn)，有高興的、失望的還有生氣的。“老師再給一次機會吧！我們一定可以的！”“比就比，誰怕誰呀！”學(xué)生們爭論不休。

“好，首先獎勵團體第一名的組每人一顆小星星！我再給一次機會，希望大家好好把握”我鼓勵他們。

又是一聲哨響，比賽開始了，學(xué)生積極配合，他們?nèi)∑渚A最終第一名又一次出現(xiàn)了，是剛才有失誤的那一組。我也用同樣的方法獎勵了他們，并鼓勵所有同學(xué)相信自己的能力要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗最后肯定會成功的。

在小結(jié)中，我對學(xué)生的創(chuàng)新意識給予了表揚，對學(xué)生百折不撓的意志也給予了肯定，并給全體學(xué)生獎勵小紅花。瞬間響起了一片掌聲。

反思和分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實現(xiàn)

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并以學(xué)生所創(chuàng)造的玩法為游戲的載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)體驗集體和個人獲得成功的喜悅心情，讓學(xué)生真正形成“自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練、創(chuàng)新學(xué)練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）以音樂為背景，營造濃厚的民主氛圍，把課堂轉(zhuǎn)化成舞臺，讓學(xué)生自始至終是主體

在本案例中老師以引導(dǎo)者的身份進入課堂，學(xué)生的學(xué)練過程都以音樂為背景，讓學(xué)生感覺到自己是在舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的聰明才智，在這樣的美境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)充盈著快樂，充滿著幸福！教師也陶冶了情操。

（三）給學(xué)生獎勵小紅花，激發(fā)學(xué)生的上進心和積極進取的精神，對小學(xué)生而言象征著光榮和自豪。

本案例教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、合作參與等方面評價，以表揚獎勵為主線折射出師生間互相平等、互相尊重的真摯感情。

小學(xué)體育課案例跳繩

設(shè)計思路

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想。結(jié)合我校自己的特色，本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以快樂為主題”依據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，結(jié)合本課教材內(nèi)容，圍繞五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個目標(biāo)創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)讓每位學(xué)生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)練中養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新、主動參與的習(xí)慣，增強自信心，增進團體合作意識。

案例描述

預(yù)備鈴聲一響過，學(xué)生到體育課的集合地點圍著我七嘴八舌的問：“老師，今天我們玩什么？”“老師，今天我們做什么游戲？”“老師，我們跳繩好不好？”……

“今天我們看誰最聰明最快樂！”我回答。

“好?。『冒?！”學(xué)生都拍手叫好。

“老師你手上怎么那么多小貼畫啊？給我一個好嗎？”

“老師，我要”“我也要！”同學(xué)們用乞求的眼光詢問我。

“小貼畫人人有份！但是老師要把這些小貼畫獎給最出色、進步最大的同學(xué)，所以要看自己的表現(xiàn)了！”

“好，我要好好表現(xiàn)給大家看！”

“我也是”……同學(xué)們信心十足的說著。

片段一

上課鈴響了，同學(xué)們主動的排隊，而且比以前更快更整齊更安靜，鑒于學(xué)生的表現(xiàn)我首先獎勵每位學(xué)生一朵小貼畫。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都提高了不少。然后將學(xué)生帶到場地，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做繩操的準(zhǔn)備活動，使身體機能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)積極性。

片段二

然后是激發(fā)思維階段，我讓學(xué)生根據(jù)自己的所想所感自由創(chuàng)編用繩子做各種練習(xí)，讓他們找到自己的價值。

在我巡回指導(dǎo)的過程中，我的心里也受到震撼，學(xué)生表現(xiàn)出色，想法做法也很獨特。比如說以繩練跳（向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及穿梭交叉跳、集體跳等）。以繩代桿的（各持繩子兩端今進行跳高練習(xí)）。以繩當(dāng)線（在地上擺成個各種圖形以及立定跳遠的起跳線）、跳繩游戲（跳繩接力、快快跳起來、兩人三腿等），他們不達目的不罷休的決心讓我不得不肯定、表揚他們。

片段三

學(xué)生們互相激勵積極性空前高漲，在他們意猶未盡時我吹哨集合，同學(xué)們個個滿頭大汗的回到隊伍。

“剛才大家都很有創(chuàng)意很聰明，簡直是小發(fā)明家！所以老師獎勵每位一朵小貼畫”

“謝謝老師！”“加油，我們看誰得的多”……同學(xué)們滿臉笑容的回答著。

“剛才我觀察了大家的玩法，現(xiàn)在我們選用兩種來做游戲，比一比哪組最團結(jié)，反應(yīng)最快！”我引出游戲一。

“我們要配合好！”“我們反應(yīng)要快！”“我們不能輸給他們！”……同學(xué)們互相鼓勵商量對策。

“好，現(xiàn)在我們請剛才以繩練跳的同學(xué)做示范！再請?zhí)K游戲的同學(xué)做示范、給點掌聲，好嗎？”隨即掌聲四起。

同學(xué)們示范完畢后，我分組讓學(xué)生嘗試交換做各種練習(xí)，練習(xí)以后分組比賽看哪一組最快，同學(xué)們摩拳擦掌都有奪第一的決心，隨著一聲哨響，學(xué)生的積極性也很高漲，在此起彼伏的吶喊聲中第一名出現(xiàn)了。我宣布了結(jié)果，每組都有不同的表現(xiàn)，有高興的、失望的還有生氣的?！袄蠋熢俳o一次機會吧！我們一定可以的！”“比就比，誰怕誰呀！”學(xué)生們爭論不休。

“好，首先獎勵團體第一名的組每人一朵小貼畫！我再給一次機會，希望大家好好把握”我鼓勵他們。

又是一聲哨響，比賽開始了，學(xué)生積極配合，他們?nèi)∑渚A最終第一名又一次出現(xiàn)了，是剛才有失誤的那一組。我也用同樣的方法獎勵了他們，并鼓勵所有同學(xué)相信自己的能力要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗最后肯定會成功的。

在小結(jié)中，我對學(xué)生的創(chuàng)新意識給予了表揚，對學(xué)生百折不撓的意志也給予了肯定，并給全體學(xué)生獎勵小紅花。瞬間響起了一片掌聲。

反思和分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實現(xiàn)

本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并以學(xué)生所創(chuàng)造的玩法為游戲的載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)體驗集體和個人獲得成功的喜悅心情，讓學(xué)生真正形成“自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練、創(chuàng)新學(xué)練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）以音樂為背景，營造濃厚的民主氛圍，把課堂轉(zhuǎn)化成舞臺，讓學(xué)生自始至終是主體

在本案例中老師以引導(dǎo)者的身份進入課堂，學(xué)生的學(xué)練過程都以音樂為背景，讓學(xué)生感覺到自己是在舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的聰明才智，在這樣的美境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)充盈著快樂，充滿著幸福！教師也陶冶了情操。

（三）給學(xué)生獎勵小貼畫，激發(fā)學(xué)生的上進心和積極進取的精神，對小學(xué)生而言象征著光榮和自豪。

本案例教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、合作參與等方面評價，以表揚獎勵為主線折射出師生間互相平等、互相尊重的真摯感情。