第一篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郫縣紅興小學(xué)馬成028-87806252

摘要：信息技術(shù)是一門靈活性、實(shí)踐性，綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程學(xué)科，它是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)的，它的一個重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)興趣課堂學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)新

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要》中明確指出，要按照“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)信息意識，提高實(shí)踐能力”的原則教學(xué)。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極好途徑。那如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與每個學(xué)生的創(chuàng)新性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂的主體地位，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正做到“想學(xué)生所想”“急學(xué)生所急”從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生提出需要解決的問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作機(jī)會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、立足課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

要想讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的平臺，就必須讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

（一）巧設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一、感官刺激。教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、動畫等等，并且內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活相貼近，讓學(xué)生感興趣。教師讓學(xué)生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學(xué)生的求知欲。

第二、游戲激趣。教師可以通過游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這主要是針對小學(xué)低年級的學(xué)生。小學(xué)生的天性是活潑好動，勇于探索，對新鮮的事物特別敏感。經(jīng)常讓他們學(xué)習(xí)一些枯燥的信息技術(shù)知識和重復(fù)地操作一些計(jì)算機(jī)技能會減少他們學(xué)習(xí)的積極性，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。如何讓他們提高對電腦的興趣？在課堂教學(xué)中利用一小部分時間介紹些益智游戲，如：“推箱子”、“掃雷”等既要動腦筋，又要靈活運(yùn)用鼠標(biāo)的游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)到很多知識，掌握很多電腦操作技能，而且還能讓學(xué)生在課外念念不忘對電腦的學(xué)習(xí)，一有機(jī)會就會自己主動地操作電腦，又達(dá)到課堂教學(xué)延伸的目的！

第三、語言激勵。教師在教學(xué)中運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如：在鍵盤上有一塊“橡皮”，你知道在哪兒嗎？你能把你的姓名“寫入”計(jì)算機(jī)里嗎？你會像魔術(shù)師一樣變出幾個一模一樣的圖形嗎？

總之教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先教師要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次，教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)給及予肯定，并鼓勵學(xué)生。使學(xué)生感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)，這樣慢慢地打消學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用媒體演示展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情和興趣，使學(xué)生進(jìn)入一個和諧創(chuàng)新發(fā)展空間。

（二）激發(fā)學(xué)生的探究心理和探究能力，打開學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。古人云：“學(xué)貴有疑”。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽探究，允許學(xué)生出錯，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的問題沒有價值或不予理睬。探究能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會主動積極地獨(dú)立思考、提出問題、求解問題，對于種情況教師應(yīng)支持鼓勵。

對學(xué)生提出的問題，教師不應(yīng)急于回答，更不能輕易否定。凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師絕不代勞，學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問題，教師絕不暗示。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識、技能都完全可以讓學(xué)生在自己探索中獲得，而且通過自己探索獲得的知識才是印象最深的?！疤剿鞒稣嬷?，學(xué)生獨(dú)立探索獲得成功的成就感，會激起學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望；為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）采用分層式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生對于信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)的掌握和應(yīng)用存在著極大的差異，熟練程度各不相同。所以教者在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課，同時要善于運(yùn)用分層教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。把每個班級的學(xué)生分成不同的類別，為同一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，學(xué)生可以從中選取自己感興趣的任務(wù)來做；對于同一任務(wù)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成。注意設(shè)置的任務(wù)要讓多數(shù)學(xué)生都能解決各自不同的任務(wù)，要讓在不同起點(diǎn)的學(xué)生均能得到創(chuàng)新能力的體驗(yàn)和進(jìn)一步創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行互助式的合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)是指：鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。在信息技術(shù)綜合技能訓(xùn)練時，教師對學(xué)生完成任務(wù)的方法不加限制，學(xué)生可以采用熟練的方法來完成同一項(xiàng)任務(wù)。另外，還可以充分發(fā)揮那些計(jì)算機(jī)特長生的優(yōu)勢，幫組同班同學(xué)排除學(xué)習(xí)障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體信息技術(shù)知識與技能等工作。鼓勵較為優(yōu)秀的學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會的知識技能的優(yōu)勢，讓他們以“小老師的角色”帶動“后進(jìn)生”，互相協(xié)作，達(dá)到共同進(jìn)步。教師在實(shí)施教學(xué)時，讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，互相幫助。不僅能讓教師“解放”出來，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，這樣來學(xué)習(xí)本學(xué)科大有裨益，也為學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、靈活運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新思維

信息技術(shù)課程具有靈活性、實(shí)踐性，綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)幻燈片的時候，教師先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面有動畫、圖片、聲音、電影等多種多媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一種好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把知識點(diǎn)進(jìn)行融合解讀，先易后難，由淺入深，讓學(xué)生一步一步進(jìn)行探索，以自已的創(chuàng)新思維來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既學(xué)到了本學(xué)科的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)也不斷的發(fā)展，對教師的信息技術(shù)教育教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該深入理解和運(yùn)用新課標(biāo)的教學(xué)理論和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要解放思想，更新教學(xué)觀念，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)新的空間；同時不斷地總結(jié)，才能找出更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學(xué)過程，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式與策略以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

參考資料:

溫盛偉《現(xiàn)代教育技術(shù)》主編江西高校出版社2006年7月

魏國棟呂達(dá)，《新課程改革的理念與創(chuàng)新》，人民教育出版社

郭思樂 素質(zhì)教育的生命發(fā)展意義，《教育研究》，2002.3期

黎加厚信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒[J],《中國電化教育》2004 年第10 期 莫永華 仇雪梅.信息時代論教育技術(shù)的本質(zhì)與價值.《現(xiàn)代教育技術(shù)》2008,(10)魏國棟呂達(dá)，《新課程中教師角色和教師培訓(xùn)》，人民教育出版社

第二篇：淺談技術(shù)課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談技術(shù)課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

致遠(yuǎn)中學(xué)吳凱

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新教育

信息技術(shù)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程,在素質(zhì)教育中占有非常重要的地位。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地。在提高學(xué)生的素質(zhì)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn);中學(xué)信息技術(shù)課是國家教育部面向新世紀(jì),為培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)而定的新課程。隨著素質(zhì)教育的深入開展,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教育教學(xué)中的重要任務(wù)。

信息技術(shù)是一門知識性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。教學(xué)中要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面總結(jié)教學(xué)中的一些體會，與大家共同交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分,計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教學(xué)在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。信息技術(shù)的新穎性有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,是探索、創(chuàng)新的力量源泉。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣,就會充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)真聽課,主動探討學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而取得較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富性、新穎性的特點(diǎn),可以通過多媒體以圖文并茂、豐富多彩的形式把知識展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)中,應(yīng)重視挖掘信息技術(shù)課的趣味性、娛樂性,以趣味和娛樂的魅力來吸引學(xué)生,有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。另外,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性組織學(xué)生們就某個問題進(jìn)行集體討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,激烈爭論。當(dāng)學(xué)生們都能自由地表達(dá)見解,思想就會互相激蕩,思維高度活躍,熱情不斷高漲,不斷刺激學(xué)生繼續(xù)探究的激情,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維,引導(dǎo)出創(chuàng)新的產(chǎn)物。

信息技術(shù)的豐富性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象。想象力是創(chuàng)造性思維的有機(jī)組成部分,可以激發(fā)人們的思維產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。在現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)中,具有無限豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多種媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力、虛擬現(xiàn)實(shí)和超媒體的技術(shù)手段,可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象。此外,學(xué)生掌握了一些基本的信息技術(shù)技能后,可以在網(wǎng)絡(luò)的知識海洋中暢游,方便、快捷地獲取知識,擴(kuò)展視野,開拓思路。這樣,學(xué)生就可以有扎實(shí)的知識為想象做準(zhǔn)備,使再造想象有了豐富的來源,從而促進(jìn)和激發(fā)創(chuàng)造想象的產(chǎn)生。

信息技術(shù)的開放性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)踐可以檢驗(yàn)思維的正確性,可以促進(jìn)思維的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)開放性和實(shí)時性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再只是單純的學(xué)習(xí)過程,同時也是進(jìn)行實(shí)踐的過程。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性,加深其對知識的理解,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié),努力改善學(xué)生的實(shí)踐條件,開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研討活動,以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)。通過學(xué)生的探究實(shí)踐,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、問題意識,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力,培養(yǎng)對知識的掌握與運(yùn)用永不滿足以及追求卓越的創(chuàng)新意識。

二、中學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課程在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要地位,我們應(yīng)該根據(jù)這門課的特點(diǎn),通過各種教學(xué)方法在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1）、教育觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)創(chuàng)新的能力的前提

現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)中,使教師的觀念定位與職能定位發(fā)生深刻變化。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者,是創(chuàng)新活動的引導(dǎo)者,其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑,盡可能的為學(xué)生提供最大的創(chuàng)造余地,讓學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮自己的想象力,并根據(jù)已有的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)施,充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2）、營建良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時,教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生參與,充分要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會,使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。

同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境,使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng),教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中;為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力,學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如:鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境;創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新能力所必需的心理氛圍?？傊?教師

應(yīng)該在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

3）、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

學(xué)生學(xué)習(xí),要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會有動機(jī),這樣思維活動得以啟動運(yùn)行,獲得信息,檢驗(yàn)信息,使自己的知識水平由量變到質(zhì)變,才能結(jié)出豐碩的成果;計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)中,結(jié)合教材,大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),采用多種方法注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中,教師要注重信息技術(shù)課的實(shí)踐性,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會、一份創(chuàng)造的信心、一些成功的體會,驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn),并在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同,在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系,提出需要解決的問題,并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。

作為信息技術(shù)課程的教師,要不斷地努力探索信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的各種有成效的教學(xué)方法,大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮,挖掘其潛在的創(chuàng)造因子,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力是刻不容緩的責(zé)任。

第三篇：試論中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討論文

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù) 學(xué)生創(chuàng)新能力 方法

論文摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動的預(yù)期目的，減少中學(xué)信息技術(shù)課中盲目灌輸知識現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，以供同行參考。

一、引 言

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學(xué)中的關(guān)鍵。國家教育部面向新世紀(jì)制定了中學(xué)信息技術(shù)課這門新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論和原理的掌握方面占有相當(dāng)重要的位置，而且在培養(yǎng)中學(xué)生專業(yè)技能、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學(xué)信息技術(shù)課的一個新的熱點(diǎn)問題，應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。

二、中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著中學(xué)信息技術(shù)課的出現(xiàn)，教師應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者和參與者。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并努力探索學(xué)習(xí)方法。最大限度地為學(xué)生營造創(chuàng)新空間，同時結(jié)合已具有的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

2.教師應(yīng)營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，如果學(xué)生的思維活動和結(jié)論脫離了教師事先設(shè)計(jì)和期望的軌道，教師不應(yīng)刻意將學(xué)生的思維拉回自己的思維模式之中，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，為學(xué)生營造提出問題的創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

而且，教師也應(yīng)該努力營造一個與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對于計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)，教師應(yīng)予以充分的重視，并應(yīng)在日常教學(xué)之中及時反映出來。為了使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)校也必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對于學(xué)生的創(chuàng)新行為要采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?，從而鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當(dāng)?shù)男睦矸諊??？傊瑢τ趯W(xué)生的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、予以引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，鼓勵支持，共同為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具備正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于正確對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個由量變到質(zhì)變的過程。中學(xué)信息技術(shù)課的靈活性、實(shí)踐性以及綜合設(shè)計(jì)性都是非常強(qiáng)的，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該與教材相結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維通過多種方法進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.通過重視實(shí)踐來發(fā)展創(chuàng)新

在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師必須重視信息技術(shù)課的實(shí)踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，推動學(xué)生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)出許多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生積極解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在中學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考并通過各種途徑搜索相關(guān)資料，然后再讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行討論，通過共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問題得以解決。如果學(xué)生中沒能找到解決問題的方法，再向老師請教。通過這種方式，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的動手能力也得到了鍛煉，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；同時，教師也起到了主導(dǎo)作用，對于學(xué)生不懂的非常難解決的問題能夠進(jìn)行重點(diǎn)講解。

三、結(jié)束語

本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，也是筆者在中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中的一點(diǎn)切身體會。通過中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到大大提高，有效的提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)向社會輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將米的進(jìn)一步深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師，對于中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學(xué)方法還需進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程要求改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。本文結(jié)合在初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中對引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而使學(xué)生激發(fā)起創(chuàng)新的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略

（一）1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。自主學(xué)習(xí)與探究，興趣非常重要。只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變。

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果, 依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題,促進(jìn)思考,使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓他們通過親身體驗(yàn)，直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，以動腦思想的機(jī)會來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂中，可以通過描述、展示、對比、實(shí)踐操作和聯(lián)系實(shí)際等方法來實(shí)現(xiàn)，如在教學(xué)Frontpage中設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的課堂中，可以先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的精美的網(wǎng)頁，或者展示一些優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁，說明Frontpage軟件的功能特點(diǎn)；在介紹Acdsee軟件功能時，用一組處理前，與處理后的照片，形成鮮明對比，直接明了的向?qū)W生顯示出ACDSee處理圖片的能力；在教學(xué)Excel軟件中，先給一組數(shù)據(jù)，要求手工進(jìn)行大小進(jìn)行排序，然后再讓學(xué)生利用Execl軟件進(jìn)行排序，比較前后的工作量和速度,展示出Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力等。通過上述這些教學(xué)方法上的處理，刺激了學(xué)生的感官了，也讓學(xué)生看到真實(shí)的，即手可以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識。

信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣？我在教學(xué)中體會到，將信息技術(shù)學(xué)科其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容決定了其學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性強(qiáng)、方法多樣等特點(diǎn)與中學(xué)生敏感而好學(xué)、爭強(qiáng)又好勝的特點(diǎn)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授 Windows98 的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么?此時再適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，并從中享受到知識給他們帶來的成就感，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2、給學(xué)生更多的操作探索時間和空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生的好參謀、好幫手，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的責(zé)任做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。如在教學(xué)ACDSee軟件處理圖片功能時，我在課堂中對書本要求的的四個操作技能點(diǎn)作簡單的介紹，點(diǎn)到為止，然后由學(xué)生自主操作，完成任務(wù)，教師適時適度地點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，積極地探索，從而積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在操作過程中，教師始終鼓勵學(xué)生去嘗試，去探索ACDsee軟件還有其他的功能，看看會發(fā)現(xiàn)什么，再試試，看還會發(fā)現(xiàn)什么。在老師的一再鼓勵下，激發(fā)著學(xué)生的好奇心，求知欲，他們不停地去嘗試、探知。在自己的感知過程中，在與新內(nèi)容、新材料、新操作環(huán)境的互動中，學(xué)生一改往日的被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是自信地說：“我發(fā)現(xiàn)了??；原來是這樣??；我知道了怎么做??”?？梢妱?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生探索能力得以發(fā)展的重要條件。

3、使學(xué)生在合作中提高

小組協(xié)作學(xué)習(xí)能同時發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的長處。我們將學(xué)生每4－6人分成1組，讓他們共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問題，用自己的語言表述見解，評價學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行調(diào)控或指導(dǎo)。其基本教學(xué)流程是：分組——定位——自我探索——小組協(xié)作——組際評價。為此，教學(xué)FrongPage中，在網(wǎng)頁中增加網(wǎng)頁特效，從網(wǎng)上能找到許多特效的代碼，復(fù)制過來后加入到自己的網(wǎng)頁上來實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學(xué)向不會的同學(xué)傳授成功經(jīng)驗(yàn)，有基礎(chǔ)的學(xué)生以嘗試改動特效代碼一些細(xì)節(jié)，如文字和色彩等，這個操作對于沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)語言的學(xué)生來說，是有一定難度的，只有發(fā)揮集體的力量，才能讓大部分學(xué)生來完成這個操作。同時也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的水平，添加一些有創(chuàng)意的，符合主題的設(shè)計(jì)，然后組內(nèi)同學(xué)推出最優(yōu)的作品，最后進(jìn)行組間的評比。組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助、相互配合、取長補(bǔ)短、增強(qiáng)他們監(jiān)控或個別指導(dǎo)，有利于發(fā)揮最大的潛能。

4、提供學(xué)生自我展示的機(jī)會

在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，自主活動、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，圍繞某一議題的討論、比賽、游戲、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)等。

課改是一個長期的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，正確、適時地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動的橋梁與紐帶。(二)、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主學(xué)習(xí)的主動性。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常把學(xué)生不懂的知識教給學(xué)生，演示給學(xué)生看，接著就讓學(xué)生模仿教師的方法進(jìn)行練習(xí)。確實(shí)，這樣的方法可以教會學(xué)生很多知識，但可能會扼殺學(xué)生的探索求知精神。創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，激發(fā)探索的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關(guān)鍵。例如，針對《Windows98控制面板》這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下一組問題：①如何打開控制面板？②如何設(shè)置屏幕背景和屏幕保護(hù)？③如何設(shè)置桌面主題？④如何讓輸入法指示器在任務(wù)欄上顯示或隱去？⑤如何安裝打印機(jī)？⑥如何添加、刪除“桌面主題” ？如果學(xué)生能夠在操作時解決這些問題，那么對控制面板的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會貫通了。通過以上問題的提出，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系，從而真正收到良好的實(shí)效。

(三)、因材施教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)的效果也差異很大。在我所教的學(xué)生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學(xué)，通過各種途徑，對于Windows98操作系統(tǒng)、Word、Excel等早已滾瓜爛熟。教師如果對他們提出相同的要求，難免會學(xué)生之間的差異會越來越大，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施教，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

(四)、小組協(xié)作，完善自主學(xué)習(xí)的行為。

教師在了解每個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。因此，我在課堂教學(xué)中，試采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己商定學(xué)習(xí)途徑，通過圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境獲得的認(rèn)識開展思索、交流、討論、操作，爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可允許進(jìn)入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積月累”等資料庫中擴(kuò)闊視野，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。

例如，要求學(xué)生利用Word制作題為《只有一個地球》板報時，規(guī)定時間為20分鐘。20分鐘完成，對個別學(xué)生來說要求有些太高，所以請學(xué)生6人一組，自己分工。分別擔(dān)任組長、美工、編輯，在組長的帶領(lǐng)下完成各自的任務(wù)。組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的工作；編輯要確定本組的主要內(nèi)容；美工指導(dǎo)組員如何布局、搭配顏色，等等。他們各司其職，群策群力，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)，共同進(jìn)步。學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個過程中，非常輕松地就完成了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

(五)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)，因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對認(rèn)知過程的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。

我在教授《制作精美的網(wǎng)頁》一課時，把教學(xué)內(nèi)容做成一個網(wǎng)頁，并建立相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己去查找相關(guān)的資料，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，主動探索，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個過程中，將收集的資料進(jìn)行處理，從而非常輕松地就掌握了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動時間占了整節(jié)課的三分之二以上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的能力。

(六)、與其他課程整合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

為了更好的挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，每學(xué)一個內(nèi)容，我都盡量與其他學(xué)科聯(lián)系起來，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，要完成任務(wù)，就必須學(xué)會這些技術(shù)。也就是說，讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的工具。如學(xué)習(xí)畫圖時，我與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí)Word時與語文相結(jié)合；學(xué)習(xí)PowerPoint時，讓學(xué)生制作史、地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

多媒體計(jì)算機(jī)具有化靜為動的功能，做到了與其他學(xué)科的整合，揭示事物發(fā)展過程及內(nèi)在的聯(lián)系。由此可見，我們不能把信息技術(shù)課單純地看作是計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)只是一種工具，學(xué)生在信息技術(shù)課中是要學(xué)會用這個工具去處理信息。應(yīng)把信息技術(shù)課和其他學(xué)科合理地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會自主地運(yùn)用所學(xué)的知識去解決在其他學(xué)科中遇到的問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進(jìn)的過程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五篇：初中信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

金湖縣金南中學(xué)徐載群

摘要：信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，在開展自主學(xué)習(xí)方面有著很大的優(yōu)勢。同時信息技術(shù)學(xué)科是人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具，因此，信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐探討初中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育家陶行知說過:教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與人們的工作、學(xué)習(xí)、生活發(fā)生非常密切的關(guān)系，也是工作、學(xué)習(xí)的重要工具。為了適應(yīng)社會發(fā)展，信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力那么，初中信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

一、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教育家張志公先生說過:教師的任務(wù)不單是把自己的知識傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，教給他們怎樣的學(xué)法。初中生的自主學(xué)習(xí)能力不高，要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，如果不教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會流于形式。學(xué)法的指導(dǎo)不是瞬間能完成的，而是要貫穿于平時教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化的掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)法，才會學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)之前，教師要采取全班指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，對自主學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣多次練習(xí)，學(xué)生就會掌握學(xué)習(xí)的方法而主動學(xué)習(xí)。如自主學(xué)習(xí)時教師可以設(shè)置訓(xùn)一劃、口標(biāo)、自我檢查、復(fù)習(xí)等。制作“移動的小球”這樣簡單的Flash動畫時，可以指導(dǎo)學(xué)生思考此動畫有幾個圖層、小球怎么移動，并讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)口標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督，必要時可以讓小組監(jiān)督完成。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。蘇霍姆林斯基也說過:學(xué)習(xí)興趣 1

是學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生對信息技術(shù)課有著好奇、興奮的心理，比較向往信息技術(shù)課。因此，信息技術(shù)課教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生多動手、多動腦。信息技術(shù)教學(xué)中教師要避免使用過多的晦澀難懂的技術(shù)術(shù)語，簡潔的介紹信息技術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，提高學(xué)生動手操作的信心。其次，通過多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)具有生動、形象、具體的特點(diǎn)，能改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。多媒體輔助教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的氣氛。信息技術(shù)課中涉及的一些復(fù)雜的技能，利用多媒體能形象的展示出來，達(dá)到化難為易的口的，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。最后，開展多樣化的活動培養(yǎng)學(xué)生興趣。信息技術(shù)課中可以開展制作動畫、制作網(wǎng)頁、編制程序等小組，充分挖掘?qū)W生潛能，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在平時的教學(xué)中利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WINXP自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

三、提高創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會，給學(xué)生留有更多的思維空問，不須面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。例如:在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。在親自實(shí)踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

四、結(jié)合其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課教學(xué)的口的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，它應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具。我們現(xiàn)行的教材中也有很多與信息技術(shù)學(xué)科相融合的例子，課堂上教師可以引入其他學(xué)科內(nèi)容，一方而幫助學(xué)生了解其他學(xué)科知識，認(rèn)識到學(xué)科之間的相互聯(lián)系;另一方而可以通過其他學(xué)科內(nèi)容充實(shí)我們的信息技術(shù)課堂，信息技術(shù)課融入了其他學(xué)科的知識，不再顯得枯燥無味這樣學(xué)生自然而然的會覺得所學(xué)的信息技術(shù)課非常有用，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)課在其他學(xué)科中的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。結(jié)合初一語文教學(xué)，我校采用的“計(jì)算機(jī)與語文識字教學(xué)整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、問架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打(打字)的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

五、提供探索資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課在資源方而有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的資源，這也是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生檢索、篩選知識，提高學(xué)生的資源轉(zhuǎn)化能力，也即是說通過探索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主創(chuàng)新，得出自己的看法。但網(wǎng)上充斥著大量的不良信息，檢索、篩選資源會需要大量的時間，教師可以適當(dāng)幫學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)，節(jié)省時間。如果學(xué)生有條件，教師可以讓學(xué)生利用課余時間搜集學(xué)習(xí)資料，為課堂學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。

總之，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比沒有升學(xué)壓力，更適合進(jìn)行素質(zhì)教育。因此，信息技術(shù)課教學(xué)中要以學(xué)生為中心，充分利用這一獨(dú)特優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)出有用的人。

參考文獻(xiàn):

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