第一篇：榜樣的力量——北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

榜樣的力量

——北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

今天是周一，按慣例我校早讀課時(shí)間舉行升旗儀式。八點(diǎn)十五分，響起了集合的廣播通知，我在升旗臺(tái)檢查國(guó)旗隊(duì)準(zhǔn)備情況和觀察教師到位情況。因升旗臺(tái)位置較高，可以清楚地看到每個(gè)班主任都站在班級(jí)的后面，其余教師和學(xué)生并排站成一排。突然，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生全部都很有序地站好排后，還有幾位教師從校外或是教學(xué)樓里急沖沖地來(lái)到操場(chǎng)，甚至當(dāng)主持人開始講話了，還有兩位教師才小跑進(jìn)入操場(chǎng)的教師隊(duì)伍，而且還有一位是班主任；出旗升旗很快就結(jié)束了，接下來(lái)初中三年級(jí)學(xué)生做《文明守紀(jì)，從我做起》的主題講話，在講話的過程中，有一位班主任在隊(duì)伍的后面玩手機(jī)，有一位班主任的腿不斷的擺動(dòng)和晃動(dòng)，再觀察學(xué)生隊(duì)伍，正是這兩個(gè)班級(jí)秩序最差，學(xué)生中不時(shí)有人也在晃動(dòng)甚至講話。

升旗儀式結(jié)束了，但是那兩位遲到教師和班主任玩手機(jī)及不斷晃動(dòng)擺動(dòng)腳和腿的教師形象還浮現(xiàn)在眼前，并引起我一陣思考。也許有老師會(huì)解析說(shuō)周一早上堵車嚴(yán)重，我也不想遲到；也許有老師會(huì)說(shuō)我從小就習(xí)慣了搖晃、擺腳；更有老師會(huì)說(shuō)《國(guó)旗下講話》教育只是針對(duì)學(xué)生，我們學(xué)生有視力障礙，看不到老師的舉止等等，有一大堆冠冕堂皇的理由。也許在人們的眼里，這是再小不過的一件小事了，但是就是教師這個(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。學(xué)生不但在聽教師說(shuō)了什么，他們也在看（體驗(yàn)）教師是怎么做的，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有深刻的影響。教師的習(xí)慣直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一個(gè)良好的習(xí)慣或文明舉止就是對(duì)學(xué)生良好的示范作用，同樣一個(gè)不良的習(xí)慣或不文明的舉止也是對(duì)學(xué)生的不良示范作用。所以說(shuō)，要想讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣或文明舉止，就必須使教師先有一個(gè)良好的習(xí)慣或文明舉止。一個(gè)在學(xué)生面前吸煙的教師，去教育學(xué)生不要吸煙，不論他說(shuō)出多少個(gè)理由，只要學(xué)生看見他在吸煙，那么他教育學(xué)生不要吸煙一定是徒勞的。一個(gè)不喜歡讀書的教師，也培養(yǎng)不出喜愛讀書的學(xué)生。

幾位教師的行為舉止無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的主題講話《文明守紀(jì)，從我做起》諷刺。升旗結(jié)束后，我讓級(jí)組長(zhǎng)對(duì)剛才幾位教師進(jìn)行情況了解，在一次班主任學(xué)習(xí)中特意做了《榜樣的力量》主題報(bào)告。愿天下教師注意自己的言行舉止，發(fā)揮自己好的榜樣示范作用。

第二篇：北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2014年4月1日，我有幸參加了由廣州市教育局組織和北京師范大學(xué)承辦的為期一個(gè)月的廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到名師和專家的指點(diǎn)，與教育界的同仁交流思維與感悟碰撞，接受最新教育信息與先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的交融使我受益匪淺。在學(xué)習(xí)中，我倍加珍惜本次培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，積極參加各類交流活動(dòng)。

這次培訓(xùn)活動(dòng)總體感覺很樸實(shí)、很充實(shí)。

“樸實(shí)”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒有花架子，很多教授內(nèi)容和考察學(xué)校均緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展、校長(zhǎng)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)中難點(diǎn)、焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題來(lái)引導(dǎo)和指點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)在、高效、有借鑒價(jià)值。

“充實(shí)”體現(xiàn)在本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，專題講座32講，涉及素質(zhì)教育、校長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)校管理、心理健康教育及自身素養(yǎng)等方方面面；活動(dòng)頻繁，如：分組交流討論，參觀考察,影子培訓(xùn)等，大家在一起交流感悟，啟迪心智，思想碰撞，受益匪淺。

本次學(xué)習(xí)雖歷時(shí)一個(gè)月，但是我對(duì)教育又有了新的認(rèn)識(shí)、新的反思和新的理解。

通過聽教授專家們的講座，我深深地反思了我們這些年來(lái)的教育。我覺得我們以后的教育工作要做好以下幾點(diǎn)：

一是以愛育愛。愛的教育是學(xué)校發(fā)展的主題，也是一個(gè)博大精深、求索不止的課題。用愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術(shù)啟迪特殊孩子的心靈。聽了這么多教授專家的講座，我認(rèn)識(shí)到愛是平等的，只有用平等的方法去愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛。老師的微笑是陽(yáng)光，老師的愛是學(xué)生的希望。教師要：多一份理解，少一份沖動(dòng)；多一份微笑，少一份憤怒；多一份關(guān)懷，少一份冷漠。要學(xué)會(huì)寬恕學(xué)生，“恕”就是如心，也就是將心比心。

二是與時(shí)俱進(jìn)。要及時(shí)了解國(guó)家的教育方針政策，根據(jù)政府提出的教育方針政策，把握好教育動(dòng)向，了解教育面臨的新形勢(shì)。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，不斷改變自己的教育教學(xué)方法，盡快適應(yīng)社會(huì)。要了解自己的工作環(huán)境和工作對(duì)象，不能一成不變。

這次學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。

第三篇：北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)心得

北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)心得

很榮幸能參加北京師范大學(xué)舉行的廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，有專家教授的精彩講座，有特殊教育名校——北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這一個(gè)月的培訓(xùn)，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，使我關(guān)注到了以前沒有關(guān)注到的許多問題：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前至少還有10萬(wàn)殘疾兒童沒有機(jī)會(huì)接受教育——我驚訝（這10萬(wàn)殘疾兒童雖然占全國(guó)中小學(xué)生人數(shù)還不夠1%，但在殘疾兒童家長(zhǎng)心中卻是100%?。「鱾€(gè)國(guó)家對(duì)于全納教育的做法各具特色——我襟佩！

世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)是普特“一體化”，“隨班就讀”是具有中國(guó)特色的一體化教育的重要體現(xiàn)，也是我國(guó)深入開展九年義務(wù)教育的現(xiàn)實(shí)需要。但殘疾兒童接受九年義務(wù)教育之后，他們的就業(yè)或者謀生之路怎么走呢，這是我作為一個(gè)來(lái)自職業(yè)學(xué)校的教育工作者值得思考的問題。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到以下問題：

一、職業(yè)學(xué)校開設(shè)特殊教育班意義非凡。

通過參觀北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們了解到特殊教育在普通教育中的開展已經(jīng)有很長(zhǎng)歷史，而職業(yè)教育中的特殊教育即是剛剛開始，職業(yè)教育既然是教育的一個(gè)重要組成部分，殘疾人的職業(yè)教育更是職業(yè)教育的不可分割的部分。在此，我作為職業(yè)教育的一個(gè)分子，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校特殊教育工作的開展意義不凡：一是彌補(bǔ)殘疾人生理上的缺陷，幫助殘疾人掌握基本的生活技能，熟悉必要的社會(huì)規(guī)范，確立正確的道德觀念和人生態(tài)度，促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展與社會(huì)的融合；二是培養(yǎng)職業(yè)技能，通過職業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)到了自吃其力的謀生技能，幫助殘疾人躋身社會(huì)，擺脫在社會(huì)生活中“沉底”的境況，增加殘疾人的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高收入水平，減輕了殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也減輕了國(guó)家保障體系建設(shè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)社會(huì)和諧；三是為殘疾人提供最優(yōu)質(zhì)的教育，為其一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，也使正常學(xué)生通過和殘疾孩子的共處，培養(yǎng)他們一種關(guān)心、同情和幫助弱勢(shì)群體的良好思想品德和人道主義精神；四是作為職業(yè)學(xué)校開展特殊教育學(xué)校，在促進(jìn)殘疾人發(fā)展的道路上，有著義不容辭的社會(huì)責(zé)任?？梢?，在職業(yè)學(xué)校開展特殊教育，對(duì)提高社會(huì)文明，促進(jìn)社會(huì)和諧，都具有重大意義。

二、各級(jí)政府高度重視這是搞好職業(yè)學(xué)校特殊教育工作的根本保證。

我們廣州市教育局在北京師范大學(xué)舉辦的這次特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班活動(dòng)，就是體現(xiàn)政府領(lǐng)導(dǎo)重視特殊教育的表現(xiàn)，但特殊教育在職業(yè)學(xué)校中才剛剛開始，要使職業(yè)學(xué)校特殊教育工作更快有效開展，還需政府對(duì)職業(yè)學(xué)校硬件和軟件上的投入，這次我們參觀了北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校感觸很深，這幾間學(xué)校的硬件和軟件給了我好大的啟示——錢不是萬(wàn)能的，但沒有錢卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，這幾間學(xué)校在當(dāng)?shù)卣度敕浅４?。而我們廣州職業(yè)學(xué)校的特殊教育班剛剛開始，不論硬件（教育教學(xué)的設(shè)備和生活設(shè)施）還是軟件（教師隊(duì)伍的培訓(xùn)），都還不能完全適合殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，硬件未配套，軟件未跟上，現(xiàn)在是趕鴨子上船——硬上，如果殘疾學(xué)生在我們學(xué)校由于設(shè)施設(shè)備的不足，造成學(xué)生傷害，學(xué)生維權(quán)使學(xué)校吃上官司，那怎么辦？所以希望廣州市政府高度重視職業(yè)學(xué)校特殊教育的投入，學(xué)校硬件和軟件建設(shè)需要的人力、物力得以迅速到位，才能保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校的骨干、示范和輻射作用是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校特殊教育工作深入發(fā)展的重要手段。

北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校在北京市普通學(xué)校都有隨班就讀的學(xué)生，這幾間學(xué)校都派出教師到普通學(xué)校配合隨班就讀的教學(xué)指導(dǎo)工作，發(fā)揮了指導(dǎo)、示范和輻射作用，利用特殊教育學(xué)校人力、物力、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，可以給普通學(xué)校隨班就讀工作提供指導(dǎo)、業(yè)務(wù)咨詢及師資培訓(xùn)等方面的支持。特殊教育學(xué)校有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，定期到隨班就讀學(xué)校聽課，與任課教師研究教育教學(xué)問題，探討隨班就讀的課堂教學(xué)模式、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制定，同時(shí)，隨班就讀學(xué)校的師生也定期到特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，做到資源共享。這樣不僅隨班就讀學(xué)校能夠受益，也促進(jìn)了特殊教育學(xué)校自身的改革與發(fā)展。

四、抓好師資培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校特殊教育工作開展的核心。由于教育對(duì)象的特殊性，決定了職業(yè)學(xué)校特殊教育工作開展的復(fù)雜性、艱巨性，面對(duì)生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛心，有責(zé)任感，有奮斗精神。同時(shí)，要求教師必須掌握較豐富的特教專業(yè)知識(shí)和技能，要具備對(duì)殘疾兒童施教的能力。我們?cè)诒本┦行渑嘀菍W(xué)校參觀時(shí)，見到教師與殘疾學(xué)生一起跪在地上教殘疾學(xué)生學(xué)走路，我非常感動(dòng)。但目前在我們職業(yè)學(xué)校，存在著負(fù)責(zé)隨班就讀的教師專業(yè)化水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)等問題，要做到象北京市宣武培智學(xué)校的教師那樣，恐怕還沒有那么容易。因此，需進(jìn)一步完善教師教育體系建設(shè)，繼續(xù)做好師資培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。

總之，在這一個(gè)月的培訓(xùn)中，我們不但聆聽了專家的精彩講座，也見識(shí)了一線特教工作者的風(fēng)采，給我們職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)們深刻的印象，使我們既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，我們要做好準(zhǔn)備，不辜負(fù)國(guó)家和人民對(duì)我們的期望，要把自己的熱情和汗水拋灑在特殊教育這片熱土上。

第四篇：北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)心得

北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)心得

很榮幸能參加北京師范大學(xué)舉行的廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，有專家教授的精彩講座，有特殊教育名?！本┦忻と藢W(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這一個(gè)月的培訓(xùn)，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，使我關(guān)注到了以前沒有關(guān)注到的許多問題：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前至少還有10萬(wàn)殘疾兒童沒有機(jī)會(huì)接受教育——我驚訝（這10萬(wàn)殘疾兒童雖然占全國(guó)中小學(xué)生人數(shù)還不夠1%，但在殘疾兒童家長(zhǎng)心中卻是100%啊）！各個(gè)國(guó)家對(duì)于全納教育的做法各具特色——我襟佩！世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)是普特“一體化”，“隨班就讀”是具有中國(guó)特色的一體化教育的重要體現(xiàn)，也是我國(guó)深入開展九年義務(wù)教育的現(xiàn)實(shí)需要。但殘疾兒童接受九年義務(wù)教育之后，他們的就業(yè)或者謀生之路怎么走呢，這是我作為一個(gè)來(lái)自職業(yè)學(xué)校的教育工作者值得思考的問題。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到以下問題：

一、職業(yè)學(xué)校開設(shè)特殊教育班意義非凡。

通過參觀北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們了解到特殊教育在普通教育中的開展已經(jīng)有很長(zhǎng)歷史，而職業(yè)教育中的特殊教育即是剛剛開始，職業(yè)教育既然是教育的一個(gè)重要組成部分，殘疾人的職業(yè)教

育更是職業(yè)教育的不可分割的部分。在此，我作為職業(yè)教育的一個(gè)分子，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校特殊教育工作的開展意義不凡：一是彌補(bǔ)殘疾人生理上的缺陷，幫助殘疾人掌握基本的生活技能，熟悉必要的社會(huì)規(guī)范，確立正確的道德觀念和人生態(tài)度，促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展與社會(huì)的融合；二是培養(yǎng)職業(yè)技能，通過職業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)到了自吃其力的謀生技能，幫助殘疾人躋身社會(huì)，擺脫在社會(huì)生活中“沉底”的境況，增加殘疾人的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高收入水平，減輕了殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也減輕了國(guó)家保障體系建設(shè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)社會(huì)和諧；三是為殘疾人提供最優(yōu)質(zhì)的教育，為其一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，也使正常學(xué)生通過和殘疾孩子的共處，培養(yǎng)他們一種關(guān)心、同情和幫助弱勢(shì)群體的良好思想品德和人道主義精神；四是作為職業(yè)學(xué)校開展特殊教育學(xué)校，在促進(jìn)殘疾人發(fā)展的道路上，有著義不容辭的社會(huì)責(zé)任。可見，在職業(yè)學(xué)校開展特殊教育，對(duì)提高社會(huì)文明，促進(jìn)社會(huì)和諧，都具有重大意義。

二、各級(jí)政府高度重視這是搞好職業(yè)學(xué)校特殊教育工作的根本保證。

我們廣州市教育局在北京師范大學(xué)舉辦的這次特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班活動(dòng)，就是體現(xiàn)政府領(lǐng)導(dǎo)重視特殊教育的表現(xiàn)，但特殊教育在職業(yè)學(xué)校中才剛剛開始，要使職業(yè)學(xué)校特殊教育工作更快有效開展，還需政府對(duì)職業(yè)學(xué)校硬件和軟件上的投入，這次我們參觀了北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校感觸很深，這幾間學(xué)校的硬件和軟件給了我好大的啟示——錢不是萬(wàn)能的，但沒有錢卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，這幾間學(xué)

校在當(dāng)?shù)卣度敕浅４?。而我們廣州職業(yè)學(xué)校的特殊教育班剛剛開始，不論硬件（教育教學(xué)的設(shè)備和生活設(shè)施）還是軟件（教師隊(duì)伍的培訓(xùn)），都還不能完全適合殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，硬件未配套，軟件未跟上，現(xiàn)在是趕鴨子上船——硬上，如果殘疾學(xué)生在我們學(xué)校由于設(shè)施設(shè)備的不足，造成學(xué)生傷害，學(xué)生維權(quán)使學(xué)校吃上官司，那怎么辦？所以希望廣州市政府高度重視職業(yè)學(xué)校特殊教育的投入，學(xué)校硬件和軟件建設(shè)需要的人力、物力得以迅速到位，才能保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校的骨干、示范和輻射作用是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校特殊教育工作深入發(fā)展的重要手段。

北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校在北京市普通學(xué)校都有隨班就讀的學(xué)生，這幾間學(xué)校都派出教師到普通學(xué)校配合隨班就讀的教學(xué)指導(dǎo)工作，發(fā)揮了指導(dǎo)、示范和輻射作用，利用特殊教育學(xué)校人力、物力、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，可以給普通學(xué)校隨班就讀工作提供指導(dǎo)、業(yè)務(wù)咨詢及師資培訓(xùn)等方面的支持。特殊教育學(xué)校有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，定期到隨班就讀學(xué)校聽課，與任課教師研究教育教學(xué)問題，探討隨班就讀的課堂教學(xué)模式、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制定，同時(shí)，隨班就讀學(xué)校的師生也定期到特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，做到資源共享。這樣不僅隨班就讀學(xué)校能夠受益，也促進(jìn)了特殊教育學(xué)校自身的改革與發(fā)展。

四、抓好師資培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校特殊教育工作開展的核心。

由于教育對(duì)象的特殊性，決定了職業(yè)學(xué)校特殊教育工作開展的復(fù)雜性、艱巨性，面對(duì)生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛心，有

責(zé)任感，有奮斗精神。同時(shí)，要求教師必須掌握較豐富的特教專業(yè)知識(shí)和技能，要具備對(duì)殘疾兒童施教的能力。我們?cè)诒本┦行渑嘀菍W(xué)校參觀時(shí)，見到教師與殘疾學(xué)生一起跪在地上教殘疾學(xué)生學(xué)走路，我非常感動(dòng)。但目前在我們職業(yè)學(xué)校，存在著負(fù)責(zé)隨班就讀的教師專業(yè)化水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)等問題，要做到象北京市宣武培智學(xué)校的教師那樣，恐怕還沒有那么容易。因此，需進(jìn)一步完善教師教育體系建設(shè)，繼續(xù)做好師資培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。

總之，在這一個(gè)月的培訓(xùn)中，我們不但聆聽了專家的精彩講座，也見識(shí)了一線特教工作者的風(fēng)采，給我們職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)們深刻的印象，使我們既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，我們要做好準(zhǔn)備，不辜負(fù)國(guó)家和人民對(duì)我們的期望，要把自己的熱情和汗水拋灑在特殊教育這片熱土上。

第五篇：愛是陽(yáng)光,愛是希望——北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

愛是陽(yáng)光，愛是希望

——北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

【內(nèi)容摘要】在特殊教育中,智障孩子也應(yīng)該接受義務(wù)教育。作為特殊教育工作者，應(yīng)該用愛給孩子一雙隱形的翅膀，幫助他們飛翔，讓他們充分享受愛的陽(yáng)光的沐浴。老師和社會(huì)的關(guān)愛都能讓智障兒童變得自尊、自信和自強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】 特殊教育智障兒童自尊寬容希望

我是一名平凡的特殊教育工作者。彈指一揮間，我已在特教工作中默默耕耘了近9個(gè)春秋。雖然我沒有值得稱頌的豐功偉績(jī)，也沒有桃李滿天下的大作為，但我卻是快樂和幸福的。我的工作是枯燥而乏味的，每天面對(duì)的不是天真爛漫.、聰明可愛的天之驕子，而是一個(gè)個(gè)腦袋或身體都存在殘疾的孩子。智障兒童類別多樣，常見的有孤獨(dú)癥、糖氏綜合癥、腦癱、大小頭癥和癲癇。智障兒童大部分都是先天性的，一個(gè)家庭攤上了這樣一個(gè)孩子，做父母的想盡了千方百計(jì)為他們醫(yī)治，不僅是耗盡了金錢，同時(shí)也耗盡了精力，仍然收效甚微。孩子的出路是什么？有出路嗎？他們將來(lái)何處何從……家長(zhǎng)不敢想，所以有的父母無(wú)奈地放棄了希望，聽天由命了。但是，作為他們的老師，對(duì)每一為特殊孩子都必須充滿愛，讓孩子能感受到陽(yáng)光，絕不輕易放棄。

其實(shí)當(dāng)我第一次接觸這樣一群目光呆滯、行為怪異的孩子時(shí)，我 1

心靈深處被深深地觸動(dòng)了。這樣這樣整天淌著鼻涕溜著口水的孩子，能學(xué)會(huì)什么？我又能教給他們什么呢？唯有愛。

冰心說(shuō)：愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的根源。尤其是：“師愛”。師愛有別于母愛，大于友愛，勝于情愛。它將“嚴(yán)”與“愛”巧妙地結(jié)合在一起，是科學(xué)的愛，是藝術(shù)的愛，更是睿智的愛。對(duì)于智障孩子，他們更應(yīng)得到別人的關(guān)心和關(guān)懷。幾年來(lái)，我堅(jiān)信：只要用心愛學(xué)生，耐心教學(xué)生，用愛給孩子一雙隱形的翅膀，用愛點(diǎn)亮孩子的希望，用愛灌溉每一朵鮮花，只要給他們機(jī)會(huì)，那么，智障孩子也能融入社會(huì)，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)生活，也能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

特殊孩子在得到別人關(guān)心的同時(shí)，也會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)關(guān)心別人。我班上有一位孤獨(dú)癥兒童叫小健，他長(zhǎng)得眉清目秀，衣服整潔，乍一看和正常孩子沒兩樣。但是他從小患有孤獨(dú)癥，不肯與人交流，下課常獨(dú)自坐著發(fā)呆，有時(shí)還伴有暴力傾向。在課堂上，我常下意識(shí)地向他問好，并要求他作出回應(yīng)。偶爾他也會(huì)鸚鵡學(xué)舌地跟我說(shuō)一遍，但大部分時(shí)間都是沉默的。有一次上課時(shí)，小健突然情緒煩躁，坐立不安，不停地咬自己的拳頭。拳頭被咬破了，鮮血汨汨地流了出來(lái)?？吹竭@樣子，他失控了，在課室來(lái)回跑，像一頭發(fā)怒的獅子。我馬上追過去說(shuō)：“小健，別怕，老師幫你包傷口。”我一把拉著他的手，輕輕地摸著他的頭，先安撫他，穩(wěn)定他的情緒，接著替他清潔傷口。剛開始他還不停地拿手敲自己的頭，我一把抓住他的手，他卻抓住我的手就咬。“哎呀”，我咬牙忍著，溫柔地說(shuō)：“沒事小健，有老師呢?！甭厮榫w平復(fù)了，也安靜下來(lái)了。我這才發(fā)現(xiàn)自己的手也被咬破

了一小塊皮。令我欣慰的是，第二天，小健竟然拿了一個(gè)紅紅的蘋果放在我桌子上說(shuō)：“老師，你吃。”那一刻，我覺得一切都值了，心里就像喝了蜜一樣。一個(gè)孤獨(dú)癥的孩子能開口說(shuō)話了，盡管是短短的四個(gè)字，但能反映出他能用感恩的心來(lái)回報(bào)曾給予他幫助的人。這就是愛的回報(bào)，愛的奇跡。

智障兒童也存在很大的個(gè)體差異，作為老師要因人而異，因材施教，要巧妙地運(yùn)用技巧。班里新來(lái)一位糖氏綜合癥的小女孩叫珊珊，別看她個(gè)子小小的，脾氣卻倔得很，挺愛管閑事，午睡時(shí)常充當(dāng)“小老師”，對(duì)同學(xué)指手劃腳的，還動(dòng)不動(dòng)就使用暴力，有嚴(yán)重的行為障礙。一次午睡時(shí)，她又在寢室里跑來(lái)跑去的，影響其他同學(xué)休息。剛開始我耐心教導(dǎo)，但她屢教不改。無(wú)奈，我佯裝生氣了，把她拉到身邊，雙手緊緊地按住她的手，強(qiáng)迫她躺下，她瞪著我不敢動(dòng)，我馬上表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“珊珊真棒！快睡吧?！边€用手輕輕地拍著她哄她睡。一連幾天我都同樣的辦法糾正她的錯(cuò)誤行為?，F(xiàn)在，珊珊進(jìn)步可大了，不隨便抓人打人了，見我還大聲地叫：“媽”。我聽了心里就樂開了花。我常想，智障孩子和所有的孩子一樣，都是公平地降生在這個(gè)世界，他們也像所有的花朵一樣需要陽(yáng)光?？墒窍忍斓恼系K讓他們沒能享受正常孩子的快樂。他們不會(huì)與人共處，生活不能自理，有的甚至不懂自尊，他們學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)英語(yǔ)，他們分不清你我他，這樣的孩子是不幸的，但我們對(duì)特殊的孩子要有更多的愛和寬容。面對(duì)他們“層出不窮，屢教不改”的行為問題，我們不能一味地訓(xùn)斥和責(zé)備，而是多些包容忍耐，還要及時(shí)制止糾正他們，讓他們由被強(qiáng)制到適應(yīng)再到自

覺遵守，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

殘疾的孩子缺乏自信，自卑心重，我們要適度呵護(hù)，要在日常工作和生活中培養(yǎng)孩子的信心，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試力所能及的事情。如：飯前洗手，到商場(chǎng)購(gòu)物，起床后自己穿衣疊被等，作為老師，還要及時(shí)肯定和表樣孩子，讓他們獲得成功的喜悅。

特殊的孩子更渴望愛。雖然我們不完全了解他們的內(nèi)心世界，但每個(gè)孩子心里都有一片光明美麗的世界。十多年的特殊教育生涯里，在教育孩子的同時(shí)，我自己也受到了教育和感動(dòng)。正是對(duì)智障孩子的教育，從另一個(gè)角度體現(xiàn)出作為一名教師的價(jià)值和意義。這些永生難忘的記憶將伴隨我堅(jiān)定地走完我的教學(xué)生涯。我愿意用特別的愛給這些特殊的孩子，讓他們與正常孩子一樣享受愛的陽(yáng)光。有愛就有希望，只要人人都給特殊的孩子一點(diǎn)愛，這世界將會(huì)變得更和諧，更美好。

參考文獻(xiàn)：

1、《情感教育心理學(xué)》。

2、A、S，尼爾，夏山學(xué)校：養(yǎng)育子女的最佳辦法，北京：京華出版社2002、1