第一篇：初中英語高效課堂之我見

初中英語高效課堂之我見

隨著新課程改革的進一步深入，英語教師已進入更為理性的思考階段——如何提高課堂教學(xué)的有效性。改進課堂教學(xué)行為、追求課堂教學(xué)效益的最大化已經(jīng)逐步成為教師的共同追求。課堂教學(xué)效益能否實現(xiàn)最大化，課堂教學(xué)能否實現(xiàn)高效的關(guān)鍵在教師。在目前的初中英語課堂教學(xué)中，還普遍存在著或多或少的影響課堂教學(xué)效益最大化的因素，如：教學(xué)目標(biāo)不夠明確、缺乏層次性；對教材研究不足、教材處理粗糙、教教材現(xiàn)象嚴(yán)重；教學(xué)活動不合理、存在無效或低效活動；課堂練習(xí)針對性差且缺乏層次；對學(xué)生的關(guān)注不夠、激勵性評價過少等。針對這些問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從以下五個方面入手，打造初中英語高效課堂。

1.從教學(xué)目標(biāo)入手——分層、細化

美國的教育家布盧姆說：“教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么。”教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的先決條件，指學(xué)生在參與一定的教學(xué)實踐活動后的所要達到的預(yù)期結(jié)果，是學(xué)生必須達到的具體要求，又稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是一個由上而下的多層次系統(tǒng)。課時（課堂）教學(xué)目標(biāo)需根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材內(nèi)容和初中學(xué)生特點，由初中總目標(biāo)--階段目標(biāo)（學(xué)年、學(xué)期）——模塊（單元）目標(biāo)——課時目標(biāo)逐步分解、具體化而確定。高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生層次（分層）為基礎(chǔ)，以顯性目標(biāo)（語言技能和語言知識）為主線、可達成為核心來細化、確定。它具有以下特征：①主體明確：以學(xué)生為主體進行描述。②重點突出，目標(biāo)描述明確、具體。③具有可操作性，可觀察、可測量、可評價。④多重目標(biāo)，不同層次的學(xué)生有難易不同的目標(biāo)。⑤可達成度高，每個層次的學(xué)生都能達成相應(yīng)層次的目標(biāo)要求。在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要多用What，Why和How來思考自己確定的目標(biāo)。例如,如果教師確定的教學(xué)目標(biāo)是Develop reading skills，就此目標(biāo)教師要自問：What kind of reading skills? Why should students develop it? How can students develop it? 通過這樣的問題，教師可以為下一步的教學(xué)設(shè)計理順?biāo)悸?，確定更為具體的教學(xué)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的最佳方式和途徑打下堅實的基礎(chǔ)。

2.從教材處理入手——整合、調(diào)整

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“教師要關(guān)于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整”。在新課程理念下，教材不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，只是達成教學(xué)目標(biāo)的一種主要載體，是可變的、發(fā)展的和開放的。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化就要走出機械地“以教材為本”的“教教材”的誤區(qū)，在“用教材教”的新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教和學(xué)的實際需要，在認真研究教材的基礎(chǔ)上，對教材進行二次開發(fā)處理。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更有效的達成，應(yīng)該對教材內(nèi)容進行整合和調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：①取舍。保留適合學(xué)生實際，能有效達成教學(xué)目標(biāo)的教材內(nèi)容；刪減掉繁難的、不切實際的內(nèi)容；②增補。適當(dāng)增補更加符合學(xué)生需要和貼近學(xué)生實際的內(nèi)容；③替換。另選語言材料或設(shè)計活動對教材中不太理想的內(nèi)容或活動進行替換；④改編。對教材的個別過難或不規(guī)范或缺乏真實性的內(nèi)容和設(shè)計不合理或不適合自己學(xué)生的練習(xí)進行針對性的改編；⑤擴展。對于教材中難度過高的教學(xué)活動，增加降低活動難度的準(zhǔn)備性或提示性活動；對過易的活動附加適當(dāng)?shù)难由旎顒?；⑥調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容確定后，按照語言學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律和語言的實際使用情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行順序上的調(diào)整和教學(xué)方法的調(diào)整。

3.從教學(xué)過程入手——有序、高效

教學(xué)過程是由為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的多個教學(xué)活動組成的連續(xù)過程。實際教學(xué)中，分預(yù)設(shè)和實施兩個階段?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)是實現(xiàn)高效課堂的根基。教

學(xué)過程的預(yù)設(shè)本質(zhì)上就是教學(xué)活動的預(yù)設(shè)，即課前教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為主體，設(shè)計和優(yōu)化各種目標(biāo)明確的語言實踐活動。教學(xué)過程的實施即是按預(yù)設(shè)的教學(xué)過程在課堂上逐步實施，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與預(yù)設(shè)的語言實踐活動，逐步達成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程的預(yù)設(shè)和實施需要重點關(guān)注以下幾點：①有序?；顒右从梢椎诫y、由淺入深、由口頭到筆頭、由現(xiàn)象到規(guī)律循序漸進；②目標(biāo)明確。每一個活動都要指向具體的教學(xué)目標(biāo)，對難度較大的目標(biāo)進行分解、設(shè)計多個活動逐步加以實現(xiàn)；③趣味性。以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，活動的內(nèi)容和方式應(yīng)盡量真實；④操作性?；顒右阌诓僮鳎阌谧屓w學(xué)生都能參與且能調(diào)動學(xué)生多種感官參與；⑤易于評價?；顒雍笠阌谟^察和測量活動效果，以便及時激勵評價和彌補；⑥適量、適度。活動的量要適中，難易適度； ⑦層次性。不同層次的學(xué)生都有對應(yīng)的活動，同一活動不同層次的學(xué)生也有不同的目標(biāo)要求。

4.從課堂練習(xí)入手——強化、落實

練習(xí)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。設(shè)計合理、形式豐富、適量、適度的練習(xí)不僅能促進新知的鞏固、技能技巧的形成，還起著對教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)作用，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)起著成就激勵的作用。由于課堂教學(xué)時間的有限性，目標(biāo)明確、重點突出的小專項式練習(xí)就成為課堂練習(xí)形式的首選。它具有針對性強、用時少、題量小的特點、能達到堂堂練、堂堂清的教學(xué)效果。設(shè)計和使用課堂練習(xí)時應(yīng)做到：①針對性。緊扣課時教學(xué)目標(biāo)，突出重難點，知識和能力并重；②適量。練習(xí)的量要適中，過量不僅擠占教學(xué)時間，削弱目標(biāo)的落實且讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，降低效果；③適度。嚴(yán)格控制練習(xí)的難度，且按由易到難、由知識到技能順序編排；④分層。尊重學(xué)生個體差異、由易到難地進行分層設(shè)計，以滿足不同層次學(xué)生的需要。多重標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，激勵自我超越；⑤形式多樣。練習(xí)題型豐富多樣，避免形式單

一、枯燥呆板的練習(xí)降低學(xué)生興趣；⑥成功率。提高練習(xí)的成功率讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力；⑦評講評價。評講時突出重點、突出問題并根據(jù)練習(xí)的完成情況，及時表揚進步，鼓勵成功；⑧補練強化。針對普遍存在的問題及時補充強化練習(xí)，將教學(xué)目標(biāo)落到實處。

5.從成就激勵入手——體驗、提趣

賞識和激勵可以激發(fā)學(xué)生的成就感、讓學(xué)生體驗成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生認識自我、建立自信、增強學(xué)習(xí)興趣。首先，要根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容、設(shè)計和提供形式多樣的展示學(xué)習(xí)成果的機會，讓學(xué)生在展示過程中體驗進步、體驗成功；其次，要善于運用口頭評價和學(xué)生評價，以激勵性語言（口頭和肢體語言）表揚進步、讓學(xué)生感受到師生的關(guān)注和贊賞；再次，針對不同層次的學(xué)生實施不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，從賞識和激勵的視角對學(xué)生進行評價，增強學(xué)生的成就感，提升學(xué)生內(nèi)在動機水平，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果。

第二篇：初中英語高效課堂

我看 “2〃7〃1”初中英語高效課堂

--赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)的體會

孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)第一初級中學(xué)余勝華

2011年4月11日至16日，有幸與我校9名教師到昌樂二中進行了聽課學(xué)習(xí)。到昌樂二中先匆匆參觀了一下校園文化，接著觀摩了幾節(jié)英語課，又近距離感受了一下昌樂二中的快樂大課間，最后聆聽了昌樂二中三位老師的報告。昌樂二中一塵不染的環(huán)境，別具一格的文化，規(guī)范精細的管理，整齊劃一的步伐，全神貫注的神態(tài)給我留下了深刻的印象。作為英語教研組長的我關(guān)注的重點自然在課堂，下面我通過所聽的英語課談一談對昌樂二中“2〃7〃1”初中英語高效課堂的粗淺認識。

一、上課伊始老師對本節(jié)課作了簡要的說明，一名學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板上，目標(biāo)有三個：1.掌握并運用（單詞略）等單詞和短語，學(xué)會發(fā)出指令和建議。2.通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，培養(yǎng)大膽說英語的習(xí)慣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語的方法。3.熱愛自然，倡導(dǎo)生態(tài)旅游，激情投入高效學(xué)習(xí)。

【目標(biāo)明確具體，鼓勵性的語言讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)沖動】

二、學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學(xué)習(xí)效率非常高。

【學(xué)生訓(xùn)練有“素”更有“速”】

三、老師讓每組五號爬黑板，默寫單詞短語，檢測學(xué)習(xí)效果。

【檢測讓課堂更高效】

四、學(xué)生聽錄音，教師提問，（多媒體展示）約5分鐘，再聽錄音（課文），聽完錄音（課文）讀課文，邊讀邊結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的課文翻譯疏通課文。學(xué)生讀課文時老師叫一名學(xué)生到黑板上給每個組的學(xué)生默寫情況打分對小組進行量化。

五、抽查、點評、總結(jié)。

昌樂二中的課堂模式被稱為“271高效課堂”模式，它與杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式被稱為山東省課改的三面旗幟，在全國反響極大。

“271”高效課堂的內(nèi)涵是：

1．時間分配：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

2．學(xué)生組成：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進學(xué)生，3．學(xué)習(xí)內(nèi)容：

20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

基本流程是：

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究---完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用----分組合作，討論解疑---展示點評，總結(jié)升華-----清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負擔(dān)減下來”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

雖然幾節(jié)課不能深入的理解“271”高效課堂的真正內(nèi)涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。老師所用時間大約10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，非常實用高效。

靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的創(chuàng)建、積極課堂氣氛的營造、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的編寫、科學(xué)的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的學(xué)生培訓(xùn)。雖然我們也做了一些努力，但與昌樂二中相比還有很大的一段距離。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的自信心，挖掘潛力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，這是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。

第三篇：初中英語高效課堂

初中英語高效課堂

陳姍姍

針對初中英語教學(xué)中課堂活動效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問題，英語教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語課堂。

在教學(xué)中經(jīng)常會遇到以下問題：

1、班額過大，效率低?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材一般都設(shè)計了多種課堂活動，可是對于一個有60個學(xué)生課堂而言，每位學(xué)生能有多少機會參與活動？教師是否有能力實時監(jiān)控學(xué)生的活動，并關(guān)注個體差異？一旦教師的關(guān)注不到位，就很容易導(dǎo)致活動流于形式，取不到預(yù)期的效果。

2、單詞過多，難掌握。以Go for It！教材為例，教材共分5冊，詞匯表中有2285個單詞，389個固定搭配，其中標(biāo)注為黑體的重點單詞和短語1393個。而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3、任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧。目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績，盡可能多的給學(xué)生補充語法知識。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累,我認為教師應(yīng)該從教材處理、了解學(xué)生、營造教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四個方面構(gòu)建高效的英語課堂。

一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材。

在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時常征求學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過于復(fù)雜、詞匯量過大、對學(xué)生的起點設(shè)計過高時，我們是否想過對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性??”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活”。對教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二、多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)。

一些教師與學(xué)生接觸時往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角??這樣學(xué)生就能因為自己的優(yōu)點得到老師的賞識而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。同時，教師也應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場面。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。

在平時的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對于教師而言，是很重要的一門功課。

“師生關(guān)系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己；對英語及其文化；對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創(chuàng)設(shè)和活動實踐。

當(dāng)教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學(xué)生掌握時，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運用所學(xué)知識的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。

總之，在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學(xué)生提供更多的個別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個性”。同時，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強跨文化交際知識與文化修養(yǎng)”。并通過對教學(xué)方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語課堂。

第四篇：高效課堂之我見

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。

課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。我認為高效的課堂是“自主、合作、快樂”的課堂教學(xué)，不僅是學(xué)生有所獲，更是投入和產(chǎn)生比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握知識，更提高能力;教師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。所以，我認為現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)課堂上我要盡力做到以下幾點，才能切合我的教學(xué)：

（1）以學(xué)為主：以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高小組學(xué)習(xí)的整體效果。以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，時間的控制，爭議的評價等等。以賽為主：單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫?，生生之間，組組之間要引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

（2）有效合作、展示：根據(jù)學(xué)生的程度好壞搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進步。及時運用好的教育機制、課堂機制把學(xué)生從題外拉回題內(nèi)。

（3）導(dǎo)學(xué)案的編寫：學(xué)習(xí)目標(biāo)實用明了，問題盡量啟發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生閱讀并思考，設(shè)計問題盡量符合學(xué)生實際。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念。我們必須立足于學(xué)生、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的，高質(zhì)量的互動，從而達到真正的高效課堂。

第五篇：高效課堂之我見

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語文高效課堂之我見

所謂“高效課堂”,就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。在課堂40分鐘內(nèi),教師最大限度地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo),在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最高效益。因而我認為,我們平時所說的“向課堂40分鐘要質(zhì)量”,就是“高效課堂”這種教學(xué)理念的折射和反映。下面我將結(jié)合平時的課堂教學(xué)談?wù)勛约簩Ω咝дn堂教學(xué)的理解。

一、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

高效課堂的課堂法則總綱是“四落實”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實了多少內(nèi)容，有多少是學(xué)生落實的，花多少時間落實的，用什么方式落實的?！薄皩W(xué)生學(xué)會的不講，學(xué)生自己學(xué)會的不講，即使講了也不會的不講；要講重點和難點，要講易錯點和易混點，要講規(guī)律和方法?！敝灰獔猿植恍浮八穆鋵崱焙汀叭v三不講”，貫徹執(zhí)行，這樣的課堂才就是高效的。

二、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

首先是學(xué)生之間的個體差異，主張不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主地學(xué)習(xí)；其次是重視和放大每個學(xué)生的自學(xué)體驗；再次是培養(yǎng)和強化合作意識和探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”。最終達到相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

三、高效課堂就是方法比知識更重要。

要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，備課必須備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點，符合學(xué)生的實際。也就是教師不要以“教會”為目的，而是以學(xué)生“學(xué)會”為目的。

四、在整個教學(xué)過程中，應(yīng)“重興趣”、“重參與”、“重交流”。

（一）重興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動把進行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《女媧補天》一課時，我預(yù)先將利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)了充滿神話故事的情境，課一開始，播放《女媧造人》動畫短片，很快把學(xué)生的心給吸引住了，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)：同學(xué)們，女媧創(chuàng)造了我們?nèi)祟?，那在人類的幸福生活中還發(fā)生了一件與女媧有關(guān)的故事，你們想知道是什么嗎？然后請學(xué)生大聲朗讀，并找出描寫女媧補天的原因、過程及結(jié)果，然后觀看課件，讓同學(xué)們把自己看成畫中人，看成是作者，自由暢想，體會女媧為就人類而不怕犧牲，勇于奉獻的精神，感受中國古代神話的魅力。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解感悟語言文字。

（二）重參與

沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，心理學(xué)家認為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中如：在教學(xué)《月球之謎》一課時，先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文。在課文中劃線、標(biāo)記、解疑。在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

（三）重交流

學(xué)習(xí)需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個人的學(xué)習(xí)積極性和主動性都激發(fā)出來，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，特別是對于差生。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真聰明，只要多努力，一定會學(xué)得更好”、“你真會動腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵！” 等等，讓他們的心靈見見陽光，找到信心。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護了學(xué)生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學(xué)習(xí)的動力。經(jīng)過討論交流、總結(jié)，加深知識印象，從而達到在效性。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會終生受益。例如課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習(xí)慣，課堂效率肯定是驚人的。

六、和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中老師要彎下腰，真正參與到學(xué)生活動中去，身份要降低，做為學(xué)生中的一員參與某些問題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到自主、民主、和諧的氣氛。這是我對高效課堂的理解和認識，在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)摸索和探討，讓高效課堂真正體現(xiàn)在自己的課堂中。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。