第一篇：初中英語高效課堂反思

初中英語高效課堂反思

反思一：初中英語高效課堂反思

隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語教師來說，在英語教學(xué)中遇到了嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對于怎么增強英語課堂效果，筆者有如下建議：

1.關(guān)注學(xué)困生

教師在授課時，要及時復(fù)習(xí)上節(jié)課或上個單元的知識，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)的機會。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對每個學(xué)生的要求標準可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習(xí)時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點收獲。

2.利用課堂口語，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語，要始終堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學(xué)生帶著老師的激勵的語言，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3.加強師生互動，進行課上操練

在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

4.增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學(xué)生留點自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。

總之，只有全班學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)大課堂中，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧！

反思二：初中英語高效課堂反思

科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實施高效課堂的第二個學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當堂達標，自主學(xué)習(xí)，展示交流。在本期的英語教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：

一、是反思教學(xué)設(shè)計。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。在教學(xué)用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標也完成得很好。

二、是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)>計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)>方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按>計劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當修改與調(diào)整。不斷地>總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揚有效的教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^去經(jīng)歷時，要學(xué)生介紹自己的周末活動。我先給學(xué)生一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano...等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的情況用英語口頭表述：My friend is....When...was ten ,...could...and...,but...couldn't...or....一路下來大部分學(xué)生都能夠完成得非常好，我先給學(xué)生一個表格，通過小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務(wù)，對學(xué)生太簡單了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學(xué)習(xí)的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達能力。

三、是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達到預(yù)期的效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

反思三：初中英語高效課堂反思

為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。我充分準備每一節(jié)課，精心設(shè)計教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目標明確無誤，教學(xué)思路清晰可見。

在課堂中我認真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課后，我認真做好>教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進教學(xué)的改良與優(yōu)化。

課堂上我做到以下幾點：

1、學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)生不會的小組討論學(xué)。

3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

反思四：初中英語高效課堂反思

實行高效課堂以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個更美好的未來。從自己的內(nèi)心到對歷史教學(xué)有以下幾點反思：

一、走出教師心里屏障

十一年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學(xué)觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。

三、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說突破難點，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。

2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，概括能力。增強學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

總之，對于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

第二篇：初中英語高效課堂

我看 “2〃7〃1”初中英語高效課堂

--赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)的體會

孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)第一初級中學(xué)余勝華

2011年4月11日至16日，有幸與我校9名教師到昌樂二中進行了聽課學(xué)習(xí)。到昌樂二中先匆匆參觀了一下校園文化，接著觀摩了幾節(jié)英語課，又近距離感受了一下昌樂二中的快樂大課間，最后聆聽了昌樂二中三位老師的報告。昌樂二中一塵不染的環(huán)境，別具一格的文化，規(guī)范精細的管理，整齊劃一的步伐，全神貫注的神態(tài)給我留下了深刻的印象。作為英語教研組長的我關(guān)注的重點自然在課堂，下面我通過所聽的英語課談一談對昌樂二中“2〃7〃1”初中英語高效課堂的粗淺認識。

一、上課伊始老師對本節(jié)課作了簡要的說明，一名學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標寫在黑板上，目標有三個：1.掌握并運用（單詞略）等單詞和短語，學(xué)會發(fā)出指令和建議。2.通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，培養(yǎng)大膽說英語的習(xí)慣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語的方法。3.熱愛自然，倡導(dǎo)生態(tài)旅游，激情投入高效學(xué)習(xí)。

【目標明確具體，鼓勵性的語言讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)沖動】

二、學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標自主學(xué)習(xí)，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學(xué)習(xí)效率非常高。

【學(xué)生訓(xùn)練有“素”更有“速”】

三、老師讓每組五號爬黑板，默寫單詞短語，檢測學(xué)習(xí)效果。

【檢測讓課堂更高效】

四、學(xué)生聽錄音，教師提問，（多媒體展示）約5分鐘，再聽錄音（課文），聽完錄音（課文）讀課文，邊讀邊結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的課文翻譯疏通課文。學(xué)生讀課文時老師叫一名學(xué)生到黑板上給每個組的學(xué)生默寫情況打分對小組進行量化。

五、抽查、點評、總結(jié)。

昌樂二中的課堂模式被稱為“271高效課堂”模式，它與杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式被稱為山東省課改的三面旗幟，在全國反響極大。

“271”高效課堂的內(nèi)涵是：

1．時間分配：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

2．學(xué)生組成：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進學(xué)生，3．學(xué)習(xí)內(nèi)容：

20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

基本流程是：

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究---完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用----分組合作，討論解疑---展示點評，總結(jié)升華-----清理過關(guān)，當堂檢測

山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負擔(dān)減下來”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

雖然幾節(jié)課不能深入的理解“271”高效課堂的真正內(nèi)涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。老師所用時間大約10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，非常實用高效。

靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的創(chuàng)建、積極課堂氣氛的營造、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的編寫、科學(xué)的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的學(xué)生培訓(xùn)。雖然我們也做了一些努力，但與昌樂二中相比還有很大的一段距離。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生的自信心，挖掘潛力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，這是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。

第三篇：初中英語高效課堂

初中英語高效課堂

陳姍姍

針對初中英語教學(xué)中課堂活動效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問題，英語教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語課堂。

在教學(xué)中經(jīng)常會遇到以下問題：

1、班額過大，效率低?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材一般都設(shè)計了多種課堂活動，可是對于一個有60個學(xué)生課堂而言，每位學(xué)生能有多少機會參與活動？教師是否有能力實時監(jiān)控學(xué)生的活動，并關(guān)注個體差異？一旦教師的關(guān)注不到位，就很容易導(dǎo)致活動流于形式，取不到預(yù)期的效果。

2、單詞過多，難掌握。以Go for It！教材為例，教材共分5冊，詞匯表中有2285個單詞，389個固定搭配，其中標注為黑體的重點單詞和短語1393個。而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3、任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧。目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績，盡可能多的給學(xué)生補充語法知識。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累,我認為教師應(yīng)該從教材處理、了解學(xué)生、營造教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四個方面構(gòu)建高效的英語課堂。

一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材。

在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時常征求學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過于復(fù)雜、詞匯量過大、對學(xué)生的起點設(shè)計過高時，我們是否想過對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性??”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活”。對教材的靈活處理要求教師準確把握教學(xué)目標和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標準理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二、多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)。

一些教師與學(xué)生接觸時往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當寫作的標兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角??這樣學(xué)生就能因為自己的優(yōu)點得到老師的賞識而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。同時，教師也應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場面。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。

在平時的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀律混亂?？墒呛芏鄷r候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對于教師而言，是很重要的一門功課。

“師生關(guān)系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己；對英語及其文化；對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創(chuàng)設(shè)和活動實踐。

當教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學(xué)生掌握時，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運用所學(xué)知識的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。

總之，在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學(xué)生提供更多的個別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個性”。同時，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強跨文化交際知識與文化修養(yǎng)”。并通過對教學(xué)方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語課堂。

第四篇：淺談初中英語高效課堂

淺談初中英語高效課堂

【摘要】隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)模式的改革也勢在必行，在今天的形勢下，高效課堂成為了教學(xué)模式的主流路線。在初中英語新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；新課改；高效課堂；高效發(fā)展

英語新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認為教師應(yīng)從教材處理、了解學(xué)生、營造教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念五個方面構(gòu)建高效的英語課堂。

一.多渠道獲取資源，組成適合施教的教材

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過于復(fù)雜、詞匯量過大、對學(xué)生的起點設(shè)計過高時，我們是否想過對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性??”。如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。

對教材的靈活處理要求教師準確把握教學(xué)目標和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標準理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二.多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)

一些教師與學(xué)生接觸時往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當寫作的標兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角??這樣學(xué)生就能因為自己的優(yōu)點得到老師的賞識而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。同時，教師也應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場面。

三.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

在平時的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀律混亂?？墒呛芏鄷r候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對于教師而言，是很重要的一門功課。

“師生關(guān)系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己；對英語及其文化；對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

四.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創(chuàng)設(shè)和活動實踐。當教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學(xué)生掌握時，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運用所學(xué)知識的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。五．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師應(yīng)該做到以下幾點：

（1）.教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。

（2）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認為應(yīng)從以下方面著手：

真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。同時學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實效。要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。要以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生。客觀地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁。

另外，在我們實施高效課堂時還要注意以下幾方面的問題：

一、做好充分的課前準備，不論我們采用什么形式的教學(xué)模式，教學(xué)常規(guī)都是我們必須重視的，只有準備得充分了，才能打一場漂亮的勝仗。

（1）、緊盯教學(xué)內(nèi)容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。

（2）、緊盯教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。經(jīng)過觀看－思考－分析的過程，使學(xué)生從生活中得出了結(jié)論，又帶著結(jié)論返回了生活，獲得真實的生活體驗，借助多媒體教學(xué)媒介，把課堂知識學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，克服教學(xué)時間少的困難，提高了課堂教學(xué)效率，增強了英語課的吸引力、誘惑力，又使初中學(xué)生充滿了興趣。

二.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。

（1）課堂要讓每個學(xué)生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

（2）課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要講科學(xué)、分層次，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的提優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。

三.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

（1）高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。生生互動式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。

（2）課堂教學(xué)要堅持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。

1、以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

2、以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標的掌握情況。

3、以賽為主：單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫Γg（組組之間）可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語言能力。所以，我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學(xué)生提供更多的個別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個性。同時，教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強跨文化交際知識與文化修養(yǎng)。并通過對教學(xué)方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語課堂。

第五篇：初中英語高效課堂實施方案

初中英語高效課堂實施方案

薛朝萍

高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語學(xué)科課程的特點和我校學(xué)生實際情況，經(jīng)過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：

一、分組活動方面

為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、課堂教學(xué)方面

完整的一堂課應(yīng)當包括三個部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。課前預(yù)習(xí)

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時，各小組要進行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預(yù)習(xí)準備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。課中探究

在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進行交流。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi)。

課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。課后鞏固

由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決，為進一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，逐一批改和精講。

實踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實驗中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。