第一篇：高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的現(xiàn)狀分析及對策研究

高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的現(xiàn)狀分析及對策研究

摘要：高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的準(zhǔn)確性直接影響到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作的效益與效率。本文闡述了高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的現(xiàn)狀,分析了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作中存在的問題及原因,嘗試性地提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；家庭經(jīng)濟困難學(xué)生；認定工作

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高職教育已占據(jù)了高等教育的半壁江山，高職院校學(xué)生規(guī)模不斷擴大，高職生中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（以下簡稱“貧困生”）人數(shù)隨之大幅增加。2007年5月國務(wù)院專門下發(fā)文件《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號），明確提出了“加大財政投入，落實各項助學(xué)政策，擴大受助學(xué)生比例，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就學(xué)問題”。高職院校貧困生的認定作為貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)確性將直接影響到高職院校貧困生資助工作的效益與效率。

一、高職院校貧困生認定工作的現(xiàn)狀

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。其中學(xué)習(xí)費用指修讀本專業(yè)學(xué)分所需要的學(xué)費和書本費、住宿費等；生活基本費用是指學(xué)生衣、食、住、行、通信等生活所必需的基本費用。目前我國高職院校對貧困生的認定普遍分為三檔：一般困難學(xué)生、困難學(xué)生和特

殊困難學(xué)生，認定工作現(xiàn)狀大致如下：

1、認定標(biāo)準(zhǔn)：

①來自國家級貧困縣農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟困難的單親家庭、父母一方下崗、家庭中有2名以上子女正在接受全日制非義務(wù)教育或家庭遭遇突發(fā)性災(zāi)害造成人身或財產(chǎn)較大損失等原因造成的學(xué)生本人及其家庭當(dāng)年度所能籌集的資金占到學(xué)生在校期間當(dāng)年度基本支出的一半以上，但不足全部的，可認定為一般困難學(xué)生；

②父母一方殘疾或長期患病導(dǎo)致家庭沒有固定收入、農(nóng)村家庭且無60歲以下勞動力、家庭成員患重大疾病需要支付巨額醫(yī)藥費用、家庭遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害或突發(fā)性事件造成人身或財產(chǎn)巨大損失等原因造成的或被當(dāng)?shù)卣袨樘乩艉椭攸c優(yōu)撫對象的學(xué)生本人及其家庭當(dāng)年度所能籌集的資金占到學(xué)生在校期間當(dāng)年度基本支出的三分之一以上的，可認定為困難學(xué)生；

③父母雙方殘疾導(dǎo)致家庭沒有固定收入、父母沒有固定收入的殘疾學(xué)生、沒有直接資助者的孤兒、烈士子女等學(xué)生本人及其家庭當(dāng)年度所能籌集的資金占到學(xué)生在校期間當(dāng)年度基本支出的三分之一以下的，可認定為特殊困難學(xué)生。

2、認定程序：

首先由個人填寫《家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表》提出書面申請，并在申請書后附上盡可能提供的貧困證明；二是輔導(dǎo)員組織班級民主評議小組依據(jù)學(xué)生提交的《學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、各種貧困證明及學(xué)生的日常表現(xiàn)預(yù)審、評議、排隊、認定；三是系部認定評議小組

審核、公示；最后由學(xué)校學(xué)生資助中心審核并建立貧困生檔案。

3、認定依據(jù)：

學(xué)生家庭所在地政府部門加蓋公章的貧困證明，加蓋政府部門公章的家庭經(jīng)濟調(diào)查表，監(jiān)護人喪失勞動能力證明、無經(jīng)濟收入證明、孤兒證明或受災(zāi)證明等證明材料，以及學(xué)生的表現(xiàn)和日常消費行為等。

二、高職院校貧困生認定工作存在的問題及成因

1、各類證明不能反映學(xué)生貧困的真實情況

各類證明特別是貧困證明的主要來源需經(jīng)過村、鄉(xiāng)、縣三級部門的認可、審批蓋章方才有效，其要求高，防范嚴(yán)。但在貧困生認定的實際操作中，貧困證明處于一種極為尷尬的境地。如有的家庭背景好，經(jīng)濟并不困難的學(xué)生因一紙證明，使資助如探囊取物，易如反掌；而邊遠山區(qū)的家庭確實困難的學(xué)生想開家庭貧困證明則絕非易事，甚至比登天還難。而學(xué)校又沒有有效的方法來辨別這些貧困證明的真?zhèn)危?，學(xué)校在眾多的貧困證明面前顯得蒼白無力。另外，貧困也只是一個相對概念，生源地和高校所在地之間存在地區(qū)經(jīng)濟差異，地方基層組織開具的證明只能證明該生在當(dāng)?shù)厥秦毨У模撋趯W(xué)校屬不屬于貧困生還不能完全確定。

2、不良的申請風(fēng)氣導(dǎo)致認定難度增加

近年來，國家加大了對貧困生的幫扶力度，加之政策宣傳到位，影響力度大，讓一些即使能籌集到資金支付在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生，也開始不再主動克服困難，紛紛爭取貧困生的認定名

額。另外，由于地區(qū)生活水平差異、計算方法不同等原因，學(xué)生能否承擔(dān)得起學(xué)費及基本生活費用，學(xué)校也很難準(zhǔn)確認定，“僧多粥少”的現(xiàn)象讓人一籌莫展。

3、班級民主評議并不代表學(xué)生的真實意愿

每到確定貧困助學(xué)金時，都有學(xué)生向輔導(dǎo)員講得“聲淚俱下”，還有學(xué)生當(dāng)著輔導(dǎo)員的面爭得面紅耳赤。輔導(dǎo)員也頗感無奈，認為同學(xué)們互相接觸多，班級測評應(yīng)該是最好的辦法。讓申請助學(xué)金的學(xué)生上臺“演講”，通過演講告知同學(xué)其貧困程度，然后由同學(xué)投票來決定“國家助學(xué)金資助給誰”。在這種環(huán)境下，有的貧困生為不愿泄露隱私而自動退出參評；有的貧困生因為自卑心理，平時和同學(xué)接觸少，人緣差，即使同學(xué)知道他困難，但投票時票數(shù)仍然不高，相反，平時人緣好的人都上了“貧困榜”。

三、解決高職院校貧困生認定工作存在問題的應(yīng)對策略

1、各級各類學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的誠信教育

誠信是個人成功的基石，是社會發(fā)展的動力，學(xué)校應(yīng)把誠信教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)來抓，作為培養(yǎng)學(xué)生做人的道德基礎(chǔ)和根本來抓，教育學(xué)生求真務(wù)實。特別在國家助學(xué)金申請、貧困生認定時要求人人講誠信，實事求是的按規(guī)定辦事。

2、規(guī)范生源地有關(guān)部門的認證工作

一是要規(guī)范生源地基層民政部門認證工作。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的核查認證工作應(yīng)納入其職責(zé)范圍，制訂相應(yīng)的工作制度和責(zé)任追究制度。二是要明確生源地中學(xué)的職責(zé)。學(xué)校要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)資助政

策、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請，并向當(dāng)?shù)孛裾块T提交申請材料，建立家庭經(jīng)濟困難考生的檔案。再次，生源地縣（市）資助中心要建立已被高校錄取家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定檔案，負責(zé)申請學(xué)生《家庭情況調(diào)查表》的審核確認工作，出具家庭經(jīng)濟狀況的證明。最后，要保證高校與生源地有關(guān)部門之間信息的對稱性，做好信息傳遞和工作對接。

3、改變國家助學(xué)金的發(fā)放方式

變“無償”資助為“有償”資助。高額助學(xué)金的無償性，獲得者不一定全都感恩，未獲得者可能心理失衡。如果將其轉(zhuǎn)化為有償?shù)?，即讓受助學(xué)生參加一定的公益勞動或勤工助學(xué)方式給予資助效果可能更好。由于勤工助學(xué)畢竟要付出一部分勞動，家境不困難的學(xué)生大多不愿參與。

4、加強民主評議工作，調(diào)動評議人員的積極性，確保評議結(jié)果的真實性

一是要加強民主評議工作的組織、實施和管理，制定貧困生認定工作制度和認定辦法，統(tǒng)一思想，提高認識。二是要調(diào)動評議人員的積極性，深入學(xué)生、深入同學(xué)，關(guān)注申請學(xué)生的表現(xiàn)及日常消費行為，實事求是地參與評議工作，確保評議結(jié)果的真實性。三是要從下到上、從上到下反復(fù)比較和分析，愛護學(xué)生的隱私，意見統(tǒng)一后進行公示，公示無異議后敲定。

5、加大對貧困生認定后的監(jiān)督力度

貧困生認定工作應(yīng)是一個包括調(diào)查、認定和監(jiān)督處理的系統(tǒng)過

程，而不是一個簡單的是非判斷。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的貧困生監(jiān)督管理辦法，健全、暢通學(xué)生意見反饋渠道，對不符合條件的假貧困生要及時停止資助并按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進行處理，確保對貧困生資助幫扶工作的效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國國務(wù)院.《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系的意見》

[Z].國發(fā)13號文件,2007.[2]中華人民共和國教育部、財政部.《教育部 財政部關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見》[Z].教財[2007]8號，2007.[3]華麗，胡良玉.高校貧困生現(xiàn)狀調(diào)查及解困對策研究[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報,2006.[4] 余冠仕,柴葳,趙秀紅.大幅提高獎助學(xué)金凸顯民生理念[N].中國教育報,2007.

第二篇：高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對策研究

高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對策研究

姓名：嚴(yán)娟學(xué)號：53012109

摘要：由于受到社會、學(xué)校、家庭及個人的各種因素影響，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生出現(xiàn)了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。學(xué)校應(yīng)堅持以學(xué)生為本，積極開展心理健康教育，加強服務(wù)和引導(dǎo)工作，努力提升高職學(xué)生心理健康的水平，幫助其全面健康發(fā)展。

作為一個迅速壯大的特殊群體——高職大學(xué)生，有著不同于其它普通高校學(xué)生的特點?？傮w而言，目前大部分高職院校學(xué)生的心理是比較健康的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，并波及到了他們的健康成長。如何提升高職學(xué)生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關(guān)注和解決。

關(guān)鍵詞：高職院校新生；心理問題；原因；對策

正文：隨著社會的發(fā)展,人們不僅關(guān)心身體的健康,還越來越多的關(guān)注心理健康問題。近年來,高職院校學(xué)生存在的心理問題呈增多趨勢,眾多誘因?qū)е聦W(xué)生成為心理弱勢群體,社會必須從認識上、行動上幫助這些學(xué)生走出“郁悶”,重新?lián)碛嘘柟獍忝髅牡慕】敌膽B(tài)。

相對其他普通高校學(xué)生而言，高職學(xué)生的心理健康問題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現(xiàn)為：

1．自卑，易產(chǎn)生挫折感

自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感，主要表現(xiàn)為對周圍環(huán)境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學(xué)生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。同時，他們又正處于青年時期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時急于求成、脫離實際，當(dāng)遇到困難導(dǎo)致愿望不能得到滿足時，較容易產(chǎn)生挫折心理。如對人生的思考、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無著落等均可能導(dǎo)致自卑和挫折感的產(chǎn)生。

5．消沉，迷戀虛擬世界

很多高職學(xué)生由于學(xué)校檔次低，學(xué)習(xí)成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡(luò)可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學(xué)生，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的幻想。不少學(xué)生就是這樣逃避現(xiàn)實，把自己局限在電腦這個虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網(wǎng)蟲。

（四）、擇業(yè)就業(yè)壓力產(chǎn)生的恐慌心理

從學(xué)歷上講，本科就業(yè)難，?？聘y，高職生的“弱勢文憑”導(dǎo)致就業(yè)更難。在全國范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長率遠高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。因此高職院校的高年級學(xué)生在理想與現(xiàn)實，專業(yè)與愛好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟實惠與發(fā)揮專業(yè)特長等方面無所適從現(xiàn)象，必然漫延到一年級新生。了解到即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們在求職過程中處處碰壁的就業(yè)形勢，絕大部分新生最恐慌的是就業(yè)。有的新生為將來的就業(yè)精神負

擔(dān)過重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產(chǎn)生擇業(yè)恐懼感，甚至出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥。

引發(fā)高職學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來，主要包括以下幾個方面：

1．社會對高等職業(yè)教育認同度仍不高

盡管國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當(dāng)前人們對職業(yè)教育的認識還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類”教育，有人認為??監(jiān)通高等教育是高層次教育、高等職業(yè)技術(shù)教育是低層次教育”，甚至有人認為“上高職學(xué)不到本領(lǐng)、高職學(xué)生就業(yè)沒有出路”，等等。種種對高職教育的錯誤認識，使得很多學(xué)生不愿意進高職院校學(xué)習(xí)，已就讀高職院校的學(xué)生，多數(shù)是因為考分不高而做出的無奈選擇。他們在很多場合下都不愿意提及自己是高職院校的學(xué)生，容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。

2．學(xué)校對心理健康教育的投入仍有限

長期以來，高校工作重心主要放在學(xué)生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理健康意識不強。近年來，盡管各高校對心理健康教育有了重視，經(jīng)費投入不斷增加，但學(xué)校所能提供的開展心理健康教育的場所、場地仍不足，從事心理咨詢和心理健康教育的專業(yè)人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴招，在校學(xué)生大量增加，心理健康教育和咨詢服務(wù)更加無法滿足學(xué)生需求。

（二）、家庭環(huán)境因素

現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對人的一生發(fā)展會產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)會在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。父母過于保護、控制過嚴(yán)往往會導(dǎo)致子女依賴、被動、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關(guān)系緊張、意見分歧，會使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現(xiàn)不良行為。高職院校新生絕大部分來自農(nóng)村，父母文化程度普遍較低，部分家長思想觀念不開明，教養(yǎng)方式缺乏民主。相當(dāng)一部分農(nóng)村籍學(xué)生家庭條件不優(yōu)越，有的很清苦，而高校開始施行收費制度，必然增加了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，家庭經(jīng)濟的緊張使得部分貧困學(xué)生心理負擔(dān)劇增，心理上容易出現(xiàn)疲憊迷茫和困惑。

4．個人的心理認知和調(diào)適能力仍較差

高職院校的學(xué)生，生理已基本成熟，他們的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學(xué)生對自我的認識模糊，自我評價不恰當(dāng)；也有部分學(xué)生存在對社會持懷疑、矛盾的認知傾向。學(xué)生在碰到問題、困難和挫折時，往往無法用正確的方式方法來應(yīng)對，很容易產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。特別是在學(xué)習(xí)方面，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，一

旦學(xué)習(xí)壓力增大，容易導(dǎo)致學(xué)生認知偏差，無法適應(yīng)新的要求，喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，放松自我要求，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)令人失望的事情。

三、高職院校新生心理健康教育對策

根據(jù)高職院校新生心理健康要求和身心發(fā)展特點，要自覺地、有意識地預(yù)防心理疾病，矯正不良心理，增進心理健康，筆者以為須從以下五個方面努力：

（一）、做好新生入學(xué)教育工作

高職新生對新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，做好新生入學(xué)教育工作是十分必要的?？梢酝ㄟ^報告、走訪、座談等活動，對新生講高等職業(yè)教育的優(yōu)勢和它的發(fā)展前景以及高職院校與中學(xué)的不同，解決學(xué)生的心理困惑，對學(xué)生可能遇到的困難、出現(xiàn)問題，讓學(xué)生有個思想準(zhǔn)備。帶學(xué)生熟悉校園環(huán)境，多組織有益、健康的集體活動，讓新生在活動中增加了解、增進友誼，盡快適應(yīng)新環(huán)境，成功地進行角色轉(zhuǎn)換。同時，觀察學(xué)生的心理動態(tài)，了解并幫助有困難的同學(xué)。

（四）、開展多種形式的新生心理咨詢工作

對于高職院校新生來說，重點是要讓他們充分了解心理咨詢的作用，并有效地利用這一手段，使其更健康地成長。學(xué)校利用校園網(wǎng)，設(shè)立心理咨詢室或電子信箱，開通專門熱線，安排相關(guān)工作人員值班，面向全體新生進行心理保健的普及教育，開展非面對面的心理問題的探討；對有相同心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學(xué)生，組成心理小組，進行團體心理咨詢；對個別有較嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生，進行長期的個人現(xiàn)場心理咨詢。學(xué)校應(yīng)采取措施，拓展這方面工作。

（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案

建立新生心理檔案可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段。通過了解新生入學(xué)后，容易產(chǎn)生的心理問題及原因，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，對患有心理疾病的學(xué)生及時進行矯治，幫助他們排除障礙，強化學(xué)生的心理健康意識，提高認識，使新生在智力上、情感上得到全面發(fā)展，為新生認識自我、完善個性、開發(fā)潛能提供最大的幫助。

總之,高職院校新生心理健康教育必須按學(xué)生特定發(fā)育階段的心理特征和心理發(fā)育規(guī)律,通過各種有益的教育和訓(xùn)練,來培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理、健全的人格和社會適應(yīng)能力。

參考文獻：[1] 茍園：《影響大學(xué)生心理健康的原及其對策》，《昆大青年》，2005年第13期

[2] 李玲 李愛梅 黃代杰：《大學(xué)新生的心理問題與教育對策》，中國教育先鋒網(wǎng)，2004-07-31

[3] 趙新龍 李健美：《高職院校學(xué)生心理健康狀況及對策研究》，《理論界》，2004年05期

第三篇：高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析及對策研究

班級：540122學(xué)號：54012231高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析及對策研究

作者：王緒衛(wèi)

單位：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)系方式：***郵箱：64424874@qq.com

摘要:目前，高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況總體上是好的，但是,隨著擴招政策的實施,入學(xué)門檻一降再降,涌入高職院校的學(xué)生素質(zhì)不斷下滑,難免出現(xiàn)各種問題,尤其是學(xué)風(fēng)狀況不盡如人意,曠課、遲到、早退、考試舞弊、過度娛樂交友等現(xiàn)象嚴(yán)重。不良學(xué)風(fēng)狀況嚴(yán)重制約了高職院校的生存和發(fā)展,因此,高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為當(dāng)前高職院校面臨的最緊迫課題之一。結(jié)合目前高職院校的實際情況，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)有效措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)；現(xiàn)狀分析；對策 導(dǎo)言：

學(xué)風(fēng)是凝聚在治學(xué)與求學(xué)過程中“知、情、意、行”的綜合表現(xiàn),依學(xué)校風(fēng)格和特點的不同而表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵,學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的一項重要的基本建設(shè),它滲透于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程之中,其實質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動機,養(yǎng)成科學(xué)的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

高職高專院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣總體不太理想，一是沒有好的學(xué)習(xí)氛圍，高職高專學(xué)很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自控力，再加上學(xué)生之間的相互影響，使得校園學(xué)生不認真上課，不認真上自習(xí)成了一種常態(tài)。二是很多學(xué)生沒有沒明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上學(xué)就是為了考試拿畢業(yè)證書，至于以后工作的事情，很多學(xué)生想的并不多。三是有些學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系。沉緬于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等等，嚴(yán)重破壞了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的成因分析

導(dǎo)致高職高專院校的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)問題，探究其原因，我認為主要有以下幾點：

1、高校擴招，高職院校錄取學(xué)生的整體素質(zhì)下滑。由于高職院校的錄取在本科院校之后，隨著高校擴招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線在持續(xù)性的下滑，所招收學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差。

2、社會影響，就業(yè)薪資的下滑，使得很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。使得很多高職學(xué)生對未來的發(fā)展前景很迷茫，學(xué)習(xí)缺乏動力。

3、高職院校的影響，學(xué)校大力加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但對學(xué)生教育投入不足。我國高職高專經(jīng)過這幾年的快速發(fā)展，各學(xué)校的占地面積、教學(xué)樓數(shù)量、實驗室數(shù)量等都有了飛速發(fā)展，硬件設(shè)施的增加基本上適用了學(xué)生數(shù)量增加的需要，但教師數(shù)量的增加卻相對滯后。

4、教師的影響，教師在自身發(fā)展與教育學(xué)生在時間和精力上很難兼顧，使得有些教師為了自身發(fā)展而減少在教育教學(xué)上的投入。且部分任課教師缺乏工作熱情，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；部分教師自身教學(xué)水平有限，課堂氣氛枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無心聽課。

5、學(xué)生自身的問題。高職學(xué)生普遍缺乏實踐鍛煉和社會經(jīng)驗，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)不感興趣，且越來越放松，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、班級不良風(fēng)氣的影響、等等。生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學(xué)生活。

6、教學(xué)管理沒有完全到位。主要表現(xiàn)在：第一，不少高職院校是由中專升格而成的。在由中專教師管理過度到大學(xué)教師管理的過程中缺乏有效的方法和明確的制度；第二，學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格特色不明顯，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)改革不力；第三，少數(shù)教師教書不育人，教學(xué)不認真，甚至敷衍潦草，給學(xué)生造成較大的負面影響；第四，少數(shù)管理者不能以身作則，甚至對學(xué)生態(tài)度惡劣，難以做到管理育人、服務(wù)育人。

三、高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

由于受國情影響，本科院校先錄取學(xué)生，想本質(zhì)上提高高職院校入學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)基本不可能，所以我們只有面對這一教育難題，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)以提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和社會核心競爭力。

1、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，加強學(xué)校在學(xué)生教育上的投入。第一，在學(xué)校，學(xué)生受到的教育最主要的是來自教師，所以要有好的學(xué)風(fēng)首先要具備足夠多的具有教育教學(xué)能力的教師。第二，學(xué)校要積極鼓勵教師投身于教育教學(xué)工作，有的學(xué)生抱怨已經(jīng)很久沒有見到班主任了，有的學(xué)生抱怨沒有和任課老師交流學(xué)習(xí)的機會。

2、通過日常管理，以點帶面，抓群體學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮寢室風(fēng)氣在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。學(xué)校要努力加強宿舍管理制度建設(shè)，為學(xué)生建立一個安靜、舒適的環(huán)境，使學(xué)生形成積極向上的精神風(fēng)貌。積極開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍創(chuàng)建活動，讓宿舍同學(xué)自我約束、自我評定，通過建立和完善優(yōu)良宿舍評選制度，營造良好的宿舍文化，幫助、引導(dǎo)、激勵學(xué)生樹立正確的成長目標(biāo)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

3、發(fā)揮班級風(fēng)氣在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。班主任應(yīng)采取各種有效手段和開展豐富多樣的班級活動將班級學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作的重點來抓。比如可以召開學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題班會和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，開展“學(xué)風(fēng)、誠信”主題討論，舉行“正學(xué)風(fēng)，從我做起”的班會活動等。學(xué)院可以通過開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”創(chuàng)建活動進一步深化學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4、嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)展優(yōu)質(zhì)教風(fēng)促學(xué)風(fēng)發(fā)展。在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師，要使高職院校學(xué)風(fēng)有根本性的好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。因此，高職院校應(yīng)加強對教師愛崗敬業(yè)、教書育人思想的培養(yǎng)，大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教的作風(fēng)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的氛圍。

5、嚴(yán)格規(guī)范考勤、考試制度?？记谥贫劝ㄕn堂點名、晚自習(xí)出勤等，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到早退等應(yīng)予以批評教育，對經(jīng)常違反者則應(yīng)張白榜公布并做出相應(yīng)懲罰處分等；考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要指標(biāo)，而考風(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，因此“嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)”，才能使學(xué)生放棄僥幸心理，把主要精力用到刻苦學(xué)習(xí)上來。

6、開展學(xué)習(xí)競賽開展學(xué)習(xí)競賽是促使學(xué)風(fēng)建設(shè)的又一有效措施。在大學(xué)生中引入競爭機制，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在競爭方面，一方面要積極創(chuàng)造有利于學(xué)生成才的外部條件，另一方面，學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)（包括外語和計算機）、科研能力、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等進行單項和綜合考核評估，實行“獎優(yōu)罰劣”，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上推動學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。參考文獻

【1】 閆曉玲：《高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析》，《職業(yè)時空》，2010，(3)

【2】張麗，韓新寶.新時期高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素和對策[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2010.12 第6期

【3】唐愛真．試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干問題

【4】當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對策探討《長江師范學(xué)院學(xué)報》2007年第05期

第四篇：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作總結(jié)報告

系2013-2014學(xué)年 家庭經(jīng)濟困難認定工作報告

院系（公章）：

日

期：

2014年系家庭經(jīng)濟困難認定工作報告

為全面了解我系學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況，加強對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定和管理，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息檔案，做到公平、公正、合理地分配資助資源，根據(jù)學(xué)校的文件和政策，結(jié)合財政金融系的實際情況，圍繞“扶危濟貧，扶貧助學(xué)”、堅持以人為本，切實抓好我系貧困生認定、管理工作?，F(xiàn)將2014年我系貧困生認定、管理工作匯報如下：

一、貧困生認定工作的組織

我系成立以分管學(xué)生工作的系書記為組長，輔導(dǎo)員擔(dān)任成員的認定工作組，負責(zé)認定的具體組織和審核工作。以班級為單位，成立輔導(dǎo)員、學(xué)生代表擔(dān)任成員的認定評議小組，負責(zé)本班的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定和民主評議工作。

1、申報等級及標(biāo)準(zhǔn)

（1）特別困難：孤兒、烈士子女或優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟來源者；無收入（指父母喪失勞動能力者）；重病戶（指家庭有重大疾?。坏捅艋蛱乩?；殘疾學(xué)生。

（2）困難：家處中西部省份革命老區(qū)、貧困、偏遠山區(qū)，因自然環(huán)境等不利因素制約，家庭人均年收入不高于國家貧困線標(biāo)準(zhǔn)；家庭人口眾多，且有兩名及以上子女在國內(nèi)高校就讀；父母雙方均下崗失業(yè)，無固定經(jīng)濟來源的困難家庭等情況。

（3）一般困難：家中人口眾多，家庭月均收入較低的農(nóng)村困難家庭；城鎮(zhèn)獨生子女家庭，父母月均收入較低；農(nóng)村獨生子女、雙女家庭，父母月均收入低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)；家庭近一年內(nèi)遭遇特殊變故，短時期造成家庭經(jīng)濟困難的情況等情況。

2、有下列行為之一者，不能認定為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生：

（1）擁有或使用高檔通訊工具的；

（2）購買高檔娛樂電器、高檔時裝或高檔化妝品等奢侈品的；（3）節(jié)假日經(jīng)常外出旅游的；

（4）在校外租房或經(jīng)常出入營業(yè)性網(wǎng)吧的；（5）抽煙、酗酒經(jīng)教育不改；

（6）有與其家庭經(jīng)濟狀況不相符的其它高消費行為或不當(dāng)消費行為的。

3、經(jīng)濟困難學(xué)生評定程序

（1）各班成立班級家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定小組。

（2）個人申請。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生本人向所在班級提出申請，并按照要求填寫山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資格認定手冊。

（3）班級評議及班級公示。

由“財政金融系經(jīng)濟困難學(xué)生班級評議小組”根據(jù)個人申請、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資格認定手冊和申請人平時生活消費情況進行綜合民主評議，從定量和定性兩方面進行綜合考察，初步評定申報等級，分為特殊困難、困難和一般困難三個等級，并將初評結(jié)果填入山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資格認定手冊，評議小組組長簽字確認，將民主評議結(jié)果上報年級認定小組。

（4）學(xué)院審核。由“財政金融系經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作領(lǐng)導(dǎo)小組”對各班級上報的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行審核，上報學(xué)生工作學(xué)生資助中心。

二、貧困生信息的管理情況

2014年，我系繼續(xù)建立全系學(xué)生家庭經(jīng)濟困難學(xué)生信息檔案，針對每個學(xué)生的不同情況，各班級輔導(dǎo)員隨時了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時匯報，不讓困難學(xué)生因經(jīng)濟困難影響學(xué)習(xí)，確保他們順利完成學(xué)業(yè)。

1﹑摸底工作。該階段的工作是在輔導(dǎo)員老師具體操作下，深入班級了解申請?zhí)乩W(xué)生的家庭基本狀況，地區(qū)經(jīng)濟條件，個人消費水平，消費層次等生活的多個方面。力爭較詳細地了解貧﹑特困生真實的生活狀況。進一步掌握了單親、父母殘疾、多子女家庭狀況，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生家庭經(jīng)濟確實很困難，生活費幾乎只夠維持溫飽，有的甚至連溫飽都成問題，這更加凸現(xiàn)了貧﹑特困生評定工作的重要與艱難。而這一階段的工作則為最終評定做好了必要的準(zhǔn)備。

2、復(fù)查工作。貧困生復(fù)查工作是確保貧困生能夠真正、及時獲得資助，順利完成學(xué)業(yè)的重要環(huán)節(jié)。貧困生資格復(fù)查的原則：（1）結(jié)合在校期間的綜合表現(xiàn)。（2）結(jié)合學(xué)生在校期間生活開支情況。（3）在校期間有違紀(jì)現(xiàn)象的取消貧困生資格。（4）上年被資助學(xué)生有多門掛科者取消受資助資格。（5）在進行復(fù)查和民主評議時著重考慮孤殘學(xué)生、烈士子女，以及家庭成員長期患重病、家庭遭遇自然災(zāi)害或突發(fā)事件等特殊情況的學(xué)生。

第五篇：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作流程圖

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作流程圖

家庭困難學(xué)生提出申請，填寫申請表

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出具貧困證明

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班主任組織本班評審，給出初步評審意見，報學(xué)生科

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學(xué)生科根據(jù)材料和班級意見進行評審，將評審意見報校資助管理

中心

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校資助管理中心審核學(xué)生科評審結(jié)果，做出認定結(jié)論

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公示，無異議后最終做出認定結(jié)論