第一篇：數(shù)學(xué)教研心得體會

數(shù)學(xué)教研心得體會

2013年2月22日，我有幸參加了在邊院中學(xué)的數(shù)學(xué)教研活動會，認(rèn)真聽了宿老師的一節(jié)課《認(rèn)識二元一次方程組》，并聽取了各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)代表教師及數(shù)學(xué)教研員的發(fā)言。此次邊院之行讓我收獲了很多。在課堂教學(xué)改革方面，宿老師做的很成功，是一堂很好地公開課。我感受最深的是宿老師以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只起引導(dǎo)作用的新型課堂教學(xué)模式的貫徹落實非常到位。讓我更進(jìn)一步了解到教學(xué)方法的多樣性，教師風(fēng)格的豐富性，課堂教學(xué)的靈活性。導(dǎo)學(xué)案上的題目都是由學(xué)生自己獨立或合作完成，教師只是起到了指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，在整堂課中，老師與學(xué)生很自然地，很舒服的解決了一個又一個問題，順利的完成了教學(xué)任務(wù).對于我們展開的課堂教學(xué)改革談?wù)勛约焊邢耄?/p>

一、充分突出學(xué)生的主體地位在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動學(xué)習(xí)為活潑的主動學(xué)習(xí)。在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺,讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。現(xiàn)在很多學(xué)生都成了小老師了。

二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動水平。心理學(xué)早已證明，思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。下面談?wù)勁c學(xué)生思維水平有關(guān)的兩個問題。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾種思維形式

（1）逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。比如說，我在講分式方程時給出以列車提速為背景的問題，我們一起列出一個方程來；反過來，我再給一個方程，讓學(xué)生編出一個速度、時間、路程方面的應(yīng)用題。后者就屬于逆向型思維。

（2）歸納型思維。通過觀察，試驗，探究。在若干個例子中提出一般規(guī)律。比如講分式的概念時，我就由很多問題得出許多分式的式子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、總結(jié)出的。

（3）開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探索。

了解了學(xué)生的思維特點和數(shù)學(xué)思維的幾種主要形式，在教學(xué)中，結(jié)合教材的特點，運用有效的教學(xué)方法，思維活動的教學(xué)定能收到良好效果。

三、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)

課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個循序漸進(jìn)的理解融會貫通的過程，學(xué)生學(xué)起來也越有興趣。前面有一個學(xué)生對我說：“我覺得現(xiàn)在數(shù)學(xué)越來越簡單了?！?/p>

四、考慮積極的教學(xué)方法

目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣是歷史上少見的。我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)

容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。

數(shù)學(xué)活動的教學(xué)實質(zhì)上是積極性思維活動的教學(xué)，因此，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性極為重要。一般來說，教學(xué)內(nèi)容的生動性，方法的直觀性、趣味性，教師和家長的良好評價，學(xué)習(xí)成績的好壞，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。另外可講一點數(shù)學(xué)史方面的知識，比如我在講勾股定理時，就講了我國漢代的趙爽弦圖是我國古代數(shù)學(xué)的驕傲，這個圖案被選為2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會微，學(xué)生馬上對此感到非常有興趣。

從學(xué)習(xí)方法上看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺，更具有獨立性和主動性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

究竟怎樣啟發(fā)學(xué)生去積極思維呢？方法是多種多樣的。比方說，創(chuàng)設(shè)問題情境，正確提供直觀材料讓學(xué)生從具體轉(zhuǎn)到抽象，也可運用已有知識學(xué)習(xí)新知識，把新舊知識聯(lián)系起來，如我講分式的性質(zhì)就是由分?jǐn)?shù)的性質(zhì)得到的。還可以把語言和思維結(jié)合起來，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

五、不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問題

問題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動力，且是思維的方向；數(shù)學(xué)思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動提供動力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。合適的數(shù)學(xué)問題必須符合下列條件：

① 問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標(biāo)。② 問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。③問題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問式，認(rèn)為問題提得越多越好，其實，問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如我在講角邊角公理時，開始就用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入，把圖畫出來后，教師問：“若帶①去，帶去了三角形的幾個元素？若帶②去，帶去了三角形的幾個元素？若帶③去，帶去了三角形的幾個元素？”這就是一個極為關(guān)鍵性的富有啟發(fā)性的問題，它引起了學(xué)生的深入思考。

六、對學(xué)生教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充滿老師的贊揚和激勵，過去的數(shù)學(xué)教學(xué)評價，為了追求升學(xué)率,一味注重其甄別和選拔功能，教師主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生始終處在一種緊張的單調(diào)的成績競賽中,以成績論英雄；而新課程理念要求教師從關(guān)注人的發(fā)展著想，重視課程評價的教育功能，從而促進(jìn)教師由成績結(jié)果的單一評價轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)過程的管理與激勵。當(dāng)然，在課改中也出現(xiàn)了一些問題：

一、觀念的問題。

我們長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器。而新課改強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校對我們教師的評價標(biāo)準(zhǔn)還停留在“唯分?jǐn)?shù)論，唯升學(xué)率”的應(yīng)試教育體系上，教學(xué)中很自然地又走上了傳統(tǒng)教育的老路，前怕狼后怕虎，產(chǎn)生了畏難情緒，影響了新課改的實施。

家長的觀念“教書、育人”是學(xué)校的基本任務(wù)，但長期以來家長，尤其是我們農(nóng)村家長供孩子上學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)文化知識，讓知識改變命運。因此家長希望學(xué)生在學(xué)校受到嚴(yán)格管教，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)應(yīng)以傳授知識為中心。新課程倡導(dǎo)的是“以人為本”的學(xué)生觀，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以更多的自由。致使部分家長不理解甚至反對，認(rèn)為這樣學(xué)生學(xué)不到更多的知識，將來考不上大學(xué)，這學(xué)就是白上了，也影響了我們對新課改的實施。

二、課堂上的問題。

課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在課堂。在教改的氛圍下，我們已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，有是流于形式，缺乏實質(zhì)性改變；有時全盤否定老教法，浮離教學(xué)實際，花架太多。具體表現(xiàn)在下面幾個方面。

1、教學(xué)只求“熱鬧”。有的教師上課表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，給人以只有溫度，沒有深度的感覺，與數(shù)學(xué)學(xué)科的特性不符。

2、教學(xué)過于追求情境化。部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。整堂課、每節(jié)課都在教學(xué)情境上花了太多的工夫。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而不能迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、教師的主導(dǎo)性發(fā)揮不充分。新課改更強調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主動性、創(chuàng)造性。在新課該的氛圍下，部分教師在課堂上不敢張口講話，不敢直接陳述結(jié)論。

4、教師對課堂的駕馭問題。

新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。情形一學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生討論時提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的。教師在課堂上感到緊張，甚至是無所適從，結(jié)果造成課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生成績兩極分化。情形二討論、自主探究過多。每節(jié)課都要有自主探究環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要分組討論，小問題小討論，大問題大討論。每個問題的解決都要有符合新課程倡導(dǎo)的“提出問題--創(chuàng)設(shè)情境--解決問題”的步驟，面面俱到，浪費有效的教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)不能完成。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球?！蹦敲矗妥屛覀兘o學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！

第二篇：數(shù)學(xué)教研心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教研心得體會

師是課程實施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達(dá)到他人設(shè)計好的目標(biāo)。

在教學(xué)活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學(xué)情景自評，學(xué)生活動設(shè)計自評，根據(jù)三項自評情況書寫教學(xué)隨記，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和-諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學(xué)困生，教 中小學(xué)視頻課程和學(xué)習(xí)資料大全視頻課程 學(xué)習(xí)資料 公開課 找老師 逛論壇，師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進(jìn)的情景，如設(shè)計“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。

教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力。

讓學(xué)生善于提問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“師，我還可以再補充2點??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！笆箤W(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”，“能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象”是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。

全笑達(dá)

第三篇：數(shù)學(xué)教研心得體會

數(shù)學(xué)教研心得體會

2016年9月22日，我有幸參加了在黑土河小學(xué)的數(shù)學(xué)教研活動會，認(rèn)真聽了王老師的一節(jié)課《認(rèn)識二元一次方程組》，并聽取了各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)代表教師及數(shù)學(xué)教研員的發(fā)言。此次邊院之行讓我收獲了很多。在課堂教學(xué)改革方面，王老師做的很成功，是一堂很好地公開課。我感受最深的是王老師以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只起引導(dǎo)作用的新型課堂教學(xué)模式的貫徹落實非常到位。讓我更進(jìn)一步了解到教學(xué)方法的多樣性，教師風(fēng)格的豐富性，課堂教學(xué)的靈活性。導(dǎo)學(xué)案上的題目都是由學(xué)生自己獨立或合作完成，教師只是起到了指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，在整堂課中，老師與學(xué)生很自然地，很舒服的解決了一個又一個問題，順利的完成了教學(xué)任務(wù).對于我們展開的課堂教學(xué)改革談?wù)勛约焊邢耄?/p>

一、充分突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動學(xué)習(xí)為活潑的主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多學(xué)生都成了小老師了。

二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動水平。下面談?wù)勁c學(xué)生思維水平有關(guān)的兩個問題。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾種思維形式

（1）逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。讓學(xué)生編出一個速度、時間、路程方面的應(yīng)用題。后者就屬于逆向型思維。

（2）歸納型思維。通過觀察，試驗，探究。在若干個例子中提出一般規(guī)律。比如講分式的概念時，我就由很多問題得出許多分式的式子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、總結(jié)出的。

（3）開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探索。

了解了學(xué)生的思維特點和數(shù)學(xué)思維的幾種主要形式，在教學(xué)中，結(jié)合教材的特點，運用有效的教學(xué)方法，思維活動的教學(xué)定能收到良好效果。

三、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)

課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。前面有一個學(xué)生對我說：“我覺得現(xiàn)在數(shù)學(xué)越來越簡單了?！?/p>

四、考慮積極的教學(xué)方法

目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣是歷史上少見的。我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。

數(shù)學(xué)活動的教學(xué)實質(zhì)上是積極性思維活動的教學(xué)，因此，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性極為重要。一般來說，教學(xué)內(nèi)容的生動性，方法的直觀性、趣味性，教師和家長的良好評價，學(xué)習(xí)成績的好壞，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。另外可講一點數(shù)學(xué)史方面的知識，比如我在講勾股定理時，就講了我國漢代的趙爽弦圖是我國古代數(shù)學(xué)的驕傲，這個圖案被選為2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會微，學(xué)生馬上對此感到非常有興趣。

從學(xué)習(xí)方法上看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺，更具有獨立性和主動性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

究竟怎樣啟發(fā)學(xué)生去積極思維呢？方法是多種多樣的。比方說，創(chuàng)設(shè)問題情境，正確提供直觀材料讓學(xué)生從具體轉(zhuǎn)到抽象，還可以把語言和思維結(jié)合起來，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

五、不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問題

問題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動力，且是思維的方向；數(shù)學(xué)思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。合適的數(shù)學(xué)問題必須符合下列條件：

① 問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標(biāo)。

② 問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。

③問題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問式，認(rèn)為問題提得越多越好，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六、對學(xué)生教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充滿老師的贊揚和激勵，過去的數(shù)學(xué)教學(xué)評價，為了追求升學(xué)率,一味注重其甄別和選拔功能，而新課程理念要求教師從關(guān)注人的發(fā)展著想，重視課程評價的教育功能，從而促進(jìn)教師由成績結(jié)果的單一評價轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)過程的管理與激勵。

當(dāng)然，在課改中也出現(xiàn)了一些問題：

一、觀念的問題。

我們長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器。而新課改強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，前怕狼后怕虎，產(chǎn)生了畏難情緒，影響了新課改的實施。

家長的觀念“教書、育人”是學(xué)校的基本任務(wù)，但長期以來家長，尤其是我們農(nóng)村家長供孩子上學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)文化知識，讓知識改變命運。將來考不上大學(xué)，這學(xué)就是白上了，也影響了我們對新課改的實施。

二、課堂上的問題。

課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在課堂。具體表現(xiàn)在下面幾個方面。

1、教學(xué)只求“熱鬧”。有的教師上課表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，給人以只有溫度，沒有深度的感覺，與數(shù)學(xué)學(xué)科的特性不符。

2、教學(xué)過于追求情境化。部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。

3、教師的主導(dǎo)性發(fā)揮不充分。在新課該的氛圍下，部分教師在課堂上不敢張口講話，不敢直接陳述結(jié)論。

4、教師對課堂的駕馭問題。

新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。每個問題的解決都要有符合新課程倡導(dǎo)的“提出問題--創(chuàng)設(shè)情境--解決問題”的步驟，面面俱到，浪費有效的教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)不能完成。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！

劉丙權(quán)

2016年10月18日

第四篇：數(shù)學(xué)教研心得體會

數(shù)學(xué)教研心得體會

假期快要結(jié)束了，在開學(xué)前，為了讓所有的教師都能更好的上好下學(xué)期的課，為下學(xué)期更好的工作打下基礎(chǔ)，我們數(shù)學(xué)教研室組織了教研活動，讓全體數(shù)學(xué)教師都受益匪淺，張老師和臧老師的報告讓我們學(xué)到了很多，尤其是：教師創(chuàng)設(shè)有效的情境吸引學(xué)生的注意力,兒童對數(shù)學(xué)知識的感知是從生活實例開始的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感覺親切、產(chǎn)生興趣的情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)知識、獲取數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感意識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要，引起參與的動機，促使學(xué)生在克服困難的過程中磨礪堅強的意志，提高數(shù)學(xué)的非智力素質(zhì)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)生如果對所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化追求在成功之樂，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極參與到獲取知識之中，主動去探索知識，提出問題和尋找解決問題的各種方法，在獲取知識的同時，有效地喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此在教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生求知的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容，通過各種不同的途徑來激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

怎么讓學(xué)生更好的主動的參與到學(xué)習(xí)中來，這才是重要的。

第五篇：數(shù)學(xué)教研活動心得體會

數(shù)學(xué)教研活動心得體會

鯉魚江完?。豪钊?/p>

“因為一個人，愛上一門課”，好像挺不可思議的一件事，在我聽完譚念君老師的課之后，我相信了這句話。11月25日，湖南省精準(zhǔn)扶貧“送教下鄉(xiāng)”活動在我校開展，譚念君老師給我們上課一節(jié)精彩的《觀察物體》。課堂上譚老師語言幽默風(fēng)趣，和學(xué)生之間多次互動，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維，暢所欲言，課堂氣氛輕松愉快。這節(jié)課亮點實在太多，值得反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。

課堂開始，譚老師與學(xué)生互動，讓學(xué)生介紹一下自己的名字和興趣愛好，然后順勢讓學(xué)生猜一猜老師的名字，有些學(xué)生通過ppt封面上的信息猜到了譚老師的名字和工作單位，譚老師表揚學(xué)生善于觀察，引出本課《觀察物體》，教師先解釋了什么是觀察，這樣的解釋有利于學(xué)生明確定義觀察行為，對觀察這一行為理解更深刻。然后譚老師出示三個圖片：這是一個圖形從正面、左面、上面看到的圖像，請你觀察后猜想這個圖形是怎樣擺放的？學(xué)生說一說怎么擺，提問：你是根據(jù)什么擺出來的？總結(jié)要根據(jù)正面、左面、上面結(jié)合起來觀察，最后確定物體的形狀。然后譚老師出示一組較復(fù)雜的立體圖形三位圖片，學(xué)生先在腦海里面想一想要怎樣搭，然后和同學(xué)合作搭出來，最后上臺擺出你們的成果，臺上同學(xué)擺放時，你可以隨時提出你的意見，我們一起思考。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充足的動手動腦時間，最后的上臺擺放環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時提問，及時解決，在擺放過程中的確有些學(xué)生出錯，臺下的學(xué)生立刻指出，全班學(xué)生一起思考為什么會錯，怎樣避免這樣的錯誤發(fā)生。這樣的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生大膽發(fā)言，勇敢探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生初步掌握了擺放圖形的方法后，譚老師出示了一組更復(fù)雜的三位圖片，要求學(xué)生探究這個立體圖形是多少個正方體搭成的？學(xué)生立刻動手探究，并上臺演示搭法，最初學(xué)生用了18個正方體搭出圖形，譚老師提問：最少要18個正方體？可以不以更少一點？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步發(fā)現(xiàn)17、16、15......最終發(fā)現(xiàn)只要12個正方體就能搭成這個立體圖形，一步步的探索中，學(xué)生的探究能力，觀察能力取得了進(jìn)步，本課的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。

這節(jié)課我印象最深的是譚老師的語言，很簡潔，每一句話說出來學(xué)生必有所得，沒有多說一句話。同時她的教態(tài)非常自然，第一次給這群學(xué)生上課，卻仿佛已是多年好友，熟稔親切。在最后一個探究環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生想不到怎樣繼續(xù)減少正方體時，譚老師并不急，而是耐心等待學(xué)生思考，終于有一名學(xué)生想到方法，這時譚老師非常熱情的表揚他，很開心的說：你太厲害了，你是我的偶像，偶像我能和你握個手嗎？偶像你能給我簽個名嗎？我想，這名學(xué)生可能一輩子都會記得這節(jié)課，那滿滿的成就感，他一定會因此愛上數(shù)學(xué)這門課。如果這樣，這節(jié)數(shù)學(xué)課的價值有多大??！這就是譚教師用她的人格魅力給課堂增添的光彩?，F(xiàn)在很多教師在課堂上拘泥于教師的形象，不會和學(xué)生交談玩笑，怕影響教師威信，可是聽了譚老師這堂課后，我覺得，其實我們可以以一種更親切，與學(xué)生距離更近的形象去上課，可能這樣的課堂效果會更好，學(xué)生學(xué)起來會更輕松。

課后譚老師和我們分享了她的團隊在公開課設(shè)計方面的一些經(jīng)驗和方法。給了我很多啟發(fā)，譚老師的公開課不會選擇熱門內(nèi)容，只專注于大部分教師認(rèn)為不好上，不會去上的內(nèi)容做公開課設(shè)計，在設(shè)計時想法大膽創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，另辟蹊徑，妙趣橫生。在她的教學(xué)設(shè)計中，我看到了教師的智慧，感受到教學(xué)設(shè)計的美，這樣的課學(xué)生一定非常喜歡。在今后的教學(xué)設(shè)計中，我要學(xué)習(xí)他們的這種鉆研精神，多想想課要怎么上，有沒有什么好的設(shè)計可以讓課堂更精彩。教學(xué)要有耐心，更要有恒心，教書是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。我還需繼續(xù)努力。

2017年12月7日