第一篇：教師讀書(shū)征文

讀書(shū)樂(lè)趣，讓我們共享

大柳行中學(xué)姜彩霞

我愛(ài)學(xué)生。

我愛(ài)讀書(shū)。

我愛(ài)和學(xué)生一起讀書(shū)。

早晨，當(dāng)晨曦的第一縷陽(yáng)光灑向大地，孩子們已坐在教室里，打開(kāi)書(shū)本，伴著清晨清脆的鳥(niǎo)鳴，校園里響起學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。一天之計(jì)在于晨，早晨記憶的花朵迫切綻放；早晨，思維的細(xì)胞朝氣蓬勃。我們不能讓早晨美好的時(shí)光悄悄流逝.在每一個(gè)清新的早晨，讓誦讀開(kāi)啟新的一天。孩子們大聲誦讀，形式多樣，內(nèi)容豐富，可誦讀經(jīng)典，可背誦積累的優(yōu)美段落，學(xué)生自愿選擇背誦的內(nèi)容.不同的是評(píng)價(jià)的方式，二十分鐘后，點(diǎn)名背誦。

又一個(gè)平常的早晨，周宇竟背下一篇長(zhǎng)篇課文的第一段，吐字清楚，通順流暢，語(yǔ)速適中，感情充沛，他的進(jìn)步讓我欣喜；曉梅背出《水滸》中的段落，語(yǔ)言生動(dòng)形象，怪不得她寫文章經(jīng)常引用文言，而且他筆下的人物栩栩如生，惟妙惟肖……對(duì)于學(xué)生，背的多少?zèng)]關(guān)系，只要你積累了，哪怕幾個(gè)詞，一句話，或是一個(gè)段落，都值得表?yè)P(yáng)，我都會(huì)送給他們親切的微笑和鼓勵(lì)。慢慢的，學(xué)生積累越多，他們?cè)綈?ài)誦讀。晨誦，我為學(xué)生量身裁了一件記憶的衣裳。晨誦，我為學(xué)生點(diǎn)亮了記憶的燈光，照著孩子們前進(jìn)的道路。是的，當(dāng)書(shū)中的精彩充盈學(xué)生的頭腦，舉筆寫作時(shí)，自然會(huì)溢出來(lái)；當(dāng)書(shū)中的哲理如貝閃爍，學(xué)生何愁沒(méi)有生活中的坐標(biāo)；當(dāng)書(shū)中的笑聲渲染學(xué)生的心，學(xué)生何嘗不快樂(lè)地生活？

靜靜的午后，溫暖的陽(yáng)光溢滿整個(gè)房間，周圍的一切都靜悄悄的。但有書(shū)頁(yè)的“嘩嘩”，有寫讀書(shū)筆記的“沙沙”，還有心靈和著主人公遭遇的跳，偶爾會(huì)有一聲會(huì)心的笑。靜好，靜好。你一本《綠山墻的安妮》，他一本《吶喊》，我一本《林徽因》。大家都在讀，用心在讀作者的心，用心在和文章的韻，用心在品書(shū)籍的香......《西游記》帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的虛幻世界;《三國(guó)演義》為他們展開(kāi)了一個(gè)個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；《魯濱遜漂流記》讓他們學(xué)到了如何與困難斗爭(zhēng)，如何自立生存；《傅雷家書(shū)》讓他們體會(huì)到赤子之心，拳拳的父愛(ài)之情……學(xué)生們沉浸在書(shū)中。

這時(shí)，我也和他們一樣，為書(shū)吸引?！渡介珮?shù)之戀》、《文化苦旅》、《愛(ài)心與教育》、《教育的理想與信念》等等。手捧一本書(shū)靜靜地讀，默默地品味。打開(kāi)一本好書(shū)，迎面撲鼻的是清香而深邃的氣息，仿佛是那新翻耕的泥土散發(fā)出馨香。我可以隨意想象，想象自己是藍(lán)天，一望無(wú)際；想象自己是月夜，寂靜美麗；想象自己是海浪，澎湃不息……讀小說(shuō)，我會(huì)隨著主人公跌宕起伏的命運(yùn)或喜或悲；讀抒情的散文詩(shī)歌，我會(huì)在作者淡淡的憂郁中品味他們對(duì)生命、生活、自然的態(tài)度；翻閱專業(yè)的教育書(shū)籍，感性的文字表達(dá)理性的思考，詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛(ài)，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨(dú)到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。漸漸地我進(jìn)入書(shū)的世界，工作的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時(shí)，我便擁有了一份絕美的愉悅心情，同時(shí)也增長(zhǎng)了我的教學(xué)能力。

午間閱讀，我們的心靈扇著翅膀在蒼穹飛翔；午間閱讀，我們大快朵頤營(yíng)養(yǎng)的精神大餐；午間閱讀，我們陶醉在書(shū)卷飄香處......每節(jié)閱讀課，每個(gè)周末，我都給學(xué)生布置相應(yīng)的書(shū)籍，讓他們閱讀之后，寫出自己的心得。

工作以來(lái)，我堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生每天讀書(shū)，每天積累。當(dāng)讀著孩子們一篇篇優(yōu)美的文章，的時(shí)候，我喜在心頭。我知道，是書(shū)給我們注入活力，增添營(yíng)養(yǎng)。

哈佛大學(xué)有句校訓(xùn)：人無(wú)法選擇自然的故鄉(xiāng)，但你可以選擇心靈的故鄉(xiāng)。與書(shū)籍為伴，讓心靈在一次次的洗禮中得到升華。感謝書(shū)，給我們帶來(lái)快樂(lè)；感謝書(shū)，帶給我們力量；感謝書(shū)，拉近我與學(xué)生的距離。

我愛(ài)書(shū)。

我愛(ài)學(xué)生。

我愛(ài)和學(xué)生一起讀書(shū)。

一直到老… …

第二篇：教師讀書(shū)征文

讀書(shū)思考成長(zhǎng)

——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

內(nèi)容摘要：我最喜歡的書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。它是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法。它所寫的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些平凡的事例，正是這些看似平凡，實(shí)則真實(shí)可信的故事，為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈。教育中需要“愛(ài)”，作為一名教師愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜” 對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：查找自己在教育教學(xué)過(guò)程中的不足。我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西老師為榜樣，以“愛(ài)”為己任，鞭策自己，激勵(lì)自己。

關(guān) 鍵 詞：精華集粹全方位地闡述平凡的事例點(diǎn)燃愛(ài)學(xué)生 教育方法查找不足榜樣鞭策自己激勵(lì)自己

做為一名老師，我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，要求學(xué)生每天讀書(shū)，可想想自己，平時(shí)讀了幾本書(shū)呢？可能連學(xué)生都不如。感覺(jué)到自己腦子中的東西越來(lái)越少了。這學(xué)期，隨著在教師和學(xué)生中開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，我也跟著看了不少書(shū)，可最喜歡的書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。它是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法。在這本書(shū)中沒(méi)有乏味的說(shuō)教，沒(méi)有令人激動(dòng)的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些平凡的事例，正是這些看似平凡，實(shí)

則真實(shí)可信的故事，為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈?！敖虝?shū)育人”的本質(zhì)是什么？怎樣做才能成為最好的老師？針對(duì)這些問(wèn)題，從這本書(shū)中我找到了答案。

讀完這本書(shū)，給我最大的感覺(jué)則是：教育中需要“愛(ài)”，而且是一種令人羨慕的愛(ài)。李老師對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

作為一名教師愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”，在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完此書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這六年的負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端……

回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)。有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“童心是師愛(ài)的源泉”。我要說(shuō)的是，你如果真想要和學(xué)生相處，你就不要老是拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：查找自己在教育教學(xué)過(guò)程中的不足。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，有時(shí)急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂(lè)不起來(lái)。老師的尊嚴(yán)也受到了挑戰(zhàn)，怎樣化解這一矛盾？我在書(shū)中找到了答案，李鎮(zhèn)西老師極力強(qiáng)調(diào)”沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育“，”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的“。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切”語(yǔ)重心長(zhǎng)“的教育都無(wú)濟(jì)于事。并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。同時(shí)，這種愛(ài)對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛(ài)才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛(ài)是成為最好老師的基礎(chǔ)?？傊睈?ài)“、”理解“、”尊重“、”平等“與”責(zé)任“在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是

教師的氣度，教師的魅力。

《做最好的老師》這部著作中所閃爍的李老師教育智慧的光芒實(shí)在是太多太多，讀來(lái)令人心悅誠(chéng)服，愛(ài)不釋手。我所感受到的僅是管中之一豹，滄海之一束。讀了這本教育名著，不僅查找了自身的不足，更重要的是學(xué)習(xí)積累教育家成功經(jīng)驗(yàn)。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西老師為榜樣，以“愛(ài)”為己任，借著名教育家李鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己。

我愿每一位教師都能堅(jiān)持不懈的讀書(shū)，讀好書(shū)，耳濡目染，日積月累，才會(huì)儲(chǔ)備真知，才會(huì)受到文化的熏陶，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)。

第三篇：教師讀書(shū)征文

問(wèn)渠那得清如許

“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。”“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”這是中國(guó)老百姓信奉的至理名言?！白x書(shū)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成未來(lái)?！边@應(yīng)該是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一種不可爭(zhēng)議的共識(shí)。作為一名老師，傳道授業(yè)解惑，讀書(shū)之于教師就更加重要，讀書(shū)之于教師，猶如水和魚(yú)一樣，密不可分。我曾讀到過(guò)一項(xiàng)研究表明：人的知識(shí)來(lái)自于教師傳授的不到20%，而通過(guò)自己課外閱讀和生活實(shí)踐獲取的超過(guò)80%，其中課外閱讀又占絕大部分。做為職業(yè)教師，你要向?qū)W生傳授知識(shí)，僅靠過(guò)去教師教給你的那一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文作為中華文化的承載者，它有著豐富、厚重的內(nèi)容。我們所選的課文，一般包含了各個(gè)方面，遠(yuǎn)至古代傳聞逸事，近至當(dāng)代的新聞。上至天文，下至地理，保羅萬(wàn)象，這一切若我們的語(yǔ)文老師沒(méi)有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，那么我們將很難為學(xué)生講好每一堂課。

試想，一個(gè)缺乏讀書(shū)的教師重復(fù)的講著一輪又一輪陳舊的例子，毫無(wú)新意，這豈不是胸?zé)o點(diǎn)墨、缺乏思考釀成的？原本激情澎湃的詩(shī)文卻被膚淺的理解，由這豈不是教師思想的匱乏造成的？不讀書(shū)如何能夠在教學(xué)中，點(diǎn)燃孩子的興趣，恐怕教師也很難在機(jī)械的重復(fù)中享受期間的快樂(lè)。我們不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功的教師，無(wú)一例外地都對(duì)讀書(shū)情有獨(dú)鐘，都很博學(xué)，境界都較高。看來(lái)，書(shū)確實(shí)是教師成長(zhǎng)路上的良師益友。

有人說(shuō)：“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。由此可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)于我們教師而言，是最基本的素養(yǎng)。唯有讀書(shū)，才能擁有“源頭活水”滋潤(rùn)孩子求知若渴的心田；唯有讀書(shū)，才會(huì)生成新的信息，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，才能更好的啟發(fā)學(xué)生的智慧；唯有讀書(shū)才能以淵博的學(xué)識(shí)贏得學(xué)生的信賴，才能走進(jìn)學(xué)生的心中……

讀書(shū)的好處還有很多很多，今日關(guān)注讀書(shū)，善于讀書(shū)的老師有多少呢？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大浪淘沙，物欲橫流，人心浮躁，急功近利思潮泛濫，使不少教師隨波逐流，淡化和遠(yuǎn)離了讀書(shū)，也許有人還說(shuō)：“我要備課、上課、批改作業(yè)，不可能有那么多時(shí)間讀書(shū)?！?特級(jí)教師高萬(wàn)祥說(shuō)的好：“書(shū)籍是學(xué)校的學(xué)校，對(duì)一個(gè)教師而言，讀書(shū)就是最好的備課?！敝辽倏梢赃@樣說(shuō)：讀書(shū)與備課、上課同等重要，甚至可以說(shuō)讀書(shū)就是備課。

就像我們健康的體魄來(lái)自于從不間斷的一日三餐，而決不是因?yàn)槟骋活D特別豐盛的大餐。一個(gè)教師專業(yè)的成長(zhǎng)也依賴于持之以恒的閱讀吸收，就像我們每天都離不開(kāi)的那三頓最普通的粗茶淡飯。與其把時(shí)間花在每節(jié)課之前都要耗費(fèi)巨大的工程去翻閱資料，苦心孤詣的遣詞造句，也毫無(wú)靈感，還不如將時(shí)間花在平日的博覽群書(shū)上，“讀書(shū)是教書(shū)的準(zhǔn)備，教書(shū)是讀書(shū)的升華”，教書(shū)，水到自然成是一種長(zhǎng)期積累的崇高的境界，而不是一朝一夕的功夫。

一個(gè)人每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)20分鐘，那一年就是7300分鐘，還是魯迅的那句老話：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的?！睍r(shí)間是自己的，只要自己有意去騰出時(shí)間來(lái)肯定是有的，如果不愿意或者看著時(shí)光流逝而毫無(wú)動(dòng)情，時(shí)間就會(huì)像海綿里得水一樣慢慢縮水，慢慢干涸，最后會(huì)不留一點(diǎn)痕跡，既然與其讓他在碌碌無(wú)為中毫無(wú)意義的逝去，不如把它積攢起來(lái)。這是一筆多大的財(cái)富??！7300分鐘，這是什么概念？是120多個(gè)小時(shí)，是10個(gè)課時(shí)，于22.5天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，如果把每天的學(xué)習(xí)時(shí)間由20分鐘增加到30分鐘呢？這些時(shí)間在一天的24小時(shí)中，是很不起眼的邊角料，但積累在一起就十分可觀了。

掬水月在手，弄花香滿衣，為教師者，要履行“以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人”的崇高職責(zé)，讀書(shū)必是其中應(yīng)有之義。請(qǐng)每位老師多一份讀書(shū)的責(zé)任感！

姚方圓 1989生人，從教三年。海港四小 1126805254@qq.com 電話：***

第四篇：教師讀書(shū)征文

循常規(guī)，尚常情，樂(lè)常態(tài)

——讀《致青年教師》一書(shū)有感

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書(shū)是提高一個(gè)人文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。我有幸閱讀了《致青年教師》一書(shū)收獲頗深。全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完此書(shū)，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進(jìn)了教育的另一個(gè)境界。書(shū)中吳非老師曾多次談到教育常識(shí)問(wèn)題，我不禁自問(wèn)：什么是教育常識(shí)？經(jīng)過(guò)深入地思考，我認(rèn)為教育常識(shí)就是教育常規(guī)、人之常情、生活之常態(tài)。對(duì)于年輕教師而言尊重常識(shí)，就是要遵循教育規(guī)律、崇尚人之常情、樂(lè)品生活之常態(tài)。下面，我將談?wù)勛约旱囊恍┑囊?jiàn)解。

一、尊重教育常識(shí)就要遵循教育規(guī)律

教育是藝術(shù)也是科學(xué)，所以教育必然是存在規(guī)律。在眾多的教育規(guī)律中，吳老師尤其強(qiáng)調(diào)“慢”的藝術(shù)。作為年輕教師而言，我們所擁有的激情、沖勁，卻往往使得我們?cè)谶@條需要等到的道路上走得頭破血流，心灰意冷。教育需要耐心和等待，每一樣成績(jī)的取得都是不容易的。如果我們能早點(diǎn)意識(shí)到每一朵花都需要等待的綻放的時(shí)間，那么我們就不僅能欣賞到花朵綻放的瞬間，還能擁有更多等待花開(kāi)的期待和樂(lè)趣。

二、尊重教育常識(shí)就要崇尚人之常情

所謂人之常情，我想到了作為性善論基礎(chǔ)的四心說(shuō)，孟子認(rèn)為人有四心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心，這是人與生俱來(lái)的品質(zhì)。“

首先，教師要有惻隱之心。

也許是在學(xué)生冒雨回家的瞬間，也許是在學(xué)生因家境貧寒而暗自神傷時(shí)，又或許是他滿腹委屈無(wú)處訴說(shuō)時(shí)。我們的語(yǔ)言過(guò)于直白，過(guò)于急速，甚至有些淡漠。后來(lái)，我們漸漸地明白該如何更加理性地表達(dá)愛(ài)。那個(gè)曾經(jīng)在課堂上經(jīng)常搗蛋，不交作業(yè)的孩子，他也許在其他方面也有可愛(ài)之處。

其次，教師要有羞惡之心。

教師應(yīng)敢于承認(rèn)自己的不足和錯(cuò)誤，勇于表達(dá)自己的不滿，能為自己的不良行為而歉疚。在吳非老師的書(shū)中提到年輕教師穿著高跟鞋旁若無(wú)人地走進(jìn)教室的場(chǎng)景，也時(shí)常出現(xiàn)在我們的生活中。在教師培訓(xùn)的場(chǎng)合，不合適宜的電話鈴聲一次又一次響起，有人舉止大方地接起電話。諸如此類行為，都是非常不好的。

再次，教師要有辭讓之心。

教師為人師表，要有開(kāi)闊的胸襟，平和的心態(tài)，要待人真誠(chéng)。正如吳非老師在文中所說(shuō)的要大方。每次進(jìn)入學(xué)校，我都會(huì)主動(dòng)跟門衛(wèi)師傅打招呼，去食堂的路上，跟遇到的老師和學(xué)生一一問(wèn)好，在食堂里我總忘不了在接過(guò)早飯的同時(shí)說(shuō)聲”謝謝！“我想：人與人之間的情感是相互的，這樣做可以讓每天的工作變得更有人情味：雙休日我有快遞時(shí)門衛(wèi)師傅會(huì)用自己的電話卡給我打電話，食堂的阿姨會(huì)悄悄地告訴我今天什么早餐更好吃。

另外對(duì)待學(xué)生也要平等尊重。我時(shí)常看到有些教師自己兩手空空的走回辦公室，而讓學(xué)生替他拿東西，也時(shí)?？吹接行W(xué)生為了給老師拿點(diǎn)東西，而在他們不熟悉的行政樓的各個(gè)辦公室之間來(lái)回奔走，上課鈴響時(shí)飛奔回教學(xué)樓，碰見(jiàn)這樣的學(xué)生我時(shí)常會(huì)附上一句，”慢慢走，遲到不要緊的，小心摔跤".我想這些老師可能也是有各種原因的，但是無(wú)論如何，作為老師，千萬(wàn)不要忘了說(shuō)一句：謝謝。

最后，教師要有是非之心。

教育最基本的就是要讓學(xué)生了解真善美，知道對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。與其教授學(xué)生大量若干年后對(duì)他作用不大的知識(shí)，還不如讓他學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事。每每看到學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的冷漠、自私、狹隘，我總有一種眼淚即將奪眶而出的感覺(jué)，不為別的，只因?yàn)閾?dān)心以后他們也可能遭遇的冷漠、自私、狹隘。

三、尊重教育常識(shí)就要樂(lè)品生活之常態(tài)

我們教師所擁有的生活還是一種比較常態(tài)的生活：我們不會(huì)有眩目的財(cái)富，但也不用擔(dān)心生計(jì)，所以我們過(guò)得心安理得；我們不會(huì)擁有多大的權(quán)勢(shì)，但不用擔(dān)心仕途的得失，不會(huì)有推脫不掉的飯局，所以每天吃得舒心健康；我們不用忙于算計(jì)他人和提防他人計(jì)算而身心疲憊，未老先衰，相反與童心的交流，會(huì)讓我們青春永駐。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)話、教學(xué)成績(jī)不理想等，這些都是很正常的。在教學(xué)中，很難有常勝將軍，關(guān)鍵是如何對(duì)待。每一次考試，都代表著過(guò)去，不代表將來(lái)。我們要及時(shí)地找出失敗的原因并加以彌補(bǔ)，任何力圖辯解的話語(yǔ)都是起反作用的。作為年輕教師，要安于生活的常態(tài)，不被太多的功名利祿所左右，不被紛繁的人情世故所牽絆，才能真正享受生活。

讀了這本書(shū)，我深深理解了，我需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。我們年輕，有精力去學(xué)；我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。青年教師只有堅(jiān)持不懈的讀書(shū)學(xué)習(xí)，讀好書(shū)。日積月累，才會(huì)儲(chǔ)備真知，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余；讀書(shū)，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。

第五篇：教師讀書(shū)征文

讀書(shū)思考成長(zhǎng) 新樂(lè)小學(xué) 唐平虎

做為一名老師，我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，要求學(xué)生每天讀書(shū)，可想想自己，平時(shí)讀了幾本書(shū)呢？可能連學(xué)生都不如。感覺(jué)到自己腦子中的東西越來(lái)越少了。這學(xué)期，隨著在教師和學(xué)生中開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，我也跟著看了不少書(shū)，感覺(jué)真是收獲不少。

讀書(shū)是提高一個(gè)人文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。這學(xué)期我讀了亞米契斯的《愛(ài)的教育》，使我懂的了愛(ài)在教育中的重要作用，從于永正的《教海漫記》中，使我獲取了微笑教學(xué)的真諦，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使我反省自己的教學(xué)行為。

除了看一些教育書(shū)籍之外，我也會(huì)看一些關(guān)于人生哲理的 書(shū)，如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》。書(shū)中有4個(gè)“人物”———兩只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和兩個(gè)小矮人“哼哼”“唧唧”。他們生活在一個(gè)迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)儲(chǔ)量豐富的奶酪倉(cāng)庫(kù)，便在其周圍構(gòu)筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不見(jiàn)了！這個(gè)突如其來(lái)的變化使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑：嗅嗅、匆匆隨變化而動(dòng)，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開(kāi)始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪；兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對(duì)變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經(jīng)消失的美好幻覺(jué)中追憶和抱怨，無(wú)法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進(jìn)入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對(duì)蒼天的追問(wèn)中郁郁寡歡??

由此想到了自己，在生活中、在工作中害怕改變，常常為后退、慵懶、安逸尋找借口和理由。不善于學(xué)習(xí)或?qū)W而不思、不勇于進(jìn)取或有心思無(wú)踐行，心胸不開(kāi)闊，眼界不高遠(yuǎn)。不嗅嗅、不匆匆、也不唧唧，卻常常哼哼。

“奶酪”自然是個(gè)比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢、愛(ài)情、幸福、健康或心靈的安寧等等。我喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗且粋€(gè)可愛(ài)的故事，輕松愉快地便澄明了混沌的生活。當(dāng)一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前，希望看清自己的真面目而不得時(shí)，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。

世事變化本無(wú)常，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》告訴我們一個(gè)最簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時(shí)刻準(zhǔn)備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。

教學(xué)工作是繁重、瑣碎的，生活又常常考驗(yàn)著我們。如果我們沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，沒(méi)有隨時(shí)奔跑追尋的準(zhǔn)備，沒(méi)有一個(gè)平常心，那人生將不堪重負(fù)。一個(gè)人面對(duì)太陽(yáng)，眼中就是陽(yáng)光燦爛；如果背對(duì)太陽(yáng)，看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子。一件同樣的事情，從不同的角度看，會(huì)有不同的效果。面對(duì)同一扇打開(kāi)的窗子，有的人會(huì)欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來(lái)。無(wú)論對(duì)待成功還是失敗，都要有一個(gè)良好的心態(tài)。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財(cái)富。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)話、教學(xué)成績(jī)不理想等，這些都是很正常的。在教學(xué)中，很難有常勝將軍，關(guān)鍵是如何對(duì)待。每一次考試，都代表著過(guò)去，不代表將來(lái)。我們要及時(shí)地找出失敗的原因并加以彌補(bǔ)，任何力圖辯解的話語(yǔ)都是起反作用的。試想一下??

一個(gè)整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的學(xué)生？ 一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前？

一個(gè)教好教壞都無(wú)所謂的教師，又怎能贏得學(xué)生的尊重？ 教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說(shuō)，一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的。

教師讀書(shū)靠的是長(zhǎng)期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書(shū)，讀好書(shū)，耳濡目染，日積月累，才會(huì)儲(chǔ)備真知，才會(huì)受到文化的熏陶，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余；才能展現(xiàn)個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。一個(gè)教師如果沒(méi)有擁有一定數(shù)量的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志那是不行的。讀書(shū)，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書(shū)卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛(ài)讀書(shū)，與書(shū)為伴，成為未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的“讀書(shū)人”，而教師也才會(huì)成為真正的“學(xué)者型教師”。讀書(shū)心得

教師這個(gè)職業(yè)是注定一輩子做“小事”的。特別是我們小學(xué)教師，天天與小學(xué)生打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”。教師是偉大的，被人們稱為“人類靈魂的工程師”。就在我們天天干著這些不起眼的事的過(guò)程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習(xí)慣，成就了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，成就了祖國(guó)的未來(lái)。

為了我們更好地注重教育的“小事”，更好地注重教育工作中的細(xì)節(jié)。上學(xué)期期末我購(gòu)買了一本《細(xì)節(jié)決定成敗》（汪中求著），作為本學(xué)期我自學(xué)的內(nèi)容。在日常工作中注意教育的細(xì)節(jié)，把“小事”做細(xì)、做實(shí)、做好。從這本書(shū)中我學(xué)到了很多在教學(xué)中運(yùn)用的知識(shí)。

讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》的《拒絕浮躁》一文，對(duì)我感觸最深的一句話是“做事不貪大，做人不計(jì)小”。做好每一件小事就等于做了一件大事，如果連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對(duì)待每一件事情，無(wú)論大小都須加倍認(rèn)真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計(jì)較得失，要團(tuán)結(jié)同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言：“羅馬不是一天建成的”，那么我們是否可以說(shuō)：“萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的”？不論是世界500強(qiáng)之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業(yè)，都是在踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干中長(zhǎng)大的；浮躁被扎實(shí)所代替，沖動(dòng)被理智所折服，這才是長(zhǎng)大的硬道理。

最近讓我感觸最深的一句話是：把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個(gè)班級(jí)，要想把這個(gè)班級(jí)管理的井井有條的確不是一件易事，它需要老師的耐心、細(xì)心和恒心，要求學(xué)生做到的除了自己做到以外，必須想方設(shè)法讓每一名學(xué)生最后都達(dá)到要求，并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級(jí)管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求，你就開(kāi)始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，你可能一件事情也做不好。

說(shuō)實(shí)在的，讀書(shū)的感覺(jué)真好！開(kāi)闊視野、凈化靈魂，百利而無(wú)一害！最近幾天我才靜下心來(lái)，經(jīng)常翻開(kāi)《細(xì)節(jié)決定成敗》讀一讀。最初，感覺(jué)里面的事例和我們所從事的工作相差很遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)品味，才真正感覺(jué)到書(shū)里面的每一個(gè)事例都影射處了做好一件事情的真諦：“把小事做細(xì)”是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步的確很難，需要你認(rèn)真對(duì)待每一件事，認(rèn)真對(duì)待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做好每一件事。每當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)，必然想起一句話：小事成就成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后發(fā)覺(jué)里面也滲透著一種理念：節(jié)約也可以決定成敗?，F(xiàn)在國(guó)家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)，學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起。

《給教師的建議》——讀書(shū)心得

前不久讀了《給教師的建議》一書(shū)，它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勎业捏w會(huì)。

“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝?！?書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

“追求知識(shí)的愿望，是靠?jī)和碾m不輕松然而快樂(lè)的、誘人的、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的千萬(wàn)條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來(lái)滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候，他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè)的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會(huì)意味著在兒童心靈中樹(shù)立一種要成為思考者的愿望?！?數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累,都是通過(guò)觀察實(shí)踐而的不到的,沒(méi)有觀察也就沒(méi)有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力，知識(shí)智力興趣關(guān)系密切，有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛(ài)學(xué)習(xí)與情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知識(shí)的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)興趣。

《塑造教師》讀書(shū)心得

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。

做教育教學(xué)工作近20年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。

《給教師的建議》讀后感 屈文斌 《給教師的建議》的作者霍姆林斯基是主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家，他可以毫無(wú)保留的相信、尊重、關(guān)愛(ài)孩子，用心靈去傾聽(tīng)學(xué)生的個(gè)性，他的教育實(shí)踐質(zhì)樸而真實(shí)鼓舞著當(dāng)代獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師。他的《給教師的建議》一書(shū)中實(shí)際于理論相結(jié)合，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精彩的理論分析。這些平淡真實(shí)的教育實(shí)例告訴我們從教者，都應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心多加關(guān)注學(xué)生心理，改變、改善我們的教學(xué)方法和手段，教育事業(yè)必需要做到一個(gè)“真”字，讓最有生活氣息最真實(shí)的自己走到學(xué)生中去，與學(xué)生用最真實(shí)的語(yǔ)言作心與心的交流，這樣才能得到最真實(shí)的拉近教師與學(xué)生的距離成為他們的良師和益友。

書(shū)中還談到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？在工作中我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒(méi)有時(shí)間啊?！逼鋵?shí)平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。每天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、值班、籃球訓(xùn)練等等，一下班就覺(jué)得可以好好的放松一下了，只想好好的休息不想在去考慮白天的工作和明天的課如何去更好的完成。蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，答案是：讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。多讀書(shū)在書(shū)本學(xué)習(xí)如何處理教師與學(xué)生的關(guān)系，在教育著作中學(xué)習(xí)教育的方法和理論讓我們?nèi)ザ萌绾巫尯⒆拥膫€(gè)性和諧的發(fā)展。這是一筆巨大的財(cái)富。“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分的表現(xiàn)自己?！币虼?，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，必定能給和諧教育帶來(lái)更多的啟發(fā)。當(dāng)然，作為新一代的教師不僅僅是去領(lǐng)悟霍姆林斯基師在教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)，更加重要的是學(xué)習(xí)大師的這種邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思邊探尋的精神

讀《我的教育之夢(mèng)》后感

嚴(yán)曉紅 讀罷《新教育之夢(mèng)》，朱永新以澎湃的激情將教育的本質(zhì)詮釋的淋漓盡致，教育的未來(lái)、教育的理想進(jìn)行了美好的憧憬。朱永新正是懷著一種赤誠(chéng)的教育理想之心向我們描述著他的“新教育之夢(mèng)”這本書(shū)的引言中用了英國(guó)盲人教育大臣戴維的故事---他不斷追尋理想,最終實(shí)現(xiàn)了自己兒時(shí)的夢(mèng)想.這個(gè)故事告訴我們:誰(shuí)在保持夢(mèng)想,誰(shuí)就能夢(mèng)想成真;誰(shuí)能不懈地追尋理想,誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想.在這本書(shū)里,掩卷沉思，心潮澎湃。它帶給我更多的是憧憬，是信心，是思考??更是心靈深處的豁然開(kāi)朗。《新教育之夢(mèng)》一書(shū)文筆清新優(yōu)美，寓意深刻透徹，字里行間處處洋溢著***，充盈著詩(shī)意，澎湃著理想。朱永新老師從理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育到理想的學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母，娓娓而談，讓人感覺(jué)猶如與智者交流，又如與長(zhǎng)輩溝通。這本書(shū)對(duì)我印象最深的應(yīng)是第七章“理想的教師”中的羅列了理想的教師應(yīng)該是??八點(diǎn)。使我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，人生有夢(mèng)才精彩！

讀著朱老師清新的文章，激起了我對(duì)未來(lái)的向往：和同學(xué)們談天說(shuō)地，聊他們的未來(lái)與夢(mèng)想，望著那張張可愛(ài)的面龐；向往著美好的教育夢(mèng)想，憧憬著美好的教育藍(lán)圖??學(xué)校不再是學(xué)生的牢獄，而是他們快樂(lè)的天堂，“他們?cè)谶@里常歡樂(lè)，常驚奇，主動(dòng)地探索，健康地成長(zhǎng)”。教師不再是重復(fù)的機(jī)械教學(xué)，而是充滿***與理想，追求卓越與創(chuàng)造，為學(xué)生打開(kāi)心靈之窗，開(kāi)啟詩(shī)意田園之門。但是如何成為一個(gè)既有詩(shī)意又富有創(chuàng)新精神的教師？如何成為一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我且具有人格魅力的教師？如何成為一個(gè)充滿愛(ài)心又受學(xué)生尊敬的教師呢？《新教育之夢(mèng)》帶給我許多思考。

當(dāng)讀到“一個(gè)優(yōu)秀的教育家，應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。一個(gè)之所以能夠成功，在很大程度上是因?yàn)樗莻€(gè)有心人。有心就能成功，無(wú)心就不能成功”這段話時(shí)，深感慚愧。整天泡在學(xué)生堆中，與孩子們一起貪婪地享受著成功的快樂(lè)，共同體驗(yàn)著成長(zhǎng)路途中挫折和失落，可是很多時(shí)候激動(dòng)了一下，興奮了一下便不了了之，正像書(shū)中書(shū)說(shuō)的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”?？墒浅晒康牟粌H是智慧，更要靠努力。一個(gè)人沒(méi)有沖動(dòng)沒(méi)有***沒(méi)有不懈地追求卓越的努力，又怎能會(huì)成功？

優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義?！蔽覒?yīng)該朝理想的教師努力；讓我的學(xué)生朝理想的學(xué)生努力。讓我們重拾自己的夢(mèng)想，一路不斷地追尋下去！

作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在十六年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機(jī)智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢？只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！

其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說(shuō)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書(shū)育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三，要有敏捷的思維，開(kāi)拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。

第四，要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)?！遍_(kāi)鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系

讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。