第一篇：初中體育教學(xué)心理健康教育論文

淺談初中體育教學(xué)中的心理健康教育

【摘 要】新課改對(duì)體育課提出了新的要求，防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展心理品質(zhì)，還要注意創(chuàng)設(shè)一些專(zhuān)門(mén)的情景，采取一些特別手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高，可以有效提高教學(xué)效果，在增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的身心健康，使學(xué)生受益終身。

【關(guān)鍵詞】初中生 體育教學(xué) 心理健康教育

現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而且競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈，這就要求每個(gè)人要有良好的心理素質(zhì)。我們的學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)以及其他方面的壓力也是越來(lái)越大，在處理不當(dāng)?shù)那闆r下就會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的心理問(wèn)題。身心健康作為初中體育教學(xué)追求的目標(biāo)，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要板塊，它在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、師生活動(dòng)及人際關(guān)系等方面有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操，培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)的精神和優(yōu)良的心理品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)為今后的社會(huì)實(shí)踐做好充足的心理準(zhǔn)備。

一、初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育的重要階段，是人生觀、世界觀的形成和個(gè)體心理發(fā)展極為重要的時(shí)期。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)不良而產(chǎn)生心理問(wèn)題，表現(xiàn)出沒(méi)有正確的自我觀

念，體驗(yàn)不到自己存在的價(jià)值，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不能保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)甚至出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)、焦慮和自卑等現(xiàn)象，不善于同老師保持良好人際關(guān)系，不能控制自己的情緒。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、初中生成長(zhǎng)過(guò)程中固有的逆反心理

在初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，自尊心、成人感日見(jiàn)增加，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，服從長(zhǎng)輩的意識(shí)淡薄，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對(duì)于老師家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來(lái)表達(dá)自己的能力和價(jià)值。

2、自我意識(shí)的高漲

初中生的內(nèi)心世界更加豐富了，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常將很多心理能量用于內(nèi)省。表現(xiàn)在：一方面，他們總認(rèn)為自己正確，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)；另一方面，他們總是感覺(jué)別人用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待他們。

3、與父母關(guān)系的變化

初中生與父母的關(guān)系主要表現(xiàn)為父母對(duì)他們的影響作用的逐漸減弱，具體來(lái)講包括：情感、行為和觀點(diǎn)上的脫離，以及父母榜樣作用的削弱。

4、與老師關(guān)系的變化

小學(xué)階段他們可以接受任何一個(gè)老師，初中階段，他們開(kāi)始品評(píng)老師，對(duì)自己喜歡的老師言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)不喜歡的老師，則采取極端否定的態(tài)度。

5、與朋友關(guān)系的變化

不再成群結(jié)伴的交往，開(kāi)始一個(gè)或兩個(gè)人進(jìn)行交往，并且關(guān)系十分密切持久。初中開(kāi)始階段，男女對(duì)于異性的興趣是以相反的方式予以表達(dá)的，不是相互接近，而是相互排斥；到了中后期，男女之間才逐漸開(kāi)始融洽相處。而且，有些男女心中會(huì)有一位之間喜愛(ài)的異性朋友，但他們并不公開(kāi)表現(xiàn)出來(lái)，而是作為心中的秘密保留起來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，這種感情會(huì)逐漸淡化。

6、學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差

學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，擔(dān)心考試會(huì)失敗，而一旦真的考試失敗，情緒十分低落，“于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、甚至出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

7、自信心不足

由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至失去自信心。

二、體育教學(xué)中心理健康教育實(shí)施的對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生本身的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和對(duì)不同項(xiàng)目的愛(ài)好，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，特別是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，確定達(dá)到的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在體育活動(dòng)中看到自己的進(jìn)步，享受自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信心。另外

對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和贊美，從而使其獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

在一些有難度的技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)有退卻和害怕的心理，教師要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，利用各種外部刺激，如語(yǔ)言等，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、改變教法，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人 在體育教學(xué)中，把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在新授課時(shí)，可以利用圖卡讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行展示，最后由老師進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再提高；又如在復(fù)習(xí)課時(shí)讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作互助的精神

我們充分利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生之間的配合、協(xié)作，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛(ài)互助的人際關(guān)系。例如拓展游戲信任背摔，讓學(xué)生體驗(yàn)到安全感，增強(qiáng)自信心，從而也削弱了自我意識(shí)的高漲情緒。

5、教師要敏銳地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

在平常的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。

6、用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展

“感人心者莫先乎情”，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。

三、小結(jié)

在初中體育教學(xué)中，提高學(xué)生心理健康水平是一個(gè)值得廣泛重視的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育并不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，而要靠體育老師長(zhǎng)期的不懈努力。在體育教學(xué)中教師不但要依據(jù)新課標(biāo)的要求完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要注意觀察學(xué)生通過(guò)具體的言行所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)、道德、品質(zhì)、思想和毅力等認(rèn)真分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的真實(shí)心理健康水平。在教學(xué)中應(yīng)有的放矢的將心理健康教育與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐大容中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生心理健康[j].[2] 毛振明，賴(lài)天德.體育教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生心理健康關(guān)系[j].[3] 季瀏.認(rèn)知心理學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)[j].

第二篇：高校體育教學(xué)滲透心理健康教育論文

【摘要】現(xiàn)階段，在高校體育教學(xué)中逐漸滲透心理健康教育的理論，這不僅可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育能力和體育成績(jī)，也能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生形成健全的品格，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)通過(guò)了解高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義，并且分析當(dāng)前高校體育教學(xué)滲透心理健康教育中面臨的問(wèn)題，最后制定合理有效的措施來(lái)促進(jìn)高校體育心理健康教育的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校體育 心理健康 措施

一、分析高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育能力

高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，也能夠使學(xué)生修身養(yǎng)性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種綜合性的鍛煉和發(fā)展。學(xué)校大力開(kāi)展體育心理健康教育，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中跑起來(lái)，跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，加快學(xué)生機(jī)體的新陳代謝，促進(jìn)血液循環(huán)，讓正在發(fā)育的青少年長(zhǎng)身體，鍛煉發(fā)達(dá)結(jié)實(shí)的肌肉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生的體育成績(jī)，而且也能使學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，通過(guò)體育消除疲勞，發(fā)泄消極情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格和品格，增強(qiáng)毅力

在高校體育教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生提供談心，化解學(xué)習(xí)壓力等心理健康服務(wù)，可以讓學(xué)生在繁雜枯燥的文化學(xué)習(xí)中靜靜體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的美好，進(jìn)一步約束自己的言行舉止，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，真正認(rèn)識(shí)到體育心理健康教育的魅力。另外，通過(guò)給學(xué)生加強(qiáng)不怕挫折，勇于挑戰(zhàn)的心理健康體育教育，可以提高學(xué)生的心理承受能力，不斷突破自己的極限，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈的體育精神，增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力。

二、分析當(dāng)前高校體育教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)心理健康體育認(rèn)識(shí)較少

現(xiàn)階段，學(xué)校開(kāi)展體育教育還面臨諸多的問(wèn)題，首先就是學(xué)生對(duì)高校心理健康體育的認(rèn)識(shí)比較模糊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上現(xiàn)在手機(jī)網(wǎng)游以及動(dòng)漫等其他誘惑太多，學(xué)生更青睞于這些比較安靜的游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情和積極性較低，使高校體育更加不受學(xué)生的歡迎，導(dǎo)致學(xué)生在體育課的出勤率較低，學(xué)生的體質(zhì)較差，體育成績(jī)較低。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視高校心理健康教育

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校心理健康教育的重視程度較低，沒(méi)有深入考慮開(kāi)展心理健康教育對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)校體育文化發(fā)展的重要意義，有許多學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的體育教師，提供完善的體育設(shè)施，并且學(xué)習(xí)體育的課時(shí)安排的比較少，使學(xué)校的體育教育長(zhǎng)期處于無(wú)序化狀態(tài)，使青少年學(xué)生接受正規(guī)的體育教育機(jī)會(huì)較少，讓學(xué)生難以體會(huì)高校體育所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）缺少專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的高校體育教師

我國(guó)大部分學(xué)校在計(jì)劃開(kāi)展高校心理健康體育課程所存在的一大難題是缺少專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的體育教師，有許多學(xué)校的體育教師對(duì)高校心理健康教育的教學(xué)不懂或是不重視，只是流于表面形式教學(xué)，不能傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的體育知識(shí)和技能，使體育課上的不夠規(guī)范，學(xué)生的興致較低，體育學(xué)習(xí)效果較差。正是由于這些缺乏實(shí)踐和理論相結(jié)合的體育教師難以承擔(dān)起學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，使學(xué)校開(kāi)展心理健康教育面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（四）心理健康教學(xué)方法比較落后

當(dāng)前，有許多體育教師使用的教學(xué)方法已經(jīng)比較陳舊落后了，一般采取比較枯燥的言傳身教法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)都比較吃力，容易在體育教學(xué)中產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。另外，學(xué)校為學(xué)生提供的體育教材較差，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，其中的教學(xué)內(nèi)容較為刻板生硬，并沒(méi)有隨著時(shí)代發(fā)展和地域差異而不斷更新完善其中的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高。

三、提出合理有效的措施完善高校體育心理健康教育的發(fā)展

（一）提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平

高校體育教師要想體育教學(xué)中滲透心理健康教育就要充分發(fā)揮帶頭和主導(dǎo)作用，端正認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，在教學(xué)中注意自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，保持穩(wěn)定的教學(xué)情緒，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況和遇到的困難，要耐心細(xì)致的給學(xué)生講解體育學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，不能因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作而使用不當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)進(jìn)行指責(zé)，對(duì)于學(xué)生在體育方面取得的成績(jī)要積極鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力和信心，也使教師獲得學(xué)生的尊重和信任，使師生關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生更能配合教師的體育教學(xué)工作。

（二）采取多樣化的心理健康教學(xué)方式

體育教師為了更好地將心理健康教育滲透到體育教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生客觀存在的差異性后，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)要求和內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)情境法，小組合作法等不同教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生帶來(lái)不同的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生能夠在自身的不斷努力下優(yōu)秀完成所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，感受成功的樂(lè)趣，從而使學(xué)生更加開(kāi)朗和自信，形成良性的心理定勢(shì)，提高學(xué)生的體育能力。

（三）更新教材理論內(nèi)容，增加心理健康實(shí)踐活動(dòng)

為了順應(yīng)新形勢(shì)下高校心理健康教學(xué)任務(wù)和要求，就要不斷研究體育教材新課標(biāo)，并且加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)心理健康理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，挖掘并更新體育教材中有價(jià)值的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容，使在體育教學(xué)中貫穿心理健康教育，讓學(xué)生了解加強(qiáng)心理健康教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，教師要增加體育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)良好的行為規(guī)則能力，使學(xué)生也能勇于挑戰(zhàn)自己，增強(qiáng)意志，而且讓學(xué)生共同完成體育項(xiàng)目中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，獲得更多友誼，讓學(xué)生心里感受到更多滿(mǎn)足和開(kāi)心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然當(dāng)前在高校體育教學(xué)中滲透心理健康教育，仍然存在著學(xué)生對(duì)心理健康教學(xué)認(rèn)識(shí)較少，缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視、缺少專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的高校體育教師以及高校體育心理健康教育方法比較落后等等問(wèn)題。但是學(xué)校在進(jìn)行體育心理健康教育中提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，進(jìn)一步改進(jìn)體育教學(xué)方式，并更新教材理論內(nèi)容，增加體育實(shí)踐活動(dòng)等措施，這樣有目標(biāo)，有組織的增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，使高校心理健康教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)心理健康教育論文

心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分，體育課教學(xué)不僅要注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，更要側(cè)重對(duì)學(xué)生心理健康的調(diào)節(jié)，通過(guò)分析學(xué)生心理 問(wèn)題的產(chǎn)生原因和危害，利用學(xué)校體育課教學(xué)功能尤其是體育鍛煉的手段，提出可行性建議，為全面實(shí)施“健康第一”的體育課教學(xué)提供理論依據(jù)。

一、提高教師的思想認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)

體育教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。體育教學(xué)成功與否，取決于教師的思想覺(jué)悟、工作態(tài)度和責(zé)任感，當(dāng)然也包括同志間的協(xié)作精神。在體育教學(xué)中 選擇教法和手段時(shí)，要有針對(duì)性，要有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成、體育知識(shí)的傳授、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，以及思想品德的教育目的等。教師講課時(shí)應(yīng) 力求做到靈活、切實(shí)、創(chuàng)新和多樣化，避免陳舊的做法。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能把“健康第一”的理念傳遞給學(xué)生，達(dá)到提高教學(xué)效 果的目的。

二、重視心理健康理論課，讓學(xué)生懂得心理健康的重要性

體育理論課一直是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該給予重視。通過(guò)體育理論課的方式講授心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解真正的健康包括身體健 康、心理健康、一定的社會(huì)適應(yīng)能力，三者缺一不可，其中身體健康是其他兩個(gè)方面的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理健康能使生理健康產(chǎn)生更大的價(jià)值。同時(shí)，讓學(xué)生了解心理健 康的標(biāo)準(zhǔn)、心理健康的影響因素，掌握心理健康保健方法，使學(xué)生能及時(shí)而恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的心態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中尋求快樂(lè)，陶冶情操。

三、科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體并區(qū)別對(duì)待地實(shí)施教學(xué)

學(xué)校體育教學(xué)中的因素有運(yùn)動(dòng)類(lèi)型、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)持續(xù)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)頻率，從運(yùn)動(dòng)類(lèi)型來(lái)說(shuō)，能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)：令人愉快有趣的運(yùn)動(dòng)，有氧運(yùn) 動(dòng)，回避人際競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)，可以自定步調(diào)的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或讓學(xué)生自己選擇，使每個(gè)學(xué)生的興 趣、特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮，在各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，展示自己的才能。教師要深入到學(xué)生中，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素 質(zhì)狀況，做到心中有數(shù)，并因人而異，使教學(xué)更具有針對(duì)性。從運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度來(lái)講，目前大多數(shù)研究認(rèn)為，中等強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度能夠改善情緒狀態(tài)和焦慮、抑郁、緊 張和疲勞，相反，大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)卻可能增加緊張、疲勞；而運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間，研究認(rèn)為每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于20分鐘～30分鐘、60分鐘～90分鐘也會(huì)產(chǎn)生良好的 鍛煉效果。

總之，中學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要、特殊、關(guān)鍵的階段。教師通過(guò)教學(xué)側(cè)重，使中學(xué)生的各種心理矛盾得到正確的解決和引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們的一生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因而，在中學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，有著深遠(yuǎn)而重大的意義.

第四篇：初中體育教學(xué)論文

新課程下的體育

體育組 張?jiān)?/p>

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何發(fā)去揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、如何改變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)

1、樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及余暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球、跳廣場(chǎng)舞的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。

3、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如，在上一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合

作教學(xué)較以往事半功倍。

4、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。

5、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來(lái)自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開(kāi)始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過(guò)程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實(shí)施，對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變?cè)袉?/p>

一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在一年級(jí)《投擲》一課教學(xué)中，改變以往：開(kāi)始部分（宣布課的要求）→準(zhǔn)備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）→結(jié)束部分（放松）的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)→激發(fā)興趣→增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)（滿(mǎn)足活動(dòng)愿望）→放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。課的開(kāi)始，我將課堂喻作大森林，帶著學(xué)生在動(dòng)物世界里自由地玩耍，模仿動(dòng)物作各種動(dòng)作、學(xué)習(xí)飛行（引導(dǎo)→激發(fā)興趣）。接著，讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)好的飛機(jī)場(chǎng)內(nèi)練習(xí)擲紙飛機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題：飛機(jī)怎樣才能飛得高飛得遠(yuǎn)（增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力→學(xué)習(xí)技術(shù)）。學(xué)生基本掌握飛行方法后，要求學(xué)生將飛機(jī)摟成紙球，比一比誰(shuí)擲得遠(yuǎn)（發(fā)展身體素質(zhì)，滿(mǎn)足活動(dòng)愿望）。最后，學(xué)生在樂(lè)曲聲中歡快地結(jié)束活動(dòng)（放松與恢復(fù)）。新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動(dòng)作的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的飛行游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了投擲動(dòng)作，課堂上學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新課程改革的幾點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)專(zhuān)職體育教師的配備。目前學(xué)校體育師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問(wèn)題，體育教師兼職人員較多，從而影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和課改的順利進(jìn)行。

2、提高教師地位和待遇。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，體育教師的地位一直以來(lái)得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，第一線(xiàn)的教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)校的“兩操”工作和學(xué)生課余訓(xùn)練，每周還得任12－16課時(shí)的課堂教學(xué)，體育教師的工作量相對(duì)比較重，而相當(dāng)部分學(xué)校在教師發(fā)

展和業(yè)務(wù)提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的發(fā)展。

3、對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。重視教師的培訓(xùn)工作，利用多種方式組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課改的基本理念，并在參與實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)中逐步提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

4、落實(shí)學(xué)校場(chǎng)地器材的配套?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容和方法上給予學(xué)校和教師以更大的選擇余地和自主的空間，大大降低了對(duì)特定場(chǎng)地和器材的依賴(lài)。

總之，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。

第五篇：初中體育教學(xué)論文

初中體育教學(xué)論文

體育教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來(lái)完成的。在課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長(zhǎng)期以來(lái)體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問(wèn)的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。

體育課教學(xué)要完成三項(xiàng)任務(wù)，第一是通過(guò)組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過(guò)組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對(duì)教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。

由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來(lái)的外界的干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果，會(huì)帶來(lái)不良的影響。

在以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來(lái)提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過(guò)觀摩教學(xué)，聽(tīng)課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，但是，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過(guò)研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問(wèn)的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。體育課中提問(wèn)的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下向個(gè)方面：

一、提問(wèn)對(duì)課堂氣氛的和諧有利

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)而不適宜的興奮是無(wú)法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來(lái)講，用點(diǎn)名提問(wèn)的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

二、提問(wèn)對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用

一般來(lái)說(shuō)，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒(méi)有放在教師的示范講解上，因而對(duì)教師的提問(wèn)也無(wú)從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽(tīng)講外，幫助學(xué)生回答所提出的問(wèn)題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問(wèn)到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。

三、提問(wèn)對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)有幫助

影響運(yùn)動(dòng)技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動(dòng)師生的兩個(gè)積極性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和改進(jìn)教法；反饋信息的合理運(yùn)用，提高動(dòng)作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤和問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。比方說(shuō)：老師要對(duì)示范動(dòng)作中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行提問(wèn)，每一位學(xué)生都要做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)和幫助教學(xué)的實(shí)際效果。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問(wèn)的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。

綜上所述，解決學(xué)生注意力分散的方法有很多，而采用提問(wèn)的形式教學(xué)，簡(jiǎn)單而實(shí)用