第一篇：小學(xué)《英語課程標準》學(xué)習(xí)體會

小學(xué)《英語課程標準》

學(xué)習(xí)體會

三店街宋寨小學(xué)陳金洲

學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語課程標準》，我知道小學(xué)英語課程標準的基本理念是

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

（二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異

（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

（五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標準》，我更清晰地認識到要實施英語課程改革，必須要以新課程理念作為指導(dǎo)，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。

《英語課程標準》中指出:教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)原則的要求，通過系統(tǒng)地、科學(xué)地收集、處理信息，對教學(xué)過程中的教學(xué)活動以及教學(xué)成果給與價值判斷的過程。要真正做到注重過程評價，了解學(xué)生的英語掌握程度，促進學(xué)生發(fā)展，我們要改變學(xué)生的作業(yè)形式，改變對學(xué)生的評價方式，需要做到以下幾點：

1.在生活中融入學(xué)習(xí)。

生活是學(xué)生進行語言實踐、獲取知識的廣闊天地。通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，為學(xué)生去創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，使學(xué)生把作業(yè)融進生活，走進社會，使他們能夠體會到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而更加努力的學(xué)習(xí)英語。

我們鼓勵學(xué)生在課外與同學(xué)、家長之間用英語交流，真正達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了第二冊Unit5 《I get up at seven o’clock》后，讓學(xué)生嘗試著相互說說自己的作息時間，詢問同學(xué)或家庭成員在什么時間做什么（如幾點吃早飯、幾點睡覺等等），這樣就使英語的學(xué)習(xí)，時時在身邊，刻刻在口中，既提高他們的英語口語表達能力，又激活了他們的學(xué)習(xí)能力。

2.豐富、拓展學(xué)生的作業(yè)。

美國著名的教育家布魯斯說：“教學(xué)生任何科目決不是對學(xué)生灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動地去獲取和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動書柜，而是教學(xué)生如何思維。”在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，運用所學(xué)的語言來完成作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)了《I am going to do the high jump》后，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把教室變成運動場，讓學(xué)生運用所學(xué)過的語法和句子進行交流，然后寫下自己交流的語句。

3.加強學(xué)生的個性。

英國教育家洛克說：“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！痹谡n堂上，我盡量讓學(xué)生展現(xiàn)他們各自的才能——當小老師或有些同學(xué)愿表演表情豐富的角色，或裝些古怪的腔調(diào)朗讀……讓學(xué)生的個性飛揚，讓他們有表現(xiàn)的機會。

譬如，在學(xué)We are going to visit the Ming Tombs時，我讓學(xué)生們表演了Roar、Help、Ha,ha,ha等，學(xué)生們的興趣很高。

“幾乎每個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現(xiàn)自我！”學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，總是希望得到他人的肯定和表揚，在課堂學(xué)習(xí)中更是如此，所以教師在教學(xué)中要注重保護他們學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)關(guān)注每個孩子的各方面的表現(xiàn)，對優(yōu)等生表揚的同時不要忘記對后進生的表揚與激勵。小孩子特別喜歡聽好話，因此在課堂上教師的一句“wonderful！”“good！”等贊揚的話或者是一絲善意的微笑，不但會使學(xué)生開心而且使他們信心大增。

同時，在評價的過程中，我們應(yīng)重視它的及時性和發(fā)展性，科學(xué)有效的評價方式才能充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，才能在師生之間、生生之間形成民主、平等的人際關(guān)系，學(xué)生才能積極主動地、身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才有可能學(xué)有個性、有創(chuàng)新性地全面發(fā)展。

第二篇：小學(xué)《音樂課程標準》學(xué)習(xí)體會

小學(xué)《音樂課程標準》

學(xué)習(xí)體會

三店街宋寨小學(xué)

蔡梅桃

我對《小學(xué)音樂課程標準》這本書的基本理念這部分著重學(xué)習(xí)了一下，現(xiàn)在談一下今天學(xué)習(xí)的心得：《小學(xué)音樂課程標準》基本理念共有十點，每點都是精華，如果仔細品味對我們的教學(xué)很有幫助。

1.以音樂審美為核心

以審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格?；A(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在藝術(shù)的審美體驗之中。教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)的情感體驗，根據(jù)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會要素在表現(xiàn)中的作用。

2.以興趣愛好為動力

興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，是學(xué)生與保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。上課時應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。

3.面向全體學(xué)生

義務(wù)教育階段的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)專門人才，應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生的感放在重要的位置。

4.注重個性發(fā)展

每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式去學(xué)習(xí)去享受，參與各種自己感興趣的活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

5.重視實踐

教學(xué)過程就是藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項活動，將學(xué)生走進音樂獲得審美體驗的基本途徑。通過藝術(shù)實踐，增強學(xué)生表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。

6.鼓勵創(chuàng)造

中小學(xué)課程，目的在于通過豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。

7.提倡學(xué)科綜合

教學(xué)的綜合包括教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合；以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以為教學(xué)主線，通過具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

8.弘揚民族音樂 應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂使學(xué)生了解和熱愛祖國的文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。

9.理解多元文化

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的文化，通過教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

10.完善評價機制

應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以課程價值和基本目標的實現(xiàn)為出發(fā)點，建立綜合機制。應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用?？傊?，在以前的音樂課中我對弘揚民族音樂、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應(yīng)注重這方面對學(xué)生的培養(yǎng)。

第三篇：課程標準學(xué)習(xí)體會

2011版《數(shù)學(xué)課程標準 》學(xué)習(xí)體會

重點與變化

一、“雙基”變“四基”

1、基礎(chǔ)知識：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與應(yīng)用

2、基本技能：計算能力、口頭表達能力、問題解決能力、思維能力、空間想象能力等

3、基本數(shù)學(xué)思想方法：

抽象（分類、集合、數(shù)形結(jié)合、符號、對稱、對應(yīng)、有限無限等思想）、推理（歸納、演繹、公理化、轉(zhuǎn)化、類比、逐步逼近、代換、特殊一般等思想）、建模（簡化、量化、函數(shù)、方程、優(yōu)化、隨機、抽樣統(tǒng)計等思想）爸爸：兒子，1個李子+2個李子=？個李子

兒子：爸爸，我不會，我們在學(xué)校是要蘋果算的。

4、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗：過程也是目標。

解決問題的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

學(xué)生學(xué)會知識需要活動經(jīng)驗；學(xué)生形成智慧也需要活動經(jīng)驗。

“重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系”

二、“雙能”變“四能”

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。合稱“問題解決”。問題解決不僅包含解決問題，還包含從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，和解決問題。“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”就是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生去觀察，去思考，使他們面對各種現(xiàn)象時候，都有機會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗和理解、思考與探索“

“分扣子”問題

“教是為了不教?！?“學(xué)是為了會學(xué)?！?華羅庚先生，經(jīng)常提到的兩句話，一句叫做“會把書讀厚”，一個是“能把書讀薄”。

所謂發(fā)現(xiàn)問題，它是經(jīng)過多方面多角度的數(shù)學(xué)思維，從表面上看來沒有關(guān)系的一些現(xiàn)象當中，去找到數(shù)量或者空間方面的某些聯(lián)系，或者找到數(shù)量或者空間方面的某些矛盾，并且把這些聯(lián)系或者矛盾提煉出來。

所謂提出問題，是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，把找到的這些聯(lián)系，或者矛盾用數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)符號集中，以問題的形態(tài)表述出來。

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是有關(guān)系的，但是又不同。

所謂分析問題和解決問題，是從已知到未知，那這里的已知個未知都是清楚的，因為問題一擺在這里，就是要分析問題，解決問題，問題里邊的已知和未知都是清楚的，那需要利用已有的定理，概念，性質(zhì)，公式，模型，采用恰當?shù)乃悸泛头椒?，去得到問題的答案。

三、“三維目標”到“四維目標”

三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀

四維目標：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度

有兩類詞匯用來體現(xiàn)目標，一類是了解、理解，掌握、靈活運用，另一類就是經(jīng)歷、體驗，探索，四、核心概念。

1．數(shù)感

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量，數(shù)量關(guān)系，運算結(jié)果估計等方面的感悟。這是一層含義，是一種感悟，對那些數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和估算結(jié)果的估計這種感悟。然后第二句話的含義是建立數(shù)感，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

2．符號意識

原來是叫符號感，現(xiàn)在把它稱為叫符號意識。因為符號感更多的是感知，是一個最基本的層次。而符號意識對學(xué)生理解要求更高一些。在標準里邊它是這樣來表述的，符號意識主要是指能夠理解并且運用符號，來表示數(shù)，數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。就是用符號來表示，表示什么，表示數(shù)，數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，這是一層意思。還有一層意思，就是知道使用符號可以進行運算和推理，另外可以獲得一個結(jié)論，獲得結(jié)論具有一般性。

符號所起的作用，從算術(shù)到代數(shù)過渡是非常關(guān)鍵的，所以幫助孩子從算術(shù)到代數(shù)過渡發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，是一個非常重要的載體。3．空間觀念和幾何直觀

空間觀念是原來大綱里有的，空間觀念主要是指根據(jù)物體特征，抽象出的幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描寫實物，想象出實物的方位和它們的相互位置關(guān)系，描述圖形的運動和變化，根據(jù)語言的描述，畫出圖形等等。這是對于空間觀念的一個刻畫。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題，借助幾何直觀，可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著重要的作用。

用最通俗的話說幾何直觀，就是看圖想事，看圖說理，就是幾何直觀，說的挺形象。

第一層意思，圖形可以幫助刻畫和描述問題。一旦用圖形把一個問題描述清楚，就有可能使這個問題變得直觀、簡單。第二個層意思，圖形可以幫助發(fā)現(xiàn)、尋找解決問題的思路。第三層意思，圖形可以幫助表述一些結(jié)果，可以幫助記憶一些結(jié)果。

如何幫助學(xué)生建立幾何直觀，第一要充分的發(fā)揮圖形給帶來的好處。第二要讓孩子養(yǎng)成一個畫圖的好習(xí)慣。第三，重視變換，讓圖形動起來，把握圖形與圖形之間的關(guān)系。第四要在學(xué)生的頭腦中留住些圖形。

培養(yǎng)幾何直觀就不會落空，所以這一次加了幾何直觀能力，加了幾何直觀這個關(guān)鍵詞，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，是挺重要的一件事情。

“要重視直觀，處理好抽象與直觀的關(guān)系“ 4．數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析的觀念是指：了解在現(xiàn)實生活中，有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，搜集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷。體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息，了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景，選擇合適的方法，通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。一方面對于同樣的事物，每次收到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)，就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。

數(shù)據(jù)是統(tǒng)計學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，所以對數(shù)據(jù)的分析是統(tǒng)計的核心知識，5．運算能力

運算能力，標準中是這樣說的，只要是指能夠根據(jù)法則和運算進行正確的運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題。運算始終是中小學(xué)教學(xué)里邊非常重要的組成部分，對數(shù)的認識，數(shù)的運算，一直都占很大的篇幅，另外也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的標志。

關(guān)于數(shù)學(xué)的價值取向，數(shù)學(xué)是不是就是要求運算快，現(xiàn)在引起越來越多的人質(zhì)疑。運算能力不能僅僅是算個數(shù)，應(yīng)該包括對于運算對象的認識，包括對于為什么要做這個運算，就是這些運算的背景是什么，運算法則和運算規(guī)律的、方法的選擇，包括運算在哪些地方有用，學(xué)運算的目的是要解決一些問題，所以僅僅停留在運算的巧和快，可能誤導(dǎo)了對運算的理解。

6．推理能力

推理能力是標準實驗稿中就提出的一個核心概念，推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活當中，經(jīng)常使用的一種思維方式，推理一般包括合情推理和演繹推理，通過歸納和類比等等這樣一些形式，來進行推斷，來獲得一些可能性結(jié)論這樣一種思維方式。和演繹推理不一樣的是從特殊到一般這樣一種推理，所以合情推理得到的結(jié)論，知道不一定是對的，通常可能稱之為猜想、推測，是一個可能性結(jié)論。但是合情推理在數(shù)學(xué)整個發(fā)展過程當中，包括在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和今后的未來的社會生產(chǎn)實踐和生活當中，都是特別重要的。推理能力的培養(yǎng)，實際上不僅在幾何里，包括數(shù)與代數(shù)，包括統(tǒng)計概率都有，實際上貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中。

7．模型思想

模型思想的建立，使學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外物世界聯(lián)系的基本途徑，建立和求解模型的過程包括，從現(xiàn)實生活或具體情境中，抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號，建立方程、不等式、函數(shù)等數(shù)學(xué)模型的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，然后求出結(jié)果，并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步的形成模型的思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。這個基本上模型思想概括的比較清楚。

數(shù)學(xué)有兩件事情很重要，一件事情就是解決問題，所以要形成模型；另外一件事，要從實際情境中找到解決問題的模型。一個是歸納的過程，一個是演繹的過程。

數(shù)學(xué)本身就是一種構(gòu)造，沒有數(shù)學(xué)公式在那里擺著，其實很多數(shù)學(xué)從一開始就要構(gòu)造一個能夠描述模型客觀現(xiàn)實的模型，所以說模型思想從某種意義上說，反應(yīng)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

“建構(gòu)主義與建模思想“

“雞比鴨多5只”的建模；“余數(shù)比除數(shù)小”的建模；循環(huán)賽的場次、淘汰賽事的場次。8．應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識 應(yīng)用意識就是強調(diào)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，如何運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)，去解決現(xiàn)實中和其他學(xué)科中的一些問題，當然也包括運用數(shù)學(xué)知識去解決另一個數(shù)學(xué)問題。

創(chuàng)新是一個永恒的主題，作為創(chuàng)新，在各個學(xué)科里邊，都是要提倡，而數(shù)學(xué)的創(chuàng)新可能更重要，數(shù)學(xué)是非常抽象和嚴謹?shù)?，但是同時數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造性的應(yīng)用。所以說標準里面提出創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心等。標準說，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心，歸納、概括、得到猜想和規(guī)律，并加以驗證是創(chuàng)新的重要方法。還有一點，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。

從某種意義上，越小的孩子，他越有創(chuàng)新，小孩子的興趣，小孩子對問題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問題，其實他本身就是創(chuàng)新。

五、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)當使學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教學(xué)活動還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，包括調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)活動的目的是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，希望通過的努力，讓學(xué)生不要失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有了好的習(xí)慣，才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，才能夠有信心。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是有多樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動、活潑的、主動和賦予個性的過程。就是要使教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程更加生動活潑。老師在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)該靈活的根據(jù)實際需要，選擇多種學(xué)習(xí)的方式，既有一定的接受式的學(xué)習(xí)，同時更應(yīng)該重視動手操作，自主探索與合作交流。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過程中應(yīng)該引起重視的，要給學(xué)生足夠的時間和空間去展現(xiàn)他的學(xué)習(xí)，在足夠的時間空間中，去經(jīng)歷觀察實驗猜測計算推理驗證等等各種活動，這樣就使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動更加豐富多彩，而不是單調(diào)的去聽，自己去練，要改變這種單調(diào)的這種學(xué)習(xí)方式。

鎮(zhèn)數(shù)學(xué)評優(yōu)課概況

六、用哲學(xué)的觀點看問題 江蘇省常熟市的研究報告。

1、情境設(shè)置與貼近生活

情境設(shè)置是不是數(shù)學(xué)教學(xué)引入課程內(nèi)容的惟一合理方法？ 生活數(shù)學(xué)、日常數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)的關(guān)系。數(shù)學(xué)的“生活味”與數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)味”

2、合作學(xué)習(xí)與“學(xué)習(xí)共同體”

什么是“合作學(xué)習(xí)”最有效的組織形式？ 什么時候是小組討論的最好時機？

怎樣為學(xué)生提供足夠的時間和看見讓學(xué)生展開充分的討論？

3、學(xué)生主動探索與教師的指導(dǎo)作用

“自主探索”是“自由探索”嗎？

“學(xué)生自主探索”與“教師指導(dǎo)作用”的關(guān)系是什么？ “優(yōu)化方法”應(yīng)該是學(xué)生做還是老師指導(dǎo)？

4、理論與教學(xué)實踐

“導(dǎo)入——講授——鞏固——作業(yè)——小結(jié)”

“創(chuàng)設(shè)情境——活動嘗試——師生探究——鞏固反思——作業(yè)質(zhì)疑” 哪種教學(xué)模式比較好？ 你有更好的教學(xué)模式嗎？ 如何用《數(shù)學(xué)課程幫助》指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐？

第四篇：小學(xué)英語課程標準

《小學(xué)英語課程標準》讀后感王杰小學(xué)肖爽

每一位教師都要通過學(xué)習(xí)“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要；才能適應(yīng)新教材新教法的需要；才能適應(yīng)當今素質(zhì)教育的需要；才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益，達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求；才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、寫具備一定的語言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。

我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語新課標》，對新課程和新標準有了更深的理解，了解標準，讓教學(xué)有的放矢，為以后的教學(xué)指明了方向。

一、英語課程改革的重點

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)

首要任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和

合作精神；學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、樹立新理念

1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民教育的一部分，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放。

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料，決策教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式，建構(gòu)知識、提高語言運用能力。

5、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。

6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

四、課程目標總體描述

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

綜合語言運用能力：

情感態(tài)度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學(xué)習(xí)策略：認知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。

語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。通過新課標的學(xué)習(xí)，我開始迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念，新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

第五篇：小學(xué)英語課程標準

小學(xué)英語課程標準

作者：Frances文章來源：成長博客點擊數(shù)：2514更新時間：

10/21/2010

小學(xué)英語課程標準

當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對２１世紀公民的基本要求。

近年來，小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。為全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)２１世紀我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從２００１年秋季起，積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程。為指導(dǎo)全國小學(xué)英語教學(xué)，特制訂小學(xué)英語課程基本要求（試行），作為小學(xué)英語課程實施、教學(xué)評價、教材審查和選用的主要依據(jù)。

一、課程目的根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級與課時安排

小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級為三年級。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。

三、教學(xué)目標與要求

目前對小學(xué)英語教學(xué)共提出兩個級別的要求：一級為小學(xué)三、四年級的教學(xué)目標要求，二級為小學(xué)五、六年級的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學(xué)英語教學(xué)的目標要求

級別 目標類別 目標描述

●能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨?/p>

●能聽懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

聽、做 ●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等

●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應(yīng)。

●能聽錄音并進行模仿 一 ●能相互問候●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等說、唱 ●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡●能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首 級 ●能根據(jù)圖、文說出單詞或短句

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

玩、演 ●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

●能看圖識字 讀、寫 ●能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語

二

級 ●能在圖片的幫助下讀懂小故事 ●能正確書寫單詞和句子 ●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視視聽 聽時間每學(xué)年不少于１０小時（平均每周20—25分鐘）●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料 聽 ●能聽懂簡單的配圖小故事 ●能聽懂課堂活動中簡單的提問 ●能聽懂常用指令和要求并作出適當?shù)姆磻?yīng)?！衲茉诳陬^表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意 ●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話 說 ●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等 ●能在教師的幫助下講述小故事?！衲苷J讀所學(xué)詞語 ●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞 ●能讀懂教材中簡短的要求或指令 讀 ●能讀懂問候卡等中的簡單信息 ●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣 ●能正確朗讀所學(xué)故事或短文 ●能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子 寫 ●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

玩、演 ●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

視聽 ●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不

少于１０小時，平均每周不少于20-25分鐘

注：

1）小學(xué)英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

2）小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學(xué)要求對詞匯不作具體規(guī)定

四、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)，在進一步加強學(xué)生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、教材與資源

小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。

六、教學(xué)評價

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。

三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評價學(xué)生。

五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結(jié)性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學(xué)生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

小學(xué)英語新課程標準》

（四）基本理念

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能

和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。