第一篇：心理教育課程計(jì)劃

二零一一年上學(xué)期心理教育計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動目標(biāo)

1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，提高對學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，誠實(shí)守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。

三、實(shí)施步驟

1、提高小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動、班級工作中，都應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的教育。

2、開設(shè)心理健康教育課，同時(shí)舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑（心理咨詢室定時(shí)開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說，學(xué)生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。

第二篇：心理教育課程教案

心理教育課程教案1

設(shè)計(jì)背景：升入高中以來，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力增大，以前的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)目標(biāo)好多已經(jīng)不再適用。如何讓學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于此設(shè)計(jì)了本課題。

課程目標(biāo)：讓學(xué)生能夠認(rèn)識培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高用好的方法培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

課程重難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)踐中知道建立良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義。

課程形式：教師講授? 視頻觀看? 小組討論?

課程安排：2課時(shí)

課程準(zhǔn)備：PPT? 視頻

過程：

1、導(dǎo)入

引用一位爸爸和兒子的對話，小組討論：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？

得出結(jié)論：高中階段為了自己而學(xué)習(xí)。

2、主題活動

1、講授學(xué)習(xí)的定義

2、講授高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

3、講授高中生常用的學(xué)習(xí)策略

4、活動：一個(gè)有關(guān)記憶的實(shí)驗(yàn)

5、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

在紙上寫出你記得的單詞

要求：不按順序，不要相互交叉

請五個(gè)同學(xué)把他們記憶出的單詞念出來，一個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)

6、自由回憶的系列位置曲線

7、記憶的兩大效應(yīng)：首因效應(yīng)?近因效應(yīng)

8、艾賓浩斯遺忘曲線

9、高中生常見的學(xué)習(xí)困惑與調(diào)適

10、學(xué)習(xí)動機(jī)不當(dāng)及其調(diào)適

11、人一天的生物鐘規(guī)律

12、考試焦慮及其調(diào)適

13、考試焦慮及其調(diào)適

14、心理影吧。風(fēng)雨哈佛路（電影）

從這部影片中我們看到了什么？得到了什么啟示？

心理教育課程教案2

教學(xué)目的：

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生懂得同學(xué)之間如何相處，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得同學(xué)之間如何相處，怎樣處理矛盾，如何提升學(xué)生的交往能力。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠(yuǎn)一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個(gè)人來說至關(guān)重要。今天，就讓我們一起走進(jìn)心理健康教育課，來探討研究同學(xué)之間如何相處，同學(xué)之間如何交往先來看情境表演：

二、通過故事講道理

1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同學(xué))

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了!“聽到小芳說自己笨，小英頓時(shí)火了，他指著小芳的鼻子：”你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個(gè)小母豬!“小英聽到小芳罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來。

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

生：小芳不合群，因?yàn)樾》汲靶π∮?，她受不?/p>

師：面對這種情形，應(yīng)該怎樣解決呢?

生：小芳不應(yīng)該說別人的缺點(diǎn)，同學(xué)之間應(yīng)該和和氣氣(生充分說)

師小結(jié)：這幾個(gè)同學(xué)說得很對，同學(xué)之間就應(yīng)該友好相處，不要嘲笑同學(xué)的缺點(diǎn)，要學(xué)會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個(gè)人做人的原則。

2、小故事《上課鈴響了》(對待同學(xué)要寬容，犯錯(cuò)后要及時(shí)道歉)

上課鈴響了，同學(xué)們快進(jìn)教室!王小燕和同學(xué)們從外面擁擠著走進(jìn)教室，這時(shí)一位同學(xué)不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：”哎呀!踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?“同時(shí)跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個(gè)同學(xué)再三向她說對不起，其他同學(xué)都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進(jìn)來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對身體有害

生：那個(gè)男同學(xué)已經(jīng)說對不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學(xué)玩呢!

師小結(jié)：是，我們應(yīng)該有寬容之心同學(xué)之間遇到了矛盾，不要斤斤計(jì)較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當(dāng)?shù)牡胤?，在他意識到了自己的錯(cuò)誤，并向你到了歉，我們就應(yīng)該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學(xué)和諧相處，你才能擁有更多的快樂。下面(出示)我們一起來看以下同學(xué)之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：

1、師讀、

2、生齊讀、

3、男女生讀

同學(xué)之間

學(xué)會友好，不嘲笑缺點(diǎn)

學(xué)會尊重，不欺小凌弱

學(xué)會寬容，不斤斤計(jì)較

學(xué)會理解，不撒嬌任性

師：同學(xué)們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會正確處理(出示)

三、聯(lián)系自身，談想法

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條”三八線“。

(2)考試時(shí)，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)夸夸你的同桌。

(4)選班長時(shí)，你的'好朋友當(dāng)選，你卻落選了。

生：遇到這種情況我會這樣做：

生：遇到這種情況我會這樣做：

師小結(jié)：是呀!同學(xué)之間就應(yīng)該友好相處，你對別人友好關(guān)愛，別人也會還你一份友好關(guān)愛，奉獻(xiàn)一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!奉獻(xiàn)著，相信你也會快樂著!下面，請看(師讀)相信你們一定能做到來，一起讀：

同學(xué)之間：

學(xué)會關(guān)愛熱情大方

學(xué)會體貼細(xì)致入微

學(xué)會調(diào)節(jié)消除嫉妒

學(xué)會激勵互相進(jìn)步

過渡：接下來，老師還給大家?guī)砹斯适?，邊看邊想，你有什么感觸?

四、反省自身行為，找到改正方向。

請你仔細(xì)閱讀下面的問題，選擇答案

(1)、當(dāng)你與同學(xué)在班級發(fā)生矛盾時(shí)，你采取的解決辦法是：

A、談話解決

B、找老師解決

C、用武力解決

(2)、每天出入教學(xué)樓，能謙讓小同學(xué)，給他們提供方便嗎

A、能謙讓

B、有時(shí)能做到

C、不能謙讓

(3)、當(dāng)看到同學(xué)有困難能主動幫助嗎?

A、能

B、有時(shí)能

C、不能

(4)、你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光?

A、愿意參加，并能為集體爭光

B、有時(shí)愿意參加

C不愿意參加

(5)、星期六，小麗要和爸爸媽媽去亞武山游玩，可是學(xué)校安排，周六要舉行”學(xué)雷鋒“活動，如果你是小麗，你該怎么辦?

A、參加”學(xué)雷鋒"活動

B、和家人一起去亞武山

(6)、你經(jīng)常為學(xué)校或班級做好事嗎?

A、經(jīng)常做

B、有時(shí)做

C、沒做過

(7)、課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學(xué)提供方便?

A、能做到

B、有時(shí)能做到

C、做不到

(8)、你能主動撿拾學(xué)?；蚬矆鏊睦鴨?

A、一定能

B、有時(shí)能

C、不能

五、出示《小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)》

最后，我們共同來了解一下《小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)》，

(1)具有良好的認(rèn)識自己，接納自己的心態(tài)意識;

(2)能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜;

(3)能承受挫折;

(4)能較正確地認(rèn)識周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境;

(5)人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

(6)具有健康的生活方式與生活習(xí)慣;

(7)思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;

(8)有積極的人生態(tài)度道德觀、價(jià)值和良好的行為規(guī)范

六、總結(jié)

同學(xué)們，多一份寬容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信多一份自信，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學(xué)會相處，學(xué)會交往，擁有更多的朋友，相知、相伴請欣賞歌曲《朋友》

教學(xué)反思

近年來，學(xué)生因心理健康問題誘發(fā)的各種事件，正引起我們的關(guān)注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應(yīng)社會生活，成為對社會有用的人。因此，我們要利用好一切機(jī)會對孩子進(jìn)行心理健康教育，讓他們能健康成長。

心理教育課程教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解歸因的重要意義。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極的歸因，樹立自信。

教學(xué)過程：

引言

如果你最喜歡的電影演員演了一部非常糟的電影。你會怎么解釋呢？有幾種可能的理由，例如：也許他那陣子身體狀況不佳，也許他家里突然發(fā)生了什么不幸的事，也許他因?yàn)榇顧n太差勁，而不能發(fā)揮如意。也許他本身就是一個(gè)并不高明的演員。他以前的成名全是偶然。如果你選擇了前三個(gè)之類的非賞演技的原因，你還會喜歡那個(gè)演員，如果是最后一個(gè)歸因，你肯定不會再像以前那么喜歡他了。

換一個(gè)主人公，你有一次考得特別好，你又會怎么解釋？碰的？還是你那天心情特別好，意外？還是你終于考出了真實(shí)的水平了？如果你把考好的原因歸為前兩因類，則你不會更從地對自己有信心，對運(yùn)氣一類的，你會因此

對自己更有信心。

這兩例都說明了同一行為不同歸因的不同效應(yīng)。

我們在完成一項(xiàng)工作任務(wù)的。時(shí)候，往往會尋找自己和他人之所以取得成功和失敗的原因，這就叫“歸因”。奧地利的心理學(xué)家海德提出了“歸因理論”。提問：你們對這次月考滿意嗎？那么你們是如何歸因的？是稀里糊涂地讓它過去，還是真正地學(xué)會吃一塹長一智呢？其實(shí)，我認(rèn)為：輸或贏都要明明白白，只有明白了成功和失敗的原因，你才能有的放矢?，F(xiàn)在，我請大家寫下你們這次考試失敗或者成功，原因是什么？

將認(rèn)為自己失敗的與認(rèn)為自己成功的分開。根據(jù)反饋來分析，向?qū)W生解釋正確歸因的方法。能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難易是分析學(xué)習(xí)或工作成敗的'主要因素。一般來說，有自信心的人把成功的原因歸因?yàn)樽约旱哪芰?qiáng)，而把失敗的原因歸結(jié)為自己不努力。認(rèn)為自己要努力程度到了自己必定成功。相反，缺乏信心的人，常把成功的原因的歸為運(yùn)氣好，任務(wù)容易、自己無法決定的外部因素，而把失敗歸結(jié)為自己能力差甚至無能。（積極歸因：當(dāng)失敗時(shí)，要告訴自己“這次失敗是因?yàn)槲业呐Σ蛔?，我的能力是足夠的，只要我努力了，無論下次任務(wù)有多難，我都可以戰(zhàn)勝困難”）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀林肯的故事，并在每次失敗中找出可能的原因。

討論兩個(gè)問題：

1、最終是什么原因?qū)е轮魅斯罱K堅(jiān)持不懈？

2、揭示主人公就是著名的美國總統(tǒng)林肯。這時(shí)，你會怎么歸因？

分享：故事《沉香與木炭》

引導(dǎo)：每個(gè)人都是一座金礦，調(diào)整自己的歸因傾向，學(xué)會積極歸因，走向成功。

心理教育課程教案4

為貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步增強(qiáng)我縣中小學(xué)生心理健康教育的針對性與實(shí)效性，積極引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、健康成長，經(jīng)研究，決定集中開展中小學(xué)生心理健康教育周活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動主題:

珍愛生命健康成長

二、活動時(shí)間:

10月2日至10月27日

三、活動內(nèi)容

1、各學(xué)校在活動期間要重點(diǎn)開展好“六個(gè)一”主題活動：發(fā)一封倡議書、出刊一期板報(bào)（手抄報(bào)）、召開一次主題班（隊(duì)）會（縣局提供三個(gè)不同角度的供參考）、組織一次心理咨詢輔導(dǎo)活動、開設(shè)一次專題講座、開展一次心理社團(tuán)活動等。

2、各學(xué)校要充分發(fā)揮心理健康教師、班主任的主導(dǎo)作用，通過舉辦心理輔導(dǎo)講座、印發(fā)心理輔導(dǎo)?？?、放映勵志電影、排演心理健康教育校園劇等形式，廣泛開展學(xué)生心理健康教育活動。要認(rèn)真做好特殊家庭學(xué)生、“待進(jìn)學(xué)生”的統(tǒng)計(jì)匯總、疏導(dǎo)工作，采取結(jié)對幫扶、心理咨詢與輔導(dǎo)等方式，促使學(xué)生形成積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3、各學(xué)校要借助家長學(xué)校等現(xiàn)有條面向?qū)W生家庭，開展一系列親子教育活動，引導(dǎo)家長科學(xué)認(rèn)識青少年身心健康發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的家教理念，營造和諧的親子、家庭關(guān)系。加強(qiáng)與特殊家庭的聯(lián)系，多側(cè)面、多角度全面關(guān)注、掌握特殊家庭學(xué)生的心理動態(tài)。

4、各學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生的交往，開設(shè)教育專題講座，幫助學(xué)生樹立正確的擇友觀念，引導(dǎo)學(xué)生正常交往。各班級要設(shè)立一名心理健康學(xué)科代表（或叫“心理氣象員”），幫助老師關(guān)注和了解學(xué)生的`日常動態(tài)，加強(qiáng)與心理健康教師、班主任的聯(lián)系，便于學(xué)校高效開展心理健康教育工作。

5、各學(xué)校要強(qiáng)化心理健康教育意識，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)研究，正常開展心理健康教育教學(xué)活動。其他學(xué)科教師在日常的教學(xué)過程中要有機(jī)融入心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、生活的勇氣和信心。

四、活動要求

⒈、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織。各學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，周密制定實(shí)施方案。結(jié)合學(xué)校實(shí)際抓住重點(diǎn)活動，注重活動的過程和效果的達(dá)成度。要以高度的責(zé)任感認(rèn)真開展好各項(xiàng)活動，認(rèn)真做好督促檢查，建立常態(tài)工作機(jī)制，確?；顒咏】涤行蜷_展。

⒉、突出重點(diǎn)，廣泛參與。各學(xué)校要結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將與學(xué)生密切相關(guān)的典型事例作為教學(xué)資，利用多種手段和方法，廣泛開展豐富多彩的教育活動。同時(shí)，要積極動員廣大家長參與和支持教育活動，進(jìn)一步改進(jìn)家庭教育方式，改善親子關(guān)系，營造健康和諧的家庭環(huán)境。

⒊、認(rèn)真總結(jié)，嚴(yán)格考核。各學(xué)校要以此次活動為契機(jī)，對學(xué)生的心理健康教育工作進(jìn)行再動員、再部署。同時(shí)，要著力建立和完善長效機(jī)制，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，認(rèn)真反思工作不足，促進(jìn)工作的開展科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和特色化。

心理教育課程教案5

教學(xué)內(nèi)容：

不當(dāng)“小皇帝”

主題：

克服任性

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動，幫助學(xué)生認(rèn)清任性的壞處。

2、通過活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺改掉任性的壞毛病。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)清任性的壞處。

教學(xué)難點(diǎn)：

改掉任性的壞毛病。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備小品——任性的“小皇帝”

教師要事先挑選好六名學(xué)生，分別扮演不同的角色，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練（強(qiáng)調(diào)臺詞的語調(diào)和神態(tài)，注意形體動作以及道具的設(shè)計(jì)）。

1、教師課堂點(diǎn)題：同學(xué)們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請大家觀看一個(gè)小品。

2、出示思考題：

（1）誰是任性的“小皇帝”。

（2）“小皇帝”有那些壞毛病。

（3）任性又有那些壞處。

3、提出觀看要求：認(rèn)真觀看、積極思考，告訴學(xué)生這就是對同學(xué)的尊重。

二、討論

1、討論方法指導(dǎo)：討論是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發(fā)表自己的見解，虛心、仔細(xì)地聽取別人的見解。

2、就以上問題分四人一組相互討論。

3、根據(jù)小品內(nèi)容，結(jié)合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。

三、展開

1、自我測試，完成調(diào)查卷（要求認(rèn)真、如實(shí)的填寫，告訴學(xué)生誠實(shí)是一個(gè)人的.美德）

2、找出克服任性的方法

3、針對調(diào)查卷所出現(xiàn)的任性問題全班進(jìn)行討論交流。

四、小結(jié)

1、自我評價(jià)：這堂課我們主要討論了一個(gè)什么問題？你認(rèn)清了任性的壞處了嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學(xué)會討論的方法了嗎？你有收獲嗎?

2、教師小結(jié)：今天我們討論了“任性”，大家都很認(rèn)真，也在克服任性方面動了不少腦筋，相信同學(xué)們一定不愿做任性的孩子，對嗎？

六、總結(jié)：

任性是一個(gè)大壞蛋，千萬別和它做朋友。

心理教育課程教案6

活動目標(biāo)：

學(xué)生認(rèn)識到暗示的巨大作用，學(xué)會在生活中減少消極暗示，增加積極暗示。

活動方式：

心理小實(shí)驗(yàn)、舉例子

教學(xué)準(zhǔn)備：

紙杯、水、暗示例子

教學(xué)過程：

1、學(xué)生念自我激勵口號

2、實(shí)驗(yàn)：學(xué)生品嘗水，暗示水是有味道的。

3、討論：為什么會有這樣的感覺？

4、暗示有神奇的作用。

5、平時(shí)也會使用心理暗示，學(xué)生舉例。（積極：口頭禪：小事，我來搞掂。啦啦隊(duì)的鼓勵，自己對自己說：穩(wěn)住，不著急。）

（消極：考試緊張、沒信心：“我不行、我干不好的”）

6、討論什么情況下使用心理暗示能收到好的效果？

（生病時(shí)、考試時(shí)、演出時(shí)、回答問題時(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)、完成任務(wù)時(shí)）

7、實(shí)踐：背古詩歲暮歸南山

孟浩然

北闕休上書，白發(fā)催年老，

南山歸敝廬，青陽逼歲除。

不才明主棄，永懷愁不寐，

多病故人疏，松月夜窗虛。

樂觀的心態(tài)很重要（六年級）

輔導(dǎo)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的精神，面對困難和挫折能保持積極的心態(tài)。

輔導(dǎo)方式：故事啟發(fā)、討論

輔導(dǎo)過程：

1 、學(xué)生念自勵口號。

2 、導(dǎo)入：這節(jié)課教大家看穿別人的心理。

先回答一個(gè)問題：假如你中午放學(xué)后回家的路上自行車胎爆了，你會是什么樣的心情，第一反應(yīng)會怎么想？

同學(xué)們的回答可以分為幾類？從他們的回答中你能知道這個(gè)人的性格是怎么樣的？

3 、樂觀的重要：樂觀—自信。在人生的旅途中，一帆風(fēng)順是不可能的，總會遇到挫折、失敗、坎坷，樂觀的心境能激發(fā)你對生活的熱情，如果失去樂觀，沒有自信，那么在困難把你打倒之前，你自己就先把自己打倒了。

賣傘老太太的故事、一瓶水的故事、一盆花的故事。學(xué)生也可以自由說。

4 、想想說說：

學(xué)生回憶曾經(jīng)遇到過的挫折，及當(dāng)時(shí)的想法，現(xiàn)在你會怎么想？

5 、如何培養(yǎng)樂觀心態(tài)：

想開心的事

鼓勵自己、警句

自我解嘲

6 、總結(jié)

樂觀的人心理最健康，人最大的光榮不是永不跌倒，而是跌倒后還能站起來，當(dāng)你站起來時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)比原來位置向前一步，昂起頭，把樂觀裝在心中，讓微笑掛在唇邊。

架起理解的橋梁——學(xué)會溝通（六年級）

活動目的：學(xué)生了解溝通的種類：單向溝通、雙向溝通。

體驗(yàn)單向溝通的'不便利

自覺將單向溝通轉(zhuǎn)為雙向溝通。

活動過程：

念口號

導(dǎo)入：我們先來做個(gè)小游戲，翻手繩

規(guī)則：老師發(fā)指令，學(xué)生根據(jù)指令做，有問題不得發(fā)問

開始活動

學(xué)生說體會

引導(dǎo)：剛才的游戲是一人發(fā)指令，另一人只能照著做，不明白的，只能靠猜測別人的意思，不能向當(dāng)事人驗(yàn)證，這樣取得準(zhǔn)確的機(jī)會是很低的，這種溝通的方式就叫單向溝通。大家平時(shí)與父母、老師、同學(xué)交往過程中有沒有這樣的情況呢？這種情況出現(xiàn)比較多，說明溝通上是有問題的，這會讓我們常常誤解別人或被別人誤解。

有單向就有雙向，我們繼續(xù)游戲，但改規(guī)則：游戲時(shí)可以問，老師也給予回答，除了用語言，也用身體來表達(dá)。

這次溝通比上一次有效得多。雙向溝通中，我們最重要的是聽，有同學(xué)只喜歡說，有同學(xué)只喜歡聽，這都是不對的，有什么想法都應(yīng)該說出來，也要聽別人說。只要記得先聽后說，少說多聽這個(gè)原則，就可以打開與別人交心的大門。

第三篇：心理教育課程梳理心得

心理教育課程教材梳理心得

心理教育教學(xué)在日常教學(xué)課程中占有很重要的位置。這涉及到了家庭、學(xué)校乃至社會多方面的領(lǐng)域。所以心理教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在學(xué)校教育，更應(yīng)得到家庭教育和社會教育的共同輔助和重視。心理教育單單在課堂上，是絕對不能完成的，也不會收到多大的效果。

不同于其他學(xué)科的教學(xué)，心理教育是一個(gè)久遠(yuǎn)而艱巨的歷程。作為心理教師，我感到了身上肩負(fù)著的責(zé)任很重大。

在本月11號，我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的心理教育課程教材梳理活動，受益匪淺。

在梳理教材的過程中，人人各抒己見，暢所欲言，紛紛將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留的講給大家。作為一名剛剛上崗的心理教育教師，通過本次活動我得到了心理教學(xué)技巧方面的大量的啟示。大家針對七、八年級的心理健康教育教材從各個(gè)單元展開梳理。其中涉及青春期的這一單元講起來難度很大。大家討論梳理之后，我獲得了以下教學(xué)技巧：

1.課后主動與家長溝通，使得家長對孩子進(jìn)行及時(shí)有效地心

理輔導(dǎo)；

2.男女孩可以分開上；

3.可以采用小紙條的方式，匿名促使大家將自己的困惑講出

來，然后在教師的引導(dǎo)下大家共同解決；

4.要顧及個(gè)別同學(xué)，避開使其敏感的話題。不要弄巧成拙，適得其反。

還有一個(gè)單元是關(guān)于幫助他人的，我又有了以下收獲：

1.在教學(xué)過程中可穿插視頻，或者以與生活密切相關(guān)的新聞為素材，這樣更直觀，學(xué)生更容易理解和接受；

2.要注重學(xué)校、社會家庭的共同教育。避免學(xué)生在校深造成功，在家沒有得到及時(shí)鞏固，又回到了老樣子。

雖然教材研究梳理只進(jìn)行了一天，但在這一天內(nèi)，我卻獲得了近乎一年的收獲。希望以后還會有這樣的活動，因?yàn)檫@對于剛上崗的、業(yè)務(wù)不熟練的教師來說，是一個(gè)良好的成長平臺。感謝進(jìn)修學(xué)校對基層教師的培養(yǎng)和關(guān)懷。

第四篇：心理教育課程總結(jié)

二零一一年上學(xué)期心理教育課程總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作展務(wù)圣的歷史使命。

在教育實(shí)踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立“言教”楷模

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項(xiàng)活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中無時(shí)無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、堅(jiān)持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作

學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會學(xué)習(xí)的人輕松舒暢富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)防備學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過摸索把握一些有效的學(xué)習(xí)方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以有必要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

課堂教學(xué)方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學(xué)生的求異思維，注意激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

.要求每個(gè)學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當(dāng)好義務(wù)宣傳員,向社會,家庭,個(gè)人傳播衛(wèi)生保健知識,提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習(xí)慣。

通過健康教育,使學(xué)生在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識的前提下促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使學(xué)生獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五篇：《教育心理專題》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課程基本情況

“教育心理專題”是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”小學(xué)教育專業(yè)（本科）開設(shè)的一門必修課。本課程為72學(xué)時(shí)，3學(xué)分，一學(xué)期授完。

本課程的任務(wù)是在小學(xué)教育專業(yè)大專課程《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國小學(xué)教育實(shí)際，優(yōu)先選擇國際教育心理學(xué)研究中理論完整且堅(jiān)實(shí)、證據(jù)豐富而確鑿的若干題目作為教學(xué)內(nèi)容，以專題形式作進(jìn)一步的系統(tǒng)講解，講解中適當(dāng)增加基礎(chǔ)理論部分，展現(xiàn)從理論走向應(yīng)用的邏輯過程，闡釋代表性的研究成果。

本課程的目標(biāo)是幫助學(xué)員樹立和鞏固在小學(xué)教育實(shí)踐中應(yīng)該堅(jiān)持的基本信念，向?qū)W員提供看待教育、教學(xué)問題的有利視角，努力使學(xué)員形成富有啟發(fā)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而便于他們反思自己的經(jīng)驗(yàn)，改善自己的工作。

本課程為開放教育課程，從2005年春開始每學(xué)期滾動開課。本課程總體的教學(xué)設(shè)計(jì)思想與特點(diǎn)是體現(xiàn)開放教育特征，以學(xué)員為本，把握專業(yè)要求，立足學(xué)員實(shí)際，滿足不同需求，提供全程學(xué)習(xí)支持。具體要做到：理論知識強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、必需、夠用；突出重點(diǎn)、注重理論聯(lián)系實(shí)際。媒體選擇簡練，符合課程特點(diǎn)，分工明確，相互配合。各種教學(xué)材料的體系要方便學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的需要。

本課程的教學(xué)將采用多種媒體與多種手段相結(jié)合的方式進(jìn)行。計(jì)劃采用的媒體是文字教材、錄像教材和IP課件。文字教材（《教育心理專題》 袁軍編著，中央廣播電視大學(xué)出版社2004年11月版）、錄像教材（12講，每講50分鐘，共600分鐘，袁軍老師主講。）IP課程（12講，袁軍老師主講）。在這三種教學(xué)媒體中以文字教材為主，錄像教材和IP課件為輔。

二、教學(xué)要求與課程內(nèi)容 1．教學(xué)要求

“教育心理專題”課程的教學(xué)擬按以下基本要求實(shí)施。

（1）教學(xué)過程要幫助學(xué)員確立明晰的專題意識，因?yàn)檎n程里的每個(gè)專題不但都面向小學(xué)教育實(shí)際的某一方面，而且往往還以特定方式處理某一方面的問題。因此，形成了明晰的專題意識就好比對多面的現(xiàn)實(shí)作了明晰的劃分，準(zhǔn)備了處理問題的基本路子，這樣的分化性認(rèn)識正是啟發(fā)性認(rèn)知結(jié)構(gòu)中最粗大的成分。

（2）教學(xué)過程要著力幫助學(xué)員掌握每一專題內(nèi)部的諸多論題，因?yàn)檫@些論題才是學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的知識“包”（package），它們是陳述性知識和程序性知識的鑲嵌體。按照這兩種知識的特性，這樣的知識“包”既是學(xué)完本課程后留在學(xué)員心靈里的靜態(tài)知識，也是促使他們在合適條件下嘗試應(yīng)用的驅(qū)動性概念。

（3）教學(xué)過程要幫助學(xué)員清晰地認(rèn)知每個(gè)論題內(nèi)部知識點(diǎn)之間的邏輯演進(jìn)，例如是起源性觀念，還是拓展性研究；是旨在說明理論或其要點(diǎn)，還是重在導(dǎo)向于應(yīng)用。之所以要這樣，是因?yàn)榻逃睦韺W(xué)從整體上看已成了一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所以從理論的提出，到要點(diǎn)的厘定，再到應(yīng)用的嘗試，其間都有嚴(yán)密的邏輯推論關(guān)系。掌握這樣的邏輯聯(lián)系將保障學(xué)員作有意義的學(xué)習(xí)，避免死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)員分清知識點(diǎn)中的事實(shí)成分和評判成分，并以把握事實(shí)成分為重點(diǎn)。這是因?yàn)槭聦?shí)成分是所有學(xué)員由以生成個(gè)人獨(dú)特見解的共同基石，所以關(guān)于事實(shí)成分的教學(xué)要確保高度的一致。為幫助學(xué)員認(rèn)知事實(shí)成分，就要幫助他們認(rèn)清比如初始現(xiàn)象是什么、形成的研究問題是什么、解決問題的過程是怎樣的，以及目前得出的結(jié)果或結(jié)論又是如何的。至于對事實(shí)成分之含義的理解和評論，應(yīng)該允許學(xué)員有個(gè)人的見解；本課程尤其贊賞學(xué)員根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而對上述的事實(shí)成分做出更精細(xì)的分辨或是更具體的綜合，甚至是提出質(zhì)疑。

（5）教學(xué)過程要幫助學(xué)員讀懂圖與表。這是因?yàn)閳D形象而表簡潔，兩者的共同長處是在模式化中壓縮著大量的語詞表達(dá)。模式化使圖與表容易記與憶，而在真正理解后，學(xué)員也容易根據(jù)圖表而用自己的話語來表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容。2．課程內(nèi)容

本課程共為4編12講，具體內(nèi)容為：遺傳與發(fā)展、兒童的認(rèn)知發(fā)展，兒童的社會性發(fā)展；經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)理論，操作性條件作用學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知－社會學(xué)習(xí)理論；知識的表征，陳述性知識的學(xué)習(xí)，程序性知識的學(xué)習(xí)；個(gè)體差異，測量與分?jǐn)?shù)，教學(xué)與測驗(yàn)。具體各講的主要知識點(diǎn)教學(xué)要求可參見本課程的教學(xué)大綱。

三、各種教學(xué)媒體的情況與使用 1．文字教材

本課程的文字教材有《教育心理專題》，由上海師范大學(xué)心理學(xué)系袁軍教授主編，中央電大師范部羅洪蘭副教授參加編寫，屬于合一型教材。它采用將研讀目標(biāo)、小結(jié)、難點(diǎn)解析和思考題合并于文字教材的形式。

本課程的文字教材是本課程最主要的教學(xué)媒體，它包括了課程的基本內(nèi)容，是輔導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要用書，教學(xué)和考試的基本依據(jù)，也是本課程教學(xué)大綱具體體現(xiàn)。本課程文字教材的編寫力求做到科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和趣味性的統(tǒng)一，具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)功能。2．錄像教材

錄像教材是本課程多媒體教材的一個(gè)重要組成部分，是直接為教和學(xué)服務(wù)的。因此，它十分注重內(nèi)容和形式的教學(xué)性。錄像課在講授內(nèi)容上以系統(tǒng)闡述課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及補(bǔ)充文字教材不便于表現(xiàn)的內(nèi)容為主，適當(dāng)?shù)囟嘁胍恍┈F(xiàn)代化教學(xué)手段，如資料、動畫、字幕、實(shí)鏡等,補(bǔ)充講授文字教材不便于表現(xiàn)的，而有助于學(xué)生理解本課程的基本概念和理論的內(nèi)容。在制作形式上采取專題講授形式，預(yù)計(jì)設(shè)計(jì)12個(gè)專題。具體安排是：為何與如何學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、遺傳與環(huán)境，1講；兒童的認(rèn)知發(fā)展、兒童的社會性發(fā)展，1講；經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)理論、操作性條件作用學(xué)習(xí)理論，2講；認(rèn)知－社會學(xué)習(xí)理論，1講；知識的表征，1講；陳述性知識的學(xué)習(xí)，2講；程序性知識的學(xué)習(xí)，2講；個(gè)體差異，1講；測量與分?jǐn)?shù)、教學(xué)與測驗(yàn)，1講。3．IP課程

課程建設(shè)基本完成（指文字教材和錄像教材到位）后，將錄制約12學(xué)時(shí)的IP課。IP課件一方面是按照章節(jié)順序就學(xué)員學(xué)習(xí)本章節(jié)可能遇到的問題，講思路、講方法；另一方面對各章節(jié)中容易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的解析，提示學(xué)員如何辨別、理解和掌握。

四、教學(xué)建議與安排 1．教學(xué)過程建議

在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，面授為輔。學(xué)生按教學(xué)大綱要求自學(xué)《教育心理專題》文字教材，自學(xué)分預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由學(xué)員自己監(jiān)控執(zhí)行。本課程十分強(qiáng)調(diào)自學(xué)，具體地說就是不但要多讀幾遍教科書，而且每一遍閱讀都要致力于實(shí)質(zhì)性理解而不是尋章摘句或背誦文本。本課程贊賞進(jìn)一步閱讀本教材所附參考文獻(xiàn)的學(xué)員。通過仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)疑難問題，并帶著這些問題收看錄像教材是學(xué)好本課程的基礎(chǔ)。

面授輔導(dǎo)是學(xué)生個(gè)體自學(xué)和錄像講授的提高階段，也是直接面對學(xué)生解決課程疑難的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。面授輔導(dǎo)的主要職責(zé)是鞏固遠(yuǎn)程教學(xué)的基本效果、診斷并矯正學(xué)員個(gè)體對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知差誤。本課程要求面授輔導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研本教材教學(xué)大綱、教材，收看電視講授，認(rèn)真?zhèn)湔n。鼓勵面授輔導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際，積極探索和開創(chuàng)新穎有效的教學(xué)形式和方法。建議本課程的面授輔導(dǎo)時(shí)間不超過本課程的總學(xué)時(shí)的2/3為宜。

在教學(xué)組織上主要采取“個(gè)體自主學(xué)習(xí)”、“面授輔導(dǎo)（包括收看錄像和教師輔導(dǎo)）”、“課堂（小組）討論”和“平時(shí)作業(yè)與練習(xí)”等形式。在此我們特別強(qiáng)調(diào)“平時(shí)作業(yè)與練習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程，對基本概念、基本理論、基本知識的掌握程度受平時(shí)練習(xí)的影響，有些教育心理學(xué)知識能否向?qū)W生實(shí)際學(xué)習(xí)和教學(xué)轉(zhuǎn)換的程度，受平時(shí)作業(yè)和嘗試性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的制約。為此，要求學(xué)習(xí)者必須高質(zhì)量地完成本課程的作業(yè)。另外教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)嘗試實(shí)踐是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)越廣泛，越有助于教育心理學(xué)課程的理解和掌握；反之嘗試性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越多，對于教育心理學(xué)概念與原理的理解越深刻。因此，本課程要求學(xué)生盡可能嘗試實(shí)踐。2．教學(xué)安排

鑒于本課程為新課程，在2005年春開課的這一學(xué)期，安排2次直播課堂課，主要介紹如何學(xué)習(xí)本課程，本課程與其他課程的區(qū)別，課程輔導(dǎo)以及關(guān)于本課程考試的相關(guān)問題。

網(wǎng)上輔導(dǎo)擬安排兩種方式。一種方式是，中央電大主持教師針對本課程的重難點(diǎn)安排6次文本網(wǎng)上輔導(dǎo)，兩個(gè)星期更換一次。一種方式是安排動態(tài)的網(wǎng)上輔導(dǎo)，主要是網(wǎng)上答疑，在本課程開設(shè)的第1學(xué)期，中央電大至少將安排2次網(wǎng)上答疑活動，針對學(xué)生和輔導(dǎo)教師學(xué)習(xí)過程中以及期末復(fù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流和解答。此外，地方電大的輔導(dǎo)教師和學(xué)生平時(shí)教學(xué)或?qū)W習(xí)中有問題還可以通過電話或e-mail的方式隨時(shí)進(jìn)行交流。

五、考核

按中央電大開放教育試點(diǎn)工作要求，本課程考核分為兩部分，一是平時(shí)的形成性考核，一是期末終結(jié)性考核。本課程考試成績也是由這兩部分組成，其中平時(shí)的形成性考核成績占本課程總成績的20％，期末終結(jié)性考核（即期末考試）成績占本課程總成績的80％。

本課程平時(shí)的形成性考核以中央電大下發(fā)的平時(shí)形成性考核冊為主。中央電大和省市電大將對規(guī)定的作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查。

學(xué)生必須按規(guī)定時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，對于抄襲作業(yè)或不完成作業(yè)的，平時(shí)形成性考核成績按0分計(jì)算。

任課教師必須按時(shí)收取、并認(rèn)真批閱學(xué)生按階段完成的作業(yè)，對于規(guī)定的作業(yè)進(jìn)行詳批詳改，并對學(xué)生的作業(yè)情況做詳細(xì)記錄。根據(jù)作業(yè)完成的情況，對作業(yè)進(jìn)行評分，給出平時(shí)形成性考核的成績，評定的成績應(yīng)該公平公正，并應(yīng)將批改后的作業(yè)返還學(xué)生，學(xué)生對做錯(cuò)的題目應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行改正。

對不負(fù)責(zé)任，不按規(guī)定批改作業(yè)以至于批改作業(yè)送分的教師要進(jìn)行通報(bào)批評直至取消該門課程的責(zé)任教師資格。

任課教師批改作業(yè)應(yīng)記相應(yīng)的教學(xué)工作量。

中央電大將對平時(shí)形成性考核的情況進(jìn)行抽查，并將抽查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，各省市級電大必須在學(xué)期的第19周前對作業(yè)進(jìn)行全部檢查，并將作業(yè)完成情況和成績報(bào)送中央電大。

期末終結(jié)性考試是對教與學(xué)的全面驗(yàn)收，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。由中央電大根據(jù)統(tǒng)一考核要求，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試時(shí)間?？荚囶}目具有科學(xué)性、精確性的特點(diǎn)，并符合教學(xué)大綱要求。同時(shí)要做到體現(xiàn)重點(diǎn)，題量適度，難度適中，難度和題量的梯度應(yīng)按照教學(xué)要求的三個(gè)不同層次安排。少出難題，不出偏題。試題內(nèi)容主要為教育心理學(xué)基本概念、基本理論、基本知識掌握及應(yīng)用相關(guān)理論分析和解決實(shí)際問題等。

來源：004km.cn