第一篇：我該如何安排調(diào)皮學(xué)生的座位

我該如何安排調(diào)皮學(xué)生的座位

——讀《巧妙安排學(xué)生的座位》引發(fā)的思考

東勝區(qū)東青小學(xué)趙霞

為了讓學(xué)生時(shí)刻有愉悅的心情學(xué)習(xí)，教師要巧妙地安排學(xué)生的座位，包括調(diào)座位時(shí)的一次調(diào)換幾個(gè)學(xué)生的座位，不把調(diào)座位當(dāng)成對(duì)學(xué)生的懲罰，等等。這讓我想到了經(jīng)常看到的現(xiàn)象：在一些班級(jí)里，某個(gè)學(xué)生因?yàn)椴皇丶o(jì)律或者小動(dòng)作太多，就被老師安排坐在了“雅座”上。每次看到這樣的情景，我就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生同情感。他們沒有同桌，被大家隔離，遠(yuǎn)離集體和同伴，內(nèi)心孤獨(dú)、無助、傷心……這些負(fù)性的詞語 總是出現(xiàn)在我的腦中。我知道，包括我自己到現(xiàn)在也沒有找到該如何給這樣的學(xué)生安排座位的好辦法，可是，我更知道，這樣的安排座位，只是減少了“他”對(duì)其他學(xué)生的影響和干擾，對(duì)于他自己來說，沒有一點(diǎn)益處——誰見過一個(gè)紀(jì)律不好的學(xué)生因?yàn)閱为?dú)坐著而變成了守紀(jì)律的好學(xué)生？ 問題學(xué)生，不是他自己想成為“另類”，只是沒有受到好的引導(dǎo)。我們，不應(yīng)該讓他或者他們獨(dú)坐，而應(yīng)該走進(jìn)他們，聽聽他們的心聲，幫助他們……

教育永無止境，追尋最佳的解決方案吧。

第二篇：學(xué)生座位的安排

學(xué)生座位的安排

安排座位要本著公平的原則，盡量做到?jīng)]有爭(zhēng)議。但是，這種看似小事的問題，往往直接影響到班主任工作的成敗，影響到學(xué)生的身心發(fā)展。班主任具體該如何操作呢？一般情況下，可以采取以下方法：

1、“滾動(dòng)法”

班主任每新接一個(gè)班級(jí)，不必急于安排座位，同學(xué)們基本是根據(jù)自己的愿望自由組合坐到一起。教師應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)通過與學(xué)生談話、活動(dòng)等方式從正面或側(cè)面觀察，洞悉每位同學(xué)的性格、學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系等。在進(jìn)行座位安排之前基本掌握班級(jí)整體情況，將學(xué)生座次表排在自己心目中。然后，集中全班同學(xué)按高矮個(gè)子排隊(duì)，“不經(jīng)意”間輕輕點(diǎn)配，既兼顧學(xué)科學(xué)習(xí)、常規(guī)管理現(xiàn)狀，又考慮了某些學(xué)生個(gè)人的特殊情況，比如某個(gè)家長(zhǎng)來學(xué)校說情，要求老師照顧自己的孩子，而班主任又實(shí)在無法拒絕的問題，進(jìn)行各方面的“資源”調(diào)配，將心目中的座位表變成現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生在集體中的效益，在同學(xué)們能接受的常規(guī)方法中發(fā)揮好班主任的調(diào)控作用。

這樣排定的座位，學(xué)生的“高矮”雖然是個(gè)借口但又是重要的因素，個(gè)頭最高的同學(xué)肯定坐在最后，他們要喊屈，而最矮的則坐在最前面，他們會(huì)有一定的自悲感。因此，在此基礎(chǔ)上再實(shí)行每周一次的滾動(dòng)式座位移動(dòng)，橫向每周每組由左至右滾動(dòng)一組座位，縱向每周以兩桌或三桌為單位從下至上滾動(dòng)一個(gè)座位。每周一次的縱橫變動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)中嘗試坐到教室里上下左右前后側(cè)位置，多少也從教室里體味到生存和發(fā)展的甜酸苦辣咸。

采用“滾動(dòng)法” 安排座位比較公平科學(xué)有序，易為學(xué)生接受、由于周周如此，人人如此，機(jī)會(huì)均等，家長(zhǎng)和學(xué)生都不再提出照顧安排的問題，座位因此不再是學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒波動(dòng)的癥結(jié)所在。

2、“相對(duì)自由組合法”

具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)拿排座位作考題，考查學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，會(huì)以此引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、正確處理人際關(guān)系。排座位時(shí)可以提兩個(gè)問題寫在黑板上：

一、某個(gè)座位對(duì)自己有什么幫助？

二、對(duì)別人有什么幫助？學(xué)生從便于學(xué)習(xí)、改善同學(xué)關(guān)系、關(guān)照其他同學(xué)視力、幫助老師收拾前臺(tái)等方面自由組合，最后，班主任結(jié)合學(xué)生各方面情況及主觀愿望略微調(diào)整也就人人滿意了。這樣教師把大家的注意力調(diào)動(dòng)到了搞好學(xué)習(xí)和培養(yǎng)品德上，座位成了鍛煉考驗(yàn)學(xué)生的心理平臺(tái)，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。

當(dāng)然，學(xué)生的座位排定后，可能會(huì)隨著各種情況的變化，出現(xiàn)某些問題。適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)是可以的，但不宜經(jīng)常大動(dòng)。微調(diào)時(shí)最好是讓學(xué)生個(gè)人私下協(xié)商，雙方同意后，由班主任老師確認(rèn)。如果是班主任認(rèn)為非調(diào)換不可的，一定要做好工作后再動(dòng)。不要把個(gè)別調(diào)皮同學(xué)的座位特殊化，讓他與集體的調(diào)動(dòng)同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績(jī)不宜直接與座位掛鉤。總之，調(diào)整座位的方法很多，關(guān)鍵是哪種方法適合自己班級(jí)的學(xué)生。從調(diào)整座位的小事中可以看出一個(gè)班主任的威信，看出班主任工作的藝術(shù)。

第三篇：班級(jí)學(xué)生座位安排之我見

班級(jí)學(xué)生座位安排之我見

十多年班主任工作的實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到班級(jí)學(xué)生的座位安排是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何安排和調(diào)換學(xué)生座位，它關(guān)系到能否創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良班集體。這項(xiàng)工作看似小而簡(jiǎn)單，卻是班主任常常要面對(duì)并思考和作出判斷的工作，它常常會(huì)困擾著自己，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和正常的人際關(guān)系培養(yǎng)等將產(chǎn)生長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。本人在學(xué)生的座位安排和調(diào)換中注意如下幾點(diǎn)方法：

一、堅(jiān)持一般的也是最基本的原則：

1、“矮前高后和推移調(diào)換”原則：每當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)給學(xué)生安排座位是班主任首要的基本工作，按個(gè)子的大小堅(jiān)持矮前高后和推移調(diào)換是我的最基本原則和方法。“矮前高后”是指：新班級(jí)組建第一或二天將學(xué)生按個(gè)子高矮，分男女生排成兩列，然后依次從矮到高，男女前后桌交叉，每組從前往后安排；一般不會(huì)出現(xiàn)前面遮擋后面的情況（除學(xué)生個(gè)子比較均衡外），力爭(zhēng)前后，左右桌男女生間隔，目的是防止男女同性別的學(xué)生較多集中而產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題，也是平衡班級(jí)小范圍內(nèi)男女生比例和班級(jí)“生態(tài)平衡”的需要。另外根據(jù)初中學(xué)生的年齡和生理發(fā)育特點(diǎn)，一般不適宜再像小學(xué)生那樣男女生混座，而只能相同性別的學(xué)生同桌?！巴埔普{(diào)換”是指：以小組為單位，四個(gè)小組按一定時(shí)間（一般兩周一次）和一定順序(向左或右一個(gè)方向)整體移動(dòng)各小組的位置；目的是從學(xué)生視力保護(hù)的角度出發(fā)，因?yàn)樽辉诮淌夷媳眱蛇叺膬山M學(xué)生（特別是座位又靠前的學(xué)生）上課時(shí)眼睛經(jīng)常處于向一側(cè)斜視狀態(tài)；長(zhǎng)期以往顯然會(huì)影響學(xué)生視力正常的發(fā)育。

２，“大穩(wěn)定和小變動(dòng)”原則：每組建一個(gè)新班級(jí)，學(xué)生之間逐步培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系，形成良好的“小群體”需要一個(gè)時(shí)間過程，這就要求學(xué)生的座位保持一定時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)；所以在工作中我堅(jiān)持大穩(wěn)定和小變動(dòng)；不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小問題或小要求就會(huì)輕易調(diào)動(dòng)座位；當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的合理要求和困難是肯定要考慮的，另外班主任從班級(jí)的實(shí)際情況（如紀(jì)律，學(xué)習(xí)等）出發(fā)對(duì)個(gè)別學(xué)生的座位也會(huì)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但目標(biāo)只有一個(gè)：就是要有利于優(yōu)良班集體的創(chuàng)建。

3、“公平和透明”原則：每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中獲得“一席之地”是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的最基本條件，也是他們應(yīng)有的權(quán)利；所以在座位問題上公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生才是合理和合法的。每當(dāng)一個(gè)新班級(jí)學(xué)生的座位安排好后，會(huì)及時(shí)向全班學(xué)生表明我對(duì)座位安排和調(diào)動(dòng)的原則和立場(chǎng)，要求學(xué)生理解和配合：

（１）要正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，堅(jiān)持個(gè)人服從集體；

（２）要正確處理座位與學(xué)習(xí)的關(guān)系：座位本無絕對(duì)的好壞，決定學(xué)習(xí)好壞的因素是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法等，絕不是座位的問題；

（３）座位的調(diào)動(dòng)不是個(gè)人問題，不說是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，但是它基本上要“影響”到別人，因此要善于克服自身的小困難（如高個(gè)子學(xué)生的視力下降，而家長(zhǎng)又不愿為其配戴眼鏡，只希望班主任把座位往前調(diào)，與同桌的有了小矛盾等等）；

（４）希望同桌是好差搭配（即學(xué)習(xí)成績(jī)的好差，學(xué)習(xí)自覺性和紀(jì)律性的好差搭配，這樣有利于助學(xué)幫帶等）

（5）原則上是能不調(diào)動(dòng)就不調(diào)動(dòng)，一學(xué)年下來全班座位基本維持原貌。

（6）確實(shí)有充足理由和特殊情況的（如聽力不太好的等）可主動(dòng)提出來我會(huì)認(rèn)真考慮的。每當(dāng)滿足某個(gè)學(xué)生的合理要求或班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)座位作出的調(diào)整，都會(huì)向全班學(xué)生作出合理的解釋，努力不讓座位問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。

4，“不以座位搞獎(jiǎng)懲”原則：由于認(rèn)識(shí)問題的角度和方法不同，有的學(xué)生或家長(zhǎng)會(huì)很看重座位，不光是座位的前后，還有自己的同桌；所以在工作中我不會(huì)輕易滿足某些學(xué)生（特

別是成績(jī)較好學(xué)生）想坐“好座位”的要求，相反會(huì)動(dòng)員班干部，共青團(tuán)員和思想上要求進(jìn)步的學(xué)生與學(xué)習(xí)后進(jìn)的，紀(jì)律不好的學(xué)生同桌，一方面有利于好幫差，團(tuán)結(jié)后進(jìn)生，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)；另一方面不讓后進(jìn)生或暫差生形成不良心理：老師“看不起”或歧視自己，從而逐漸自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班集體。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)退，紀(jì)律，衛(wèi)生工作等方面的出色表現(xiàn)從不給于座位上的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，否則教育的負(fù)面效應(yīng)會(huì)突現(xiàn)；但有時(shí)出于教育的需要會(huì)對(duì)紀(jì)律性較差又屢教不改的學(xué)生在座位上進(jìn)行一定的懲戒，促進(jìn)和幫助其改正錯(cuò)誤，當(dāng)然這種教育手段是否合理有效和合法有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

二，正確處理一般與特殊的關(guān)系

顯然上述的基本原則符合絕大多數(shù)學(xué)生的利益，是大多數(shù)學(xué)生的最信服的方法，但這種方法也會(huì)產(chǎn)生一些矛盾或問題，比如：個(gè)子較高的一些學(xué)生（上進(jìn)心強(qiáng)的）甚至其家長(zhǎng)（十分關(guān)系子女成績(jī)和成長(zhǎng)的）產(chǎn)生怨言或意見；認(rèn)為這樣做不公平，個(gè)子高是天生的；當(dāng)然若滿足他們的要求，這勢(shì)必要傷害大多數(shù)學(xué)生的利益，不說班主任肯定不會(huì)答應(yīng)，個(gè)子矮的學(xué)生甚至他們的家長(zhǎng)也會(huì)強(qiáng)烈反對(duì)的。因此對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的一些學(xué)生（或家長(zhǎng)）以各種理由要求給自己(或自己的孩子)調(diào)座位（往前調(diào)或嫌同桌不好等等）的；甚至有的家長(zhǎng)自己不好意思提出來，通過自己的親朋好友，同事，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說情的，應(yīng)當(dāng)給于考慮，在認(rèn)真聽取學(xué)生或家長(zhǎng)的調(diào)動(dòng)理由后，如果認(rèn)為沒有必要，就要努力給出讓人信服的理由，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，努力不讓他們的學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生不良影響；若認(rèn)為有必要或可以考慮的話，就要在調(diào)動(dòng)前與可能“影響”到的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，看看他們有什么反應(yīng)，然后再最后作出決定。如上學(xué)期班上有名張姓的學(xué)生先后有他本人、通過同事、最后家長(zhǎng)親自來要求調(diào)動(dòng)座位，理由是視力不好，坐在后面又聽不清，一開始我認(rèn)為沒有必要并做通了該生的思想工作，但后來家長(zhǎng)還是一再要求，于是就只能予以適當(dāng)安排，因?yàn)樵撋鷤€(gè)子較高，座位往前移，這就必須先做好被調(diào)動(dòng)學(xué)生的溝通工作，實(shí)際上很多學(xué)生都不愿意往后坐的，結(jié)果整個(gè)過程“牽涉”到了五位學(xué)生，而且通過交叉移動(dòng)才得以完成。

總之，班級(jí)學(xué)生的座位安排和調(diào)動(dòng)是班主任不可避免的一項(xiàng)工作，它體現(xiàn)出一名班主任的教育管理水平和工作的藝術(shù)、方法；由于學(xué)生在變，班級(jí)在變；所以工作的方法和藝術(shù)也要在不斷改變，改進(jìn)和提高，才能不斷適應(yīng)新情況的需要，才能更又有利于班級(jí)的管理和優(yōu)良班集體的形成。

第四篇：如何安排學(xué)生的座位（模版）

如何安排學(xué)生的座位 ？

不妨試一試：

1、可把學(xué)生前后兩部分（優(yōu)生和差生），讓優(yōu)生自己從后半部分學(xué)生中選擇自己同桌。

2、每周一左右依次循環(huán)一次。

3、鑒于部分家長(zhǎng)喜歡讓自己的孩子往前排坐的情況下，可以從周一開始，依次從第一排往第二排、第三排......這樣的安排家長(zhǎng)就提不出意見了，也避免了人情問題了。

第五篇：面試座位安排

面試官和求職者在面試中的座位安排代表著不同的面試風(fēng)格，會(huì)形成不同的面試“氣場(chǎng)”，影響著雙方的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，導(dǎo)致不同的面試結(jié)果。作為招聘官，你在面試中采用的是哪種座位安排？你意識(shí)到了不同的座位會(huì)有不同的效果嗎？以下談?wù)剮追N常見的面試座位安排。

一、面試官和求職者面對(duì)面坐在桌子的兩側(cè)

這是最常見的面試座位安排。優(yōu)點(diǎn)是可以很方便地實(shí)行面試官和求職者多對(duì)一的面試格局，雙方可以全方位地捕捉對(duì)方的面部表情和肢體語言變化;缺點(diǎn)是面試官處于強(qiáng)勢(shì)地位，求職者處于較低位置，感覺比較壓抑。尤其是在一些領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)立辦公室，作為領(lǐng)導(dǎo)的面試官坐在辦公桌后邊的老板椅里居高臨下，對(duì)面是坐在位置較低的椅子上的求職者，這種因位置不同而產(chǎn)生的壓抑和不平等的感覺可能更強(qiáng)烈。

一般來說，這種座位安排比較適合面試管理、銷售、客服等在工作中需要承受較大壓力的人員，尤其適合壓力面試，借以考察求職者的抗壓能力。要注意的是，這種座位安排不適宜于雙方平等交流，不利于那些自信心不足、性格相對(duì)內(nèi)向的求職者發(fā)揮水平，所以不建議作為面試座位安排經(jīng)常使用。

二、面試官和求職者斜對(duì)角坐在桌子的相鄰兩側(cè)

這種座位安排的優(yōu)點(diǎn)是面試雙方會(huì)感覺平等、親切，容易創(chuàng)造出融洽、友好的交流環(huán)境，便于雙方敞開心扉交談，因此可以作為面試座位安排經(jīng)常使用。

這種座位安排的缺點(diǎn)是只能適合面試官和求職者一對(duì)一的面試，不方便實(shí)行面試官和求職者多對(duì)一的面試格局;另外這種安排也不適合壓力面試。

三、面試官和求職者并排坐在桌子的一側(cè)

這種座位安排的優(yōu)點(diǎn)是雙方距離進(jìn)一步拉近，甚至達(dá)到無拘無束、暢所欲言的地步。一般適用于比較熟悉和親密的人之間進(jìn)行，在普通面試中很少采用。

這種座位安排的缺點(diǎn)是只能適合面試官和求職者一對(duì)一的面試，不方便地實(shí)行面試官和求職者多對(duì)一的面試格局;另外這種安排也不適合壓力面試。

除了以上面試座位的基本安排，面試中還要注意溝通的安全距離。距離太遠(yuǎn)了不方便交流，太近了會(huì)使人局促不安。一般說來，在溝通中根據(jù)溝通對(duì)象的不同要遵循以下安全距離：戀人或家人的親密安全距離為0-18英寸(1英寸=2.54厘米);朋友同事之間的安全距離為18英寸-4英尺(1 英尺=12 英寸=0.3048 米);重要人物或正式場(chǎng)合的安全距離為4英尺以上。因此面試作為較為正式的場(chǎng)合，雙方距離掌握在4英尺左右比較合適。