第一篇：學(xué)生座位安排的技巧（xiexiebang推薦）

學(xué)生座位安排的技巧

面對(duì)學(xué)生的座位安排，許多班主任都感到十分頭疼。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子少，大多嬌生慣養(yǎng)，尤其是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的期望值更高，所以家長(zhǎng)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。不僅時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，各種能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)也極為重視。像換座位這種微不足道的小事，也引起了家長(zhǎng)們的注意。有的家長(zhǎng)害怕孩子離黑板太近，總呼吸到粉筆沫，對(duì)身體有害；有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子總坐側(cè)邊，時(shí)間長(zhǎng)了眼睛會(huì)形成斜視；有的學(xué)生不愿意坐在后面，說(shuō)聽(tīng)課聽(tīng)不清楚；有的學(xué)生不愿意坐在邊兒上，說(shuō)黑板反光，看不清字??。可惜班里的“黃金地段”就那么一小塊兒，卻吸引了太多人的眼球！如何巧妙地安排學(xué)生的座位，顯得猶為重要！既要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果的提高等等，有著積極的影響，又要顯示出一個(gè)班主任的班級(jí)管理水平。

一、座位面前，人人平等

為了體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則，在安排座位時(shí)，我采用了“動(dòng)態(tài)座位”。首先讓學(xué)生按高矮個(gè)站隊(duì)排位，再向大家鄭重聲明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。中間一排與左右兩排輪流換，一月一次。學(xué)生定期調(diào)換，形成習(xí)慣。這樣安排，既平衡了學(xué)生及家長(zhǎng)的心理，又對(duì)學(xué)生的視力有好處，避免了斜視的產(chǎn)生，更體現(xiàn)出班級(jí)管理的公平原則。

二、注重差異，促進(jìn)和諧

學(xué)生之間存在著許多差異，如性別差異、性格差異、興趣、愛(ài)好差異、以及身體特征與成績(jī)差異等等，班主任在安排座位時(shí)，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的這些差異，只有搭配合理，才能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的和諧發(fā)展。如男女生搭配,容易促進(jìn)性格互補(bǔ)；成績(jī)優(yōu)劣搭配,有利于培優(yōu)補(bǔ)差,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；活潑的與文靜的搭配，有利于課堂紀(jì)律的維持??這樣巧妙的安排座位，既有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)其身心全面發(fā)展，又彰顯出班主任“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”教育理念的具體運(yùn)用!

三、關(guān)注個(gè)體，靈活對(duì)待

每個(gè)班都有個(gè)別現(xiàn)象，對(duì)于特殊的人，特殊的事，班主任應(yīng)在堅(jiān)持大原則的基礎(chǔ)上，靈活處理。如有的學(xué)生個(gè)兒挺高，但視力不好；

有的學(xué)生的身體有??；或某個(gè)方面有殘疾??班主任在安排這些學(xué)生的座位時(shí)，既要保護(hù)好他們的自尊心，消除他們的心理障礙，又要兼顧同學(xué)們的情緒波動(dòng),調(diào)節(jié)好大家的心理狀態(tài)。所以我先向同學(xué)們說(shuō)明情況,再征求大家的意見(jiàn),留給學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)個(gè)人風(fēng)格的機(jī)會(huì),讓他們自由協(xié)商,自由組合,再報(bào)班主任審核通過(guò)。這樣安排，既有利于增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，又體現(xiàn)出班主任關(guān)注個(gè)體，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿了人文關(guān)懷，更折射出班級(jí)管理的人性化!

若把班級(jí)管理工作比作下象棋，班里的每位學(xué)生都是其中的一枚棋子，而一個(gè)優(yōu)秀的班主任，則是一位下棋高手。如何調(diào)兵遣將，充分發(fā)揮每個(gè)棋子的作用，完全體現(xiàn)出班主任的良苦用心與聰明才智!

第二篇：學(xué)生座位的安排

學(xué)生座位的安排

安排座位要本著公平的原則，盡量做到?jīng)]有爭(zhēng)議。但是，這種看似小事的問(wèn)題，往往直接影響到班主任工作的成敗，影響到學(xué)生的身心發(fā)展。班主任具體該如何操作呢？一般情況下，可以采取以下方法：

1、“滾動(dòng)法”

班主任每新接一個(gè)班級(jí)，不必急于安排座位，同學(xué)們基本是根據(jù)自己的愿望自由組合坐到一起。教師應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)與學(xué)生談話、活動(dòng)等方式從正面或側(cè)面觀察，洞悉每位同學(xué)的性格、學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系等。在進(jìn)行座位安排之前基本掌握班級(jí)整體情況，將學(xué)生座次表排在自己心目中。然后，集中全班同學(xué)按高矮個(gè)子排隊(duì)，“不經(jīng)意”間輕輕點(diǎn)配，既兼顧學(xué)科學(xué)習(xí)、常規(guī)管理現(xiàn)狀，又考慮了某些學(xué)生個(gè)人的特殊情況，比如某個(gè)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校說(shuō)情，要求老師照顧自己的孩子，而班主任又實(shí)在無(wú)法拒絕的問(wèn)題，進(jìn)行各方面的“資源”調(diào)配，將心目中的座位表變成現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生在集體中的效益，在同學(xué)們能接受的常規(guī)方法中發(fā)揮好班主任的調(diào)控作用。

這樣排定的座位，學(xué)生的“高矮”雖然是個(gè)借口但又是重要的因素，個(gè)頭最高的同學(xué)肯定坐在最后，他們要喊屈，而最矮的則坐在最前面，他們會(huì)有一定的自悲感。因此，在此基礎(chǔ)上再實(shí)行每周一次的滾動(dòng)式座位移動(dòng)，橫向每周每組由左至右滾動(dòng)一組座位，縱向每周以兩桌或三桌為單位從下至上滾動(dòng)一個(gè)座位。每周一次的縱橫變動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)中嘗試坐到教室里上下左右前后側(cè)位置，多少也從教室里體味到生存和發(fā)展的甜酸苦辣咸。

采用“滾動(dòng)法” 安排座位比較公平科學(xué)有序，易為學(xué)生接受、由于周周如此，人人如此，機(jī)會(huì)均等，家長(zhǎng)和學(xué)生都不再提出照顧安排的問(wèn)題，座位因此不再是學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒波動(dòng)的癥結(jié)所在。

2、“相對(duì)自由組合法”

具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)拿排座位作考題，考查學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，會(huì)以此引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、正確處理人際關(guān)系。排座位時(shí)可以提兩個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上：

一、某個(gè)座位對(duì)自己有什么幫助？

二、對(duì)別人有什么幫助？學(xué)生從便于學(xué)習(xí)、改善同學(xué)關(guān)系、關(guān)照其他同學(xué)視力、幫助老師收拾前臺(tái)等方面自由組合，最后，班主任結(jié)合學(xué)生各方面情況及主觀愿望略微調(diào)整也就人人滿意了。這樣教師把大家的注意力調(diào)動(dòng)到了搞好學(xué)習(xí)和培養(yǎng)品德上，座位成了鍛煉考驗(yàn)學(xué)生的心理平臺(tái)，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。

當(dāng)然，學(xué)生的座位排定后，可能會(huì)隨著各種情況的變化，出現(xiàn)某些問(wèn)題。適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)是可以的，但不宜經(jīng)常大動(dòng)。微調(diào)時(shí)最好是讓學(xué)生個(gè)人私下協(xié)商，雙方同意后，由班主任老師確認(rèn)。如果是班主任認(rèn)為非調(diào)換不可的，一定要做好工作后再動(dòng)。不要把個(gè)別調(diào)皮同學(xué)的座位特殊化，讓他與集體的調(diào)動(dòng)同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績(jī)不宜直接與座位掛鉤?？傊?，調(diào)整座位的方法很多，關(guān)鍵是哪種方法適合自己班級(jí)的學(xué)生。從調(diào)整座位的小事中可以看出一個(gè)班主任的威信，看出班主任工作的藝術(shù)。

第三篇：新接班教師座位安排技巧

新接班教師座位安排技巧

孟曉瑋

中途接班的教師往往需要花更多的時(shí)間去了解所接的班級(jí)，需要花更多的精力去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，希望能在最短的時(shí)間內(nèi)縮短與學(xué)生之間的距離。但是也需要用更多的智慧與愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。

老師們都知道，中途接班的班級(jí)往往都不容易很快穩(wěn)定下來(lái)，對(duì)于新任的教師往往會(huì)有一段觀察期和適應(yīng)期。而對(duì)于中途接班的班主任，學(xué)生們也容易有更長(zhǎng)的觀察期，相對(duì)不容易在短時(shí)間內(nèi)建立起師生之間的了解和信任度。學(xué)生也期待通過(guò)老師諸多的言行和對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理來(lái)了解新班主任。在這種時(shí)候，對(duì)于班級(jí)座位的調(diào)整安排就是一個(gè)比較好的契機(jī)。

一般來(lái)說(shuō)，到了高中學(xué)段，學(xué)生座位的安排會(huì)以學(xué)習(xí)效率為優(yōu)先考量要素，兼顧學(xué)生個(gè)人意愿和班級(jí)整體利益。當(dāng)然，具體在安排的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的影響性要素就很多了。按照我的想法，在可能的情況下，要盡可能滿足各方要求，在新接班的階段，也希望能夠通過(guò)換座位的過(guò)程達(dá)到增進(jìn)師生間互相了解的目的。

具體說(shuō)來(lái)，我希望通過(guò)這次座位的調(diào)整安排，達(dá)到幾個(gè)目的：

1、了解班中大部分孩子的性格和意愿表達(dá)方式。

2、簡(jiǎn)單排摸班級(jí)中學(xué)生之間的關(guān)系，了解小團(tuán)體的分布情況。

3、考察、鍛煉班委的管理能力和原則性。

4、使學(xué)生初步了解我的管理方式和特點(diǎn)，滲透自立和民主的管理理念。當(dāng)然，要通過(guò)一次座位的調(diào)整就完全達(dá)到以上目的顯然是不太可能的，但是，如果處理的好的話，那么上述目的都可以在整個(gè)過(guò)程中得到一定的實(shí)現(xiàn)。于是接班3周后，我首先提前一周在班里宣布一周后要重新?lián)Q座位，允許學(xué)生通過(guò)當(dāng)面或者書(shū)面的形式對(duì)座位的安排提出建議、意見(jiàn)和要求，并且盡可能說(shuō)明理由。這是為了了解班中孩子們的性格和意愿的表達(dá)方式。我給了整整一周的時(shí)間，我把這段時(shí)間當(dāng)做是活動(dòng)的發(fā)酵期。但是我也對(duì)學(xué)生說(shuō)的很清楚，座位的安排是一個(gè)關(guān)系到全班的事情，所以我只能盡可能地滿足一部分同學(xué)合理的要求，而無(wú)法做到完全滿足。

果然，班里開(kāi)始有了一點(diǎn)起波瀾的樣子，學(xué)生們悄悄議論著座位的調(diào)整方向和自己要求被滿足的可能。一周時(shí)間內(nèi)，我收到了一些來(lái)自學(xué)生的要求，比如要求座位換到前排能更集中聽(tīng)課；可以把座位換到成績(jī)比較好的同學(xué)附近互相幫助；當(dāng)然也有同學(xué)只說(shuō)因?yàn)橄牒秃门笥炎媒恍┑鹊?。學(xué)生的要求中有不少提及了任課老師的教學(xué)情況，讓我也有了一個(gè)大致的概念。當(dāng)然，有人強(qiáng)烈要求坐在誰(shuí)附近，也有打死不愿坐到誰(shuí)附近的。我也一邊問(wèn)原因，一邊把班里的小團(tuán)體分布和學(xué)生的性格特點(diǎn)基本排摸了一遍。

有了大致的意愿要求，我把座位安排的任務(wù)交給了班委，要求班委統(tǒng)籌安排班里的所有座位，兼顧全班的整體利益和部分同學(xué)的合理要求，三天內(nèi)形成一個(gè)初步方案給我。這么做的目的一方面我是要觀察班干部的能力和執(zhí)行力，了解他們是否能很好理解我安排工作的用意，進(jìn)一步鍛煉他們；另一方面也是能達(dá)到矛盾下移，把一部分矛盾解決在學(xué)生內(nèi)部，建立學(xué)生干部威信的目的。很快，班委遞交給我一份基本方案。我看了一下，基本能夠貫徹我的要求，按照他們對(duì)班級(jí)同學(xué)的了解情況，按照班級(jí)整體利益排出了一張新的座位表，大致羅列了變化的理由。兼顧了一部分同學(xué)的合理要求，而沒(méi)有考慮另一部分可能產(chǎn)生隱患的不合理要求。至此，讓我了解到這樣的班委班子組成還是比較具有戰(zhàn)斗力的，處理問(wèn)題能兼顧原則和靈活，工作基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的。

對(duì)于班里極個(gè)別學(xué)生提出的次合理要求，我采取了“積分換要求”的方式，所謂“次合理”的要求，是指要求本身并沒(méi)有什么不合理，但是可能會(huì)帶來(lái)一些不明顯的隱患的情況。比如班里有一位上課愛(ài)講話的同學(xué)，班委安排他坐到第一排去，希望能讓他有所收斂，對(duì)課堂紀(jì)律不要再產(chǎn)生負(fù)面影響?？墒鞘聦?shí)上，即使坐到第一排，也不能保證他完全不破壞課堂紀(jì)律?？墒沁@個(gè)孩子身高很高，坐在第一排很突兀，明顯是有特殊原因的。孩子覺(jué)得這樣很丟臉，不愿意，于是找我，要用“不破壞課堂紀(jì)律”、“認(rèn)真聽(tīng)講”兩個(gè)積分換“不坐第一排”的要求。我答應(yīng)了，當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他的座位進(jìn)行了第二次調(diào)整，也把我們之間的協(xié)議向全班公開(kāi)，要求大家督促他的行為。學(xué)生們開(kāi)始了解我的管理原則，知道什么叫做“以班級(jí)整體利益為前提，兼顧個(gè)人意愿”，也開(kāi)始相信我的“民主管理”是說(shuō)到做到，只要是合理要求，我都會(huì)盡量考慮滿足。

就這樣，通過(guò)座位的調(diào)整建立起了我和新接班學(xué)生之間互相了解和信任的紐帶這個(gè)目的初步達(dá)成了，相對(duì)于其他主題活動(dòng)而言，這種滲透管理理念的日常班級(jí)管理，可能是更好的溝通載體。

2012年2月

第四篇：班級(jí)學(xué)生座位安排之我見(jiàn)

班級(jí)學(xué)生座位安排之我見(jiàn)

十多年班主任工作的實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到班級(jí)學(xué)生的座位安排是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何安排和調(diào)換學(xué)生座位，它關(guān)系到能否創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良班集體。這項(xiàng)工作看似小而簡(jiǎn)單，卻是班主任常常要面對(duì)并思考和作出判斷的工作，它常常會(huì)困擾著自己，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和正常的人際關(guān)系培養(yǎng)等將產(chǎn)生長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。本人在學(xué)生的座位安排和調(diào)換中注意如下幾點(diǎn)方法：

一、堅(jiān)持一般的也是最基本的原則：

1、“矮前高后和推移調(diào)換”原則：每當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)給學(xué)生安排座位是班主任首要的基本工作，按個(gè)子的大小堅(jiān)持矮前高后和推移調(diào)換是我的最基本原則和方法?！鞍案吆蟆笔侵福盒掳嗉?jí)組建第一或二天將學(xué)生按個(gè)子高矮，分男女生排成兩列，然后依次從矮到高，男女前后桌交叉，每組從前往后安排；一般不會(huì)出現(xiàn)前面遮擋后面的情況（除學(xué)生個(gè)子比較均衡外），力爭(zhēng)前后，左右桌男女生間隔，目的是防止男女同性別的學(xué)生較多集中而產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題，也是平衡班級(jí)小范圍內(nèi)男女生比例和班級(jí)“生態(tài)平衡”的需要。另外根據(jù)初中學(xué)生的年齡和生理發(fā)育特點(diǎn)，一般不適宜再像小學(xué)生那樣男女生混座，而只能相同性別的學(xué)生同桌。“推移調(diào)換”是指：以小組為單位，四個(gè)小組按一定時(shí)間（一般兩周一次）和一定順序(向左或右一個(gè)方向)整體移動(dòng)各小組的位置；目的是從學(xué)生視力保護(hù)的角度出發(fā)，因?yàn)樽辉诮淌夷媳眱蛇叺膬山M學(xué)生（特別是座位又靠前的學(xué)生）上課時(shí)眼睛經(jīng)常處于向一側(cè)斜視狀態(tài)；長(zhǎng)期以往顯然會(huì)影響學(xué)生視力正常的發(fā)育。

２，“大穩(wěn)定和小變動(dòng)”原則：每組建一個(gè)新班級(jí)，學(xué)生之間逐步培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系，形成良好的“小群體”需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程，這就要求學(xué)生的座位保持一定時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)；所以在工作中我堅(jiān)持大穩(wěn)定和小變動(dòng)；不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小問(wèn)題或小要求就會(huì)輕易調(diào)動(dòng)座位；當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的合理要求和困難是肯定要考慮的，另外班主任從班級(jí)的實(shí)際情況（如紀(jì)律，學(xué)習(xí)等）出發(fā)對(duì)個(gè)別學(xué)生的座位也會(huì)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但目標(biāo)只有一個(gè)：就是要有利于優(yōu)良班集體的創(chuàng)建。

3、“公平和透明”原則：每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中獲得“一席之地”是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的最基本條件，也是他們應(yīng)有的權(quán)利；所以在座位問(wèn)題上公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生才是合理和合法的。每當(dāng)一個(gè)新班級(jí)學(xué)生的座位安排好后，會(huì)及時(shí)向全班學(xué)生表明我對(duì)座位安排和調(diào)動(dòng)的原則和立場(chǎng)，要求學(xué)生理解和配合：

（１）要正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，堅(jiān)持個(gè)人服從集體；

（２）要正確處理座位與學(xué)習(xí)的關(guān)系：座位本無(wú)絕對(duì)的好壞，決定學(xué)習(xí)好壞的因素是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法等，絕不是座位的問(wèn)題；

（３）座位的調(diào)動(dòng)不是個(gè)人問(wèn)題，不說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，但是它基本上要“影響”到別人，因此要善于克服自身的小困難（如高個(gè)子學(xué)生的視力下降，而家長(zhǎng)又不愿為其配戴眼鏡，只希望班主任把座位往前調(diào)，與同桌的有了小矛盾等等）；

（４）希望同桌是好差搭配（即學(xué)習(xí)成績(jī)的好差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和紀(jì)律性的好差搭配，這樣有利于助學(xué)幫帶等）

（5）原則上是能不調(diào)動(dòng)就不調(diào)動(dòng)，一學(xué)年下來(lái)全班座位基本維持原貌。

（6）確實(shí)有充足理由和特殊情況的（如聽(tīng)力不太好的等）可主動(dòng)提出來(lái)我會(huì)認(rèn)真考慮的。每當(dāng)滿足某個(gè)學(xué)生的合理要求或班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)座位作出的調(diào)整，都會(huì)向全班學(xué)生作出合理的解釋，努力不讓座位問(wèn)題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。

4，“不以座位搞獎(jiǎng)懲”原則：由于認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度和方法不同，有的學(xué)生或家長(zhǎng)會(huì)很看重座位，不光是座位的前后，還有自己的同桌；所以在工作中我不會(huì)輕易滿足某些學(xué)生（特

別是成績(jī)較好學(xué)生）想坐“好座位”的要求，相反會(huì)動(dòng)員班干部，共青團(tuán)員和思想上要求進(jìn)步的學(xué)生與學(xué)習(xí)后進(jìn)的，紀(jì)律不好的學(xué)生同桌，一方面有利于好幫差，團(tuán)結(jié)后進(jìn)生，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)；另一方面不讓后進(jìn)生或暫差生形成不良心理：老師“看不起”或歧視自己，從而逐漸自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班集體。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)退，紀(jì)律，衛(wèi)生工作等方面的出色表現(xiàn)從不給于座位上的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，否則教育的負(fù)面效應(yīng)會(huì)突現(xiàn)；但有時(shí)出于教育的需要會(huì)對(duì)紀(jì)律性較差又屢教不改的學(xué)生在座位上進(jìn)行一定的懲戒，促進(jìn)和幫助其改正錯(cuò)誤，當(dāng)然這種教育手段是否合理有效和合法有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

二，正確處理一般與特殊的關(guān)系

顯然上述的基本原則符合絕大多數(shù)學(xué)生的利益，是大多數(shù)學(xué)生的最信服的方法，但這種方法也會(huì)產(chǎn)生一些矛盾或問(wèn)題，比如：個(gè)子較高的一些學(xué)生（上進(jìn)心強(qiáng)的）甚至其家長(zhǎng)（十分關(guān)系子女成績(jī)和成長(zhǎng)的）產(chǎn)生怨言或意見(jiàn)；認(rèn)為這樣做不公平，個(gè)子高是天生的；當(dāng)然若滿足他們的要求，這勢(shì)必要傷害大多數(shù)學(xué)生的利益，不說(shuō)班主任肯定不會(huì)答應(yīng)，個(gè)子矮的學(xué)生甚至他們的家長(zhǎng)也會(huì)強(qiáng)烈反對(duì)的。因此對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的一些學(xué)生（或家長(zhǎng)）以各種理由要求給自己(或自己的孩子)調(diào)座位（往前調(diào)或嫌同桌不好等等）的；甚至有的家長(zhǎng)自己不好意思提出來(lái)，通過(guò)自己的親朋好友，同事，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)情的，應(yīng)當(dāng)給于考慮，在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生或家長(zhǎng)的調(diào)動(dòng)理由后，如果認(rèn)為沒(méi)有必要，就要努力給出讓人信服的理由，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，努力不讓他們的學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生不良影響；若認(rèn)為有必要或可以考慮的話，就要在調(diào)動(dòng)前與可能“影響”到的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，看看他們有什么反應(yīng)，然后再最后作出決定。如上學(xué)期班上有名張姓的學(xué)生先后有他本人、通過(guò)同事、最后家長(zhǎng)親自來(lái)要求調(diào)動(dòng)座位，理由是視力不好，坐在后面又聽(tīng)不清，一開(kāi)始我認(rèn)為沒(méi)有必要并做通了該生的思想工作，但后來(lái)家長(zhǎng)還是一再要求，于是就只能予以適當(dāng)安排，因?yàn)樵撋鷤€(gè)子較高，座位往前移，這就必須先做好被調(diào)動(dòng)學(xué)生的溝通工作，實(shí)際上很多學(xué)生都不愿意往后坐的，結(jié)果整個(gè)過(guò)程“牽涉”到了五位學(xué)生，而且通過(guò)交叉移動(dòng)才得以完成。

總之，班級(jí)學(xué)生的座位安排和調(diào)動(dòng)是班主任不可避免的一項(xiàng)工作，它體現(xiàn)出一名班主任的教育管理水平和工作的藝術(shù)、方法；由于學(xué)生在變，班級(jí)在變；所以工作的方法和藝術(shù)也要在不斷改變，改進(jìn)和提高，才能不斷適應(yīng)新情況的需要，才能更又有利于班級(jí)的管理和優(yōu)良班集體的形成。

第五篇：如何安排學(xué)生的座位（模版）

如何安排學(xué)生的座位 ？

不妨試一試：

1、可把學(xué)生前后兩部分（優(yōu)生和差生），讓優(yōu)生自己從后半部分學(xué)生中選擇自己同桌。

2、每周一左右依次循環(huán)一次。

3、鑒于部分家長(zhǎng)喜歡讓自己的孩子往前排坐的情況下，可以從周一開(kāi)始，依次從第一排往第二排、第三排......這樣的安排家長(zhǎng)就提不出意見(jiàn)了，也避免了人情問(wèn)題了。