第一篇：提高課堂教學效率的幾點做法

提高課堂教學效率的幾點做法盱眙縣第一中學張健

課堂教學是學生在校期間學習知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對于每一位教師來說，最迫切關(guān)鍵的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)，真正做到學生學得又好又快，教師教得輕輕松松。為了提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，作為教師在當前的課堂教學中，應(yīng)尊重學生應(yīng)該享有的平等、民主的權(quán)利。為了保證更高效率的課堂學習，教師還要建立一套教學常規(guī)。經(jīng)過多年的教學實踐積累了一些教學經(jīng)驗。我認為，需要做到以下幾點：

一、教師講課要生動風趣，營造民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境，讓學生愿意與教師交流。

生動風趣的教學過程，能夠牢牢吸引所有學生的注意力，讓每一個學生都感覺到聽課是一種享受，在享受的過程中學習并獲得知識，這是一種境界。教師可以在課堂上引入生動的場景，風趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化！另外教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風度，要自然、大方，面帶微笑，語言幽默，使學生在和諧的氣氛中學習?！坝H其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，充分融入到學生中間，消除教師與學生的隔閡，應(yīng)營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

二、明確教學目標

教學目標是對期望學生達到的學習結(jié)果的概括性表述，就是美國學者布魯姆在他的教學論中說的，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導(dǎo)向，在教學過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。如我在教學有理數(shù)的運算律時，首先讓每個學生明確本節(jié)課的學習目標就是利用運算定律使計算簡便，這樣你每出示一道題學生首先就要想想怎樣才能使運算簡便，這樣使本課的教學目標貫穿于整節(jié)課，師生輕松地實現(xiàn)教學目標。

三、課堂上突出重點，化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、對話、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。教師要將課堂教學中的講解、討論、練習等要集中于學習目標。如果教師僅僅關(guān)注學生的表面特征，卻不集中于學習目標，那么課堂中學習的氣氛可能很熱烈，卻并不一定有真正的學習發(fā)生。所以教師首先要提出清晰的課堂學習目標，要不時地問自己：“ 這堂課我要讓學生學習的關(guān)鍵概念是什么 ”、“ 我要讓他們掌握的主要觀點是什么 ” 等等。教師必須事先考慮這些問題，才能實現(xiàn)有效的雙邊活動。當前課程改革強調(diào)預(yù)設(shè)的目標和生成的目標的結(jié)合，無論是預(yù)設(shè)的目標，還是生成的目標，在課堂教學過程中，必然要圍繞特定目標來進行，所以最終還要考察目標的達成情況。

四、現(xiàn)代化教學手段的合理運用提升教學效果

現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，教師通過與學生交流引導(dǎo)學生學習，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師通過語言引導(dǎo)學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

五、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，注重教學技巧

每一堂課都有每一堂課的教學任務(wù)，目標要求。教師能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用自主探究、講練結(jié)合的方法來向?qū)W生傳授新知識。我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務(wù)服務(wù)的。

教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

六、對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵

在教學過程中，教師要隨時通過對話了解學生的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演，這時教師要通過語言對他們的表現(xiàn)及時進行肯定，這樣會大大提高學生學習的興趣和自信心。有時，對于基礎(chǔ)較差的學生，即學困生，我們要更加關(guān)心、體貼他們，多與他們對話縮短學生與教師的距離。使他們愿意與教師說出心里話。平時我們要根據(jù)學生的個性的差異，要尋找他們的閃光點，及時進行表揚，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

七、做好課堂總結(jié)

一節(jié)課下來，可能有些學生不知道到底學了些什么，這時就充分利用語言及時做好課堂總結(jié)，再次強調(diào)重點內(nèi)容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規(guī)律，提高學習能力。不過，課堂總結(jié)最好是通過提問學生來完成，如設(shè)計“這堂課你學到了什么”“還有那些問題不明白”這樣的問題來引起學生對該堂內(nèi)容進行歸納總結(jié)，這樣印象會更深刻。

總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在課前要精心準備，備教材，備教法，備學法，教學過程中應(yīng)始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。

第二篇：提高課堂教學效率

提高課堂教學效率

王海彬

課堂教學改革是提高教學效益的根本出路。當前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學精品課大賽”，如何提高課堂教學的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，積極參與課堂教學改革

目前，影響課堂教學效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學生的自學能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認為采用目前的教學方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學改革后教學成績會受影響。難道教學改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認為讓學生在課堂上自學、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學生。結(jié)果，老師、學生都花了很多力氣，學生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學的目的是“講完”還是“學會”？

4.不求上進的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責任感，既無虛心學習、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學方式，即使學校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學水平。

教師課堂教學理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學堂。核心問題是真正讓學生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學生的主體作用。

二、提高課堂教學各個細節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學生學會了嗎？我們的目的是讓學生學會知識。

3.當堂內(nèi)容當堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學生看書的內(nèi)容。

4.給學生明確的課堂小結(jié)。課堂教學中無論講多少內(nèi)容，都要給學生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學習了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學生在課后的復(fù)習中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學生先自己完成。

5.要敢于讓學生討論。要相信，學生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學生。對每一個教學活動，都要先讓學生思考。例如，實驗操作前，先讓學生預(yù)測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學生規(guī)范答題的習慣和方法----要求學生從閱卷者的角度去答題。能讓學生說的就讓學生說一遍，能讓學生寫的就讓學生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生能力

自主學習、合作學習和探究學習是新課程提倡的三種有效的學習方式。但所有的有效地學習都是建立在自主學習的基礎(chǔ)之上的，合作學習、探究學習也必須建立在自主學習的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實施合作學習和探究學習的前提下，我們也要注意合作學習和探究學習的有效性問題。

1.避免合作學習的形式化，建立基于自主思考的合作學習方式。

2.精心設(shè)計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學習形式。

3.課堂教學中注重探究活動的設(shè)計。

我們經(jīng)常說學生不會學習，學習方式落后。要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教師教學方式、教學策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學生的學，教師教的方式?jīng)Q定學生學的方式。學習方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學觀念、教學方式的變革，最終都要落實到學習方式的轉(zhuǎn)變。只有學生的學習方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學變?yōu)闃穼W、會學、好學，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第三篇：提高小學數(shù)學課堂教學效率的幾點做法

提高小學數(shù)學課堂教學效率的幾點做法

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。以下是我的一些教學反思.1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

7、科學的設(shè)計作業(yè)，是檢查學生掌握課堂教學的手段之一，通過限時作業(yè)可以及時了解學生對知識點的掌握情況，查漏補缺，調(diào)整教學方向。因此，科學地設(shè)計限時作業(yè)非常重要，一般來說，基礎(chǔ)知識的設(shè)計應(yīng)占作業(yè)量的百分之六十，能力培養(yǎng)約占作業(yè)量的百分之三十，拓展學生思維空間的知識約占作業(yè)量的百分之十，這樣的設(shè)計既能讓下等生吃得飽，又能讓中等生吃得好，還能讓優(yōu)等生吃得巧，這樣的設(shè)計，讓不同層次的學生都能得到不同程度的提高。

第四篇：提高小學數(shù)學課堂教學效率的幾點做法

從學生的實際出發(fā)，提高數(shù)學課堂教學效率

數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應(yīng)充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。在教學中，要想使學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。就應(yīng)當遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，以新課標理念來指導(dǎo)我們的課堂教學，下面談?wù)勎业慕虒W體會。

一、教師課前準備充分，明確教學目標

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。

那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學進度也要區(qū)別對待。

其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1、激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數(shù)學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。培養(yǎng)學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產(chǎn)生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經(jīng)常給予學生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。

2、巧設(shè)問題的情景，科學引導(dǎo)

在教學新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應(yīng)力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3、在課堂教學中注重動手實踐 數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了?！苯處熆梢葬槍W生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習能夠給學生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。

例如教學兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：

“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。

解答這類題目時，首先由復(fù)習相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習。正是在注重課后復(fù)習的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。

四、聯(lián)系生活實際，促進知識遷移，引發(fā)興趣

小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。

如教學《比例尺》一課時，我出示了學生的照片和校園平面圖，讓學生同實際事物進行對比。熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學生強烈的探究欲望。通過分析、對比、討論，學生認識到實際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關(guān)系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內(nèi)涵。在《圓的認識》一課教學中，我從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來導(dǎo)入，學生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據(jù)，掌握了圓的特征。此時，我沒有就此罷休，繼續(xù)讓他們想一想生活中還有哪些物體的面做成了圓形，聯(lián)系所學的知識，解釋為什么要做成圓形的，把數(shù)學知識和生活再次聯(lián)系起來。又如在《按比例分配》的應(yīng)用題教學中，我設(shè)計這樣兩個問題：把100公頃土地平均分給東風村1至5組村民耕種公不公平？把土地等分成5份，分別種上蔥、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理？這些問題與學生生活息息相關(guān)，他們熟知土地要根據(jù)人數(shù)多少來分，農(nóng)作物要根據(jù)需求來播種，從而懂得了等分有時是不合理的，必須根據(jù)實際情況來確定新的分配方法，這樣，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的內(nèi)涵也不言而喻了。使他們體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學，符合兒童認知規(guī)律，能促使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。

五、加強自身體驗，突破教學難點，內(nèi)化知識

一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內(nèi)容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。

在學習《相遇問題》時，為幫助學生理解“同時”、“兩地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我?guī)ьI(lǐng)學生到操場上站成兩排，要求他們按照教師指令實際走一走，學生在走走停停中很快理解了這些概念，再回到課堂上講解“相遇問題”時，就迎刃而解了?！绑w積”是一個難以理解的概念，教學這一課時，我讓學生準備兩只同樣大小的玻璃杯，在杯里倒入相等體積的水，一只杯子里放入一把鐵鎖，另一杯里放入一個螺絲帽，讓他們觀察水平面的變化，思考為什么會有這樣的變化？通過觀察學生領(lǐng)悟到水平面升高是因為物體擠占了一部分空間，鐵鎖占據(jù)空間大，水平面就上升得高，螺絲帽占據(jù)空間小，水面就上升得少，從而懂得物體所占空間大小叫物體體積。這種實驗的方法比教師簡單敘述和學生機械背誦效果要好得多。又如在《圓錐體積》的教學中，因為學生容易忽視圓柱和圓錐等底、等高這一條件，為排除障礙，我有意準備了幾組不完全等底，不完全等高的空圓柱和圓錐讓學生實驗，學生因為忽視等底等高這一條件，結(jié)果得不到V=1/3sh。書上的結(jié)論錯了嗎？學生陷入深深的思索。通過分析、討論、查找原因，學生恍然大悟，原來忽視了等底、等高這一條件，教學難點在學生的親身體驗中不攻自破。

此外，我還根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生計算家里的水電費、存款利息、裝修所需地板磚的塊數(shù)等等?？傊灿羞m宜的內(nèi)容，我都盡可能讓學生親身體驗。學生也感覺學起來輕松、實在、有趣。如此教學，可建立起學生的大眾數(shù)學觀，符合兒童的認知規(guī)律，益于學生內(nèi)化知識。

六、堅持語言表達，促進思維發(fā)展，鍛煉智力

教學中，我們不僅要關(guān)注學生是否“會做”，還要關(guān)注學生是否“會說”。

在體驗的基礎(chǔ)上，要求學生用自己的語言表達出來。如，教學《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，通過觀察等式0.1=0.10=0.100，讓學生討論：“從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？”，“再從右往左看，小數(shù)又有什么變化？”，“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”，“怎樣概括這一規(guī)律？”等等。這樣，給學生提供表達思想的機會，也只有讓他們?nèi)ケ磉_，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據(jù)學生的表達情況，因勢利導(dǎo)，給予點撥，能有效促進學生思維的發(fā)展。在教學《商不變的性質(zhì)》時，學生通過觀察幾組算式，概括出“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或同時縮小相同倍數(shù)，商不變”這一規(guī)律，這時可出示６÷２＝（６×０）÷（２×０）＝３這一式子讓學生判斷對錯。學生很快發(fā)現(xiàn)2×0=0，而除數(shù)不能為零，原來總結(jié)的規(guī)律不嚴密，應(yīng)補充條件“零除外”才完善。對于學生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達學生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時間讓學生動口。

四、進行多元評價，樹立學生自信，激發(fā)情感

多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的。如教學《圓柱的認識》時，我放手讓學生通過觀察、實驗等方法探究圓柱的特征。生1說：“圓柱是由三個面組成的圖形。”我當即贊揚他觀察能力強。生2通過與同桌比較圓柱的高矮，發(fā)現(xiàn)了圓柱的高，我拍著他的肩膀說：“你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ?。”?想出了一個與眾不同的驗證上下底面相等的方法，我稱贊他思維靈活，想象獨特。當生4用手比劃著提出“上下是兩個相等的圓，四周一樣粗的傾斜圖形（指的是斜圓柱）是不是圓柱”的疑問時，我激動得握住他的手說：“你提的這個問題我都沒有想到呢！你真是一個愛動腦筋的孩子。”生5概括圓柱的高的定義時，出現(xiàn)了錯誤，臉羞得通紅，我當即說：“雖然你答錯了，但你敢于發(fā)言，敢于表達自己思想的這種精神是值得大家學習的。”

（學生的學習過程是一種內(nèi)化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導(dǎo)我們的課堂教學，學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學，值得我們學習、借鑒。特別是他說的“一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內(nèi)容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成”因此“ 凡有適宜的內(nèi)容，我都盡可能讓學生親身體驗。學生也感覺學起來輕松、實在、有趣。如此教學，可建立起學生的大眾數(shù)學觀，符合兒童的認知規(guī)律，益于學生內(nèi)化知識”。在評價學生的“多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的”，“教學中對于學生的發(fā)言，我們教師要多鼓勵、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達學生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時間讓學生動口”“ 教師要滿懷愛心，用多維的眼光來審視我們的孩子，用愛的評價來喚醒學生的愛。通過對學習結(jié)果，學習過程，學習態(tài)度、情感和創(chuàng)造力等的評價，激勵起學生的學習熱情，幫助學生認識自我，建立自信，促進了學生可持續(xù)發(fā)展?！敝档梦覀兯伎?。

第五篇：提高課堂教學效率的幾點做法

提高課堂教學效率的幾點做法

湖北省洪湖市燕窩中學 劉松林

教師鉆研教材，采取靈活多變的教學方法，充分調(diào)動學生的主動性和積極性是提高課堂教學效率的有效途徑。

一、激發(fā)學生的學習興趣

1.激趣性提問。愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。我在課堂教學中不斷挖掘提問題，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生質(zhì)疑。例如在講浮力應(yīng)用時，教師提出：船從河里開到海洋里時，受到的浮力是變大還是變??？（不變）船是上浮還是下沉一些？為什么？然后引導(dǎo)學生課后自己動手做“自制密度計”，讓學生在探索中求知識。由于學生帶著急于要解決的“懸念”，就開動腦筋，尋找答案，這充分發(fā)揮了學生的聰明才智。

2.介紹實驗的由來背景，擴大學生視野，激發(fā)學習興趣。奧斯特實驗，是一個看起來較為平淡的實驗，并且也是教學中的一個難點，如果在實驗前說明一下這個實驗的重要意義：開辟電磁學的新領(lǐng)域。1820年4月，奧斯特在一次講座中，將鉑絲接通電流時，偶然發(fā)現(xiàn)靠近鉑絲的小磁針動了一下，這一不明顯的現(xiàn)象，沒有引起聽眾的注意，而他卻非常興奮，抓住這一現(xiàn)象不放，連續(xù)進行了三個月的深入研究，到7月27日宣布了實驗情況，他的十年努力獲得了成功。學生聽后，在觀看這一實驗更為認真，為后面的安培實驗打下了良好的基礎(chǔ)。

3.愛國，科技教育，國家的興旺，經(jīng)濟的發(fā)展在于科學。例如在講潛水艇的原理時，介紹我國核潛艇，它的技術(shù)和性能處于世界領(lǐng)先

水平，將到核電站時，介紹我國第一座核反應(yīng)堆于1954年6月建成并投入運行；我國研究可控核聚變實驗裝置“中國環(huán)流1號”于1984年順利啟動，已取得了不少研究成果。還有衛(wèi)星的發(fā)射，超導(dǎo)體材料的研究和納米技術(shù)都處于世界先進水平。美國的高科技人才，有三分之一是華人。

4.人的記憶和智能通過訓(xùn)練是可以提高的。后進生往往抱怨自己“腦子笨、記憶差”，要掃清學生的思想顧慮，向?qū)W生介紹：美國記憶專家托尼研究的記憶法，通過學習，可以使人的記憶力提高3---7倍，美國馬克教授早在1974年斷言，正常人的腦即使每秒吸收10條信息，積累一生也不能裝滿人腦的一半。記憶的問題跟它的容量無關(guān)，有關(guān)的只是如何對顯然無限的容量進行自我控制和調(diào)節(jié)。我國專家郭志晨研究的“打開智能的醫(yī)學寶庫”認為，運用形象性、開創(chuàng)性思維來鍛煉自己的意志，指揮自己的行為，使大腦中形成多種幾何思維灶，多種幾何的能量同時發(fā)射，可以開發(fā)智能。人通過訓(xùn)練，智能和記憶都能得到很大的提高，我們讀書實際上就是一種訓(xùn)練，可以使你變得更聰明。

二、讓學生在“變通”、“上當”中學習

1.利用學生平時的錯誤經(jīng)驗，讓學生“上當”，訓(xùn)練學生思維的深刻性。

例如：一個實心球從水面上空落入水中后，在勻速下降的過程中（不計水的阻力），有（）

A.球的重力大于浮力B.球的重力等于浮力

C.球的密度大于水的密度D.球的密度等于水的密度

2.利用一堂課的前后例題，讓學生“上當”，訓(xùn)練學生的靈活性。例如：一燒杯的水面浮著一塊冰（未裝滿），冰塊熔化后，液面將（）

A.上升B.下降C.不變D.無法確定 筆者詳細地講述過程，得出正確答案（C）。接著舉下例：

有一塊冰浮在一杯鹽水中（未裝滿），冰塊全部熔化后，液面將（）

A.上升B.下降C.不變D.無法確定 結(jié)果不少學生受前題的影響，錯選（C），正確的是（A）。

在習題教學中，選擇簡單、靈活、易錯的習題，使學生“上當”，學生興趣倍增，其效果是事半功倍。