第一篇：張忠偉上學期的個人課題研究小結(jié)

張忠偉上學期的個人課題研究小結(jié)

數(shù)學教學的最終目的是促進學生思維的發(fā)展，沒有思維就談不上數(shù)學教學。在數(shù)學教學中，需要有效地引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識，發(fā)展學生的思維能力?！稊?shù)學課程標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當是學生學習數(shù)學的重要方式?！?本學期有幸參與《敘述解題思路習慣對提高數(shù)學思維水平的有效作用研究》課題的研究。開學初，我們班的學生計算速度慢、正確率低，數(shù)學思維能力普遍不高。作為實驗教師，我在自己所教的班級嘗試了通過小組合作學習來培養(yǎng)敘述解題思路習慣的研究。堅持以課堂為載體，以理論為依據(jù)，嚴格按照課題制定的階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，經(jīng)過幾個月的實驗，取得了一些階段性成果，在促進學生思維發(fā)展上取得較好的效果，為了讓研究工作更加有效地開展，現(xiàn)對前期的工作如下小結(jié)：

一、研究收獲及做法

1.通過對《小學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)有效途徑的研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了敘述思路習慣對發(fā)展學生思維的益處，明確了數(shù)學語言的重要性，并通過實踐證明了敘述解題思路習慣對提高學生思維水平的效果。

2.經(jīng)過三個月的嘗試，我所帶班級的學生計算能力得到很大的提高，計算丟分的現(xiàn)象明顯減少，空間思維及解決問題的能力得到不同程度的發(fā)展，學生的語言表達清晰而有條理，學生的數(shù)學思維的深度和廣度上都得到有效的提高和發(fā)展。我的做法是這樣的：(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生表達的興趣。在課堂上，孩子不敢說、不會說，長期的“不說”導(dǎo)致思維能力的下降。教師應(yīng)相信學生的潛力，創(chuàng)設(shè)情境讓學生融入情境，激發(fā)學生的表達興趣，使他們知道，解決問題講的都是我生活中的事，我能做好，我想做好。讓不同層次的學生去表達，并且對于學生的描述給與及時反饋。對于嚴謹?shù)谋磉_應(yīng)予以表揚；對于不規(guī)范的，要及時糾正并示范準確的表達。（2）以賽促學，提高學生敘述解題思路的能力，發(fā)展學生的思維。這一點我主要用在計算教學上，有效的計算教學不是一朝一夕的事情，它應(yīng)該貫穿整個日常教學。我抓住學生愛玩好斗的心理，開展“課前計算大比拼”活動，比比哪個組員互最會說，比一比哪個小組最會說。學生的思維在敘述交流中經(jīng)歷了一次次的碰撞，思考問題的能力得到進一步的提升。學生的計算能力日漸提高，數(shù)學思維也得到不同程度的發(fā)展。

二、存在的問題與困難

1．引導(dǎo)學生敘述思路花費大量的時間，學生練習的時間相對減少。

2．部分孩子敘述思路的層次停留在復(fù)述的層面上，沒有真正通過發(fā)言使思維得到提升，思考問題的能力有待進一步提高。

3．平時教學中還沒有養(yǎng)成即使把自己的所做所想記錄下來，導(dǎo)致一到進行小結(jié)時，就發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。

第二篇：課題研究個人小結(jié)

課題研究個人小結(jié)

我校重視學生的素質(zhì)教育，關(guān)注學生的全面發(fā)展。面對歷史課的共同問題：學生對歷史課比較感興趣，但是思想上不夠重視；學生的學習任務(wù)較多，沒有時間和精力更多的拓展閱讀歷史書籍；歷史知識掌握不夠扎實，學生之間的差距懸殊，歷史思維能力不足等。歷史教研組成員共同探討解決的方法，怎樣提高學生學習歷史的興趣？怎樣在課堂上使學生身心愉悅的主動學習，并能透過歷史文化表象，深化學生學習歷史的方法等問題進行交流，進而確定了影視資料的“用”與“思”這個研修方向。

影視資料的“用”與“思”就是通過影視資料的運用來增強歷史直觀性，把相關(guān)的歷史內(nèi)容更逼真、更形象的展現(xiàn)在學生面前，增強學生的記憶，提高學生的思維。其實在歷史教學中運用影視資料，是我們教學公開課中常用的教學手段，但是在平時的教學中并沒有得到充分的運用，我們嘗試著結(jié)合教學深度思考如何使用影視資料。針對《社會生活的變遷》一課，我們以研究如何有效科學的在教學中運用影視資料為基礎(chǔ)，引申出“影視資料的“用”與“思”，引導(dǎo)學生對歷史文化深入理解”。

基于我校史地政生為一個教研組的實際情況,在課例研究過程中我們采用的是歷史組集體備課與整個教研組聽課、觀課、議課結(jié)合的方式?！罢凡环旨?，史地是一家”，在研究過程中通過各學科交叉思考、研討給歷史教學也帶來了新的視角與反思。

教研組成員在具體研究過程中采取了如下步驟：1.在集體備課的基礎(chǔ)上先由一位教師上課；2.整個教研組聽課、觀課做課堂觀察，記錄課堂里發(fā)生的真實情況以及自己的思考；3.進行課后研討，針對研究主題、教學效果、教學生成等問題交換意見；4.上課教師結(jié)合全組成員建議及課后反思對教學設(shè)計進行修改和完善；5.再上課，根據(jù)新的調(diào)整實施教學實踐；6.往復(fù)以上步驟，通過驗證來不斷調(diào)整教學策略。

結(jié)合《社會生活的變遷》一課的教學內(nèi)容、學情及研修主題，針對第一次的教學情況，史地政生教研組的老師經(jīng)過研究提出了以下問題：影視資料內(nèi)容針對性不夠；針對資料設(shè)置問題不夠具體、提問的時機把握不足；環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化鋪墊不夠，落實變遷主題不強。通過討論，教研組成員給出了以下的調(diào)整建議：刪去一部分重復(fù)的影視資料內(nèi)容；進一步剪接處理資料視頻使之更具指向性；重新商定落實問題細節(jié)；過渡轉(zhuǎn)接要直接到位、呼應(yīng)所學；應(yīng)滲透傳達透過歷史現(xiàn)象分析歷史問題的學習方法、引導(dǎo)學生對歷史文化深入理解。

結(jié)合以上問題及指導(dǎo)，我對《社會生活的變遷》一課的教學設(shè)計及流程進行了調(diào)整，對資料的選擇、剪接進行了二次調(diào)整及處理。根據(jù)對課堂的現(xiàn)場觀察和記錄，就不同的觀察角度和觀察點，我們進行了二次、三次調(diào)整及教學實踐。

例如在對電影《西洋鏡》視頻片段的應(yīng)用中，從“同學們喜歡的哪些演員？看過什么電影？中國人什么時候第一次接觸電影？看電影會是一種什么反映？”的問題設(shè)置，到“同學們平時喜歡看什么類型的電影？讓學生明確，今天電影種類多樣，3D、4D、5D電影給人們帶來更高的視聽享受，這體現(xiàn)的是科技的發(fā)展、社會的進步。追溯歷史，中國人第一次看電影是什么時候，哪一地區(qū)的人？聯(lián)想一下，清朝晚期，一百多年前啊，電影剛剛誕生不久，人們看電影會是一個什么感覺呢？我們通過電影《西洋鏡》的鏡頭去看看，同學們仔細觀察，可以從不同身份年齡人的語言、動作、表情來感受人們的內(nèi)心世界”的變化。

通過師生談話的形式設(shè)問，引導(dǎo)學生在問答之間了解相關(guān)歷史。修改后的對比更加具體，由今及古的追溯方式更能引發(fā)學生好奇心、提升學生課堂參與度；在觀看視頻前提問，問題也更具指向性與指導(dǎo)性，使學生更容易感知歷史與思考。

在對于微電影對社會風俗變遷的總結(jié)歷史劇選取的的過程中，結(jié)合學生活動探究選擇《生活的變遷》這個教學問題排演歷史劇。過程中學生們認真排練歷史劇,熱情高，但在實際的呈現(xiàn)過程中也出現(xiàn)了一些問題。學生在觀看歷史劇時注意力沒有集中在問題的思考上，演員存在笑場、不能脫稿、表達不準確等問題。經(jīng)過思考與研究，我們教研組建議以微電影的形式呈現(xiàn)這幕《生活的變遷》歷史劇，通過把歷史劇拍攝成視頻資料的形式表現(xiàn)這段歷史，學生們也算體驗了一次拍電影的過程。

通過微電影的形式即可以形象、生動展現(xiàn)社會變遷，又因為是同學演繹的更能引發(fā)學生共鳴；在觀看之前，我提出兩個問題，“注意洋教士對晚晴民國社會生活的哪些方面產(chǎn)生了疑惑？思考自己能為他解惑么？”這樣做的目的是，對過度興奮的課堂氣氛進行了控制，也指導(dǎo)了學生觀察的方向，為下一步的共同學習奠定了基礎(chǔ)。

在教學語言錘煉方面，針對過渡語言進一步改進。如由簡單的“比照相術(shù)更先進、更生動的記錄生活的方式？”的過渡，變?yōu)椤罢障嘈g(shù)不僅能留下美好的記憶，從社會發(fā)展的角度上看，它記錄了時代的變遷，也逐漸成為人們社會生活的一部分。其實不論當時還是今日，中國人還保留著一種喜聞樂見的生活方式就是看戲（系列圖片引導(dǎo)）。照相術(shù)傳入的半個多世紀之后，一種新生的西洋影戲也傳入中國，就是我們今天所熟悉的電影”的過渡。這不僅是文字變化帶來的緩沖過渡，更多的是對本課主題的呼應(yīng)，緊扣整個近代變化歷史主題。

將“照相術(shù)與電影的傳入給中國人的社會生活帶來了前所未有的色彩”，擴充為“回顧歷史，從梨園里演繹的春秋，到被搬上熒幕的定軍山，從敦煌的彩繪壁畫到定格歷史的照片，照相術(shù)與電影的傳入給中國人的社會生活帶來了前所未有的色彩，從文化的角度來看，人們的生活也是變化的、進步的”。這既是對前面探索問題的總結(jié)，也對比了古代與近代的不同，同時點出了社會生活也隨著時代潮流不斷進步的特點，明晰了學習主題。

通過師生談話的形式設(shè)問，引導(dǎo)學生在問答之間了解相關(guān)歷史。修改后的對比更加具體，由今及古的追溯方式更能引發(fā)學生好奇心、提升學生課堂參與度；在觀看視頻前提問，問題也更具指向性與指導(dǎo)性，使學生更容易感知歷史與思考。

在研究過程中，我們多次討論，從學生視角出發(fā)。同事們從觀察、記錄中看學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容，進而對下次的講授提出改進和完善的設(shè)想。通過這樣反復(fù)的思考與對比，我更深刻的認識到在教學中教師不能用自己的解讀來替代學生的解讀，而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，進行平等的師生交流、溝通，要善于捕捉學生思維的閃光點，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，構(gòu)建自己的知識體系，以期從學會到會學。

第三篇：個人課題研究小結(jié)

《提高課堂教學實效性的教學策略研究》

課題個人總結(jié) 2012.12.17 二年以來，我積極投入了學校的《提高課堂教學實效性的教學策略研究》課題研究?；仡櫻芯恐罚腋杏X既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。本著促進自身的專業(yè)化成長為目的，扎實有效地進行教學工作，現(xiàn)將二年來的課題研究工作做以下總結(jié)：

一、加強理論學習，深化課題理念。

課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐，為了了解到最新最切合實際的“提高課堂教學實效性”的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來，我認真學習了解課題方案，深入學習有關(guān)“提高課堂教學實效”的相關(guān)材料，對“提高課堂教學實效性”有了進一步的認識，深化課題理念。

三、積極參與，勇于實踐，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時交流探討。

平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)。并針對其中的問題研究，我總是積極進行深入的學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級學生的傾聽習慣很有問題，語文課堂上，學生雖然思維活躍，競相發(fā)言，但背后隱藏著一個很大的問題：很多學生只想著發(fā)表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學生容易走神或開小差，缺少傾聽意識和能力，導(dǎo)致課堂學習效率低下。由此我便著重從學生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對自己班級學生的傾聽習慣現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計并采用了一些措施嘗試著進行了實驗：通過優(yōu)化教學設(shè)計來吸引學生的學習注意，采用多元化的教學手段，引起學生的無意注意，同時通過課堂學習制度的制約以及改進語文課堂的交流方式和評價方式促進學生被動傾聽，著力培養(yǎng)班級學生的傾聽能力。一階段的實驗讓我明顯感到學生的進步，孩子們學會了聽他人之言，取其之長進行補充發(fā)言，課堂學習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學中的問題進行疏理，提出有價值的問題及時記錄，并在每周的教研活動時與語文組老師進行探討，即圍繞“提出問題

——交流診斷”這一流程進行話題研討，取得了一定的成效。

四、樂于嘗試，重在實效

在研究過程中，學校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動了教師科研的積極性。二年來，我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。

教有所思、善于總結(jié)。邊研究邊學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并撰寫教學論文、案例和反思。

五、課題研究收獲：

1.課題研究促使我不斷地學習，在課題研究過程中，總會遇到很多問題和困惑，如何有效解決這些問題，使課題能夠順利實施，就需要查閱大量資料，問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學習的過程，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時也得到了很大的提升。

2.課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習慣。以前我教學更多的只是埋頭工作,不注意及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時記錄下來,進行反思。課題研究下來,我開始注重把經(jīng)驗教訓(xùn)及時地進行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。

六、存在的不足：

1.研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2.課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，有時候還沒真正將研究成果運用于課堂教學中。

3.隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大的進步。

第四篇：個人課題研究小結(jié)

個人課題研究小結(jié)

（2012—2013學）第一學期

實驗小學小學韋國艷

本學期，我們學校申報的市級課題“提升小學教師課堂教學能力的有效性研究”獲得了批準，并于10月份在學校進行了開題儀式。自開題以來，此項工作在我校有條不紊的開展著。作為課題研究成員，本著促進自身的專業(yè)化成長為目的，扎實有效地提升課堂教學能力，我積極參與其，現(xiàn)將一學期的工作做如下總結(jié)：

一、主動學習，注重過程

1、加強理論學習，深化課題理念。

課題研究要想深入有效的實施并推進，必須要有一定的理論知識做支撐，參與研究的人員必須不斷讀書，善于學習。十月份我認真參加了學校的開題儀式，在開題儀式上，認真聽取了學校請來的有經(jīng)驗的蔣麗華老師對我們進行的推心置腹的培訓(xùn)。十一月份，認真聽取學校校長黃曉鳴組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。同時我也在網(wǎng)上、相關(guān)的書籍上查閱相關(guān)的資料進行學習，在理論學習的基礎(chǔ)上，我對小學課題研究有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務(wù)

2、周密準備，定課題，出方案

十月份，我們語文課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發(fā)，經(jīng)過大家的一致同意，確定《提高小學語文教師課堂教學能力的有效性》這一子課題。各年級依據(jù)學生實際確定各小組的小課題，我們一年級組確定了《小學低年級寫字教學的有效性》這一小課題，四個一年級的教師各從一個方面對低年級的寫字教學進行研究，我主要是從培養(yǎng)學生的興趣著手研究，明確了目標后，并制定了個人研究計劃書，參加了第一次組員會議，整理個人資料。

3、善于發(fā)現(xiàn)問題，及時交流探討。在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學中的問題進行疏理，提出有價值的問題及時記錄，并在每周的教研活動時與語文組老師進行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進行話題研討，取得了一定的成效。

二、積極參與，勇于實踐

1、課題研究促使我不斷地學習，在課題研究過程中，總會遇到很多問題和困惑，如何有效解決這些問題，使課題能夠順利實施，就需要查閱大量資料，問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學習的過程，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時也得到了很大的提升。

2、課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習慣。以前我教學更多的只是埋頭工作,不注意及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時記錄下來,進行反思。課題研究下來,我開始注重把經(jīng)驗教訓(xùn)及時地進行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。

三、樂于嘗試，重在實效

本學期，雖然我未曾有機會在組內(nèi)進行課堂的展示，但我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。

隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大進步。

2013年1月

第五篇：課題研究個人小結(jié)

課題研究個人小結(jié)

分析現(xiàn)行的課堂教學，我認為《小學數(shù)學有效學習材料的運用與研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在樊淑虹老師的指導(dǎo)下，我認識了什么樣的學習材料是有效的，什么樣的學習材料是無效的，逐步探索出學習材料有效使用的理論和方法?，F(xiàn)將一年來參與該課題研究活動如下：

一、理論學習

認真聽取樊老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。

在理論學習的基礎(chǔ)上，我對小學數(shù)學學習材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務(wù)。

二、課堂實踐

帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學中學習材料的選擇、使用和開發(fā)，并對學習材料進行分類：教材上的學習材料、教師補充的學習材料、課堂生成的學習材料、學生動手操作需要的學習材料，在分類的基礎(chǔ)上進行研究，通過分析學習材料的使用過程，使用效果，找出學習材料在有效運用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢，并在下次上課過程中改進，不斷優(yōu)化學習材料，這使我在有效運用和開發(fā)學習材料的能力有了提高。

三、觀課議課

我積極參加學校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過

程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學習材料，使用學習材料，開發(fā)學習材料以及如何處理課堂上生成的學習材料，對于好的做法和不好的做法我會記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學習材料的運用與開發(fā)的深刻認識。

四、形成文字

在課堂教學實踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《年月日》教學案例，論文《創(chuàng)設(shè)有效學習材料，提高課堂教學實效和》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。

五、研究方向

下一步我打算研究以學生生成的錯誤信息為學習材料的運用與開發(fā)。

課題研究個人小結(jié)

教 師：王 艷 玲