第一篇：交互白板課題研究個(gè)人小結(jié)

交互白板課題研究個(gè)人小結(jié)

一、理論學(xué)習(xí)：

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》中的《交互式白板的基礎(chǔ)知識》和《交互式電子白板的三中應(yīng)用模式》，并上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)白板課件的制作、以及白板與課程如何進(jìn)行有效整合的相關(guān)理論知識。了解交互式電子白板及其基礎(chǔ)功能，基本掌握白板的使用方法，了解了白板對教育教學(xué)的意義：交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和提高注意力，能夠以學(xué)生為主體，培養(yǎng)多種高級思維方式，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者需求，有利于租金知識建構(gòu)等。教師能夠在交互式電子白板的支持下更好的管理課堂，提高教學(xué)效率，可以更方便更有效的整合教學(xué)資源，有助于課堂生成性教學(xué)的開展。

在教學(xué)中對交互白板的三中應(yīng)用模式，分別進(jìn)行了實(shí)際操作。并經(jīng)常用于自己的課堂教學(xué)，收到了良好的效果。

二、研究成果

本學(xué)期開設(shè)了兩節(jié)白板公開課，分別是：

2012年4月 面向新疆特教老師開設(shè)語文課《識字教學(xué)》 2012年5月 校級公開課口語交際——《我最喜愛吃的水果》

6月份報(bào)送了白板課件《酸的和甜的》積極參加市級多媒體課件評比。（結(jié)果未出）

積極參加校內(nèi)聽課、研課和評課，共聽課16節(jié)，網(wǎng)上評課14節(jié)。理論學(xué)習(xí)記錄：3萬余字。

第二篇：《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》課題實(shí)施方案

《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》課題實(shí)施方案

一、立題意義

“十五”期間，交互電子白板的技術(shù)、工藝、性能等都得到全面的提高和發(fā)展，進(jìn)入到普及應(yīng)用階段。世界上，加拿大、英國、美國、日本等國有一批生產(chǎn)交互電子白板的著名企業(yè)和品牌，有些國家已經(jīng)開始普及電子白板的教學(xué)應(yīng)用。其中，英國最為盛行。英國教育大臣Charles Clarke在2004英國教育傳播與技術(shù)局（BECTA）會議上表示：政府要在2004撥款2500萬英鎊的基礎(chǔ)上，2005繼續(xù)撥款2500萬英鎊，支持中小學(xué)拓展交互白板項(xiàng)目，讓更多的中小學(xué)校使用交互白板。英國國家白板網(wǎng)（National whiteboard Network）為教師使用白板提供資源和技術(shù)支持。在歐洲、在美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應(yīng)用的實(shí)踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合。

在我國，以深圳巨龍科教公司為龍頭的一批企業(yè)，也生產(chǎn)出具有國際水平的交互電子白板，并且已經(jīng)在許多學(xué)校中進(jìn)行了推廣應(yīng)用。“十五”期間，我國香港、北京、上海、廣東等地區(qū)的不少學(xué)校已經(jīng)開始裝備和使用電子白板。2004年初至今，首都師范大學(xué)丁興富教授等，在北京東交民巷小學(xué)、古城中心小學(xué)、中關(guān)村中學(xué)、161中學(xué)等學(xué)校，開展了將交互白板引入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的行動研究，取得了一批有影響的成果。他們提出的“交互式電子白板”的三種應(yīng)用層次等，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)的工具，我國大中城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將交互電子白板引進(jìn)課堂教學(xué)”等學(xué)者觀念。大量的研究成果表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，有利于開展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率。

“十五”期間，我國一些學(xué)校還組織開展了《傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢互補(bǔ)研究》、《混合式學(xué)習(xí)的研究》等，這類課題研究同樣也取得了一些成績。但實(shí)際上，這類課題的研究，并沒有能夠很好地解決在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，如何開展混合式學(xué)習(xí)，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢互補(bǔ)等問題。而交互白板正是當(dāng)前人們關(guān)注的混合式學(xué)習(xí)的有效工具，也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的成熟技術(shù)。

我們認(rèn)為：“十一五”期間，交互白板和混合式學(xué)習(xí)仍然是教育界關(guān)注和需要研究的重要問題。所謂混合式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。只有將這兩者結(jié)合起來，使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?；诮换グ装宓幕旌鲜綄W(xué)習(xí)研究，就是要在過去交互白板和混合式學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究在中小學(xué)推廣使用交互白板中，如何進(jìn)一步降低成本，提高效率；交互白板應(yīng)用中的教學(xué)資源選擇與開發(fā)；基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)；交互白板與學(xué)科教學(xué)的整合等問題。這些問題的研究對于轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃枷牒陀^念；對于推動課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率；對于創(chuàng)設(shè)和營造新型的師生關(guān)系；對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。

二、研究目標(biāo)

1、探討基于交互電子白板混合式學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，以提高課堂教學(xué)的效果和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神；

2、設(shè)計(jì)并開發(fā)基于交互電子白板的教學(xué)平臺和學(xué)科教學(xué)資源；

3、形成基于交互電子白板的優(yōu)秀教學(xué)課例和教學(xué)設(shè)計(jì)；

4、開發(fā)并形成“中國電子白板網(wǎng)站”和《基于交互電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》課題管理平臺。

三、研究內(nèi)容

1、基于交互電子白板的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法的研究；

2、基于交互電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的研究；

3、交互電子白板與其他教學(xué)資源的整合研究；

4、交互電子白板在中小學(xué)不同學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用；

5、交互電子白板促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；

6、基于交互電子白板的中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)和校際教研；

7、交互電子白板對教師專業(yè)化發(fā)展的影響；

8、不同地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)用交互電子白板所面臨的困難和問題；

9、利用交互電子白板，提高課堂教學(xué)效果和效率。主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：

在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，現(xiàn)階段，交互式電子白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段；

交互式電子白板能夠有效地提高課堂教學(xué)效果和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交互能力；

交互式電子白板的推廣和有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，革新課堂教學(xué)；

交互式電子白板必須作為課堂教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)的整體來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，沒有教師素質(zhì)的提高和學(xué)科教學(xué)資源的支持，交互式電子白板就不可能實(shí)現(xiàn)有效的推廣和利用；

交互式電子白板必須在技術(shù)路線上作新的思考和革新，投影與電子白板的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步降低成本，才能夠走向大眾，走向普及；

交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。

四、研究方法

1、基本思路

本課題在現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下開展研究活動，要把素質(zhì)教育思想和新課改的理念貫穿于研究過程之中；

本課題計(jì)劃在北京、山東、河北、江蘇、湖北、湖南、河南、廣東、浙江、江西、甘肅、安徽、重慶、四川等地選擇100所左右的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加課題研究活動；

本課題計(jì)劃用三年時(shí)間，在中小學(xué)的主要學(xué)科中開展研究活動；

通過總課題組組織的各種有關(guān)活動，如：開題與培訓(xùn)活動、研究與交流活動、檢查與指導(dǎo)活動、現(xiàn)場交流與互動交流等活動，推動整個(gè)課題研究工作不斷深入。

2、技術(shù)路線

在充分了解學(xué)校需求，完善功能的基礎(chǔ)上，確保交互電子白板在國際和國內(nèi)的技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢；

組織力量開發(fā)下一代交互電子白板新產(chǎn)品；

組建為交互白板有效應(yīng)用服務(wù)的資源中心，設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合為學(xué)校、為課堂、為學(xué)科、為交互白板服務(wù)的教育資源；

通過課題管理平臺和中國交互電子白板網(wǎng)站為學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師提供需求服務(wù)。

3、研究方法

本課題主要采用行動研究，按照計(jì)劃-行動-反思-調(diào)整，輔以課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談法，并注意再循環(huán)往復(fù)的要求，推進(jìn)課題研究工作。

五、實(shí)施步驟

1、第一階段（2006年8月前）：選擇并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，組織開題與培訓(xùn)活動；

2、第二階段（2006年9月-2007年9月）：課題研究階段。實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇子課題，開展課題研究?？傉n題組適時(shí)組織檢查指導(dǎo)和研討、交流活動，并組織一次問卷調(diào)查和訪談活動，了解不同地區(qū)中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用交互白板的真實(shí)情況和所遇到的問題；

3、第三階段（2007年9月-2008年2月）：培訓(xùn)提高階段。針對課題階段研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和交流，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用交互白板的實(shí)驗(yàn)教師和取得的階段研究成果，同時(shí)，開展第二次問卷調(diào)查和訪談，進(jìn)一步了解交互白板在我國中小學(xué)的適用性；

4、第四階段（2008年2月-2008年9月）：結(jié)題總結(jié)階段。各有關(guān)子課題學(xué)校按地區(qū)陸續(xù)結(jié)題，認(rèn)真總結(jié)研究成果。在此基礎(chǔ)上，完成總課題成果提煉與總結(jié)，并爭取好的成果，完成結(jié)題任務(wù)。

六、組織管理

本課題研究的主要參加者分別來自中央或省市教育技術(shù)中心、高校和教育技術(shù)研發(fā)公司等。課題負(fù)責(zé)人工作在教學(xué)、科研第一線，有多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷，有組織大規(guī)模教育科研的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，有承擔(dān)國家級科研課題的經(jīng)驗(yàn)和能力。研究團(tuán)隊(duì)中有教育技術(shù)研究領(lǐng)域的資深專家、中小學(xué)特級教師。隨著課題的開展，一些具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的一線教師還將參加研究團(tuán)隊(duì)。

課題顧問：王曉蕪

課題組長：陳慶貴 中央電化教育館研究部主任

課題組主要成員：潘克明 趙保和 劉菁 孫洪濤 洪文秋 王鵬遠(yuǎn) 吳正憲 齊渝華 梁波 張杰 安海平

七．保障條件

本課題研究的團(tuán)隊(duì)：課題主要負(fù)責(zé)人具有組織和承擔(dān)國家級課題的能力和經(jīng)歷，而且，也是國內(nèi)較早開展交互白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究的專家，掌握了豐富的研究文獻(xiàn)和資料，研究團(tuán)隊(duì)在過去研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有能力組織學(xué)校和一線教師完成本課題預(yù)期目標(biāo)和任務(wù)。

本課題研究的技術(shù)保障：本課題研究根據(jù)交互電子白板應(yīng)用與發(fā)展的現(xiàn)狀，本著支持和扶持民族企業(yè)發(fā)展的理念，選用“巨龍交互電子白板”作為課題研究的基礎(chǔ)條件和技術(shù)保障。深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司具有自主開發(fā)IP Board 交互白板的優(yōu)秀技術(shù)人才、領(lǐng)先技術(shù)專利、先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品，特別是在對中國中小學(xué)課堂教學(xué)改革的需要和交互電子白板的升級、換代與發(fā)展方向的把握等方面有深入的研究和技術(shù)儲備。

本課題研究的經(jīng)費(fèi)：本課題總課題組研究與活動經(jīng)費(fèi)主要由自籌和企業(yè)贊助為主。在研究過程中，根據(jù)課題工作開展的需要，組織子課題學(xué)校參加的有關(guān)研討交流等活動等所需經(jīng)費(fèi)，一般本著“少而精、講實(shí)效、推進(jìn)展、出成果”的原則，以活動養(yǎng)活動或以會養(yǎng)會。

八、預(yù)期成果

1、研究報(bào)告：《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》

2、研究文集：交互白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3、研究論文：總課題組或參與課題研究的學(xué)?；蜓芯空吖_發(fā)表的文章

4、優(yōu)秀研究案例：基于交互白板的課堂教學(xué)課例

5、交互白板網(wǎng)站：管理與交流的平臺、信息發(fā)布的平臺、學(xué)科資源有效利用的平臺等

《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》總課題組

二○○六年六月八日

第三篇：課題研究個(gè)人小結(jié)

課題研究個(gè)人小結(jié)

分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認(rèn)為《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在樊淑虹老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的，什么樣的學(xué)習(xí)材料是無效的，逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法?，F(xiàn)將一年來參與該課題研究活動如下：

一、理論學(xué)習(xí)

認(rèn)真聽取樊老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認(rèn)識，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。

二、課堂實(shí)踐

帶著初步認(rèn)識的理論知識，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開發(fā)，并對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類：教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動手操作需要的學(xué)習(xí)材料，在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，通過分析學(xué)習(xí)材料的使用過程，使用效果，找出學(xué)習(xí)材料在有效運(yùn)用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢，并在下次上課過程中改進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，這使我在有效運(yùn)用和開發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力有了提高。

三、觀課議課

我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習(xí)材料，使用學(xué)習(xí)材料，開發(fā)學(xué)習(xí)材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習(xí)材料，對于好的做法和不好的做法我會記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)的深刻認(rèn)識。

四、形成文字

在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實(shí)例中，我將自己的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《年月日》教學(xué)案例，論文《創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)材料，提高課堂教學(xué)實(shí)效和》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。

五、研究方向

下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯(cuò)誤信息為學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)。

課題研究個(gè)人小結(jié)

教 師：王 艷 玲

第四篇：個(gè)人課題研究小結(jié)

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)過程

如教學(xué)第三課《,爬天都峰》： “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受

2,想象:你見過高山或高樓嗎 面對這么高的山,你有什么感覺

3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點(diǎn)符號,讀出語氣.二、優(yōu)化課文體驗(yàn)教學(xué)過程

如第十一課1《秋天的雨》

（一）歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗(yàn)之趣

播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞

（二）分層閱讀,激發(fā)體驗(yàn)之思

1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,展示美妙讀書聲.2,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎

3,最喜歡哪一段話 用美妙的聲音盡情贊美秋雨.（三）拓展延伸,抒發(fā)體驗(yàn)之情

1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎

2,自選作業(yè):搜集秋天詞句;畫秋天美景;和爸媽秋游.三、尊重學(xué)生體驗(yàn)感受

①理解學(xué)生個(gè)性的語言體驗(yàn)

如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

——再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上()下來的,真叫人發(fā)顫!

②尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》:為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?/p>

生:小女孩先人后己

生:小女孩沉著冷靜

生:同學(xué)之間的相互合作

……

③鼓勵(lì)學(xué)生多元的思維體驗(yàn)

《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 ”——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢

生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩.生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心.生:列寧怕小男孩難堪.生:列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話.……

以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。

第五篇：個(gè)人課題研究小結(jié)

個(gè)人課題研究小結(jié)

（2012—2013學(xué)）第一學(xué)期

實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)韋國艷

本學(xué)期，我們學(xué)校申報(bào)的市級課題“提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力的有效性研究”獲得了批準(zhǔn)，并于10月份在學(xué)校進(jìn)行了開題儀式。自開題以來，此項(xiàng)工作在我校有條不紊的開展著。作為課題研究成員，本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長為目的，扎實(shí)有效地提升課堂教學(xué)能力，我積極參與其，現(xiàn)將一學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、主動學(xué)習(xí)，注重過程

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課題理念。

課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識做支撐，參與研究的人員必須不斷讀書，善于學(xué)習(xí)。十月份我認(rèn)真參加了學(xué)校的開題儀式，在開題儀式上，認(rèn)真聽取了學(xué)校請來的有經(jīng)驗(yàn)的蔣麗華老師對我們進(jìn)行的推心置腹的培訓(xùn)。十一月份，認(rèn)真聽取學(xué)校校長黃曉鳴組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。同時(shí)我也在網(wǎng)上、相關(guān)的書籍上查閱相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對小學(xué)課題研究有了初步的認(rèn)識，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)

2、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

十月份，我們語文課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過大家的一致同意，確定《提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力的有效性》這一子課題。各年級依據(jù)學(xué)生實(shí)際確定各小組的小課題，我們一年級組確定了《小學(xué)低年級寫字教學(xué)的有效性》這一小課題，四個(gè)一年級的教師各從一個(gè)方面對低年級的寫字教學(xué)進(jìn)行研究，我主要是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手研究，明確了目標(biāo)后，并制定了個(gè)人研究計(jì)劃書，參加了第一次組員會議，整理個(gè)人資料。

3、善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)交流探討。在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學(xué)中的問題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動時(shí)與語文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討，取得了一定的成效。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

1、課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí)，在課題研究過程中，總會遇到很多問題和困惑，如何有效解決這些問題，使課題能夠順利實(shí)施，就需要查閱大量資料，問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。

2、課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時(shí)記錄下來,進(jìn)行反思。課題研究下來,我開始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。

三、樂于嘗試，重在實(shí)效

本學(xué)期，雖然我未曾有機(jī)會在組內(nèi)進(jìn)行課堂的展示，但我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機(jī)會和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。

隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大進(jìn)步。

2013年1月