第一篇：學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃

學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃209項(xiàng)智敏蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，就如何培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將在本學(xué)期做以下幾方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中要適時(shí)地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐中筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)在課前創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的課前“三分鐘說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)又將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，從心理上克服了課堂的緊張情緒。如，課前教師讓學(xué)生做口語(yǔ)練習(xí)。訓(xùn)練初始階段，教師可把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的題目告訴學(xué)生，讓他們進(jìn)行準(zhǔn)備。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。接下來(lái)，教師把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在自己生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟到的東西會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)也更能聯(lián)系實(shí)際，工作計(jì)劃《學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃》。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平提高了，談話(huà)內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越廣泛，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐表明這種訓(xùn)練，能極大的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、師生角色互換，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如請(qǐng)學(xué)生上課。學(xué)生積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組成智囊團(tuán)集體備課，備課前還作問(wèn)卷調(diào)查。“小老師”課堂教學(xué)雖然稚嫩，也會(huì)有一些漏洞或不盡人意的地方，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的。開(kāi)放式的學(xué)生課堂教學(xué)雖然每學(xué)期只有2次，也只是個(gè)嘗試，但這種嘗試教學(xué)是有價(jià)值的，它不僅僅只會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更重要的是會(huì)開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)在于喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興致盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)和操作獲得知識(shí)。如課前讓學(xué)生搜集有課文的資料，再通過(guò)多媒體手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種寓教與樂(lè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還很多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀表演；還可借助錄音機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物、掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激；上詩(shī)歌、精美散文時(shí)，采用吟誦的手段，配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓瑯瑯書(shū)聲代替老師無(wú)休止的講解和枯燥的練習(xí)；還有課本劇、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、主題演講等多種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)

第二篇：讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

《 讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)》課題階段總結(jié)

太行小學(xué)侯子芳

幾年來(lái)，我校承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)》的科研工作，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。教師和學(xué)生都從角色轉(zhuǎn)變中獲得了對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開(kāi)會(huì)議，聽(tīng)取課題進(jìn)展情況，幫助解決課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。課題組的成員以“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)”的科研態(tài)度，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中摸索，努力探索有利于學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的多種教學(xué)形式，半年以來(lái)，我又取得了一些階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況做如下總結(jié)。

一、課題研究的進(jìn)展情況和初步成果

（一）課題研究的進(jìn)展情況

1、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。學(xué)校在財(cái)力相當(dāng)緊張的情況下還派出幾批教師分赴北京，上海等地進(jìn)行培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)。

學(xué)校還通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專(zhuān)著，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主探究性課堂教學(xué)”上。特別是通過(guò)自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)考試，使課題組每位教師真更加確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力視為己任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

2、以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)，提高課題活動(dòng)的實(shí)效。

這半年，我們針對(duì)課題研究的重點(diǎn)，圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀和學(xué)生觀”、“自主性課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)”、“在新舊課程比較中看教學(xué)失誤”、“全人教育觀對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義”等主題進(jìn)行思考和研討，并扎實(shí)開(kāi)展好每學(xué)期一次的形式多樣的課題專(zhuān)題教研活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)的研討活動(dòng)、這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，使我校的教科研工作更加有聲有色，教科研氛圍愈加濃郁。

3、突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，加快課題研究的進(jìn)程。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的主渠道。因此，我們把研究重點(diǎn)放在優(yōu)化課堂教學(xué)上，力求使課堂教學(xué)成為學(xué)生各項(xiàng)能力不斷發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們首先加大了師資培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種活動(dòng)，鋪設(shè)一條青年教師快速成長(zhǎng)的廣闊通道，為提高課題研究質(zhì)量提供了人才資源保障。

（二）課題研究取得的初步成果

1、學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。近一年我校開(kāi)放日的公開(kāi)課，都獲得聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)；在校青年教師評(píng)優(yōu)課和骨干教師示范課展示活動(dòng)中，這些班的學(xué)生表現(xiàn)出廣泛的閱讀興趣和愛(ài)好；平時(shí)報(bào)刊雜志一發(fā)到這些班級(jí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后搶著看。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了較好的開(kāi)發(fā)，我校畢業(yè)生升入初中后，得到該校老師的一致好評(píng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自學(xué)能力強(qiáng)，方法恰當(dāng)，點(diǎn)撥接受的快，后勁十足。

（3）學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問(wèn)題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論提出意見(jiàn)。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺(jué)得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強(qiáng)，每次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。

（4）學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

多名同學(xué)在學(xué)校組織的活動(dòng)中，一幕幕出色的表現(xiàn)都令人為之欣慰。

2、教師素質(zhì)得到迅速提高。

經(jīng)過(guò)這幾年的教科研的研究，學(xué)校營(yíng)造了濃厚的教科研氛圍，使科研興教、科研興校不僅成為口號(hào)、策略，更成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。

三、課題研究中存在的問(wèn)題及打算

隨著研究的深入和全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將其落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

3、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科課題研究的指導(dǎo)力度，強(qiáng)化子課題相關(guān)材料的按時(shí)完成，作好課題實(shí)施的過(guò)程管理事宜

4、要完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取學(xué)校政策傾斜和大力支持，促進(jìn)全體教師深化對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，《讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)》這一課題已經(jīng)進(jìn)入到實(shí)質(zhì)研究階段，也是需要課題組成員不斷學(xué)習(xí)提高的階段。研究工作開(kāi)展幾年來(lái)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和成果展示，收到了很好的效果。另外，我們還針對(duì)課題管理進(jìn)行了改革，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合各種有用資源。推動(dòng)了課題的深入開(kāi)展。我們相信：在科研所領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家指導(dǎo)下。在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和大力支持下，我們一定會(huì)把課題研究工作做得更好。

習(xí)作5

習(xí)作要求：

介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。它可以是農(nóng)副產(chǎn)品，如水果、水產(chǎn)品等；也可以是工業(yè)產(chǎn)品，包括食品和工藝品等。確定習(xí)作內(nèi)容以后，自定一個(gè)題目。

寫(xiě)的時(shí)候，可以先介紹它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，讓別人讀了你的習(xí)作，能對(duì)你所介紹的產(chǎn)品有比較全面的了解。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作應(yīng)根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式??”六年級(jí)學(xué)生抽象思維發(fā)展較快，認(rèn)識(shí)水平較高，習(xí)作的重點(diǎn)要由觀察作文轉(zhuǎn)向具有明確生活需要的實(shí)用作文。本著“有所為而作”，讓學(xué)生暢談家鄉(xiāng)物產(chǎn)，歌頌家鄉(xiāng)人民的勤勞。

指導(dǎo)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：提前一周布置作文題目，對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品或工業(yè)品進(jìn)行調(diào)查研究，可以通過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)相關(guān)人士、查閱資料，也可以走訪(fǎng)、調(diào)查??先對(duì)習(xí)作對(duì)象有較全面的了解，包括外部特征、生長(zhǎng)(生產(chǎn))情況、給家鄉(xiāng)帶來(lái)的價(jià)值。

一、啟發(fā)談話(huà)。確定選材范圍

1、談話(huà)——明確要求。

出示習(xí)作題目(見(jiàn)習(xí)作要求)，讀題，明確要求。

(要求介紹一種產(chǎn)品。它可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品，可以先介紹它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等??)

今天的作文課，老師請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的這些產(chǎn)品，讓更多的人來(lái)了解福安、投資福安，也讓家鄉(xiāng)走向全國(guó)、走向世界。

2、交流——積累素材。

根據(jù)題目要求，學(xué)生將課前收集到的資料在小組內(nèi)交流，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥，了解情況。

3、匯報(bào)——拓展思路。

根據(jù)小組交流情況，教師圍繞下列情況分類(lèi)，選取有代表性的先在班上交流。

農(nóng)產(chǎn)品——??

水產(chǎn)養(yǎng)殖——??

工業(yè)產(chǎn)品、工藝品——??

二、引導(dǎo)構(gòu)思，理清習(xí)作思路

1、范文引路。

閱讀范文《銀杏》，從例文結(jié)構(gòu)分析：先寫(xiě)銀杏外形特點(diǎn)(整體——部分)；接著寫(xiě)銀杏的用途(可作食品、藥用、綠化、可用作家具)；最后寫(xiě)為什么被稱(chēng)作“活化石”。

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是在寫(xiě)的時(shí)候，可以先介紹它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等；也可以按你選擇的方式來(lái)表達(dá)。二是寫(xiě)作前，先仔細(xì)觀察，同時(shí)可以查閱相關(guān)資料，可以詢(xún)問(wèn)別人，上網(wǎng)查閱。

2、自由表達(dá)。

(1)給習(xí)作定個(gè)題目；(2)選擇喜歡的表達(dá)方式，圍繞習(xí)作要求，可以寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌??

三、重點(diǎn)交流，學(xué)會(huì)具體表達(dá)

1、“選擇重點(diǎn)部分內(nèi)容。如：外形、生產(chǎn)(生長(zhǎng))過(guò)程、工藝品的制作過(guò)程或是它們的價(jià)值，總之是自己認(rèn)為重點(diǎn)的部分寫(xiě)一個(gè)片斷(動(dòng)筆要求一氣呵成，遇到一時(shí)寫(xiě)不出的字、詞，待寫(xiě)成后再作補(bǔ)充)。

2、交流片斷，相互品評(píng)。

(1)自改。對(duì)寫(xiě)好的片斷多讀，沒(méi)有寫(xiě)出的字可以查字典，讀不順的句子多讀幾遍然后進(jìn)行修改，對(duì)不具體的地方作適當(dāng)補(bǔ)充，需要的時(shí)候還可以寫(xiě)上自己的感想。

(2)交流修改。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，明確要把事物寫(xiě)具體，把過(guò)程寫(xiě)清楚就要注意看、認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)查、真實(shí)想(可以把真實(shí)的想法寫(xiě)出來(lái))。

四、快速成文，自主選擇體裁

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作(可以用記敘文、說(shuō)明文??但要把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，材料要真實(shí))。

五、評(píng)改結(jié)合，賞識(shí)體驗(yàn)成功。

第三篇：讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

李秀萍

面對(duì)新一輪課程改革，我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)呢，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢？根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，我決定從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，優(yōu)化解題策略。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，每個(gè)學(xué)生都能扮演故事中的一個(gè)角色。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境

單靠一幅圖、一段話(huà)是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)為一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生的最?lèi)?ài)，學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

學(xué)生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著差異。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境正是為了滿(mǎn)足學(xué)生這一需求。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而去有目的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對(duì)情境中所提供的信息進(jìn)行選取。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對(duì)于問(wèn)題情境中隱含的“問(wèn)題”，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)探求新知，發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有挑戰(zhàn)色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第四篇：熱愛(ài)學(xué)生

師德之重—熱愛(ài)學(xué)生

深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部魏英城

眾所周知，社會(huì)上歷來(lái)尊崇和稱(chēng)頌具有高尚師德的教師，我們學(xué)校也正是因?yàn)橛幸淮笈@樣的教師，而倍受社會(huì)廣泛的贊譽(yù)。因此，學(xué)校良好形象的樹(shù)立，靠的是教師的素質(zhì)，教師素質(zhì)的體現(xiàn)在師德，而師德之重在于熱愛(ài)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生，是教育教學(xué)的橋梁，是連接師生心靈的紐帶。教師只有用愛(ài)的感情來(lái)溝通與學(xué)生之間的聯(lián)系，通過(guò)愛(ài)的暖流去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，才能使之樂(lè)于接受教師的教誨。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處感受到師愛(ài)的時(shí)侯，才會(huì)有所表現(xiàn)。一方面，他們這時(shí)會(huì)把自己的愛(ài)回報(bào)給老師，從感情上縮短彼此之間的距離；另一方面，師愛(ài)又喚起了學(xué)生接受教育的自覺(jué)性，使之“親其師”而“信其道”，去實(shí)現(xiàn)教師的教育教學(xué)目的。

教師熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。教師熱愛(ài)學(xué)生的內(nèi)涵是十分豐富的，真心地?zé)釔?ài)全體學(xué)生，把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生，做到既熱愛(ài)優(yōu)等生，又疼愛(ài)中間生，更厚愛(ài)后進(jìn)生。對(duì)優(yōu)等生的偏愛(ài)，不是單純的寵愛(ài)，而是把遠(yuǎn)近的焦點(diǎn)放在支持他們學(xué)習(xí)“冒尖”，要引導(dǎo)他們探索知識(shí)的深度和廣度，既關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，更關(guān)心他們良好品德的形成和身心的健全發(fā)展，以保證他們沿著德才兼?zhèn)涞姆较虬l(fā)展；疼愛(ài)中間生，這種疼是“重視”是“關(guān)心”。因?yàn)橹虚g生是大多數(shù)，最有代表性。還因?yàn)橹虚g生既不突出，又不累贅，最容易被忽視。所以，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的積極性，向優(yōu)等生看其；厚愛(ài)后進(jìn)生是對(duì)教師是否真正愛(ài)生的考驗(yàn)。一般地講，偏愛(ài)優(yōu)等生是大多數(shù)教師的傾向，因?yàn)閮?yōu)等生各方面的表現(xiàn)特別是優(yōu)異的考試成績(jī)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種令人欣慰的良性刺激。而厚愛(ài)后進(jìn)生則是多數(shù)教師不易做到的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且后進(jìn)生也常常影響教學(xué)質(zhì)量的評(píng)比，所以多數(shù)教師把后進(jìn)生看成是“下腳料”而棄之。因此，厚愛(ài)后進(jìn)生不僅是感情和態(tài)度問(wèn)題，而更重要的是愛(ài)的表現(xiàn)和行動(dòng)。我們不但要視后進(jìn)生為遲開(kāi)的花朵，相信他們會(huì)在園丁的精心哺育下吐艷噴放，更要耐心的幫助他們成才！這是教師熱愛(ài)學(xué)生的基本要求。所以說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易做到的事，而讓全體學(xué)生感受到教師的愛(ài)則是更加 1

困難！我們每一位教師對(duì)此都深有體會(huì)！

在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作的這些年，通過(guò)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，講臺(tái)是教師心中的“圣地”，作為一名教師，他的理想與追求，他的人格與學(xué)識(shí)，他的生命的全部?jī)r(jià)值，主要是通過(guò)講臺(tái)展現(xiàn)出來(lái)的，講臺(tái)是教師之“根”之“本”，只要一走上講臺(tái)，我就精神煥發(fā)，雜念頓消。這塊圣地，是教師真心熱愛(ài)學(xué)生，并讓學(xué)生感受到這種愛(ài)的最好舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)講臺(tái)認(rèn)識(shí)了我，記住了我，并將師愛(ài)化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生杜君華在送我賀卡中寫(xiě)道“上您的課總能讓我們開(kāi)懷，您的家?；Z(yǔ)言，您的耐心講解總像流水般溫暖著我們的心，您上課總是那么充滿(mǎn)活力，全心投入，說(shuō)話(huà)擲地有聲，即使困了也會(huì)自然而然地打起精神，正是這樣，才使我從對(duì)數(shù)學(xué)的膽怯走向勇敢地面對(duì)??”

通過(guò)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)習(xí)，還使我認(rèn)識(shí)到，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感的敬業(yè)精神，是教師熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)。我在實(shí)驗(yàn)學(xué)校所帶的幾屆高三畢業(yè)生，都是中途接的班，為了取得學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我信任，在新學(xué)期的第一次班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上，我鄭重地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)（家長(zhǎng)）放心，我會(huì)對(duì)你們每一位同學(xué)負(fù)責(zé)，我首先承諾：一心一意把書(shū)教，竭盡全力為全體同學(xué)服務(wù)，我需要同學(xué)們的配合與支持，我會(huì)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，并時(shí)刻接受你們的監(jiān)督。由于是中途接班，對(duì)班級(jí)學(xué)生情況不甚了解，我就充分利用課余時(shí)間，深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握教育教學(xué)情況反饋和班級(jí)管理重點(diǎn)及存在問(wèn)題，盡快把教育教學(xué)工作抓實(shí)、抓早、抓好，并時(shí)常反思與總結(jié)已實(shí)施了的課堂教育教學(xué)情況。雖然，我在工作中以極大的耐心、激情和不斷的改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，但真正促使學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”、“愛(ài)數(shù)學(xué)”，并在高考中取得較好成績(jī)的是“師愛(ài)”，是教師的愛(ài)喚起了學(xué)生的求知欲，是教師愛(ài)的力量的偉大，塑造了學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到了知識(shí)，更懂得了做人的道理。

在這里，我給大家念一下已畢業(yè)學(xué)生送的賀卡，來(lái)共同分享學(xué)生的愛(ài)。周詩(shī)詩(shī)同學(xué)在賀卡中寫(xiě)到：“您，不僅使我邁進(jìn)了數(shù)學(xué)的大門(mén)，更教會(huì)了我許多數(shù)學(xué)外的東西，您的敬業(yè)精神，您對(duì)同學(xué)的關(guān)心，都不止一次把我深深感動(dòng)，我們每一個(gè)同學(xué)都很清楚地看著您在不斷地改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷努力，您教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但對(duì)學(xué)生

卻一點(diǎn)都不苛刻，相反，您總是利用業(yè)余時(shí)間平易近人地與同學(xué)們溝通，輔導(dǎo)同學(xué)們，您在工作崗位上默默耕耘，嘔心嚦血，這一切我們都看在眼里，記在心里。謝謝您讓我鍛煉了能力，學(xué)會(huì)去做人，您的敬業(yè)，您的執(zhí)著永遠(yuǎn)將感染著我，我想說(shuō)老師，您真的教得很好！能做您的學(xué)生，真是萬(wàn)分榮幸??”。

許文同學(xué)在賀卡中寫(xiě)到：“我并不是一個(gè)外向的人，也不善于言辭，但這并不代表我不懂得感激，高三一年，學(xué)得最吃力的是數(shù)學(xué)，但從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的也最多，不光指數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是懂得了堅(jiān)持不懈的可貴，是老師您教會(huì)了我，不光言傳，而且身教。老師不知為提高我們的學(xué)習(xí)效果把教學(xué)方法改了多少回！每次測(cè)試結(jié)果不盡人意，我們很難過(guò)，老師比我們更難過(guò)，可是您總是默默承受著壓力，為我們鼓勵(lì)，叫我們別放棄，說(shuō)實(shí)在的，從小學(xué)到大學(xué)，在我心目中“盡職盡責(zé)”的老師不多，魏老師是其中一個(gè)，這并不是一句奉承話(huà)，魏老師，我想，不只我一人如此認(rèn)為。臨近高考那段，我不斷告訴自己，數(shù)學(xué)那一仗一定不可以輸，我要證明給自己看，我的付出不會(huì)白費(fèi)；同時(shí)，我也要讓魏老師覺(jué)得，他的付出也沒(méi)有白費(fèi)！努力再加上這種強(qiáng)烈的信念助我克服了困難，如今走入大學(xué)，面對(duì)大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，覺(jué)得很輕松，高三一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)告訴我，沒(méi)有什么困難不能克服，熬過(guò)最苦的階段，大學(xué)的數(shù)學(xué)就再不能給我?guī)?lái)壓力，魏老師，再次對(duì)您說(shuō)聲感謝，你對(duì)我的教導(dǎo)并沒(méi)有隨著高三的結(jié)束而結(jié)束，相反，我早已從您那兒獲取了足以對(duì)我一生產(chǎn)生作用的寶貴財(cái)富??”。吳薇同學(xué)（先是借讀生，后轉(zhuǎn)為正式生）在賀卡中寫(xiě)到：“在我為是否能轉(zhuǎn)為正式生而擔(dān)心憂(yōu)慮時(shí)，您的一句：‘別擔(dān)心，有魏老師替你扛’讓我感動(dòng)不已；在我數(shù)學(xué)成績(jī)一厥不振時(shí)，您的一句：‘魏老師對(duì)你有信心’讓我振奮不已。其實(shí)我可能并不是您真正看好的學(xué)生，但您的話(huà)語(yǔ)對(duì)跋涉在高三漫漫路上的我起到了重要的影響??”。葛誦同學(xué)在賀卡中寫(xiě)到：“一轉(zhuǎn)眼，我們便要開(kāi)始大學(xué)的生活了，要離開(kāi)您為將來(lái)的前程奔波了，雖然被您教的時(shí)間并不長(zhǎng)，算來(lái)僅兩年，但是您的師恩，我們將永難忘懷，我們知道，作為文科班的班主任和教數(shù)學(xué)的您，為我們不爭(zhēng)氣的分?jǐn)?shù)，發(fā)間增添了多少銀絲；我們清楚，為使自己的弱項(xiàng)數(shù)學(xué)不拖總分，您煞費(fèi)多少苦心；我們理解，為協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的摩擦，您受過(guò)多少委屈??，一切的一切我們都將銘記，為了報(bào)答——答謝老師的關(guān)懷，答謝老師的教誨，請(qǐng)?jiān)徫业淖居谘员?，因?yàn)?，任世間最華麗的語(yǔ)言也無(wú)法敘述您對(duì)我們樸實(shí)的愛(ài)，無(wú)法抒發(fā)我們對(duì)您的敬慕與感激。但是請(qǐng)您相信，您曾為我們付出的一切，會(huì)是我們永遠(yuǎn)的財(cái)富，璀璨著我們生命里的每一天，有您為師，是我們的幸運(yùn)！雖然教師節(jié)還未到，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，每天都是教師節(jié)，祝您每天都快樂(lè)??”

學(xué)生的言詞，我實(shí)在不敢當(dāng)，但這充分說(shuō)明學(xué)生已切身感受到了教師的愛(ài)，我的工作得到了學(xué)生認(rèn)可，說(shuō)句心里話(huà)，正是在學(xué)校辦學(xué)理念的影響下，才促使我比在內(nèi)地更加敬業(yè)，更加熱愛(ài)學(xué)生。我在實(shí)驗(yàn)工作時(shí)間不長(zhǎng)，竟收到了上百?gòu)垖W(xué)生賀卡，這可是學(xué)生一顆顆火熱的心啊！是我精神財(cái)富，是無(wú)價(jià)之寶，我驕傲！我自豪！作為一名普普通通的教師，我死而無(wú)憾！

事實(shí)上，在工作中，本人由于功力不足，由于客觀原因，備課不夠充分，沒(méi)能做到每堂課都講得讓學(xué)生滿(mǎn)意，因而時(shí)有歉疚之感，但我是盡心盡力的，不敢敷衍學(xué)生，始終勤奮工作，以敬業(yè)精神感動(dòng)每一位學(xué)生。

我認(rèn)為，相對(duì)于教師的“專(zhuān)業(yè)水平”而言，教師的“教學(xué)水平”更為重要，可是比教學(xué)水平更為重要的是“師德水平”，因?yàn)榻虒W(xué)既是知識(shí)技能的授受，更是師生情感的交流，教學(xué)對(duì)象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，這就要求我們教師要以無(wú)私的愛(ài)影響學(xué)生，感染學(xué)生。

學(xué)術(shù)研究過(guò)硬，課堂教學(xué)精彩，人格品德高尚，是我們教師終生追求的目標(biāo)！雖然我們可以贏得職稱(chēng)，甚至贏得多種榮譽(yù)，但我們卻不一定能夠贏得學(xué)生，教師靠什么贏得學(xué)生？靠你的師德，你的愛(ài)心，你的真才實(shí)學(xué)，你的敬業(yè)精神！我們只有把學(xué)生放在心上，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有你的位置！

我們新來(lái)的老師，雖然大都許上了高級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)，國(guó)家給了我們相對(duì)于內(nèi)地教師來(lái)說(shuō)更豐厚的報(bào)酬，我們可以看淡名和利，但希望大家都要看重自己在學(xué)生心目中的地位，不辜負(fù)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我們的信任，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，以為人師表的正氣，以一絲不茍的工作作風(fēng)，認(rèn)真做好我們每一天的工作，細(xì)心呵護(hù)我們的學(xué)生，熱愛(ài)我們的學(xué)生，珍惜實(shí)驗(yàn)的品牌，共創(chuàng)實(shí)驗(yàn)輝煌的未來(lái)！

第五篇：熱愛(ài)學(xué)生

熱

愛(ài)

學(xué)

生

——師德學(xué)習(xí)材料

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這句話(huà)說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難，看似很簡(jiǎn)單的道理，卻蘊(yùn)含無(wú)盡的人生道義。聯(lián)合國(guó)教科文總干事馬約翰在觀看《師德啟示錄》說(shuō)：“回顧自己的從教生涯，認(rèn)為師德中“愛(ài)“是根本所在，教師應(yīng)從熱愛(ài)學(xué)生做起，永遠(yuǎn)做愛(ài)的播撒者?！蔽覀冎?，學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心。這就要求我們教師為學(xué)生捧出滾燙的一顆心。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”進(jìn)而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。在宣城市教師職業(yè)道德規(guī)范新老八條中都有“熱愛(ài)學(xué)生”這一條，可見(jiàn)它的重要意義，對(duì)此我們都有所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施得可能還不是很透徹，還需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)。

（一）如何理解熱愛(ài)學(xué)生？

一般來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系的好壞，不僅說(shuō)明教育人道化的情況如何，而且深刻影響教育效果的優(yōu)劣。

1.熱愛(ài)學(xué)生與民主、平等、和諧師生關(guān)系的建立

民主、平等、和諧的師生關(guān)系作為一種現(xiàn)代的教育觀念，主張民主、平等、和諧的師生關(guān)系是師生密切合作的保證，一切教育都應(yīng)以

民主平等和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。在教育中師生之間要相互信任，相互協(xié)調(diào)，相互合作。師生之間雖然角色不同，但人格、地位是平等的。教師要改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，與他們平等交往。在教育過(guò)程中，教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，有利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。現(xiàn)在的一年級(jí)心理健康課本上就鼓勵(lì)學(xué)生跟老師談心，使師生雙方的互動(dòng)為建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系服務(wù)。

2.熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件

教師作為負(fù)有社會(huì)重托的教育工作者，在工作中不能不對(duì)學(xué)生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對(duì)學(xué)生的尊重、信任、關(guān)心和熱愛(ài)這些條件，就往往不能為學(xué)生很好地接受和理解。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談到這一問(wèn)題時(shí)曾這樣說(shuō)過(guò)：“教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，又要對(duì)學(xué)生心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)果的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱(chēng)之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，你用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)?！彼脑?huà)給我們提示：尊重關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生對(duì)做好教育工作十分重要。

我剛畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生總是很?chē)?yán)厲，不茍言笑的，不能說(shuō)我不熱愛(ài)學(xué)生，但現(xiàn)在想來(lái)熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)該有更好的方法，如果掌握了好的方法，要取得同樣的教學(xué)效果可能不用花那么多的時(shí)間和精力了，教學(xué)對(duì)我 2

們也會(huì)變得很輕松。那么教師應(yīng)該怎樣熱愛(ài)學(xué)生？

（二）教師應(yīng)該怎樣熱愛(ài)學(xué)生？

一、微笑，讓學(xué)生靠近你。

學(xué)生取得的哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都希望得到教師的肯定和贊賞，（比如這次期中考試，我設(shè)了一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，王軍考了65分和曹志民考了75分??可見(jiàn)，愛(ài)可以創(chuàng)造很多意想不到的奇跡。）當(dāng)然不是完全依靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)微笑就是最美好的語(yǔ)言，也是學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞。

無(wú)論在課堂還是在生活中，學(xué)生都需要老師的微笑。教師的眼神，真實(shí)自然，有一種特有的神韻美。而教師眼神中所傳送出的笑波應(yīng)是教師內(nèi)心預(yù)約情感的真實(shí)流露。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生膽子較小，他們?cè)敢猱?dāng)旁觀與聆聽(tīng)者，而不愿意當(dāng)表演者，他們把掌聲給了別人，自己非但得不到掌聲，也失去了表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。而老師的微笑可使學(xué)生靠近你，親近你。讓膽子小的，自信心不足的孩子感到老師對(duì)自己的關(guān)注，從心理上感到滿(mǎn)足。讓他們感覺(jué)讀書(shū)不是一座很高的雪山，走一步都要那么艱難，而是一片寬廣的海洋，里面的一切都是鮮活可感的，他們可以在海邊嬉戲，也可以坐船去貼近他們的脈搏，甚至可以到知識(shí)的海洋中遨游。大家可以在實(shí)踐中比較一下，你微笑地提出問(wèn)題并給予適度的評(píng)價(jià)和板著面孔提問(wèn)并在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)嚴(yán)厲地批評(píng)之后所帶來(lái)的效應(yīng)是完全不同的，前者會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而后者會(huì)使學(xué)

生不敢輕易回答問(wèn)題，久而久之甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒?？梢?jiàn)，有愛(ài)才有教育，微笑亦能產(chǎn)生奇效。

二、寬容，讓學(xué)生信服你。

全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！笨梢?jiàn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用放大鏡來(lái)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，用顯微鏡來(lái)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。相信愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造一切，我們要借助“愛(ài)”的力量讓我們的教育事業(yè)更加完美。因此呼喚一個(gè)綠色的心態(tài)，那是非常必要的。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生；教師若總是懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權(quán)力，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。因此，教師學(xué)會(huì)寬容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

我們經(jīng)常反思自己的行為，常常發(fā)現(xiàn)自己盡力了，但是仍然感覺(jué)效果不好，這時(shí)需要我們尋找更好的辦法。有位教師針對(duì)

班中的兩個(gè)學(xué)生采取不同的教育方法，一個(gè)學(xué)生很暴躁，容易攻擊別人，他在突發(fā)事件中先安撫其心情，在學(xué)生冷靜后在處理，不與其正面沖突。一個(gè)膽怯自卑的學(xué)生，需要給他更多的陽(yáng)光，更多的表?yè)P(yáng)才能使他充滿(mǎn)信心，才能在班中樹(shù)立美好的形象。理論上我們知道應(yīng)該這樣做。然而，當(dāng)你面對(duì)這些學(xué)生又犯事時(shí)，你一定會(huì)很戳火，這時(shí)這位教師不斷提醒自己不要忙中出錯(cuò)，冷靜再冷靜，暗示自己千萬(wàn)不能發(fā)火，哪怕這是很“嚴(yán)重”的事，都應(yīng)告誡自己：孩子犯錯(cuò)誤的事是難免的，我們要做的不是發(fā)火，不是責(zé)罵，而是怎樣引導(dǎo)，怎樣教育。我們始終要記住自己是個(gè)教育者，是負(fù)有教育孩子的責(zé)任的，而不是“無(wú)可奈何”說(shuō)一些氣餒的話(huà)。教師若是對(duì)他心灰意冷，那么他自己就更會(huì)放棄自己。所以在學(xué)生問(wèn)題上，不管是任何事，我們都應(yīng)用平和的心態(tài)，以一種大將的風(fēng)度寬容他，以一種積極的態(tài)度引導(dǎo)他，以自己的陽(yáng)光熱情感染他，以滿(mǎn)腔愛(ài)意滋潤(rùn)他。

三、嚴(yán)愛(ài)有加，讓學(xué)生敬重你。

現(xiàn)實(shí)中往往愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)后進(jìn)生難。我們就要求自己不僅要愛(ài)“小天鵝”，更要愛(ài)“丑小鴨”。采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。首先，善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生知道 “沒(méi)有規(guī)距，不成方圓。人活在世上不管你愿意不愿意都要接受一定的約束，老師正因?yàn)閻?ài)護(hù)你們，才要對(duì)你們嚴(yán)加要求。”其次，善于在嚴(yán)

格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛(ài)，努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功，并且做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。第三，在學(xué)生的面前，我們盡可能地做到為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，去贏得學(xué)生的尊重。要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。我們?cè)囅?，要求學(xué)生上課不要遲到，而自己卻不及時(shí)到課室等堂；課外勞動(dòng)時(shí)，你雙手插在口袋里，卻讓學(xué)生做這做那，學(xué)生能心甘情愿嗎？升旗時(shí)，你把雙手插在口袋里，自己走來(lái)走去，唱國(guó)歌時(shí)，自己緊閉雙唇，你又如何教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)呢？因此為人師表者要努力擺正自己做人的目標(biāo)，使自己真正成為學(xué)生的表率。

愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。態(tài)度決定一切，心態(tài)決定師德的優(yōu)劣。讓我們都抱著一個(gè)良好的心態(tài)，以學(xué)生發(fā)展為本，以社會(huì)、家庭滿(mǎn)意為旨，投入新一輪的課程改革的大潮中吧！

主講人：王秀蘭

2009年09月20日 星期一12:40